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數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇一

近年來(lái)，隨著教育的不斷改革和發(fā)展,，評(píng)課制度成為了學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。而作為一門科學(xué)而又抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的聽評(píng)課也成為了教師們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn),。在我的教學(xué)中,，我也參與了數(shù)學(xué)聽評(píng)課，并從中獲得了很多的收獲和體會(huì),。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)聽評(píng)課的心得體會(huì),。

首先,，數(shù)學(xué)聽評(píng)課讓我明白了教學(xué)的多樣性。在評(píng)課過(guò)程中,，我看到了許多不同風(fēng)格和方式的教學(xué)方法,。一些老師注重激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,；而另一些老師則更注重知識(shí)點(diǎn)的講解和歸納,，通過(guò)講解和記憶幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。我從中感受到,，作為一名教師,，我們應(yīng)該有多樣的教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的需要,。并且,，在評(píng)課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法和策略,，這些對(duì)我今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助,。

其次，數(shù)學(xué)聽評(píng)課讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的重要性,。在聽評(píng)課的過(guò)程中,，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們不僅能夠清晰地講解數(shù)學(xué)知識(shí),，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。他們通過(guò)合適的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),，并在學(xué)習(xí)中取得了很大的進(jìn)步,。而與之相對(duì)的，也有一些教師的課堂教學(xué)效果不佳,，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性,。通過(guò)評(píng)課，我明白到,，教師是教育的核心,，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠產(chǎn)生巨大的影響力。因此,，作為一名教師,，我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平,，以更好地服務(wù)于學(xué)生,。

再次，數(shù)學(xué)聽評(píng)課讓我意識(shí)到了教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。在評(píng)課的過(guò)程中,，我看到了一些教學(xué)中常見的問題,，比如知識(shí)點(diǎn)的整合不夠，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差等,。我也看到了一些教學(xué)中的挑戰(zhàn),，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高等,。通過(guò)評(píng)課,，我明白到教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)是可以克服的，只需我們教師不斷努力和改進(jìn),。我們可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力,，以提高教學(xué)效果,。

最后，數(shù)學(xué)聽評(píng)課讓我明白了教師之間的交流和學(xué)習(xí)的重要性,。在評(píng)課的過(guò)程中，我和其他教師交流了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,。我聽到了一些教師的建議和意見,，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。通過(guò)與其他教師的交流和學(xué)習(xí),，我充實(shí)了自己的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并且在實(shí)際教學(xué)中取得了明顯的改進(jìn)。因此,，我深信教師之間的交流和學(xué)習(xí)是教育改革和發(fā)展的重要推動(dòng)力量,。

綜上所述，數(shù)學(xué)聽評(píng)課給我?guī)?lái)了很多的收獲和體會(huì),。通過(guò)聽評(píng)課,，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的多樣性，意識(shí)到了教學(xué)的重要性,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn),，并明白了教師之間的交流和學(xué)習(xí)的重要性。我相信在今后的教學(xué)中,，我會(huì)將這些心得體會(huì)融入到實(shí)際教學(xué)中,，提高自己的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇二

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面,，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法,，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

我覺得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w此刻以下幾點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”,。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手,，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng),。

2,、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源,。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的,，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情景,，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇,、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，能夠說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂,。

3,、注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程”,。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織,、引導(dǎo),、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折,，畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見,，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作,、觀察,，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性,。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”,，多多少少會(huì)留下一些遺憾,。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷,。

張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放,，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過(guò)急,，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒有突破。

周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò),，不管是語(yǔ)言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆,、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí),，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速,，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些,，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,，等一等可能會(huì)有更好的效果。

在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視,，整節(jié)課下來(lái),，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,?？墒抢罱處熥晕业恼Z(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確,、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇三

4位執(zhí)教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，都能設(shè)計(jì)一些以與本節(jié)課有聯(lián)系,、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）,、游戲（握手,、對(duì)囗令）、學(xué)生愛聊話題（過(guò)生日）和學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感,。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流,，才讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿,，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示,。

執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學(xué)科的特性，注重知識(shí)的前后聯(lián)系,，準(zhǔn)確解讀,、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習(xí),。如吳老師在上《生活中的比》時(shí),，在設(shè)計(jì)上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材,。先設(shè)置疑團(tuán)：米飯為何變成稀飯？學(xué)生充分猜測(cè)之后,，再出示煮米飯的方法（一碗米加兩碗水）,，請(qǐng)學(xué)生用多種形式來(lái)詮釋一碗米加兩碗水的涵意，巧妙引出比,，接著借機(jī)尋找生活中的比,，依次展開，環(huán)環(huán)相扣,，最后讓學(xué)生從一系列的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)并歸納出比的意義,，教學(xué)中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成,。又如何老師在教《搭配中的學(xué)問》中,，教師向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題,、路線選擇問題,，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，由易到難,，具有層次性。

