每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
語文試卷分析篇一
語文作為我們的母語以及基礎(chǔ)學科,，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中,，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨,，然而在這道關(guān)卡之前，我也有過許多體會和心得,。
一,、語文學科的重要性。
無論是在學校,，還是在生活中,，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家,，但每個人都要學會用語言來表達和溝通,。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識,，還包括如何正確地表達,，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料,。因此,，語文學科占據(jù)了學生考試成績的重要組成部分。
二,、語文考試的實戰(zhàn),。
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”,，而對于語文學科而言,，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關(guān)鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù),，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應(yīng),。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性,、場景化,，是需要我們熟悉學科知識的基礎(chǔ)上才能做到精準。
試卷分析是我們獲得成功的重要措施,，這個過程也是一個反思和總結(jié)自己的過程,。通過對于試卷的分析,，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納,。而應(yīng)該如何進行試卷分析,？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題,、思考問題,，做到知識點分類、筆記整理,。其次,，也需要年復(fù)一年的積累和總結(jié)，做到每份試卷都及時過一遍,，知曉自身進步和不足,。
四、提高語文欣賞能力,。
語文卷面不單單是一份試卷,，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題,、寫作文,、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性,、邏輯性,、以及創(chuàng)新性。因此,，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷,，下筆如有神”這句名言的真正含義,。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受,。
五,、并重知識和思維。
最后,，我們?nèi)匀恍枰獜娬{(diào)一個觀點——知識和思維本質(zhì)上是相輔相成的,。當我們掌握了大量的知識，我們?nèi)匀恍枰ニ伎既绾稳ナ褂盟?，在考試中刨根問底,，找到正確的答案。因此,，在語文學科中,，我們應(yīng)該更多的關(guān)注于知識和思維的結(jié)合,，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺,，從而準確如實地表達自己的思想,。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分,，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài),，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓(xùn)練和題目的分析,，對于語文卷面的欣賞也不能忽視,，僅靠一次次的訓(xùn)練與應(yīng)對，才能最終在這條路上積淀得越來越多,。述而不作全靠打牢基本功,，接下來就一步一步去練習吧。
語文試卷分析篇二
1,、五,、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁,，變成了“槽”字,，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多,，個別的同學寫成了名“譽”,。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了,，在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了,，也有的五年級學生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的“詳”。有的個別批卷教師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的,，還有就是六年級的學生“歧視”的“歧”不會寫,，這個錯的比較多。
3,、學生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀,。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）后繼,、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多,，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯誤率也占總數(shù)的39%,。
4,、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好,，得分率為90.4%,。絕大多數(shù)學生能夠準確書寫，也有極少數(shù)的同學出現(xiàn)個別字的誤寫,，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學生寫成了“紅色”的“紅”,。也有的將“影”寫成了“景”。
5,、選詞填空,。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當?shù)脑~語搭配,，同學們均能正確的做出選擇,，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%,，多數(shù)學生能夠準確的使用近義詞,，但個別失分的是一些審題不認真的同學。
6,、按要求寫句子,。五年級的第七題，按要求寫句子,，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺,。（要求是改病句）,。這道題的正確率只是49%,。同學們改的五花八門,，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺，關(guān)鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺,，要把目光投向主席臺,，這道題同學們錯的原因都是沒有把關(guān)鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動,。（感嘆句）這道題雖然很簡單,，可是完成的正確率也不是很高，只為67%,。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復(fù)雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎,？）,，有的給縮句了（香港回歸讓人激動）,，還有的同學改成了疑問句,，（香港回歸讓人激動嗎,？）也有的同學改對了,，結(jié)尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動?。?。改對了,，可是結(jié)尾卻是以“?！苯Y(jié)尾,。六年級的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人,。僅為35%。其中第1小題,，父親說：“對不起,，我自我會確定的”。（改為轉(zhuǎn)述句）,。這道題錯的最多,，改為轉(zhuǎn)述句，首先,，“說”字的后面的“：”必需要改為“,，”，同時說后面的“”也應(yīng)當去掉,，同時要將第一人稱改為第三人稱,。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意,，有的不把說后面的“”號去掉,，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“,，”,。句子的練習應(yīng)當是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分,，這部分的資料是在一年級開始就循序漸進的進行練習的資料,，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來，考試就是為了促動,，是為了讓我們的學生經(jīng)過這次沒答上來,，回去好好復(fù)習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時,，提升自身的閱讀和寫作本事,。
關(guān)于積累部分的思考和提議。
1,、課內(nèi)積累字詞比較準確,，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅持,。
2,、積累（包括字詞句）有待于加強,，力求積累豐富、準確,、有效,。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自我活學活用,。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的,，也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個同學必須練過的資料,，可是萬變不離其中,，教師們也不要用“沒學過”做為學生思路窄的借口，更不要用“超綱”來做為學生不會的借口,。
3,、加強學生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣,。孩子們平時寫字不注意訓(xùn)練,，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可,，沒有叫準,，到考試的時候想叫真了，可是為時已晚,，比如我們有的同學在寫“寇”和“冠”的時候,，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候,，明白自我寫的不對,，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒整明白,。
閱讀,。
雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長,、淺顯易懂,，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后,，要回答的問題也比較簡單,。可是抽樣結(jié)果證明,，此題的得分率偏低,。
1、課內(nèi)閱讀這塊,，六年的試卷上有這部分的資料,，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,，這部分的資料就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很夢想,，得分率為72,。6%。我們在學習課文的時候,，常常是重視對課文資料的理解,，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預(yù)習,，查找相關(guān)的資料,，其實這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的,，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》,、《桂林山水》,、《少年閏土》、《月光曲》,、《伯牙絕琴》等這樣的文章,，對大家、名家的作品應(yīng)當了如指掌,，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍,。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是,，〈月光曲〉的作者是——,。當時我在中心校考的過程中,，我就發(fā)現(xiàn)了這道題,，回去之后，我查了相關(guān)的資料,，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說,?！皞髡f”是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理,，可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考,，因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。
2,、課外閱讀,，五年級的得分率71%,，六年級的得分率為68。3%,。
的銀條兒,。
的證據(jù)。
的陰云,。
的彩虹,。
的雪球。
其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,，一是我們部分學生缺少答題的技巧,，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，并且這樣的學生還不占少數(shù),。白給的6分題,，都沒有答出來。
3,、聯(lián)系文章資料理解重點句子,，能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在于理解不準確,，少數(shù)學生語言組織本事不夠,，答題時語言不到位。
關(guān)于閱讀教學的思考及提議,。
