人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文試卷分析論文篇一

1,、從卷面上分析,，英語(yǔ)聽力失分較多。雖然平時(shí)布置學(xué)生聽力作業(yè)較多,，但做完之后的檢測(cè)較少,，缺乏約束力，學(xué)生的重視度不高,，這也對(duì)我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性,。不要為了布置作業(yè)而去布置無(wú)效作業(yè)，要布置即要檢查,。

2,、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好,。說(shuō)明教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練,。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化,，都需要在平時(shí)加以鞏固,。單詞拼寫、單選可以通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)鞏固,，在周六的補(bǔ)課活動(dòng)中,，可以通過(guò)完形、閱讀篇章來(lái)擴(kuò)充詞匯,。

3,、作為任課教師，盡量減少與其它班級(jí)的差距,，提高整個(gè)備課組的成績(jī),，從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,。努力縮小差距,，提高本班、本備課組的成績(jī),。

4,、教師需要從很多方面要求自己：

（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋,，把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況,。

（2）注重每次單元測(cè)試的反饋,。

（3）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

5,、學(xué)生方面存在的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生似乎缺乏毅力，進(jìn)取心,，文科上所花的時(shí)間不多,。每天抽背，有的同學(xué)并不過(guò)關(guān),，聽寫情況不理想,。

（2）課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)，較難控制自己,，一方面希望引起老師重視,，表現(xiàn)進(jìn)步；一方面又缺乏紀(jì)律觀念,，隨意講話,。

（3）作業(yè)方面：課上聽，但并不專注,，講完題目,，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做,。

（4）對(duì)待考試：缺乏復(fù)習(xí)的概念,。

6、教師需要做的：

（1）要求學(xué)生,，做到每天早上聽讀課的20—30,，反復(fù)聽讀課文單詞。

（2）要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞,、課文,。

（3）重視學(xué)生在平時(shí)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，進(jìn)行正面引導(dǎo),。一個(gè)正氣,，進(jìn)步的孩子才會(huì)去努力進(jìn)取。

（4）平時(shí)每周檢查一次他們的作業(yè)本,、聽寫本,、默寫本、（1）（2）號(hào)本,。

（5）留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否養(yǎng)成每天聽,、讀,、背，每天預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的問(wèn)題,，每天整理筆記的習(xí)慣。

語(yǔ)文試卷分析論文篇二

積累

1,、五,、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁,，變成了“槽”字,，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多,，個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”,。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了,，在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了,，也有的五年級(jí)學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的,，還有就是六年級(jí)的學(xué)生“歧視”的“歧”不會(huì)寫,，這個(gè)錯(cuò)的比較多。

3,、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀,。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼,、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多,，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%,。

4,、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌,、名言警句掌握較好,，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫,，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫,，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”,。

5,、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配,，同學(xué)們均能正確的做出選擇,，足以見得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%,，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。

6,、按要求寫句子,。五年級(jí)的第七題，按要求寫句子,，這道題一共有三小道題,，其中第1小題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺(tái),。（要求是改病句）,。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門,，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái),，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái)，要把目光投向主席臺(tái),，這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住,。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題：香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng),。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)單,，可是完成的正確率也不是很高，只為67%,。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題,，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，有的改成了反問(wèn)句（難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎,？）,，有的給縮句了（香港回歸讓人激動(dòng)）,，還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回歸讓人激動(dòng)嗎？）也有的同學(xué)改對(duì)了,，結(jié)尾卻沒有寫感嘆號(hào)。（香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)?。?。改對(duì)了，可是結(jié)尾卻是以“,?！苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題,，四道題全部做正確的僅有三十七人,。僅為35%,。其中第1小題，父親說(shuō)：“對(duì)不起,，我自我會(huì)確定的”,。（改為轉(zhuǎn)述句）。這道題錯(cuò)的最多,，改為轉(zhuǎn)述句,，首先，“說(shuō)”字的后面的“：”必需要改為“,，”,，同時(shí)說(shuō)后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉，同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱,。這三要素錯(cuò)一不可,，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉,，有的不把第一人稱改為第三人稱,，也有的不把“：”改為“，”,。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級(jí)開始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料,，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái),，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒答上來(lái),，回去好好復(fù)習(xí)一下,，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫作本事,。

關(guān)于積累部分的思考和提議

1,、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確，牢固,，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持,。

2、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng),，力求積累豐富,、準(zhǔn)確、有效,。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料,。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料,，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口,，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口,。