兒童的天性是活潑好動(dòng),，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí),。因此，在課堂教學(xué)中教師力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主陣地,，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、比較,、分析,、推理、猜測(cè),、驗(yàn)證,、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng),，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。如《分蘋果》中，學(xué)生在同一個(gè)情境活動(dòng)通過(guò)擺10個(gè)蘋果圖片具體分一分,，說(shuō)一說(shuō),，再在比一比中明確10的組合與分解，使他們感受到加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)也有助于知識(shí)的遷移,。在《生活中的比》教師選取了“煮白米飯的秘訣”“比較速度、單價(jià)”“圖形放大”等情境,，有的是不同類量的比較,，有的是同類量的比較。通過(guò)情境研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律,，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性,。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中,，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,，主動(dòng)去思考解決問題的途徑,。這樣既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又使學(xué)生深刻體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們身邊,。

新課程十分倡響合作交流,，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。執(zhí)教老師十分注重以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)交流,，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)尊重。如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式,，以“上裝和下裝”學(xué)具為載體,，通過(guò)“想一想、議一議,、擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上裝和下裝的4種不同的搭配方法,。早餐搭配的問題,，通過(guò)學(xué)生自主探索的形式在書上用連線的方法表示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，投身到解決問題活動(dòng)中,，充分感悟：只要我們做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái),。讓學(xué)生在充分自主探索中進(jìn)行實(shí)踐合作與交流,，這樣的合作與交流才是有效的。

教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面的思維習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo),，緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在《搭配中的學(xué)問》中,，何老師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法,，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式,，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理,，就給予肯定和鼓勵(lì),。學(xué)生通過(guò)擺一擺,、配一配中知道有序的搭配,，感受有序搭配的方法和好處,，并用不同方式進(jìn)行搭配（實(shí)物圖、文字,、數(shù)字,、字母、不同顏色等）,，教師再適時(shí)引導(dǎo)：你最喜歡哪種方式,？為什么？?jī)?yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，尋找簡(jiǎn)捷的表現(xiàn)方式,。對(duì)于這生活中的搭配問題，教學(xué)過(guò)程中采用提出問題---引導(dǎo)參與,，探究方法---優(yōu)化思維,，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰,，步步深入,，使學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法,，完美體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)思想,。讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法,，從而促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成,。

教學(xué)，課堂更富有生機(jī),。

在本次數(shù)學(xué)展示課中,，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解和感受,。無(wú)論是新課導(dǎo)入,，新知學(xué)習(xí)，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運(yùn)用課件,。尤其是《分蘋果》這課中,，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在掌握10的組成的基礎(chǔ)上,，為了激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)采取學(xué)生喜聞樂見的方法，如過(guò)河游戲,、妙打地鼠,、巧摘蘋果等方法吸引學(xué)生積極參加．同時(shí)也避免了一些簡(jiǎn)單、重復(fù)的計(jì)算練習(xí),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，并使教師更好的把握反饋信息,，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

在聽課頗有收獲的同時(shí),，我也由此產(chǎn)生了以下幾個(gè)困惑,。

2、《新課標(biāo)》所提倡的探究性學(xué)習(xí)正在課堂中更多的展現(xiàn),，然而,，我們經(jīng)常看到課堂中學(xué)生探究活動(dòng)的效果有著很大的差異,，因此,，怎樣才能提高學(xué)生的探究能力，是值得我們深思的問題,。

3,、與課改同行的老師皆感到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣不佳,，其戰(zhàn)勝困難,、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識(shí)太強(qiáng),，集體意識(shí)偏低,。因此，在數(shù)學(xué)課中滲透學(xué)生德育教育,，防止學(xué)生行為偏差將是成為熱門話題,。

總之，通過(guò)本次數(shù)學(xué)展示課活動(dòng),，使我找到了一面很好的鏡子,，讓我看到了自己的短處。從4位執(zhí)教者的身上我也學(xué)到了許多,，感悟了許多,！讓我深深地明白，教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境,！我將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足于墨守成規(guī),，致力于擴(kuò)大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué),，讓自己的教學(xué)生涯與眾不同,！綻放光彩！

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇四

2、課外拓展的還不夠,，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比,。應(yīng)再出示以下幾類：

猜數(shù)游戲。有一個(gè)數(shù),，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3,，余數(shù)可能是幾,。

如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100,，余數(shù)可能有幾個(gè),。

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數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇五

聽了《找次品》這節(jié)課,，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì),。

縱觀整節(jié)課,，這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái),。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生,，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō),，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，老師通過(guò)3個(gè),，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品,，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱至少要幾次保證找到次品,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章,。最后通過(guò)層層探究,，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個(gè),、81個(gè),、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力,！