1,、加強詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準確性,。
2,、培養(yǎng)學生概括綜合本事。
3,、加強學生語言組織本事的訓(xùn)練,，力求準確精練。
4,、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，教會學生靈活答題。
作文,。
一,、學生答題情景淺析：
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙,、新奇,，頗有創(chuàng)新意識；二是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢,；三是中心明確,，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,，一是選材上多雷同之處,，視野不夠開闊；二是語言積累不多,，語言表達不完整,，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺,，有的作文層次不清,，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范,，字跡潦草,，錯別字多。
五,、六年作文,，一等作文占72.3%，二等作文,，占20.1%，三等以下的作文,，所占比例為7.6%,。本次檢測，無論是寫人的作文,，還是記事的作文,，絕大多數(shù)學生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料,，寫出一篇較好的文章,。少數(shù)學生習作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣,，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言,，書寫規(guī)范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因,。
1,、審題不準，文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫,，如五年作文要求中給了提示,，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題,，直接就寫,，導(dǎo)致作文跑題。
2,、文章資料空洞概括,，不夠真實具體，缺乏真情實感,，不乏有嘮家長的作文,，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動,、很真實的一個話題,，應(yīng)當是充滿真情實感的作文，應(yīng)當是抓住這次機會給你的家人或是教師,、同學寫一封發(fā)自肺腑的信,，可是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自我的語言很好的組織起來,。弄得整篇文章字數(shù)不足,，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什么語言功底,。
3,、語句不夠通順，表達意思不清楚,，病句較多,，個別學生字跡過草，詞不達意,。
4,、改版后的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是,，借寫想象作文,，激活、豐富學生的想象力,。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試,。
1、平時教學熾應(yīng)注意培養(yǎng)學生觀察生活的本事,，積累素材的習慣,，為習作準備充足的材料。
2、注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手,，培養(yǎng)和提高學生的語言表達本事,。
3、適當?shù)慕探o學生習作方法和習作技巧,，包括審題,、立意、選材,、過渡結(jié)尾,、謀篇布局等方面的知識。
4,、將習作與閱讀,、習作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通,，注重生活作文,，提高學生習作水平。
本試卷分為三大板塊,，共十二個大題,。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,，穩(wěn)中求新,。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性,、繼承性和創(chuàng)新性,。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識,、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變,，但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面,，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2,、作文改變了以往緊貼教材的形式,，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間,。
3,、注重創(chuàng)新精神與實踐本事的考察，試卷中越來越富有人性化色彩,，尊重學生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答,，試題體現(xiàn)出更大的開放性。
4、語文考察的緯度由知識與本事的單維,，走向了三維,，即“知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,。
本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事,、尊重個性,、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活,，試卷難易適中,，題量適宜。
語文是一門綜合性很強的學科,，涉及的層面和資料很多,，我們思考今后小學語文教學改革，至少應(yīng)當在以下幾個方面作些努力,。
1,、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ),。
字詞教學是語文教學的重要資料之一,，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文,，首先要識字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,，我們很明顯地看到,，許多學生字、詞可是關(guān),。試卷中考查的字,、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如“糟糕”,、“謄寫”,、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,，要提高學生的成績,，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān),。在檢測卷中,，字,、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分,。所以,，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍,、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學生對詞語的掌握。
2,、提高閱讀本事,，引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,，閱讀題的得分率是最低的,，說明了學生閱讀的本事還不強,。其實本次試卷的閱讀題并不難,，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的,。
我們經(jīng)常下到學校聽課,，往往課型都是閱讀教學,，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間,。閱讀是極具個性化的行為,，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應(yīng)對文本,，用心讀書,，才能獲得個人的理解、體驗和感受,。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事,。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,，讓學生在讀中理解,，讀中體驗，讀中感悟,。
3、激發(fā)習作興趣,，抒發(fā)真情實感,。
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同,，嚴重時,，一本（20份）試卷有四,、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的,。資料的虛假,，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩,。
學語文,，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫,，無話可說,。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法,，激發(fā)學生的寫作興趣,，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章,，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要,，離開真情實感這個前提,，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我,，寫出來的文筆才流暢,，感情才真實。教學要多點自由,、開放,，少一些束縛、限制,，使學生在資料,、情感上貫徹一個“真”字，在語言,、形式上貫徹一個“活”字,。總之,，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事,，說心里的話，說有童真童趣的話,；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀,，寫出富有新意的作文。
4,、豐富語言積累,，注重語文實踐,。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀,、背誦,、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆,，要想學會讀寫是不可能的,。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累,，如描述人物,、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子,；運用了修辭手法的句子,；富有哲理、意味深長的句子,。課外的積累,，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動,，讓學生讀好書,，多讀書，愛讀書,，不動筆墨不讀書,。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用,，在運用中積累,。在課外時間，可組織學生交流見聞,，交流心得,，讓學生在交際中學習語言，運用語言,；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿,，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的,。
語文試卷分析篇三
我縣九年級語文試卷依據(jù)中考語文試卷的命題結(jié)構(gòu),，全卷共四個板塊：語文基礎(chǔ)知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分,。其中,，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分）,，記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）,。試卷繼續(xù)維持三大塊的結(jié)構(gòu),，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變,，但考查點更為全面,。
（二）試題主要特點。
（1）全面考查學生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”,。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平,，還關(guān)注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況,，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學生的方方面面,，包括學生的綜合實踐活動,、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程,、學生的道德情感,、價值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶,、注重對學生的積極引導(dǎo),，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮,；讓學生在做題的過程中,，提高思想意識，陶冶道德情操,。
（2）著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查,。全卷沒有繁題、偏題,，所考查的都是學生在初一學習過程中應(yīng)該掌握的基本知識和技能,。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力,、閱讀能力和寫作能力,。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂,；作文題也無審題障礙,。全套試題特別關(guān)注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視,。