3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng),，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣,。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分,，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可,，沒有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了,，可是為時(shí)已晚,，比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫不明白,，真正到考試的時(shí)候,，明白自我寫的不對(duì),，勾勾抹抹好幾次,，可是最終還是沒整明白。

閱讀

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒有接觸過(guò),，但文章篇幅不長(zhǎng),、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒有什么困難,，閱讀短文后,，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?？墒浅闃咏Y(jié)果證明,，此題的得分率偏低。

1,、課內(nèi)閱讀這塊,，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空,，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72,。6%,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，常常是重視對(duì)課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景,，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的,，尤其是一些經(jīng)典的,，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》,、《桂林山水》,、《少年閏土》、《月光曲》,、《伯牙絕琴》等這樣的文章,，對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌,，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍,。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是,，〈月光曲〉的作者是——,。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過(guò)程中,，我就發(fā)現(xiàn)了這道題,，回去之后，我查了相關(guān)的資料,，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō),?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理,，可是我覺得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒有必要去考,，因?yàn)檎n文中根本就沒有出現(xiàn)。

2,、課外閱讀,，五年級(jí)的得分率71%，六年級(jí)的得分率為68,。3%

的銀條兒

的證據(jù)

的陰云

的彩虹

的雪球

其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒讀,，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù),。白給的6分題,，都沒有答出來(lái)。

3,、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子,，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠,，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議

1,、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練,，注重理解的準(zhǔn)確性。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事,。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練,，力求準(zhǔn)確精練,。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生靈活答題,。

作文

一、學(xué)生答題情景淺析：

從閱卷情景來(lái)看,，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙,、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí),；二是資料豐富多彩,，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確,，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視,，一是選材上多雷同之處,，視野不夠開闊；二是語(yǔ)言積累不多,，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺,，有的作文層次不清,，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范,，字跡潦草,，錯(cuò)別字多,。

五、六年作文,，一等作文占72.3%,，二等作文，占20.1%,，三等以下的作文,，所占比例為7.6%。本次檢測(cè),，無(wú)論是寫人的作文,，還是記事的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材,，較合理的安排材料,，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言優(yōu)美,，生動(dòng)而富于童趣,，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語(yǔ)言，書寫規(guī)范整潔,，失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因,。

1、審題不準(zhǔn),，文章資料沒有緊緊圍繞題目來(lái)寫,，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真,，甚至不審題，直接就寫,，導(dǎo)致作文跑題,。

2、文章資料空洞概括,，不夠真實(shí)具體,，缺乏真情實(shí)感，不乏有嘮家長(zhǎng)的作文,，如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說(shuō)》,，原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題,，應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文,，應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信,，可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎,。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來(lái),。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足,，同時(shí)沒有表達(dá)出自已的真情實(shí)感,，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)言功底。

3,、語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)意思不清楚，病句較多，個(gè)別學(xué)生字跡過(guò)草,，詞不達(dá)意,。

4、改版后的教材,，作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路,。在這一思路改變背后的想法是,，借寫想象作文，激活,、豐富學(xué)生的想象力,。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

1,、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事,，積累素材的習(xí)慣,，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料,。

2,、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,。

3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧,，包括審題,、立意,、選材、過(guò)渡結(jié)尾,、謀篇布局等方面的知識(shí),。

4、將習(xí)作與閱讀,、習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái),，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文,，提高學(xué)生習(xí)作水平,。

本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題,。

1,、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性,、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,，基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變,，但經(jīng)過(guò)采用不一樣的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間,。

2,、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材,，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,。

3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察,，試卷中越來(lái)越富有人性化色彩,，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開放性,。

4,、語(yǔ)文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維，走向了三維,，即“知識(shí)與本事,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

本次試題注重基礎(chǔ),、突出本事、尊重個(gè)性,、鼓勵(lì)創(chuàng)新,、聯(lián)系生活，試卷難易適中,，題量適宜,。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和資料很多,，我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。

1,、重視字詞教學(xué),，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,，首先要識(shí)字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,，我們很明顯地看到,，許多學(xué)生字、詞可是關(guān),。試卷中考查的字,、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”,、“謄寫”,、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,，要提高學(xué)生的成績(jī),，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān),。在檢測(cè)卷中,，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,，就能夠得分,。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握,。

2,、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，閱讀題的得分率是最低的,，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,，是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課,，往往課型都是閱讀教學(xué),，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間,。閱讀是極具個(gè)性化的行為,，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性,。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書,，才能獲得個(gè)人的理解,、體驗(yàn)和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事,。所以,，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗(yàn),，讀中感悟。