的非常好,，在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，分成2份的方法,，在9個(gè)待測(cè)物品里,，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的,，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律,，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了,。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色,。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材,，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法,。

老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的'策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略,；最后,，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過(guò)程中,，老師就滲透了不完全歸納法,，優(yōu)化策略、分析,，討論等多種教學(xué)方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。

討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,、創(chuàng)造者。

（王沛?zhèn)鳎?/p>

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇六

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,，理解倍的概念,，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換角色,，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考,，讓他們通過(guò)自己的觀察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)探索成功的喜悅,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師請(qǐng)學(xué)生在第一排擺2個(gè)星星,，第二排擺的個(gè)數(shù)是第一排的4倍,，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺,。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口表述，使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“一個(gè)數(shù)的幾倍”有了深入的理解,；緊接著,，教師又設(shè)計(jì)了一道開放題：讓學(xué)生拿出星星，自己喜歡擺幾個(gè)就擺幾個(gè),，接著讓學(xué)生擺蘋果圖片,，使蘋果的個(gè)數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣.當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己的擺法后,，我沒有就此作罷,，而是提出問題：“為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個(gè)數(shù)卻不同,？”引起大家的思考,。通過(guò)觀察、比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾切堑膫€(gè)數(shù)不同,，所以，當(dāng)擺它的個(gè)數(shù)的3倍時(shí),，蘋果圖片的個(gè)數(shù)就不相同,，進(jìn)而體會(huì)到“比的標(biāo)準(zhǔn)不同-一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果-蘋果圖片的個(gè)數(shù)也就不同?！边@樣的練習(xí),，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，進(jìn)一步理解了“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)概括表象，強(qiáng)化了“倍”的概念,，同時(shí)為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者,、合作者。本節(jié)課的教學(xué),，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看,、動(dòng)手?jǐn)[,、積極說(shuō)，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究,，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念,。

這節(jié)課里,，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手,，使抽象的概念直觀化、形象化,、簡(jiǎn)單化,，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)上緊緊圍繞學(xué)生的生活,，突出內(nèi)容的層次性,、多樣性,、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間.

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課心得體會(huì)為了打造有效課堂,，提高課堂效率,，育“名師”，講“名課”,，創(chuàng)“名?！保倚Ｓ?012年3月和4月進(jìn)行了聽,、評(píng)課活動(dòng),。數(shù)學(xué)組的每位教師都積極參與，經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備,，都展示了各自的風(fēng)采,。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習(xí)卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究,，課上讓學(xué)生小組交流討論,。

各位教師都能按照學(xué)校的要求，有導(dǎo)語(yǔ),，有目標(biāo),，有自主學(xué)習(xí)卡,，讓學(xué)生自主探究,，教師及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用,。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué),，這樣，使原本枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,，這樣，學(xué)生的印象非常深刻,。

新課堂中強(qiáng)調(diào),，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時(shí),，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)卡為引領(lǐng),，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí),，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。

究的關(guān)系,。李芳老師在講《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》一課時(shí)，注重了小組合作的實(shí)效性,。也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提,。小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處,，什么時(shí)間合作學(xué)習(xí),？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí),。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間,，這樣對(duì)問題的理解才能深入、到位,。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結(jié)合,，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神,。

各參評(píng)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)的思想比較新穎,，練習(xí)的安排從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn),，不斷開放,，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識(shí),，也符合新課程的教學(xué)要求,。

教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及多種評(píng)價(jià)方式和手段的運(yùn)用,，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

師基本功的一個(gè)側(cè)面反映,。這次公開課,，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了功夫，有的老師書寫工整,，排列有序,；有些老師匠心獨(dú)運(yùn)，如王變英老師能將板書內(nèi)容以坐標(biāo)出現(xiàn),，形象直觀,，更具效果，并為課堂增了色添了彩,。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn),，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來(lái),，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加的清楚明了。也同時(shí)使我認(rèn)識(shí)到,，“板書”應(yīng)重新回到自己的位置,，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。

古人云：人無(wú)完人,，金無(wú)赤足,。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤和不足之處,，所以,，在今后的工作中，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇八

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注重面積認(rèn)識(shí)的直觀性和層次性,。

在課開始部分,，教師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，安排了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)二維空間的認(rèn)識(shí),，由此積累認(rèn)識(shí)面及認(rèn)識(shí)面的大小的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再接著通過(guò)看一看,、摸一摸身體物體的面,，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小,，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義,。

二、注重對(duì)面積概念認(rèn)識(shí)的全面性,。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積,，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面,，球面,，看看湖面、鐘面,，從而豐富了“面”的.表象,，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。