（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查,，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念,。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力,。試卷還強調(diào)創(chuàng)新,，引導(dǎo)學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達,。
（4）試題注重與生活的聯(lián)系,，貼近學生生活。第6題,、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系,。這對于引導(dǎo)學生在生活中學習語文有著極為重要的導(dǎo)向作用。
第一答題共6道題目,，分值為24分,。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分）,，但更強調(diào)記憶的理解性和靈活性,。
第1題主要考查學生字音和字形。是《千年庭院》,，此類問題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時的基本功不扎實,，書寫不規(guī)范引起。
從第3,、4,、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語義填寫詞語、語病,、標點,、。內(nèi)容全面注重了語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
第6題是綜合性學習活動的考查,，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力,。試卷還強調(diào)創(chuàng)新,，引導(dǎo)學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達,。
這部分失分率最高是第1,、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義,，因為學生對此比較陌生,，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材,。在語文教學的過程中,，我們還是不能夠忘記語文教學的。
根本,，“萬變不離其宗”是我們應(yīng)該始終牢記的,。本次命題中，字詞的考查,、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材,。作為教師我們應(yīng)該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透,，對于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù),，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度,，在課堂內(nèi)，不僅讓學生掌握好基礎(chǔ)知識,，而且還要提高言語實踐能力,、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應(yīng)該有計劃地分階段強化,，可以將諸如修改病句,、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學,，可以一個學期重點落實掌握一個知識點,，其它時間適當鞏固。避免到中考復(fù)習階段才一股腦兒的進行訓(xùn)練提高,，學生一知半解,，難以掌握。
2.培養(yǎng)學生良好習慣,?？疾橹邪l(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因?qū)忣}不清頻頻失分,。這實在應(yīng)該引起廣大語文教師的高度重視,，語文教學中應(yīng)重視學生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎(chǔ),，提升語文素養(yǎng),。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確,、規(guī)范,，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣,，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視,。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分,，和往年一致,。考查的是課內(nèi)篇目——《浣溪沙》,。學生對它不是很陌生,。再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇,，對全縣師生來說,，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀,，該部分主要設(shè)置了5道題：字詞解釋,、解釋句子、內(nèi)容理解,，主旨把握,。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋,、內(nèi)容理解,、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析,。
現(xiàn)代文閱讀,，共兩個語段，滿分為26分,。
現(xiàn)代文閱讀,，說明文《太陽風》、記敘文《獎?wù)隆贰?/p>
閱讀題作為語文考題的重要組成部分,，尤其是在中考中,，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明,。結(jié)合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題,，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應(yīng)注意以下幾點：
1.仔細審題，培養(yǎng)習慣,。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從初一就開始,，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一,，要從課堂內(nèi)外,、要從自己做起,，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文,；閱讀大段文章主要用精讀的方法,，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫,、多做記號的習慣,，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān),。我們可以把一些典型例題拿來練,，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分,。
2.夯實基礎(chǔ),，學以致用。對于一些基礎(chǔ)性的東西,，例如八大修辭，基本表達方式,，論證方法,，說明方法，議論,、記敘,、說明的不同等等基礎(chǔ)性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關(guān)鍵的是學生掌握了這些知識點,，還要會利用,，比如多設(shè)計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣,，嘗到答題時信手拈來的甜頭,，他才會有興趣。
出,，答案文中找”再思考回答,。如果是開放題，要多角度的結(jié)合實際去思考,、探究,，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗,、情感體驗等,，不能為答而答。
第24題,，作文,，話題是“豐收”,，滿分50分。
題目不設(shè)審題障礙,，貼近學生生活,，使學生有事可寫，有感可發(fā),，做到了尊重初一學生寫作實際的理念,。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題,，能讓學生對想要傾訴的`對象說出想說的話,，做到有事可寫，有話可講,，即該作文題的設(shè)置,，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生,，寫出優(yōu)秀精彩的作文,。總之“豐收”一話題,，文題平實而有新意,，既有一定的限制性，又有較大的開放度,。
從教學雙方來分析試卷得分高低,，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實；
（3）語文教學關(guān)注課堂多,，關(guān)注課外少,；關(guān)注課本多，關(guān)注生少,；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓(xùn)練水平不高,，機械有余,，活力不足。
1,、順應(yīng)課程改革,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教師注意學習,，從整體思考語文教學,，立足課內(nèi)放眼課外,，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率,?！?/p>
2、更新觀念,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。立足實際,，精選教學內(nèi)容,，突出重點，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi),。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力,，這樣學生學習語文的興趣才高,，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3,、加強學生課外閱讀的指導(dǎo),。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,，加強學生的課外閱讀,，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動,，以活動帶動和豐富課外閱讀,。
4、強化作文教學,，強化“識字與寫字”教學,。“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后,，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求,。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn),，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章,。
總之,，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新,、出題時近中考,、做題時寓教育的特點。
學的重要依據(jù)之一,。
語文試卷分析篇四
打開xx年級語文試卷,，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了,，更務(wù)實了,，一切都更貼近學生的生活實際了。
通觀xx年級的語文試卷,，我們不難看出其命題目的,、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神,，拓寬語文教學領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事,。命題人員期望經(jīng)過試卷,，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),，以提高學生的語文綜合素養(yǎng),。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題,，引導(dǎo)學生設(shè)計出自我夢想的答案,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性,，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）,，重本事（識字本事、寫字本事,、閱讀本事,、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）,。
1,、答卷情景,。
過學生答卷情景來看，本次期末測試,，學生對漢語拼音,、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好,，尤其是生字詞扣分較好,，看來期末這段時間的強化復(fù)習收效不錯。對凡是要求背誦的課文,，基本掌握,。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,，基本上很少丟分,。此外，修改病句學生也改得不錯,。對國家時事大事也比較關(guān)心,，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。
2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。
這份試題做到全、新,、活,，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征,。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標,?？v觀這次質(zhì)量檢測,，能夠看出還存在許多問題,。
（1）詞語積累不夠。
重視積累,，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策,。