3,、激發(fā)習(xí)作興趣,，抒發(fā)真情實(shí)感

從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四,、五個(gè)學(xué)生的作文不能說(shuō)是一模一樣,。但選材是沒有差別的。資料的虛假,，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語(yǔ)文,，最頭痛的就是寫作文,，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō),。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力,。

一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻,，富麗堂皇的布局更為重要,，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣,。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí),。教學(xué)要多點(diǎn)自由,、開放,，少一些束縛、限制,，使學(xué)生在資料,、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言,、形式上貫徹一個(gè)“活”字,。總之,，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話,；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，寫出富有新意的作文。

4,、豐富語(yǔ)言積累,，注重語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀,、背誦,、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的,。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累,，如描述人物,、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子,；運(yùn)用了修辭手法的句子,；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子,。課外的積累,，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生讀好書,，多讀書，愛讀書,，不動(dòng)筆墨不讀書,。

語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累,。在課外時(shí)間,，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得,，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，獲得成功的。

語(yǔ)文試卷分析論文篇三

打開xx年級(jí)語(yǔ)文試卷,，無(wú)論是學(xué)生,，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了,，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了,。

通觀xx年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的,、范圍及特點(diǎn),。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過(guò)試卷,，對(duì)教師的教學(xué)提出提議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自我夢(mèng)想的答案,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性,，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）,，重本事（識(shí)字本事、寫字本事,、閱讀本事,、寫作本事和積累運(yùn)用本事），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）,。

1,、答卷情景,。

過(guò)學(xué)生答卷情景來(lái)看，本次期末測(cè)試,，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音,、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好,，尤其是生字詞扣分較好,，看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文,，基本掌握,。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,，基本上很少丟分,。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò),。對(duì)國(guó)家時(shí)事大事也比較關(guān)心,，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

這份試題做到全、新,、活,，貼合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征,。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存在許多問(wèn)題,。

（1）詞語(yǔ)積累不夠,。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高,。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無(wú)策,。

（2）綜合本事薄弱,。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,，故失分較多,。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義,、邏輯思維訓(xùn)練,，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類,、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事,，失分較多,。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,，收效不明顯,，以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣,，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳,。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少,，所寫作文語(yǔ)序散亂,，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多,，缺少真情實(shí)感。在這方面,，學(xué)生還是較為薄弱,。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范,。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情景不容樂(lè)觀。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范,。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”,。

透過(guò)整張?jiān)嚲恚浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,，以至于對(duì)一些開放性題（如口語(yǔ)交際）無(wú)所適從,，沒能真正讀通,、讀懂,、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題,，憑自我的感覺，想當(dāng)然地回答,。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：教師捧著教科書,、教參費(fèi)力宣講,，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答,，似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠,。難怪課堂上教師講得累,，學(xué)生學(xué)得累,，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。

1,、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累,。

從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高,，學(xué)生掌握較好,，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué),。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)本事,。

“方法比知識(shí)更為重要”,。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,，多教怎樣學(xué),，少教怎樣做。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中,，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考,，不要一味灌輸知識(shí),。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能,，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新本事,。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然,，或只求答案唯一。

4,、要樹立大語(yǔ)文觀,，拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀,，立足于課內(nèi),，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透,，融會(huì)貫通,。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂,，并且有所感悟,，有所積淀,；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章,。這樣,，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力,。

從本次考試情景來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的本事,，異常是學(xué)生的獨(dú)立見解本事,，需要在課堂予以重視。

總之,，要教好語(yǔ)文,，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆進(jìn)取探索,、努力鉆研的心去不斷努力,、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行,。

語(yǔ)文試卷分析論文篇四

全卷共分3大塊25小題,，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫,、仿寫句子,、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定,、作家作品的正確搭配,、情景回答、綜合性學(xué)習(xí),、課本文言文的閱讀,、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀,、命題或半命題的寫作等知識(shí),。基本仿照中考試卷題型,。能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀,、研究性閱讀的本事,，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向,。但有一些本事拓展題，讓學(xué)生一籌莫展,。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,，共分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事,，涉及漢字字形,、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析,、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用,、歧義句的修改、古詩(shī)默寫,、寫話幾個(gè)方面,。

第二部分為閱讀理解，共分,。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用、分析,、概括本事,。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型,，異常是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事，注重過(guò)程方法,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念,。

