在教學中注重學生個人能力的培養(yǎng)，老師主導與調(diào)控著學生，鼓勵與贊揚下學生能夠能獲得心靈的滿足感，進而激發(fā)自主學習的精神,，這樣更好發(fā)揮教學效果,。下面是小編整理的《A10學習小組組織與管理》總結(jié)范文2022,，供大家參考,。

《A10學習小組組織與管理》總結(jié)

現(xiàn)在的學生受信息化影響,，社會的信息獲取渠道讓他們思想更加成熟，單向傳授式教學已不能滿足他們的學習需求,，而分組協(xié)作的方式主張自主探究,、合作交流，更加能激起學生的求知欲望,，從而滿足學生不同層面的認知需求,。

一、學習活動目標與任務(wù)

1,、隨著新課改的不斷推進,，分組教學模式在課堂教學的舞臺上閃亮登場。相較于傳統(tǒng)課堂中更多地聚焦于老師的教,，分組教學更關(guān)注于學生的學,，是現(xiàn)代教學模式的一次全新超越，為學生營造自主,、合作,、探究的學習空間。分組教學可以滿足學生的認知需求和情感需求,。

2,、學生通過小組探討學會表達與傾聽，使能力較強,、素質(zhì)較高的學生通過分享進一步提高自己的思維能力和表達能力,，使能力稍弱的學生通過分享吸取他人的知識與方法來提高自己。

二,、學習成效評價

在這樣的合作學習課堂中,，討論更為有序，學習更加高效,， 可以說,，這是一個真正將學習權(quán)利還給學生的過程。有了合作學習之后,，我們把課堂交還給他們,，孩子們把學到的合作學習策略和技能運用到自己的學習中去，不僅提高了效率,，而且興趣也提高了,。我們老師的觀念，從如何教到如何教會學生怎么學,，這種思維的轉(zhuǎn)變是十分重要的。教育不僅是一種知識的傳播,，也是一種心理的引導,。我們在教學中通過適當?shù)幕诱n堂,，互通教學方式，讓學生心理愉快地進行知識的分析和記憶,，那么學生的學習效果會提升很多,。

三、技術(shù)環(huán)境支持

合作學習的六大要素分別包括相互依賴,、合作技能,、小組自評、混合編組,、個人責任感,、學生分組活動時的教師角色。在合作學習的課堂中,，應(yīng)提前建立相應(yīng)的環(huán)境支持：第一,、小組成員之間要有積極的相互關(guān)系，每個成員都認識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟,、榮辱與共的關(guān)系;第二,、教師在傳授專業(yè)知識的同時還要教學生掌握必要的社交技能，讓學生掌握合作的方法,，能夠在小組中與他人友好而有效地合作;第三,、合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況;第四、在組建合作學習小組時,，應(yīng)當盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色,，能夠相互取長補短，即小組成員是異質(zhì)的,、互補的;第五,、小組中每個成員都必須承擔一定的任務(wù)，明確個人責任,，避免小組變?yōu)閷W生逃避學習責任的“避風港” ;第六,、當學生分組活動時，教師可以在組間巡視,，了解各組是否理解了任務(wù),，理解了他們所學的內(nèi)容，是否運用了適當?shù)暮献骷记?，是否有人需要幫助?/p>

所以,，在教學中注重學生個人能力的培養(yǎng)，老師主導與調(diào)控著學生,，鼓勵與贊揚下學生能夠能獲得心靈的滿足感,，進而激發(fā)自主學習的精神，這樣更好發(fā)揮教學效果!

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