（2）綜合本事薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范,，缺乏對知識整合的處理,，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音,、詞義,、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事,。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解,，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事,，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差,，對學生的綜合訓(xùn)練見效慢,，收效不明顯，以至于學生審題本事較差,。有的不讀題亂寫一氣,，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度,。
（3）邏輯思維本事欠佳,。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實,，邏輯思維訓(xùn)練太少,，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系,?？赵挕⑻自?、假話太多,，缺少真情實感。在這方面,，學生還是較為薄弱,。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范,。
從整體卷面看,，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,。
（5）學生學得太“規(guī)范”,。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化,，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從,，沒能真正讀通、讀懂,、領(lǐng)會,。更有甚者，部分學生不愿讀題,，憑自我的感覺,，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書,、教參費力宣講,，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答,，似練非練的情景還是普遍存在,。教學目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠,。難怪課堂上教師講得累,，學生學得累，收效又甚微,。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)當徹底加以改革了,。
1、要繼續(xù)重視識字和積累,。
從本次考試能夠看出,，識字和積累得分率較高，學生掌握較好,，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學,。
2、教會學習方法,，提高學習本事,。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,，將有助于提高閱讀與習作的效能,。所以,，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo),，讓學生在主動探究中進行實踐,，獲取的不僅僅是問題的答案,，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,，多教怎樣學,，少教怎樣做。
3,、充分發(fā)揮學生學習的進取性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中,，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性,，在課堂上要引導(dǎo)學生處于進取主動的思維狀態(tài),，充分讓其獨立思考,，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花,。改變傳統(tǒng)的教學方法,，營造一種寬松的民主氛圍,，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事,。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,，或只求答案唯一。
4,、要樹立大語文觀,，拓展思維。
要樹立大語文觀,，立足于課內(nèi)，延伸于課外,，注重課內(nèi)外知識點交融滲透,，融會貫通,。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂,，并且有所感悟,，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo),，讓學生學會讀各種文章,。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材,，增加了對語言的悟性,，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5,、課堂教學在“活”字上著力,。
從本次考試情景來看,，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事,，需要在課堂予以重視,。
總之，要教好語文,，讓學生真正學好語文,，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力,、不斷提高自身素質(zhì),，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
語文試卷分析篇五
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，對于中學生而言，在作文構(gòu)思時中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學生構(gòu)思出更令自己滿意的作品,，更有助于發(fā)展他們的思維能力,，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達,，因此也是人類思維的自然功能,。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的,。根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn),。
思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫,、代碼和多維度來加以修飾,，增強效果，以便使其顯得更有趣味,，更美,，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力,、記憶力,，特別是有利于回憶信息。正因為思維導(dǎo)圖的特點,，更形象,，更直觀，所以更適合初中學生在學習中運用和實踐,。
首先,，語文教學過程中,，在預(yù)習時，要求學生尋找課文的`知識點和問題,，梳理文章結(jié)構(gòu),、要點等；課堂上師生互動,，探究學習后,，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖,，能很有效地復(fù)習和鞏固課堂知識,。
其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶,，有視覺刺激,、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,，更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點,。
再次,，思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學習。幾個同學組成一個學習小組,，共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖,。在繪制過程中，大家集思廣益,，形成“頭腦風暴”式的操作模式,，并在小組活動中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導(dǎo)圖作為一種教學方法引入語文教學中,，對語文教育有著積極的促進作用,，但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如,，思維導(dǎo)圖在使用的范圍上,，更適合于數(shù)、理,、化等學科,，而對于像語文、英語這樣的課程,，其效果不太顯著,。再如，思維導(dǎo)圖用在學校教學中,，師生必須用一定時間來學習思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法,，這無形中給本已十分緊張的教學進度制造了一個難題,。
在今后的教學道路上，我們語文老師應(yīng)該多多學習,，深入思考讓其為我們的教學更好地服務(wù),。
語文試卷分析篇六
全班29人參加考試，大部分學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成答題,，全班總分2531.7分,、平均分87.3、最高分100,、最低分0及格人數(shù)27本次期中測試,，從學生答題情況來看，大多數(shù)的學生都能認真書寫,，試卷卷面整潔,，說明大多數(shù)學生都能養(yǎng)成良好的答題、學習習慣,。
1,、從答題情況看本次測試完成得較好的題是第二、三,、五,、八、九這些題型在平時的課堂中做的練習比較多,，所以大部分的同學拼音掌握不錯都能夠完成試題,。
2、做得不好的題是第一聽寫,，這類題型平時不多練所以學生在考試時對這種題型感到陌生,，在聽老師讀的時候注意不集中所以得滿分的不多。第六題讀拼音寫筆畫,，有很的的學生不理解題意把漢字寫在了田字格里及第七題看圖數(shù)數(shù)要求寫漢字但有部分學生都寫了阿拉伯數(shù)字,。
1．總的來說，這次段考成績還是不夠理想,，因為我們班還存在著兩級分化的程度在今后的教學中,，我還要重視拼音和字詞的教學，重視單元過關(guān),，重視課內(nèi)閱讀和課后鞏固,，重視考試技巧地訓(xùn)練，重視孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng),，重視孩子靈動思維的訓(xùn)練,，提高我們一年級孩子的綜合能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。
對本次學生答題情況進行分析之后,，我認為今后在改進教學方法,，
培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中要努力做到以下幾點：
1,、雖然拼音學完了,，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音,。
2,、教學中我要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書,，還要引導(dǎo)學生走上自主學習的道路,。
3、在平時教學中,，我要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字,、讀書、傾聽,、觀察,、動手、思考認真等習慣,，特別是認真聽別人講話的好習慣,。
4、合理的進行“培優(yōu)補差”的工作,。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習,，讓他們對學習有興趣,，樂于學習,。
語文試卷分析篇七
第1——5大項的字詞句共占40分，閱讀,、作文各占30分,，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”,。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學才是健康的,，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學生語文素養(yǎng)提升的,。那種將大量的教學時間花費在基礎(chǔ)知識的機械訓(xùn)練上的語文教學,，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機,。
有了這樣的方向指引,，教師和學生都能從繁瑣的機械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進行言語實踐,。學生就能有時間去讀更多的書,，思考更多的問題，寫出更多的富有個性化的習作,。
文學常識——緊扣書本,，難易適中，分值適度,，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會的名著大家,。所選的知識點，全部源于書本中的關(guān)鍵點,，“巴金,、夏洛蒂、笛福,、雨果”,，世界文學史上的一個個巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的,，記住了他們的名字,，記住了他們的作品，就會如饑似渴地去閱讀,。這樣的文學常識,，應(yīng)該在語文教學占有一席之地。倘若,，我們來考察“巴金的原名叫什么,？夏洛蒂是哪個國家的人？”之類的問題,，就顯得偏了,，小學語文不能有這樣的命題。
閱讀短文——學生閱讀《積攢溫暖》的過程,，就是精神接受凈化的過程,，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程,。再看看具體的題目設(shè)置,，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握,，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括,、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟,。語文味,、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。
按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”,，命題時,，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng),，并給予極具開放性的表達情境,，藝術(shù)地引導(dǎo)學生自由表達。這不是呆板地寫句子,，而是在具體的語言運用中激活生活經(jīng)驗積累,，充分運用規(guī)范、技法加以表達,。這是基于實踐層面的遷移運用,，這是立于語用層面的開放表達。