第三部分是作文，計(jì)分,。文題《》,，自擬題目，文體不限,。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng),、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),，更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,，得分率在68左右,。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題,，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（確定下列句子有無(wú)歧義,，并修改非歧義句），得分率約為4%,，因?yàn)檫@是一道超綱題,，平時(shí)又沒有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低,。此外第3題得分率也僅為30%,，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀,，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同,，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言,，讓學(xué)生分析寫法,、總結(jié)寓意。

作文部分,，得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀,，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,，有新意的佳作還不多。

我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的題目（答案不容變更）歸為客觀題,，本次考試客觀題共34分,；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分,，其他試題部分主客觀題目分值基本持平,。

1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般,。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠,，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān),；對(duì)于古詩(shī)詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,，并且能夠靈活運(yùn)用,。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí),，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò),，滿“盤”皆輸,。

2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物,。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目,。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下,，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出提議的過(guò)程,。所以,，對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律,，最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。

3、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目,。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍,、側(cè)重,。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用,，朗讀節(jié)奏,、句意、思想感情等,。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯,。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn),。當(dāng)然,，在最終的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記,。

4,、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強(qiáng)，不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感,。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的資料,。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,。5、現(xiàn)代文閱讀部分,。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面,。在最終復(fù)習(xí)中,，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,，一是信息的篩選,，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案,。

6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文,，不考話題作文,。我個(gè)人覺得考試什么題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好,。這次模擬考試中,，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右,。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔,、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一,、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意,、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒能得到提升,、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題,。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小,，以小見大,，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想,，張揚(yáng)個(gè)性,。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀,，做到文質(zhì)兼美,，富有生活氣息。另外,，我個(gè)人認(rèn)為,，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文,，因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題,，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞,。

語(yǔ)文試卷分析論文篇五

xx年的中考早已落下了帷幕,，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題,，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事,、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”,、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,，閱讀48分,，作文60分，三大板塊的分值較去年沒有變化,。本次試卷共計(jì)25道題,，對(duì)識(shí)記、理解,、分析綜合,、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查,。

可是,，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的,。在分值比例的安排上,，與去年相比,，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分,，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的,，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇,。并且注重了理解性翻譯的考查,，如第11、12小題,；第13,、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可,，所以,，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分,，在字詞與句子的理解考查上沒有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查,，使考查的面廣了,，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀,，本次考的是安徒生的童話,，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分,，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了,。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí),。

縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解,。

與去年相比,，今年的試題在總體結(jié)構(gòu),、資料、形式上沒有大的改變,，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句,；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解,；名著閱讀也指定了具體的范圍,，必須是安徒生的童話,，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用,，是學(xué)好語(yǔ)文,、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視,；第二,，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化,，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路,，離開了讀書與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木,，無(wú)源之水,。

2、突出本事考查,，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題,。這一變化,，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件,，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平,，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的.時(shí)間進(jìn)行思考,，要深入理解文本才能完成,，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題,。

3,、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系

本年度的試卷,，更多地關(guān)注了生活,。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開,；材料作文關(guān)注了玉樹災(zāi)區(qū)的同胞生活等等,。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的,，語(yǔ)文的外延即生活的外延,，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,。

這樣看來(lái),，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度,，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注,。

學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。

1,、抽樣成績(jī)分析：（表一）

2,、各大題得分情景：（表二）

一、積累與運(yùn)用

二,、閱讀與理解

文言文

課外現(xiàn)代文

名著閱讀

三作文

（一）,、試卷綜合評(píng)述：

今年中考，從整體上看,，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧,，構(gòu)成了概括與分析的本事,。試卷書寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美,，思想健康進(jìn)取,，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40,，優(yōu)秀率為36.12%,，及格率主100%，與07,、08,、09年相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn),。

1,、首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿分率比較高,，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題,，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。比如第1題,，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了,。

3,、審題不清、馬虎答題,。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候,，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián),，對(duì)出下聯(lián),。”可有一些同學(xué)對(duì)的卻是玉樹地震,、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值,。還有名著閱讀題,，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》,、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”,，可有的考生只寫資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,，審題馬虎,、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4,、對(duì)文章的主旨理解不到位,，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”,。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”,，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地,，遠(yuǎn)方的地平線上,，燈火如云霞浮動(dòng),，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分,，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開的自豪與贊美,，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情,?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺,。

6,、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀,。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái),。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的,、甚至還有寫《伊索寓言》的,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分,，丟分嚴(yán)重,。

7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,，書寫不工整。在第一大題中,，就有扣掉書寫分值的同學(xué),，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在,。

8,、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎,，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多,；還有的同學(xué)背作文,，文不對(duì)題。