三,、精心制造認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位的需求,。

四、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí),。

第一個(gè)練習(xí)題比較國(guó)家、省份面積的大小,，用目測(cè)法,。第二個(gè)練習(xí)是通過(guò)“數(shù)格子”的方法來(lái)確定圖形的大小,；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí),，從中滲透了面積與長(zhǎng)、寬,、邊長(zhǎng)間的聯(lián)系,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

建議與改進(jìn)：

1,、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時(shí),，教師最好用數(shù)學(xué)書來(lái)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放,、豎放,、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律,。

2,、教師的過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。例如,，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后,，教師可如此過(guò)渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎,？好,，現(xiàn)在，我們一起用手來(lái)比劃出幾個(gè)圖形,?！?/p>

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇九

xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專題研討活動(dòng),，聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課,。兩位教師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了豐富,、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎,、活潑的學(xué)生活動(dòng),，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這兩位教師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著我,，聽了這兩節(jié)課,，讓我受益匪淺。下頭,，我就談?wù)勎覍?duì)吳凌艷教師這節(jié)《分段整理數(shù)據(jù)》這節(jié)課的幾點(diǎn)看法,。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

吳凌艷教師是一位十分優(yōu)秀的教師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣,，她的課讓人聽起來(lái)耳目一新,，十分得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。教師先是供給了為鼓號(hào)隊(duì)員買服裝這一現(xiàn)實(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生要先收集數(shù)據(jù),，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性,。由此能夠把他們的服裝分為三類,，大號(hào)、中號(hào),、小號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生思考能夠經(jīng)過(guò)什么方法來(lái)記錄，想到能夠用畫“正”字法來(lái)記錄,，讓學(xué)生體驗(yàn)畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,，最終引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表,，分析整理后的數(shù)據(jù),，根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問題。吳教師選擇學(xué)生所熟悉的,、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)資料的生活情境,，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的進(jìn)取性,。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。

吳教師在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用“正”字法來(lái)記錄,，怎樣能做到不重復(fù)、不遺漏這一問題上,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)操作實(shí)踐得出畫“正”字法的方法,，要按順序找，能夠左手指著數(shù)據(jù),，右手畫“正”字法,，還能夠在原始數(shù)據(jù)上頭做點(diǎn)標(biāo)記，讓學(xué)生在畫的過(guò)程中,，體驗(yàn)怎樣做才能保證不重復(fù),、不遺漏。這一過(guò)程學(xué)生做的都很仔細(xì),，十分好,。吳教師在課堂展示活動(dòng)中，也都是有目的收集,，在統(tǒng)計(jì)鼓號(hào)隊(duì)服裝型號(hào)時(shí)候,，先是展示了幾個(gè)只是把正字畫出來(lái)的同學(xué)，讓他們說(shuō)是怎樣來(lái)整理的,，最終展示了一個(gè)在“正”字后面把人數(shù)算出來(lái)的同學(xué),，這樣就能讓人一眼看出來(lái)各種型號(hào)的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統(tǒng)計(jì)的方法更好些,，一步一步讓學(xué)生完善這個(gè)表格,，這都是吳教師智慧的表現(xiàn)，充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源,。在吳教師的課堂上,，學(xué)生學(xué)的都很簡(jiǎn)便，情緒十分高漲,，課堂氣氛很融洽,。

三、

合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十

上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課,。這是一年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體,。還要通過(guò)認(rèn),、涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課覃老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,，有好多地方值得我好好學(xué)習(xí),。

一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境,。我們都知道興趣是最好的老師,，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn),，在課的一開始就設(shè)計(jì)了觀察主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么,、想到了什么,，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的,，生動(dòng)有趣的課堂引入,，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。

二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗,、燈籠是怎樣擺放的,。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律,，覃老師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，但由于是圍成一圈，不便觀察,。課件及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生站成一排的畫面,，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說(shuō)出了（女生到男生）的規(guī)律,。

三﹒練習(xí)達(dá)標(biāo),。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練,，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列,，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律,，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固,；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺,、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解,，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰?？梢婑蠋熓至私鈱W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中,，覃老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程,，既讓教學(xué)活動(dòng)的開展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況,，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn),。

四﹒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流,。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，覃老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,，通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深,，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué),。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中,，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)造規(guī)律,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心,、聽得仔細(xì),、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢,、合作得愉快,。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,，感悟著各種有規(guī)律的排列,。

在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式,，讓幼兒在操作過(guò)程中探索,、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律,，并能按此規(guī)律進(jìn)行排序活動(dòng),。

一、選材貼近生活,，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。所以王老師選取的這個(gè)內(nèi)容是來(lái)源于生活的,。另外,，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開活動(dòng),，一方面貼近孩子的生活,，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的.樂趣,。