命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》,，走出常規(guī)的命題思路,，不再唯主題化、高調(diào)化,，兩個題目都貼近學生的生活實際,，且鏈接到具體的“象”中，目標更集中,，形象更明晰,，易于喚醒學生的生活，易于表達,，學生有話可說,，有情可表。
尤其是《校園的“名人”》這個題目,，定位在校園,，聚焦于“名人”，從學生所寫的習作來看,，有寫運動健將的,，有寫學習成績優(yōu)異的，有寫“感動瑯小”人物的,，有寫老師的，有寫“主持人”的,，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”,，更有寫“每到午餐時，竄至別班化緣討飯”的,，不管寫什么,，都有具體的畫面，生動的鏡頭，真摯的情感,，看來,，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題,，進一步拓寬了習作思路,，豐富了習作素材，激活了表達欲求,，“情動而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個性之作、靈動之作應(yīng)運而生,。
建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大,，第二篇的總分值適度，但后兩個題目稍大,。
對學生學習的評價與分析
【態(tài)度較端正】
卷面書寫較為整潔,，全年級只有8名同學有漏題現(xiàn)象，說明學生能高度重視此次考試,，態(tài)度是端正的,，過程是積極的，效果是明顯的,。
【基礎(chǔ)較扎實】
平時學生能夠在老師的引導(dǎo)下,，較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，()注重積累和運用,，從卷面的前五項來看,，得分率都較高。
【閱讀部分不足】
1）審題不清
不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題,，如第二篇閱讀中的第三小題,，就有一些同學只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個字”,。
2）整體把握能力弱
如“你覺得年輕女孩是個怎樣的女孩,？，有些學生認為是“可憐”,，也有些認為是“聰明”,，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點,，不能抓片言只語,，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良,、懂得感恩”之類的理解才是準確的,。
【習作部分不足】
1）選材不當,，生搬硬套。
2）平鋪直敘,，重點平淡,。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體,，只是告訴別人有哪些節(jié)日,，而沒有表達出如何興致盎然地“過”節(jié)。）
3）追求字數(shù),，缺少真情,。
4）語言平乏，難以出彩,。
教師自我教學行為的評價與分析
課堂教學——遵循語文學習的規(guī)律,，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學內(nèi)容,，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學策略,，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”,、“種語文的田”,，堅決與“非語文”的教學現(xiàn)象說“不”。
作業(yè)設(shè)置——1）除了書本上的已有習題,，年級組研究統(tǒng)一選做《補充習題》上的部分題目,，重點選擇語言積累、語言運用之類的題目,；2）根據(jù)文本內(nèi)容,，選擇精當?shù)难哉Z訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)具體的運用情境,，強化學生言語實踐,。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段,，都是引導(dǎo)學生遷移運用的憑借,；3）加大平時練筆的機會，調(diào)整大作的不當范圍,，突出周記的生活性,、情趣性、自由性,。
不購買任何額外的練習題,。
單元測驗，備課組集體研究,，一人執(zhí)筆,，堅持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”,、“考察語文的東西”,、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”,、“作文通生活”,。
單元測驗，選擇一兩個單元進行流水批閱,，并放置于年級層面進行質(zhì)量分析,，主要尋找問題、制定對策,，特別是分析暫時落后的學生,，從學習態(tài)度、學習方法上尋求對策,，力求做到“每課有收獲,，階段有變化，學期有發(fā)展”,。
語文試卷分析篇八
今年中考,，從整體上看，大多數(shù)學生建立了能綜合運用語文知識基礎(chǔ)的體系,，掌握了語文運用語文知識基礎(chǔ)的體系,，掌握了語文運用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事,。試卷書寫工整,、語言表達流暢優(yōu)美，思想健康進取,，一些學生的創(chuàng)造力很強,。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,，及格率主100%,，與07、08,、09年相比,，成績還是比較平穩(wěn)。
（二）,。
學生答題主要問題情景分析但在閱卷中,，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：
首先，基礎(chǔ)知識不牢固,，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應(yīng)當說比較容易,，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻,，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。”還有同學答“北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪,。”的,。
2,、錯別字現(xiàn)象嚴重。比如第1題,，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”,；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的,、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”,；在作文中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。
3,、審題不清,、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時候,，學校文學社舉辦征聯(lián)活動。請你根據(jù)上聯(lián),，對出下聯(lián),。”可有一些同學對的卻是玉樹地震,、還有對的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（d）”從而白白失去分值,。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話,，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”,，可有的考生只寫資料或只談感受,，或多或少在此處失分……這些都不能不說學生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習慣,，審題馬虎,、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象,。
4、對文章的主旨理解不到位,，缺少整體感知本事,，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”,，作者以這種獨特的視角進行了描述,。文章結(jié)尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上,，燈火如云霞浮動,，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情,？”許多學生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美,，以及對中國崛起的期待與憧憬,。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得,。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。
5,、在答題過程中語言組織與概括本事不強,，表達效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分,。例如第23題：“請展開想象的翅膀,，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分,，其中資料表述4分，語言組織2分,。按理說這道題是最容易得分的,，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可,，但本題平均得分才4．5分,。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整,、標點符號不規(guī)范使用等,。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機,！微小的計算機,，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢,！”該同學本題才得了4分,；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛,，無數(shù)輛電車在世博會旁穿行,，人們手拉手在世博會周圍載歌載舞，在天空中有一座天橋,，連之后世界各地,，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這完美的場面上?！?/p>
6,、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀,。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W生卻答不出一篇他的童話來,。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的,、甚至還有寫《伊索寓言》的,。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分,，丟分嚴重。
7,、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,，書寫不工整。在第一大題中,，就有扣掉書寫分值的同學,，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在,。
8,、部分學生作文資料空洞，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎,，情感抒發(fā)不夠真實，平淡作文較多,；還有的同學背作文,，文不對題。四,、今后的教學提議審閱試卷,，才能發(fā)現(xiàn)我們教學中存在的不足；反思成敗,，才能針對問題找到解決的辦法,。經(jīng)過今年中考試卷的分析，在今后的教學中我們應(yīng)注意到以下幾個方面：
1,、鞏固語文基本知識,，注重知識的積累，夯實基礎(chǔ)。對課程標準推薦的古詩文,，要進行全面,、系統(tǒng)的復(fù)習，要能熟練的背誦或默寫,，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀,。
2,、重視語文的學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣,。在閱讀教學過程中,，要精講精練，給學生更多的時間進行很多的閱讀,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù),。僅有到達必須的閱讀量，學生才能心靈受到觸動,，才能培養(yǎng)出正確的理解,、分析本事。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導(dǎo)向,，豐富學生的人生體驗,。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學生對詞句理解、文意把握,、要點概括,、資料探究等本事。
3,、要在每一堂課,，每一天的教學過程中異常注重學生的口頭表達和書面表達本事的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時間,，重視學生構(gòu)思,，立意，列提綱,，作文的反復(fù)修改,。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加,。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚,，提高學生組織和表達語言的本事。從而真正地培養(yǎng)學生語言運用的本事,。
4,、在平時教學中,，要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活,，能準確表達自我對自然,、社會、人生的獨特感受和真切體驗,，要把觸動心靈的人與事寫得具體,，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,，不能只是片面地追求形式的的技巧,。
5、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，強調(diào)學書寫要規(guī)范,、工整、美觀,。更重要的是不寫錯別字,。