1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí),，注重知識(shí)的積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文,，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，要能熟練的背誦或默寫,，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系,，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練,，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量,，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事,。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解,、文意把握,、要點(diǎn)概括、資料探究等本事,。

3,、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng),，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間,，重視學(xué)生構(gòu)思，立意,，列提綱,，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化,，而不只是一篇篇作文量的增加,。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事,。

4,、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛生活,，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí),。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整,、美觀,。更重要的是不寫錯(cuò)別字。

6,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解,。

語(yǔ)文試卷分析論文篇六

何仉中學(xué)：胡寶云

一、考情分析：

此次考試我班共35名學(xué)生參加考試,，平均分97.67分,，及格35人，及格率100%,，100分以上15人,，最高分113分，最低分72分,。

二,、試題總體評(píng)價(jià)：

本次考試語(yǔ)文試卷嚴(yán)格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分,，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)考核,，第二部分為古詩(shī)詞默寫，第三部分為課外文言文閱讀分析,，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析,，第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀，第六部分為作文，各題所占分?jǐn)?shù)分別為27分,、8分,、7分、15分,、13分,、50分。

從總體看,，本試題測(cè)試重點(diǎn)突出,，題量適中，符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀能力和寫作水平,，體現(xiàn)出很強(qiáng)的人文精神,，在考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng)，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用,。

二,、試題分析：

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容廣，主要考查學(xué)生漢字書寫,、字詞的積累,、病句、標(biāo)點(diǎn),、詩(shī)詞賞析,、文言文等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，共27分,，比例適中,。第二部分古詩(shī)文名句默寫考考查中前4小題為直接默寫，少數(shù)同學(xué)存在寫錯(cuò)別字現(xiàn)象,，5小題為理解默寫,，其中第5小題很多人做錯(cuò)。

第三部分課外文言文閱讀題,，難度較適中,，而且課外文言文注釋太少，所設(shè)計(jì)的3道題目符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，但對(duì)于第14題學(xué)生掌握不好,。

第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書寫量過(guò)大，學(xué)生做的情況不太好,，特別對(duì)于16,、19題掌握不好。

第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀。

第六部分為寫作,，考察了命題作文《不走尋常路》,，我認(rèn)為這一題目比較好寫，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,，我班絕大部分學(xué)生審題,，作文最高得分為47分。

三,、存在的問(wèn)題：

這次考試中學(xué)生存在的問(wèn)題如下：

1.個(gè)別同學(xué)在答題時(shí)間上掌握不夠準(zhǔn)確,，做題速度較慢。2.部分同學(xué)知識(shí)面較窄,，課外知識(shí)貧乏,，應(yīng)變能力不強(qiáng)。

3.寫作題中,，個(gè)別學(xué)生拘泥于原材料,，題材陳舊，內(nèi)容空洞,，文章缺乏時(shí)代氣息,，缺乏真摯的情感，文面較差,。

4.學(xué)生閱讀量不夠,，有待擴(kuò)大閱讀面。

語(yǔ)文試卷分析論文篇七

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則,。注重面向全體學(xué)生,，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能,，發(fā)揮創(chuàng)造力,，發(fā)展個(gè)性。

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),，本著強(qiáng)調(diào)積累,、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,，從知識(shí)和本事,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景,，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事,；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通,。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事,。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用,。

1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,，注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材,，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事,。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分）,，資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目,。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目,，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí),、忽視基礎(chǔ),，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用,。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累,、識(shí)記,、理解的感性層面和思考,、分析、綜合的理性層面設(shè)題,。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義,、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí),、本事的常規(guī)考查外,，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查,。

4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮,。

作文命題貼近學(xué)生生活,，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒有審題障礙,，選材范圍寬闊,，學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感,，充分展示個(gè)性,。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō),，人人都有文章作,，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活,、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水,。

5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫本事的考查。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,，并有必須的速度,。”漢字積淀著中華民族的智慧,、文化和精神,，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn),。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題,，并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范,、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別,?！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性,，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo),，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng),。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確,。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,，沒有轉(zhuǎn)化為本事,，缺乏語(yǔ)感。

2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固,，對(duì)篇章資料理解膚淺,。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思,，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”,。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng),，只會(huì)死記硬背,，遇到活題不會(huì)變通。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事,。