二,、教學(xué)目標(biāo)比較全面,，基本上涵蓋了情感、知識(shí)和能力,，符合《綱要》要求,。

三、教師的準(zhǔn)備很充分,，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性,、科學(xué)性,、可操作性,。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。

四,、教師的教學(xué)思路比較清晰,，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)圖形,，激發(fā)興趣—拼拼圖形,，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享,，總結(jié)延伸,。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。活動(dòng)中,，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣,。

五、教師的教學(xué)方法是多樣的,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色,，如演示法、操作法和記錄法等,。

六,、在教學(xué)形式上,，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式,。

建議：

1,、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行多種組合,，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄,，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律,。

2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中,，教師可播放一些輕音樂,，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3,、兩張記錄表的制作上,，是二合一的。第一次操作之后,，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái),。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難,，需要老師的幫忙,，這就間接的造成了時(shí)間的浪費(fèi)性。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十一

第八周學(xué)校組織了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科高效課堂教學(xué)競(jìng)賽課,，數(shù)學(xué)組有三位教師參與競(jìng)賽,，張國(guó)斌老師的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系,，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積,。10月18日在趙校長(zhǎng)的組織下進(jìn)行了評(píng)議，總體來(lái)說(shuō)三位老師的課堂符合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中的要求,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常明確體現(xiàn)出的“導(dǎo)學(xué)新知”,、“目標(biāo)展示”、“自主學(xué)習(xí)”,、“合作探究”,、“精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等主要環(huán)節(jié),。通過(guò)這次活動(dòng),，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學(xué)中，大家有了一個(gè)基本清晰的上課流程,，具體評(píng)價(jià)如下：

課題：“對(duì)數(shù)函數(shù)”（新課）,。

班級(jí)：高一（13）班,。

授課人：張國(guó)斌。

一,、優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)明確具體,，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學(xué)理念,，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)基本到位，學(xué)生討論探究比較充分,，注重類比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì),。

2、問題引人是學(xué)生熟知的細(xì)胞分裂問題,，吸引學(xué)生的眼球,，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言使用得當(dāng),，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3,、教學(xué)過(guò)程中,，教師及時(shí)總結(jié)方法，滲透類比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，比如類比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì),；比較大小時(shí)又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),，讓其暴露問題,，再糾正，達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二,、不足：

1、時(shí)間掌握不太好,，前面引導(dǎo)講授時(shí)間太長(zhǎng),，后面達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間有些緊張，以至于達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒有完成,。

2,、例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，對(duì)此,，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問題,。

3,、講授內(nèi)容還是有點(diǎn)多,，諸如對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學(xué)生探究，類比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會(huì)更好,，教案學(xué)習(xí)目標(biāo)與課件目標(biāo)展示不一致,。

課題：“四種命題及相互關(guān)系”（新課）。

班級(jí)：高二（9）班,。

授課人：孫其天,。

一、優(yōu)點(diǎn),。

1,、上課期間突然停電，但是老師從容自若,，顯示了老師較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學(xué)校提出的“三段六環(huán)”課堂模式,，內(nèi)容充實(shí),，選題典型，具有很強(qiáng)的針對(duì)性,。

2,、教師提前布置學(xué)生自編命題，進(jìn)而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系,，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一）,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在小組探究的過(guò)程中,，教師深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，參與其中,，達(dá)到了雙贏,。

3、互助小組應(yīng)用充分,，很好的發(fā)揮互助作用,，比如有a層學(xué)生給其他學(xué)生講解疑難之處。教師的講授過(guò)程以問題為主線,，環(huán)環(huán)相扣,，且設(shè)置有剃度。選取例題具有代表性,，并且在每次解題后及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié),，更好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用。例題講解中,，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，學(xué)生參與積極,，互動(dòng)效果好。知識(shí)講解細(xì)致周到,，小步慢走,，符合文科普通班教學(xué)實(shí)際。

二,、不足,。

1、教師在教案編寫上下功夫不夠,，沒有呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),，各環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)意圖。

2,、本節(jié)課是概念課,，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)不夠積極,，學(xué)生回答完問題后沒有很好的評(píng)價(jià),。

3、教師基本功還是不夠扎實(shí),，上課時(shí)重復(fù)語(yǔ)言較多,，表述上不夠清楚。例題講解中,，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)此,，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考,，暴露學(xué)生中存在的一些問題。

課題：“平面向量的數(shù)量積”（復(fù)習(xí)課）,。

班級(jí)：高三（19）班,。

授課人：夏宏明。

一,、優(yōu)點(diǎn),。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近高考,，選材精當(dāng)，適合學(xué)生實(shí)際,。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”之精神,，充分介入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)論的基本原理,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,、讓學(xué)生進(jìn)入教師的操作過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的表征比較積極,，氣氛活躍,，并能表達(dá)自己的想法。學(xué)生的思維成為教師課堂教學(xué)的豐富資源,，通過(guò)讓學(xué)生上黑板板演,，有效暴露了學(xué)生的真實(shí)思維和解題失誤。