6、引導(dǎo)學生閱讀經(jīng)典著作,，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,。不投機取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對名著的片面理解,。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習進取性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng),，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生,，盡量讓所有學生都能體驗到自我語文學習的成就和提高,，激勵所有學生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力,，發(fā)展個性,。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累,、突出讀寫,、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景,，更注重考查學生語言文字的綜合運用本事,；關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學生身心實際出發(fā),，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通,。摒棄了死記硬背的考題,，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐本事和創(chuàng)新本事,。命題反映了新課程理念和要求,，對今后我校語文教學起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分,，共分兩大部分,。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分）,，試題穩(wěn)中求變,，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：1．重視語言積累與運用,，注重溝通課堂內(nèi)外,。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的本事,。重視古詩文積累與運用,，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目,。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查,，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求,，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用,。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和本事,，把語文課程資源與生活對接,，有利于引導(dǎo)學生在生活中學語文，在生活中用語文,?！胺e累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要,，提醒大家淡化知識并非不要知識,、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識,，要重視知識的積累和綜合運用,。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累,、識記,、理解的感性層面和思考、分析,、綜合的理性層面設(shè)題,。除了對理解詞語含義、翻譯句子,、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識,、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查,。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,，試題注重對學生運用本事的考查。
4．作文命題資料貼近學生生活,，便于學生自由發(fā)揮,。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗,，基本沒有審題障礙,，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自我對生活的感受和思考,，抒寫真情實感,，充分展示個性。這就給學生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,，人人都能有話說,，人人都有文章作，對平時讀書多,、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水,。
5．加強了對學生書寫本事的考查,。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度,?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,，熱愛漢字,、寫好漢字是學生的應(yīng)盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn),。為引導(dǎo)大家重視書寫,，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范,、工整,，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性,，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo),，并進行持之以恒的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二,、學生答題情景分析,。
從卷面成績看，作文成績最好,，現(xiàn)代文閱讀得分率次之,，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景,，學生暴露出如下的問題：1．基礎(chǔ)知識不扎實,，語言運用本事不強。
一些學生背誦效果不好,，默寫不準確,。語言綜合運用本事不強，仿寫,、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,，沒有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語感,。2．文言文詞語積累不牢固,，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確,，如解釋“走”的意思,，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章資料理解,、賞析本事不強,，只會死記硬背，遇到活題不會變通,。3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事,。4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠,，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄,，主題不鮮明,。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi),。二是選材范圍狹窄,、不新穎，編造材料,、套用成文現(xiàn)象突出,。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少,，文化視野狹窄,，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,，,，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文,，許多學生選材平淡,、陳舊，缺乏真情實感,，沒有個性,，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征,，有些學生作文沒有文體,，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,，缺乏文采,。說明平時學生語言積累少，詞匯量小,，文化底蘊不足,。5．一些學生語文基本功較差。
學生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學中存在的一些問題,。經(jīng)過以上試卷分析,，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：1．閱讀教學,，方法不當。
語文閱讀課時最多,，但實際上一些學生閱讀理解本事并不強,，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當,。教師把教材當成唯一的教學資源,，而不是將教材當成學材,，當成很好的例子，真正用好教材,，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢必導(dǎo)致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手,。并且教師上課有時死扣教材,，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性,，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗,，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉,，學生學習語文感到索然無味,。
2積累運用，抓得不實,。3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo)。
在實際中,，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何,，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選,。讓學生跳進題海,，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法,。學生整天埋頭很多做題苦練,，甚至重復(fù)做題，磨掉了學習興趣,，失去自我,，變成做題機器。
四,、改善提議,。
期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學有鮮明的指導(dǎo)意義,，而學生在答題中所暴露的一些問題,，也說明了語文教學還存在許多不足。所以,，我們要認真學習研究《語文課程標準》,，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材,，精心設(shè)計課堂教學,，提高教學效率,。在今后教學中注意以下幾點：
1．把握閱讀教學的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來,。閱讀教學要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情,，其次對局部的語言重點進行品味,、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味,，對精彩,、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學生的認識,，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價,。同時教學中還應(yīng)隨文強調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學生在語境中理解掌握,?？傊虒W中既反對脫離對語言的感受,、理解直取資料,、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么,，而忽視怎樣寫的）,，也反對脫離文本和語境，只重孤立地,、集中地進行字,、詞、句,、章,、語、修,、邏等知識教學的做法,。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,，從工具應(yīng)用的角度切入負載的人文資料,。
2．給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法,。
閱讀教學中,，學生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思考,，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，所以，學生靜心讀書是教學之本,，而教師對文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀、默讀,、精讀,、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程,，用讀來穿針引線,，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學性、目的性,、層次性,、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),，如默讀,，既要教給學生概括要點、理清行文思路,、揣摩語言,、感悟思想感情、鑒賞評價的方法,，又要訓(xùn)練學生的閱讀速度,，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣,，經(jīng)過多次的閱讀實踐,，學生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學生死記硬背字音,、詞義,、段義、中心思想,、寫作特點及習題答案的徒勞做法,。3．改善教學方法，采用自主、合作,、探究的學習方式,。