4．作文缺乏個(gè)性,。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn),，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄,，主題不鮮明。有些作文中心不明確,，還有些作文不在話題范圍之內(nèi),。二是選材范圍狹窄、不新穎,，編造材料,、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本,，課外讀書很少,，文化視野狹窄，腹中空空,。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,，,，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文,，許多學(xué)生選材平淡,、陳舊，缺乏真情實(shí)感,，沒有個(gè)性,，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征,，有些學(xué)生作文沒有文體,，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白,，缺乏文采,。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小,，文化底蘊(yùn)不足,。

5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清,。審題不認(rèn)真,，浮光掠影地讀題后，便草草作答,，結(jié)果答非所問(wèn),。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．閱讀教學(xué),，方法不當(dāng),。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng),，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手,。并且教師上課有時(shí)死扣教材,，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味,。

2積累運(yùn)用,，抓得不實(shí)。

3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo),。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練,，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我,，變成做題機(jī)器,。

1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來(lái),。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情,，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味,、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味,，對(duì)精彩,、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià),。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握,。總之,，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受,、理解直取資料、直取思想,、直取感情的做法（只注重文章寫了什么,，而忽視怎樣寫的）,，也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地,、集中地進(jìn)行字,、詞、句,、章,、語(yǔ)、修,、邏等知識(shí)教學(xué)的做法,。必須要把兩性有機(jī)融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料,。

2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書方法,。

閱讀教學(xué)中,，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角,，有所感悟和思考,，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，所以，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀、默讀,、精讀,、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，用讀來(lái)穿針引線,，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學(xué)性、目的性,、層次性,、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn),、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言,、感悟思想感情,、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐,，學(xué)生才能具有閱讀本事,。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義,、段義,、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法,。

3．改善教學(xué)方法,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn),、滿堂練的低效做法,，代之以啟發(fā)式、討論式,、探究式的教學(xué)方法,，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí),。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題,。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值,，學(xué)生分工明確,，同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見,，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo),，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達(dá)去偽存真,，去粗取精,。

4．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí),、技法的做法,，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只布置作文題目,，不給指導(dǎo),、批改、講評(píng)）,。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文,，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，注意觀察生活,，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料,，讓生活成為寫作的源泉,。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá),，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,，張揚(yáng)個(gè)性,。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),，明確各種表達(dá)方式的基本要求,。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高寫作水平,。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫日記,、書寫規(guī)范等習(xí)慣,。5．開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外,。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的,，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本,、就課論課的做法,，樹立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開發(fā),、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源,。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文,，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事,。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉,。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃,、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀,，指導(dǎo)他們做好讀書筆記,，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課,，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),，如開展辦刊,、朗誦、演講,、辯論,、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,。

新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),，也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研,，進(jìn)取探索,，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn),！

語(yǔ)文試卷分析論文篇八

全卷共分3大塊20小題,，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫,、仿寫句子,、成語(yǔ)的正確使用、作家作品的正確搭配,、情景回答,、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀,、詩(shī)歌的鑒賞,、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí),?；痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向,。但有一些能力拓展題,，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,，共22分,，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形,、詞語(yǔ)的理解,、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用,、名著,、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面,。

第二部分為閱讀理解,，共38分。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用,、分析、概括能力,。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念,。

第三部分是作文,，計(jì)40分。文題有一種風(fēng)景叫xxxx,，自擬題目,，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間,。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問(wèn)題,，這部分失分率最高是第1小題,，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%,，(涉及到語(yǔ)法偏正短語(yǔ))

作文部分,，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫,，整體上不夠工整美觀,，作文的.構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多,。

我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記內(nèi)容的題目(答案不容變更)歸為客觀題,，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分,，其他試題部分主客觀題目分值基本持平,。

綜觀全卷，整體命題難度一般,。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。

1,、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般,。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢

字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞,，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,，還要字字落實(shí),，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”,。切記：一字出錯(cuò),，滿“盤”皆輸。

2,、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物,。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，在占有給定資料的前提下,，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,、獲得結(jié)論提出建議的過(guò)程,。因此,，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律,，最后結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。

3、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目,。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,、側(cè)重,。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用,，朗讀節(jié)奏,、句意、思想感情等,。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯,。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn),。當(dāng)然,，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記,。

4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng),，不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感,。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌,，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。

5,、現(xiàn)代文閱讀部分,。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面,。在最后復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí),。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”,。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,，一是信息的篩選,，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案,。

6,、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾,，大部分在30分左右,。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠,、選題同一,、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫內(nèi)容缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn),、主題沒能得到提升,、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,，小處入手,，大題化小，以小見大,，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想,，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美,，富有生活氣息,。另外，我個(gè)人認(rèn)為,，在中考中的命題或半命題作文的選擇中,，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題,，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。