無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇一

《長(zhǎng)城》這篇課文,，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前,，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一,、二自然段,，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看,，如果能再放手,，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍,，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。我讓學(xué)生看圖對(duì)照課文的描寫說出自己的感受,，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景,、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對(duì)大綱,、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平,，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù),，才能有針對(duì)性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率,。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想,；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合,，理解文章內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；結(jié)合學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是老師要精心備課,，理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇二

面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此,，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度,，提高興趣,，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料,，歡迎閱讀參考,。

在開始寫話階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜,，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng),，同學(xué)的贊許，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間,。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的,，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同,，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞,，自我陶醉，陶醉于自我對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用之中,。這樣學(xué)生說話,、寫話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)《小畫眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練,。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中,，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練,，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅,。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來,?！?/p>

由 “紛紛”這個(gè)詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練,。孩子們學(xué)課文,，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫,，孩子們也最怕寫話練習(xí),。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材,，靈活把握,，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”,。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”,，幫孩子們打開個(gè)“話匣”，讓他們有話可說,，有話可寫,，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。

“九層之臺(tái),，起于壘土”,。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始,，從興趣入手,，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水,，為有源頭活水來,。”興趣就是寫話的源頭活水,，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話,，善于找尋寫話的時(shí)機(jī)，制造寫話的環(huán)境,，形成一種“吸引場(chǎng)”,，這“吸引場(chǎng)”一旦形成，就不僅僅是吸引了,，而是一個(gè)培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”,！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個(gè)感覺,，作文教學(xué)起步要早,，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練,，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ),，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān),。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體,，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書,，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑,。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：

在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,、積極性和主動(dòng)性。

1,、保證自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書,，有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間發(fā)表見解,。

2,、提供自學(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀,、邊畫批,、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味,。b,、實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí),、體會(huì)理解,，彼此啟發(fā)、共同提高,。

3,、指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍,，要求和方式方法,，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深,、不透的地方給予指點(diǎn),。

4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑,；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭(zhēng)辯，不輕易否定學(xué)生的意見,，多從正面給予扶植,、指點(diǎn)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇四

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！北M管四年級(jí)的孩子還很小，但他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,，他們不是一張白紙,。這就要求我們教師在備課時(shí)不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學(xué)生的實(shí)際,。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進(jìn)位加）,，有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算。

鉆研教參,，讓我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個(gè)更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個(gè)大塊,。一是讓學(xué)生結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn),、退位的加減法的計(jì)算,；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問題,。

那么,，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？主要有一點(diǎn),，我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,，但是在本冊(cè)教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯?，好像很不?jīng)意,，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問題。所以,，基于以上的認(rèn)識(shí),，我決定在教學(xué)中改變一下教材對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)次序，在課的引入階段,，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽,，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”,。這一教學(xué)難點(diǎn),，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件,，掃清了障礙,。這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài),。

其實(shí)，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課,，不管是課最終上得是否成功或是對(duì)得起每一位前來聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo),，課前的準(zhǔn)備誰都少不了。就拿我上這一節(jié)課來說吧,，應(yīng)該說兩周前我就已經(jīng)著手備課了，說是兩周前一點(diǎn)都不夸張,。這兩周來,，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進(jìn)行了瀏覽，一邊保存下了自己感覺與我上課有關(guān)的資料以備后用,。我并沒有急于把自己搜集到的資源梳理成教案,，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué)。

當(dāng)然,，瀏覽歸瀏覽,，借鑒歸借鑒，我知道,，自己教學(xué)這么多年,，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的,，可以拿來,，學(xué)一兩點(diǎn)，就像課伊始對(duì)于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破,，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來講,，應(yīng)該說是這樣的引入挺不錯(cuò)的，因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加,，內(nèi)容比較枯燥乏味,，要用這樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，的確很難的,，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽,，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應(yīng)該說是學(xué)生所容易接受和喜聞樂見的,。但是,，對(duì)于別人的東西我并沒有完全照搬來用，比如說,，更多的課例對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì),，引導(dǎo)的也很細(xì)，我覺得那樣做原本也可以的,，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究,，自主學(xué)習(xí)”,，我感覺引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開一點(diǎn),，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