教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者，讓學生成為學習的主人,。打破僵化的傳統(tǒng)的教學模式,，摒棄滿堂灌、滿堂問,、滿堂練的低效做法,，代之以啟發(fā)式、討論式,、探究式的教學方法,，讓教學成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，關(guān)注學生個體差異和不一樣的學習需求,，給足學生思維的時間和空間,，讓學生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學生自主學習,，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，并經(jīng)過合作探究解決問題,。采用合作討論式教學時，討論的問題要有探究價值,，學生分工明確,，同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學生的創(chuàng)見,，又要經(jīng)過適時引導(dǎo),，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真,，去粗取精,。
4．要進行科學的寫作訓(xùn)練。
作文教學既要摒棄只講寫作知識,、技法的做法,，又要摒棄不給以具體指導(dǎo),，讓學生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo),、批改,、講評）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學生作文,，讓學生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來,，引導(dǎo)學生熱愛生活，注意觀察生活,，細心感悟思考生活，積累生活材料,，讓生活成為寫作的源泉,。應(yīng)多讓學生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達,，教師命題時要研究題目是否貼近學生生活實際,，學生是否感興趣，是否有利于學生抒發(fā)真情實感,，張揚個性,。要培養(yǎng)學生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),，明確各種表達方式的基本要求,。要讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學生的自改和互改,，取長補短,，共同提高寫作水平。還要讓學生養(yǎng)成勤動筆,、寫日記,、書寫規(guī)范等習慣。5．開發(fā)利用語文課程資源,，溝通課堂內(nèi)外,。
語文是母語教育課程，教學資源無處不在,，無時不有,。要摒棄過去以教教材為教學目的，把教科書（甚至課文）當成惟一教學資源,，死摳課本,、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識,，努力開發(fā),、進取利用多種語文課程資源,。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展,，調(diào)動學生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文,，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀,，讓學生能夠舉一反三,，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事,。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,，拓寬語文學習的渠道，讓生活成為語文學習的源泉,。一方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，鼓勵學生多讀書、讀好書,，引導(dǎo)學生有計劃,、有目的、有方法地進行課外閱讀,，指導(dǎo)他們做好讀書筆記,，豐富文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學習”課,，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動,，如開展辦刊、朗誦,、演講,、辯論、讀書匯報,、調(diào)查訪問等活動,，拓寬學生視野。同時要引導(dǎo)學生在生活中關(guān)注語文,，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識，提高學生的語文實踐本事,。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研,，進取探索,，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗,，構(gòu)成自我獨特的教學風格,，成為研究型教師,，為我校語文學科建設(shè)做出更大的貢獻！
第一部分,。
積累,。
“歧視”的“歧”不會寫，這個錯的比較多,。
3,、學生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）,、前仆（撲）后繼,、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,，錯誤率也占總數(shù)的39%,。
4、五,、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好,，得分率為90,。4%。絕大多數(shù)學生能夠準確書寫,，也有極少數(shù)的同學出現(xiàn)個別字的誤寫,，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”,。
5,、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空,，還是六年級的選擇恰當?shù)脑~語搭配,，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分,。這道題的得分率91,。9%，多數(shù)學生能夠準確的使用近義詞,，但個別失分的是一些審題不認真的同學,。
錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意,，有的不把說后面的“”號去掉,，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“,，”,。句子的練習應(yīng)當是貫穿我們學習的始終,，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的資料是在一年級開始就循序漸進的進行練習的資料,，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來,，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生經(jīng)過這次沒答上來,，回去好好復(fù)習一下,，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作本事,。
關(guān)于積累部分的思考和提議,。
1、課內(nèi)積累字詞比較準確,，牢固,，應(yīng)繼續(xù)堅持。
2,、積累（包括字詞句）有待于加強,，力求積累豐富、準確,、有效,。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自我活學活用,。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的,，也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個同學必須練過的資料,，可是萬變不離其中,，教師們也不要用“沒學過”做為學生思路窄的借口，更不要用“超綱”來做為學生不會的借口,。
3,、加強學生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣,。孩子們平時寫字不注意訓(xùn)練,，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可,，沒有叫準,，到考試的時候想叫真了，可是為時已晚,，比如我們有的同學在寫“寇”和“冠”的時候,，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候,，明白自我寫的不對,，勾勾抹抹好幾次,，可是最終還是沒整明白。
第二部分,。
閱讀,。
雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長,、淺顯易懂,，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后,，要回答的問題也比較簡單,。可是抽樣結(jié)果證明,，此題的得分率偏低,。
1、課內(nèi)閱讀這塊,，六年的試卷上有這部分的資料,，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空,，同學們掌握的不是很夢想,，得分率為72。6%,。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文資料的理解,，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當時的寫作背景,，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預(yù)習，查找相關(guān)的資料,，其實這種做法是十分有好處的,，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章,，如《鳥的天堂》,、《桂林山水》、《少年閏土》,、《月光曲》,、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家,、名家的作品應(yīng)當了如指掌,，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅,。六年級課改的試卷中有一道題是,，〈月光曲〉的作者是——,。當時我在中心校考的過程中,，我就發(fā)現(xiàn)了這道題,，回去之后，我查了相關(guān)的資料,，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說,?！皞髡f”是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理,，可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考,，因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。
2,、課外閱讀,，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68,。3%,。
的銀條兒。
的證據(jù),。
的陰云,。
的彩虹。
的雪球,。
其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀,，并且這樣的學生還不占少數(shù),。白給的6分題，都沒有答出來,。
3,、聯(lián)系文章資料理解重點句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題,，部分學生失分的原因在于理解不準確,，少數(shù)學生語言組織本事不夠，答題時語言不到位,。
關(guān)于閱讀教學的思考及提議,。
1、加強詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準確性,。
2,、培養(yǎng)學生概括綜合本事。
3,、加強學生語言組織本事的訓(xùn)練,，力求準確精練。
4,、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，教會學生靈活答題。
第三部分,。
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語文試卷分析篇九
本次考試,，我班有54人參加考試,；最高分98分，平均分82.3,。90分以上占31.48%,，60分以上占88.89%。
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則,，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外,，還增加了一些開放性、實踐性的考查,，注重考查學生的語文綜合實踐能力,，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1．重積累,。作為語文學科而言,，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā),，學生進入三年級，已經(jīng)認識了常用漢字20xx個左右,，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解,，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況,，如：第一題我會讀拼音寫漢字,；第二題比一比，再組詞,；第五題照樣子填詞語,。
2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解,，通過對詞語所在句子的.理解,，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語,，體會詞語的意思,。如：第三題的第4小題,，我會選擇合適的詞語填在句子中,；第四題填句子,，寫句子我能行,；第五題我會根據(jù)課文內(nèi)容填空,；第六題我能讀懂下面的短文,。
1,、看拼音寫詞語,。此題中個別字出錯率很高,，如：昨天、盼望,、播種,。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。