3,、課堂結(jié)構(gòu)新穎,，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考”這一環(huán)節(jié),，將當(dāng)年考題展示出來(lái),，讓學(xué)生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法,、坐標(biāo)法,、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說(shuō)的“先行組織者”,。通過(guò)此環(huán)節(jié),，還強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得“目標(biāo)展示”的過(guò)程不再生硬刻板,?！白詫W(xué)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容自我梳理,，提高了學(xué)習(xí)效率,，對(duì)于復(fù)習(xí)班學(xué)生值得提倡?！疤骄空故尽斌w現(xiàn)了教師能充分學(xué)生這一教育資源,，糾正錯(cuò)誤，善于捕捉學(xué)生思維的火花,。學(xué)生是思想的源泉,，教師是思想的'產(chǎn)婆。

4,、在“合作探究”環(huán)節(jié),，教師問題設(shè)置有針對(duì)性，有效地規(guī)避了如：學(xué)生對(duì)向量夾角認(rèn)識(shí)不清,、數(shù)量積的符號(hào)與夾角的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,、以及向量垂直的充要條件等典型錯(cuò)誤。

二、不足：

本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),，本組教師認(rèn)為,，概念課應(yīng)凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先,，數(shù)量積的概念來(lái)源于物理中的“功”的概念,。教科書中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點(diǎn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)量積的幾何意義的認(rèn)識(shí),，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補(bǔ)充“投影法”,，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次,，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法,、坐標(biāo)法、用基底表示向量法,。但圍繞這一點(diǎn),，還可以設(shè)計(jì)一些探究問題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,，對(duì)于提升學(xué)生思維能力應(yīng)該是有益的,。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，是我校教學(xué)改革的初衷之一,，這三節(jié)課為本組教師提供了生動(dòng)的范例，值得全體數(shù)學(xué)教師借鑒,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十二

從板書設(shè)計(jì)可以看出,，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義,，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息,。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩,。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過(guò)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在課堂教學(xué)中,，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息,、利率,、本金的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中,，教師始終以學(xué)生為本,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,。本課主要有以下特點(diǎn)：

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題重要?！苯處熢谝胝n題時(shí),，提出了幾個(gè)問題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法,，如何更好地處理這些錢,？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么,？這樣的提問,，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理,，拉近了師生之間的距離,，緩解了學(xué)生的心理壓力。

新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng),，和小組討論進(jìn)行計(jì)算,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，要提供各種思考與合作的空間,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注意提供給學(xué)生合作交流,、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。如：小組討論如何計(jì)算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,。

數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，教師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾,？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中,。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時(shí)間不同,，又如何解答,？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展,。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。

“利息的計(jì)算”一課,，總體效果很好,，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十三

這是一堂令人耳目一新的課,，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。

其一,，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,，把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并以此貫穿全課始終,。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),。因此學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動(dòng),。

其二,，把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn),。比如：在總結(jié)連加的方法時(shí)，不是教師傳授給學(xué)生,，而是通過(guò)學(xué)生自主探究,，獨(dú)立完成，教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法,。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力,。

其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),。

其五,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如：最后一道練習(xí)題,，教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā),，能力得到培養(yǎng),，素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足：

第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠,。例如：在第一輪比賽中，比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來(lái)評(píng)判勝負(fù)，所以,，從次數(shù)方面來(lái)說(shuō),，男生兩勝一負(fù)，說(shuō)男生贏也是有道理的,，教師不僅應(yīng)該給予肯定,，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展,。

第二，在第二輪套圈比賽時(shí),，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),，教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會(huì)錦上添花,。

第三,，學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現(xiàn)不夠,，教師在提出一個(gè)問題后，往往只滿足于一,、二個(gè)學(xué)生的回答,，沒有照顧大面積學(xué)生。

1,、教師注重教給學(xué)生思考的方法,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課,，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度,、多方面去挖掘其思路，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),，但在鼓勵(lì)學(xué)生想法，算法多樣化的同時(shí),，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。

2,、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論,，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

3,、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材,，將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，比賽極具開放性,，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng),。

4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,，并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué),，樂中悟,，更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切，平等,，民主的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生自然的融入課堂,，讓他們的熱情始終高漲。

5,、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,，本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中的問題,，真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念,。

教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書，這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊,；教學(xué)的形式還可以多樣化,，例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題,，但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西，這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒有帶動(dòng)起來(lái),。

總的來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為這是一堂成功的課，具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識(shí),。