所以，在教學(xué)的第二個(gè)大的環(huán)節(jié)時(shí),，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進(jìn)行的計(jì)算,，而學(xué)生在沒有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時(shí)，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算,，我就感覺這樣的編排不夠合理,，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn)，由于有了一定的情境,，引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能,。

讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表,，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來進(jìn)行板演,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

還需要說明的一點(diǎn)是,，在上本節(jié)課的時(shí)候,，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識(shí)：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生,，曬一曬學(xué)困生身上的問題，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的,，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，由于馮春華的慷慨,，選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng),，當(dāng)時(shí)我擔(dān)心女同學(xué)也會(huì)投桃報(bào)李,，選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn),，這樣就會(huì)讓我的計(jì)劃落空,，于是，在推進(jìn)男同學(xué)代表的時(shí)候,，我挑選了向來問題比較多的徐鴻印,，還為了彌補(bǔ)馮春華的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時(shí)我找的是張任盈,，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了,，可是,，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力，他們無一例外地把題全做對(duì)了,。

對(duì)于學(xué)生,，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備,，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù),。

不足之處：

一,、在這節(jié)課上我感覺有些教學(xué)不夠嚴(yán)密，例如,，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”,，在檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí),，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來進(jìn)行練習(xí),，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，自己想通過下一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,，可是,，轉(zhuǎn)念一想，這么好的資源被白白地浪費(fèi)掉,，實(shí)在可惜,，所以回過頭來又進(jìn)行練習(xí)顯得有些太隨意，這一點(diǎn)的處理當(dāng)時(shí)我在備課的時(shí)候沒有想到,。

二,、在本節(jié)課上，學(xué)生的合作交流顯得很不夠,，本來在學(xué)生進(jìn)行了小數(shù)退位減法的計(jì)算之后完全可以進(jìn)行一定的交流活動(dòng),，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說一說自己是怎樣計(jì)算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗(yàn)吧,，可是,，在課堂上，自己又感覺這里的設(shè)計(jì)有點(diǎn)勉強(qiáng),，就這樣省略,。下課之后，自己總感覺這節(jié)課上少了點(diǎn)什么的一樣,，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流,。

是的，我感覺我們這些第一線的老師,，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識(shí)：備自己能上的課,，上有自己特色的課,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課,，醞釀的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。一方面這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng),，是三年級(jí)學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長(zhǎng)的了,，對(duì)于長(zhǎng)文的閱讀，有一定的難度,。另一方面,，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實(shí)表達(dá)對(duì)貧苦人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話,。其次,，對(duì)于這篇文章的主題把握,，學(xué)生遠(yuǎn)離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受,，是一種挑戰(zhàn),。

這節(jié)課比較成功的地方就是，將重點(diǎn)放在小女孩的鞋子上,，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當(dāng)搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮,，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實(shí)都是對(duì)小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮,，饑餓,，痛苦，沒有家人的關(guān)愛,，甚至親生父親都會(huì)因?yàn)橘u不出去火柴而打罵她,。這些詞語的選擇，讓學(xué)生找到的這些句子,，并且?guī)е惺芘c動(dòng)作進(jìn)行朗讀,，可以讓學(xué)生透過文字體會(huì)到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生同情,，憐憫,。

其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時(shí)用了一個(gè)詞“終于”,，體會(huì)這個(gè)詞,，就能看出來小女孩的糾結(jié)、猶豫,，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把,，形成了對(duì)比。小女孩一共擦著了五次,，分別看到了什么,？帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀，感受她為什么會(huì)產(chǎn)生這種幻覺,？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西,，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對(duì)于,，第一次的火爐,，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹,，作者寫作的格式相差不多,，唯獨(dú)第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華,，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說給奶奶的話,，以及那一聲“奶奶”,，應(yīng)該是飽含著對(duì)奶奶的深愛，對(duì)奶奶的思念,，對(duì)奶奶的深厚感情,，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”以及后面三個(gè)感嘆句的運(yùn)用,，無不體現(xiàn)出小女孩對(duì)離開這個(gè)世界的迫切心理，世界很美,，生命很珍貴,，可是對(duì)于她來說，卻是毫不眷戀,，甚至要懇求奶奶把她帶走,。