2,、我認識下面的漢字,，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓(xùn)練過,，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤,，說明老師在平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習。
3,、按要求填空,，我能行。比一比組詞和積累的成語,，正確率很高,，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。我會填空,，極少部分學生對多音字把握不準,。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤,，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹,。
4、我能讀懂下面的短文,。這道題失分率最高的是摘抄擬人句,，說明學生對文章內(nèi)容不夠理解。讀了短文,，你讀懂了什么,？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內(nèi)容,，個別學生缺乏語文理解能力,。大部分學生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差,，說不明白,。
5、我能根據(jù)要求寫作,。全班有好幾個同學作文跑題,，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考,，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁,；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位,，要么太空洞,，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)不完整,，總之問題很多。
語文試卷分析篇十
本套試題考查的知識全面,、基礎(chǔ)性強,、難易程度適中。但考查的快樂寫作是超編的,，不符合一年級看圖寫作的實際,。
（1）看拼音，看詞語,。少部分學生在此題書寫不全,，只會寫其中的一個詞，或者寫出來多筆少劃的問題存在,。
（2）把下面的音節(jié)補充完整,。大部分學生對于會認的字的拼音不熟悉，前鼻音沒有補充完整,，音調(diào)不對,。失分嚴重。
（3）寫出帶有下面偏旁的字,，各寫兩個,。大部分順利完成此題,，少部分學生知道也不寫,，要么寫錯。
（4）火眼金睛，辮子組詞,。
（5）讀一讀,，連一連。
（6）選擇詞語填空,。
（7）讀句子,，然后加上標點符號。在平時的教學中,，教師只是簡單的提一提,，沒有詳細的講解，所以大部分學生不知道怎么回事,，不知道怎么打標點符號,。
（8）照樣子，寫句子,。這題分為四個小題,，大部分學生只對一半，另一半不知道怎么補充完整,，亂寫或者不寫的人相當?shù)亩唷?/p>
（9）快樂閱讀,。兩道小題，第一小題的完成不是很好,，學生沒有認真
讀題,，沒有去文章當中找答案，都是簡單的讀一讀,，沒有反復(fù)閱讀文章,。第二小題因為是平時學生們都回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，所以都會做,。
（10）快樂寫作,。對于一年級的學生來說，寫三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無疑給學生增加了難度,，因為他們才剛剛接觸看圖寫話,，又來寫作，對于他們來說很難,，不知道怎么下手寫作,，不知道什么叫賀詞，所以分數(shù)都不高,。
1,、班里百分之80以上的學生對基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。在“看拼音寫詞語”,、“把下面的音節(jié)補充完整”這幾個題型上,，學生表現(xiàn)尤為突出,。
2、學生書寫認真,，字跡工整,，卷面整潔。
1,、“照樣子,，寫句子”是全班同學的弱點。學生在平時雖然練習說話,，但是補充句子有一定的難度,，學生答題效果較一般。
2,、“快樂寫作”在課標上要求學生能寫一句完整通順的話,，而三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無疑給學生增加了難度。
3,、個別學生的詞語聽寫還是一個弱點,。
1、繼續(xù)加強對孩子進行學習習慣的培養(yǎng),。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點“寫好名字和班級,、認真聽題、書寫工整,、卷面整潔,、用心答卷、仔細檢查,?！眹栏褚髮W生。
2,、注重在教學時讓學生掌握好基礎(chǔ)知識,，做到逐一過關(guān)。發(fā)揮家長的優(yōu)勢,，做好孩子的學習檢查,。
3、加強對于孩子進行閱讀訓(xùn)練,，特別是要鼓勵孩子多讀拼音讀物,，更好的
鞏固學過的漢語拼音。
4,、重視詞語的積累,，增大閱讀量，提高說話,、寫話的能力,。
語文試卷分析篇十一
本次期中考試,，試卷命題合理，難度適中,，既考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現(xiàn)狀,，不出偏題,、難題，最大限度地貼近學生生活,，命題方式靈活,。
7-1班平均分64.8分，及格率68g,，優(yōu)秀率11%,。7-2班平均分68、及格率80g,，優(yōu)秀率13%,。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷,，如果師生平時功夫下到的話,，是可以更上一層樓的。
一,、分析學生,。
1、字,、詞掌握不扎實,、不靈活。換一種方式考查,，學生就束手無策了,，說明學知識太死，不會學以致用,。
2,、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字,，給出下句,，讓填上句，會背混,。
3,、審題過粗，抓不住題的關(guān)鍵詞,，捕捉不到答題點,。
4,、并且閱讀分析不會多角度思考，片面,、單一,、不全面，導(dǎo)置失分,。
二,、分析老師。
1,、沒有處理好字詞板示,、達標、鞏固幾個環(huán)節(jié)的關(guān)系,，未能合理,，有效地利用時間，缺乏對字,、詞應(yīng)用方面的訓(xùn)練,。
2、未能很好地指導(dǎo)學生自學古詩詞,，尤其是方法指導(dǎo),，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實,、到位,。
3、對學生多角度,、全方位,、發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)不到位。
4,、作文雖逐漸培養(yǎng)了學生的興趣,，但訓(xùn)練不系統(tǒng)。
三,、改進措施,。
1、利用課前兩分鐘,，開展詞語應(yīng)用活動,。
2、多對學生進行方法指導(dǎo),，授之以“漁”,，多總結(jié)，多歸納,。
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語文試卷分析篇十二
為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，與時俱進,，適應(yīng)當今改革的要求，真正提高教育教學質(zhì)量,，現(xiàn)對九年級語文試卷作一個全面,、具體的分析。
我班共有36人,，參加考試的有35人，合格人數(shù)25人,，合格率為70.05%,，優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率為4.5%,，最高分119分,，最低分66分。
對試題的總體認識：
本次考試的語文卷由利辛一中統(tǒng)一命制,。從形式上看,，它符合學生的學習實際。從考查內(nèi)容上看,，語文學習中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn),，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應(yīng)用能力為主,。命題者重點關(guān)注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求,，同時也考慮了初中語文教學的現(xiàn)狀。從總體上看,，本次考試的試卷既有助于推動課程改革的健康發(fā)展,，同時又直擊中考,具有很強的指導(dǎo)性，還有助于引導(dǎo)學生不斷提高語文素養(yǎng),。
本次測試命題能以《語文課程標準》為指針,，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透,，強調(diào)語文學習的個性化和創(chuàng)造性,，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為150分,，試題包括三個部分：一,、積累運用（35分）；二,、閱讀理解（55分）1,、文言文閱讀（15分）,，2、現(xiàn)代文閱讀（40分）,；三,、作文（55分），卷面分5分?，F(xiàn)就本次調(diào)研測試卷的情況作具體分析,，以便準確地了解學情，更好地讓教學服務(wù)于中考,。
從統(tǒng)計情況看語文成績不太好,。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
2,、閱讀理解綜合分析能力差,，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《岳陽樓記》,，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的,，包括議論文閱讀《大學需要創(chuàng)新精神》、記敘文閱讀《我的母親》,，從題型上看,，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗,，同時注重到讀書方法和探究意識的考查,。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選,，觀點概括,，語段內(nèi)容自主的探究，層次思路的分析,，大膽的從學生的感受,、體驗、品味能力等角度進行考查,。
從答題情況看,，基礎(chǔ)知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意,，快速捕捉有效信息,，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關(guān)健的信息,，也就是抓不準題眼,、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點,，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言,。答的不少，但沒扣住要點,，如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠,，只是對人物心態(tài)的簡單評點。失分最多,。
3,、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇余地,，這樣體現(xiàn)了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握,，適宜學生尋找個性生活體驗寫作，由于材料作文淺易,，提示親切而又簡單,，能快速調(diào)動學生的閱讀儲備，對考生來說,，材料作文寫作選擇的面更寬,，靈活性更大,，自由性更大,。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙,，淡化文體要求,，對題目擬定，中心確立,，文體選擇,，寫法運用，都有較大選擇自由,，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維,，鼓勵學生從不同角度，有創(chuàng)意的,、大膽表達自己獨特的感受和體驗,。但仍有不少學生對這種要求把握不準，雖自擬題目,、能自定立意,、還自選文體，但不能做到突出中心,，所選材料有的偏離主題,，對細節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空,，不能寫出真情實感,。
考后反思：
1、拓寬學生視野,，增強自覺主動的閱讀意識,。語文教學承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學生注重文化積累和培養(yǎng)語感,，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和主動創(chuàng)新的意識,，等等。語文教學的這些任務(wù),，說明了提高學生的語文素養(yǎng),，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠遠承擔不了，必須引導(dǎo)學生向知識向課外延伸,，擴大閱讀面,，拓展知識視野，豐富語言積累,；真正提高學生的語文素養(yǎng),。
2、培養(yǎng)閱讀能力,，要立足于課堂,。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂,，根據(jù)教材特點指導(dǎo)學習方法,；還要放手，讓學生運用學到的技法自主學習,。切實培養(yǎng)學生的基本閱讀能力,，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力,，三是體會文章的表達方法,，四是自己提出問題，自己解答問題的能力,。加強答題技巧的指導(dǎo),；拓展課堂、拓寬眼界,、拓深思維,。
3、積極開展語文綜合性學習,，關(guān)注社會,、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累,，礪煉自己的思想言行,，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面,，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會責任感,。
4、瞄準中考前沿動態(tài),，很抓學生各類知識的整合能力,，增強學生應(yīng)變和心理能力的輔導(dǎo)，我相信我們學校語文的明天會更好,。