2,、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,，愛玩的天性，用游戲的形式將知識(shí)賦予其中,，再加上親切的語(yǔ)言,，得體的教態(tài)，使整個(gè)課堂活而不亂,，井然有序,。

3、體現(xiàn)了算法多樣化,，突出算理,，突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。會(huì)做還要會(huì)說(shuō)，譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,，更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。

4,、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念,。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,，通過(guò)比賽,，使學(xué)生知道，不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過(guò)丁丁,，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

4、密切與生活的聯(lián)系,，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。練習(xí)有一定的密度，體現(xiàn)了不封頂,，不保底的思想,。

同一學(xué)生回答次數(shù)過(guò)頻，其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少,。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,，學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少。動(dòng)口,，動(dòng)手,，動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有,，課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn),。這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng),，教師教得親切,，自然，活潑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，教師是評(píng)委,，在玩中學(xué),，比生硬的說(shuō)理更讓人信服，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩,，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無(wú)疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。

2、教學(xué)流程生動(dòng),，流暢,，層次感強(qiáng)。如三次套圈,，每次的目的都不同,，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行,，為后來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,，夠不夠,？將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣,，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維,，如套圈比賽，男女生競(jìng)爭(zhēng),，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探究者。

一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個(gè)例子；

二,、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等,；

三,、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過(guò)于匆忙,，流于形式,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好,！

我是xx小學(xué)的數(shù)學(xué)老師,，首先，感謝評(píng)委會(huì)給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力,，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課,，讓我感受到了在課改之初,，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信,！

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講,、學(xué)生聽,；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程,，所關(guān)注的是教師的教,，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?？唇處煹膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),，看教師的講授、提問,，看教師的教學(xué)流程,，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在,，在新課程背景下,，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革,，使我們聽評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)一堂課究竟上不上得好,。數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼,，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢,？通過(guò)這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示,，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計(jì)這些比賽課,，付出了大量的辛勞與汗水,，亮點(diǎn)很多，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

1,、老師們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識(shí)問題化,，問題由易到難,，有層次。如曾金花老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案〈〈異分母分?jǐn)?shù)加,、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié),、流程比較完整,。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。

3,、大家基本上把課堂亮點(diǎn)投向了展示環(huán)節(jié),，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑,。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中,，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開始是一個(gè)人展示,，接著兩個(gè)人展示,，然后又設(shè)計(jì)了小熊隊(duì)歸隊(duì)、小羊隊(duì)歸隊(duì)的形式讓多人參與展示,。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課上,，小組采用了小品表演的方式來(lái)展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂于傾聽,。

4,、許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了,，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間,。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了,，小組討論,、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。如在曾金花老師執(zhí)教的.《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》這堂課上,，老師設(shè)計(jì)了通過(guò)每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié),。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，增強(qiáng)了小組集體凝聚力,、戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為看一節(jié)課的好壞,，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)觀察理解,，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽的明白，學(xué)的輕松,，甚至對(duì)老師教學(xué)的某些知識(shí)很有興趣,，以至覺得一堂課時(shí)間很短，那么這就是一節(jié)成功的課,。當(dāng)前,，我們處于高效課堂改革的初級(jí)階段,，大家都在摸索中前進(jìn)，還有很多方面需要完善,。例如：

一,、學(xué)生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng),。在聽課中我們發(fā)現(xiàn),，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度,、無(wú)深度,，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云,，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成,。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時(shí),老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考,。然后老師引導(dǎo)各組補(bǔ)充,、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法,。而不需要老師一味地牽引學(xué)生,，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教師就要面向全體學(xué)生,，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法,。

二,、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程,。因此教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造民主,、平等、和諧的課堂氛圍,?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見,，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題,。

三,、老師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在有的課堂上,，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué),，有包辦,、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上,，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過(guò)程,，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的,。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對(duì)答的辦法獲取知識(shí)的現(xiàn)象,，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。

四,、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案,，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個(gè)誤區(qū),。在高效課堂中,，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，如口頭表達(dá)能力,、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話,。

這幾個(gè)月來(lái)，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實(shí)踐,，有了一些體會(huì)和感悟,，借此機(jī)會(huì)，與大家交流：

第一,、要切實(shí)使課堂做到高效,，老師們必須努力做好以下兩項(xiàng)工作：

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,；

2,、搞好小組建設(shè)。

第二,、老師在駕馭課堂時(shí),，應(yīng)注意使用技巧。

（2）要落實(shí)“三查”,。在學(xué)生自學(xué),，對(duì)學(xué),、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時(shí)走過(guò)場(chǎng),，流于形式,。因?yàn)闆]有充分掌握學(xué)情，所以無(wú)法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里,。于是有的老師“題題展”,，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無(wú)法做到“先學(xué)后教”,，“以學(xué)定教”,。