其實(shí)，這個(gè)世界能逼死一個(gè)人的最主要因素大概不是單純的饑餓,，或者寒冷,，貧窮，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情,。一個(gè)漂亮的小女孩,，如果有人同情她，買她一根火柴,，給她一件御寒的棉衣,，她大概不會(huì)離開這個(gè)世界。恰恰是無情的馬車,，冷漠的世人,，將她推向了深淵。當(dāng)我這么告訴學(xué)生的時(shí)候,，他們很快找到了文章中那些對(duì)小女孩遭遇無人問津,，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點(diǎn)也是我始料不及的,。

文章最后,，“她曾經(jīng)多么幸福”“幸福的走進(jìn)明天”兩個(gè)幸福,，是作者的無奈,，他無能為力改變什么，所以姑且認(rèn)為她的離開是幸福的,，至少不會(huì)再繼續(xù)在這個(gè)世間忍饑挨餓，飽受折磨,。也許孩子們沒有懂,，也許他們懂了,，但他們知道，如今他們生活的中國(guó)就是小女孩向往的光明,，溫暖幸福的世界,。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”,。

這節(jié)課,，突出的地方就是對(duì)第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘,。美中不足的是,，沒有將相關(guān)視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個(gè)學(xué)生的朗讀體會(huì),，在朗讀方面形式過于單一,，以后要多加練習(xí)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇六

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文,。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,，會(huì)寫28個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,，從中受到熏陶感染,。

3、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

2,、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。

3,、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí),，口語交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí),。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇七

在《瀑布》的識(shí)字教學(xué)中,，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法,。

“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系,，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動(dòng),。

在語言環(huán)境中識(shí)字,，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字,，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字,，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率,。課堂氣氛非常活躍,，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn),，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果,。

在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問，走過場(chǎng)的情形,，我發(fā)現(xiàn),，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場(chǎng)——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑,。

“讀了這首小詩(shī)你產(chǎn)生了什么問題,？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問。學(xué)生馬上開始了動(dòng)嘴不動(dòng)心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布,？”“這個(gè)詞語我不懂”“這個(gè)句子我不明白”等,，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過類似的問題,，學(xué)生質(zhì)疑,，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用,，成了支離破碎的問題課,，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢(mèng)想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩(shī),，質(zhì)疑太多,，詩(shī)的神韻就“散了，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美,，對(duì)個(gè)別的詞語理解不必“較真了”

無論如何,，對(duì)于語文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要,。

在讀中獲得美的享受,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇八

本課是語文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識(shí)字,、寫字為重點(diǎn),，培養(yǎng)識(shí)字能力，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事,，寫的是小熊開了一個(gè)食品店,，它先后請(qǐng)了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購(gòu)員,。由于兔子和松鼠只采購(gòu)自己喜歡吃的松子,，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們,，又請(qǐng)猴子來當(dāng)采購(gòu)員,，聰明的猴子采購(gòu)了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火,。故事是要告訴我們做事情要多動(dòng)腦筋,，多為別人著想，才能把事情辦好,。

教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字,。

2,、學(xué)會(huì)讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話,。

3,、朗讀課文。

4,、說說猴子當(dāng)上采購(gòu)員后,，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動(dòng)腦筋,，多為別人著想,，才能把事情辦好。

在我講這篇課文的時(shí)候,，流程如下：

1,、先讀生字，練習(xí)生字的發(fā)音,。

由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱,，因此在教學(xué)的過程中，先以讀拼音識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音,。由一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)生字,，然后帶領(lǐng)大家一起讀,，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問題，并及時(shí)糾正,。效果是帶拼音讀的還不錯(cuò),，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了,，很多學(xué)生都不會(huì)讀,。對(duì)策是要在利用空余的時(shí)間鞏固生字的讀音，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音,。例如：拼音接龍,，拼音和生字連線,，在課文中認(rèn)識(shí)讀音和生字等等,，讓學(xué)生反復(fù)讀。

2,、記憶字形,。

本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形,。教師重點(diǎn)講解：“堆”,、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€(gè)口的結(jié)構(gòu)大小,。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅,，體會(huì)字形和占格,。對(duì)策是先觀察字，說一說,，再動(dòng)筆寫一寫,。學(xué)習(xí)之后在抄寫，練習(xí)和聽寫,，讓學(xué)生充分的牢記字形,。

3、組詞,。

第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看,，學(xué)生的組詞也有一些問題，所以本課開始,，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一,，主要是以先說在寫的形式練習(xí)組詞。這節(jié)課的8個(gè)生字，在課上每個(gè)字組三個(gè)詞,，然后課下在把會(huì)組的詞寫字組詞的練習(xí)本上,，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)糾正。比如組詞不恰當(dāng),，用字不準(zhǔn)確,，寫錯(cuò)字形等問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,。

5,、造句。

本課是運(yùn)用“歡迎”造一個(gè)句子,。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思,，然后在啟發(fā)學(xué)生說說“你們?cè)谑裁磿r(shí)候歡迎過誰”，打開學(xué)生的思路,。先口頭造句,，再寫在本上。對(duì)于造句學(xué)生的水平不一,，有的能說出很好的句子,，但是寫不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說一個(gè)句子,，對(duì)策是首先請(qǐng)同學(xué)試著說說看,，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說誰歡迎誰做什么,。舉例：我歡迎你到我家來做客,。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu),。

通過上課的情況來看,，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒有那么充足，自己對(duì)這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)想的不是很深入,，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實(shí)際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)效果不理想,，通過后續(xù)的時(shí)間和練習(xí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn),，在知識(shí)的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí),，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇九

在今天的教學(xué)中,，我力求本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級(jí)的閱讀要求,，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，在預(yù)設(shè)時(shí),，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,，讀中感悟”的特點(diǎn),，讓學(xué)生運(yùn)用問、畫,、批,、讀、議等方法,，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，通過多種感官參與獲取知識(shí),，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語言,，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。同時(shí)，充分利用教學(xué)輔助手段,，如補(bǔ)充閱讀材料,、居里夫人演講視頻等，填補(bǔ)思維空白,，搭建學(xué)生與文本的橋梁,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力,，從而更好地達(dá)到與文本對(duì)話的目的,。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù),，加上本人經(jīng)驗(yàn)與能力的不足,，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，課上還有瞻顧時(shí)間,，搶、趕課的心理影響,，使語言文字訓(xùn)練的扎實(shí)有效做得不夠充分,。課堂應(yīng)對(duì)和駕馭能力還很欠缺，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時(shí)有效地把握,。但不管是成功之處還是失敗之筆,，這堂課給我的收獲還是很多的,。

文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì),，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此,，教學(xué)中更需要它！我相信,，在以后的探索道路上,，不光是我，我們八區(qū)一小每一個(gè)課題組成員,，都會(huì)秉承居里夫人的科學(xué)精神,，孜孜以求，努力探索,，讓我們每個(gè)人變成一道道美麗的風(fēng)景線,！

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十

《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1),、認(rèn)識(shí)圓錐,，了解圓錐的底面、側(cè)面和高,；2),、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法；3),、圓錐體積公式的推導(dǎo),；4)、通過例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。教學(xué)中,，學(xué)生通過實(shí)際觸摸，動(dòng)手測(cè)量,、探索推導(dǎo)等活動(dòng),，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié),，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題,，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米,，高是14分米,，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克,？讓學(xué)生自主練習(xí),，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問題，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒有完成,。原來我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分,，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算,，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課,。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn),，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課,，并不是隨手拈來的,，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排,，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到,。

教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思,，在反思中進(jìn)步,，在反思中提高。

【2】,。

一節(jié)課下來,，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：

1,、一節(jié)好的課,，在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入,，重點(diǎn)突出,。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形,，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí),。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式,。這樣,，就有一種水到渠成的感覺。然后,，利用公式解決生活中的.實(shí)際問題,，加深學(xué)生印象。

2,、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課一開始,，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測(cè)圓柱和圓錐的大小,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo),。在應(yīng)用公式的教學(xué)中,，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測(cè)且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積,，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果,，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3,、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用,。

由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此,，學(xué)生在這節(jié)課上,，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｎ以诮虒W(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用分組觀察,、操作、討論,，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法,，突出了學(xué)生的主體作用。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十一

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法,。

在教學(xué)這一課時(shí),，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同,，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同,。教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個(gè)閱讀任務(wù),，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法,。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個(gè)玩具；體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣,；講一個(gè)關(guān)于老師的故事,。

根據(jù)這三個(gè)不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對(duì)于這不同的目的,，你要去讀哪些內(nèi)容,？為了完成這個(gè)目的，你選擇了什么樣的閱讀方法,？學(xué)生通過對(duì)問題的理解和朗讀,，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容,，其他的內(nèi)容先跳過,，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會(huì),。