（3）每個(gè)知識(shí)、每個(gè)方法,、每次展示后,，最好有個(gè)消化的時(shí)間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測(cè)評(píng),。不要一題一題的過(guò)了,，到最后下課散了，可能學(xué)生過(guò)后沒有記住和理解,。

如果學(xué)生一時(shí)還沒有看出來(lái),，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳荆梢詥栆粏枌W(xué)生,，還能用另一方法來(lái)解決這個(gè)問題嗎,？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用,。

（5）不僅要關(guān)注展示組是否說(shuō)得精彩,，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽。

第三,、要善于利用學(xué)生,。

（1），每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做,。如組內(nèi)有一位學(xué)生去板演了，剩下來(lái)的學(xué)生不能沒有事做,，老師要提醒學(xué)生在組內(nèi)預(yù)展,。

（2）學(xué)生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識(shí)的過(guò)程,。因此,，學(xué)生在展示時(shí)，不只是讀題,，讀答案,。而是要把解題思路敘述清楚,。

（3）圍學(xué)要有站位規(guī)則。讓每個(gè)人都可以看得到,、聽得見,，要訓(xùn)練，不然的話有的學(xué)生被邊緣化了,。

（5）學(xué)生要有時(shí)間觀念,，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達(dá)能力。

以上是我的一些粗淺看法,，因?yàn)樗接邢?，不?dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！最后,，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師的辛勤勞動(dòng)。謝謝大家,！

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十五

數(shù)學(xué)的廣角問題教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),，聽完課的你又有

什么

數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與

生活

11月5日我們?cè)邙Q謙

小學(xué)

學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣,、吃飯這些生活事情中

尋找

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象,，老師們通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想,、連一連,、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，通過(guò)分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語(yǔ)搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上,，老師又開展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),，挑出能夠快速完成的幾個(gè),，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性,。

有排數(shù)字,，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣,，而且在練習(xí)上也拓寬思維,，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,，老師們都給予充分的肯定,，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵(lì)性,，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題,。

總之,，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,，給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”,。不管準(zhǔn)備的怎么好,，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點(diǎn)?？梢钥闯隼蠋焸?cè)谡n前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,，駕馭課堂能力還需盡快提高,。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時(shí)間有點(diǎn)趕,，導(dǎo)致講解不夠深入,，有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉(cāng)促。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，也讓我看到了自己的很多不足,，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿經(jīng)典評(píng)語(yǔ)集錦篇十六

聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課,，我頗有感觸。

我認(rèn)為李老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn),，值得我學(xué)習(xí)：

一：情境引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揭示課題,。

用日常生活的煮雞蛋情景引入,，煮一個(gè)雞蛋5分鐘，煮六個(gè)雞蛋需要幾分鐘,？學(xué)生有的說(shuō)5*6=30（分鐘）,，有的說(shuō)是5分鐘，這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點(diǎn),，最優(yōu)方案的選擇,。

二：注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。在講授烙餅問題時(shí)，李老師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓形紙片模擬烙餅過(guò)程,，學(xué)生在親自動(dòng)手操作中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活型,，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

三：充分發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時(shí),，教師把課堂交給學(xué)生,。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后填寫表格,，最后組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,。一系列的活動(dòng)，教師都放手放學(xué)生去進(jìn)行,，教師只是做必要的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

四：教師善于引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,。最后教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察表格,，鼓勵(lì)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)散了學(xué)生的思維,。在課堂中，有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1,，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,，而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法。教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),，可以先2張2張地烙,，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，這樣做最節(jié)省時(shí)間”,。

建議：

1.在小組匯報(bào)烙3張餅的問題時(shí),，由于要說(shuō)清楚3張餅的正面和反面，教師不妨在黑板上稍加板書,，便于學(xué)生下一步的理解,。

2.在組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)完后,，教師再做說(shuō)明和引導(dǎo)，不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路。

3.四人小組活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個(gè)人參與,，其余兩個(gè)人并未參與其中，教師不妨采取兩人一組進(jìn)行活動(dòng),，盡量使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。明確烙3張餅后教師讓同桌說(shuō)說(shuō)剛才的最優(yōu)方案，我認(rèn)為有點(diǎn)束縛了學(xué)生的思維,，應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題,。

4.教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)按照一定的順序進(jìn)行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點(diǎn)撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,，至少烙幾次—最后計(jì)算需要的分鐘數(shù)”,，這樣一步一步學(xué)生比較容易接受，而且也有利于學(xué)生最后對(duì)于規(guī)律的理解,。

5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時(shí),，我認(rèn)為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實(shí)更簡(jiǎn)單，更直觀,、更符合他們的理解特點(diǎn),，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會(huì)無(wú)形之中感覺困惑感。