為了完成不同的閱讀目的,，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解,，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法,。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會(huì)關(guān)鍵詞句,。要完成第三個(gè)閱讀任務(wù),，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，然后把這個(gè)故事講清楚。

本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗(yàn),，試著表達(dá)自己的看法,。

這一課通過豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語言向我們展示了作者童年時(shí)期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣,。從他的語言當(dāng)中,，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中,，我們也著重去體會(huì)了作者語言的特色,，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十二

說到“月光”,，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光,，感受卻是大不一樣,，一則“悲”，一則“柔”,，二泉的月色里是阿炳悲切的命運(yùn),，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里,，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音,、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和,、充滿親情的場(chǎng)景。

《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,。

教學(xué)第一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時(shí)辰”,。第一自然段首句就點(diǎn)明童年的夏夜是“美妙的”,。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院,，這是“最美的時(shí)辰”,；二是母親忙完活在月光下唱起“動(dòng)聽的歌謠”。這時(shí),，讓學(xué)生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景,，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后,，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景,，體會(huì)那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。

文中童謠,、歌謠很多,，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口,，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚,。為讀得更有童趣一點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富,，有打節(jié)拍讀的，有加動(dòng)作讀的,，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào),，音韻悠長(zhǎng)，極富感染力,。

當(dāng)然,，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的。文章的第三段是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)出母親“是我的啟蒙老師”,。她用月夜詩(shī)情為“我”打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩(shī)歌的王國(guó),。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用,？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,，更要把自己的體會(huì),、感受讀出來。從整體上加深對(duì)課文的理解,，深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的體悟,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十三

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中,，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多,，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，提高學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí),。

首先,，需要設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境。針對(duì)具體的學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所,，設(shè)計(jì)一個(gè)非常精彩的教學(xué)情境會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍,，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ),。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始,，新授,、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密,，正像課后討論時(shí)，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個(gè)教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。

其次,，在講解和演示的過程中,，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍,，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,，避免平淡的講述。但是,，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡(jiǎn)單就能做到的，對(duì)有效課堂教學(xué)來說,，需要教師在基本功上下功夫,，融入課堂，用最簡(jiǎn)練的語言,，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，多方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最大限度的知識(shí)才能發(fā)揮“有效”兩個(gè)字,，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、實(shí)踐過程,，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。

同時(shí),，為了讓講、練的效率更高,，讓學(xué)生的作品豐富多彩,，提供豐富、貼切,、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證,。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源,。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí),，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。

課后進(jìn)行研討時(shí),，許多老教師給予寶貴的意見,，全是長(zhǎng)期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化,，吸收的知識(shí),，對(duì)于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn),，對(duì)以后的`教學(xué)受益非淺,。

1、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言,，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié),。

2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,。

3,、備課的態(tài)度與教案的選材。

4,、信息技術(shù)技能的拓展,，以及新舊知識(shí)的結(jié)合。

5,、信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)用,。

6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,。

7,、師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),。

8,、課堂語言的準(zhǔn)確性。

9,、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,。

10、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件,。

最后,，注重評(píng)價(jià)反饋的使用。及時(shí),、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),，評(píng)價(jià)的反饋更重要。同時(shí)注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中,，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和各種思想教育,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十四

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性,，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢？對(duì)學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計(jì),，對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力,，真正做到了低耗高效,。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對(duì)小學(xué)生來說,，顯得較為陌生,。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十五

這是一寓言故事，內(nèi)容通俗易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻。導(dǎo)入時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事，學(xué)生們搶著回答,，還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事,，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重,、難點(diǎn),，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事，如：自由讀,、指明讀,、有感情地分角色讀,。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚,，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了,。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說出自已想對(duì)去楚國(guó)的人說些什么,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反,，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的,。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。為了讓語文教學(xué)回歸生活,，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花,，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致,，就會(huì)達(dá)到目的.的?！弊詈笪以O(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例,。但由于學(xué)生年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以說出,。因而我啟發(fā)學(xué)生說出了自已在學(xué)習(xí)中,，也要做到行動(dòng)和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績(jī),。

本節(jié)課的教學(xué)效果好,，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問題,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，我沒有提出一定的問題，對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位,，延伸中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的還不夠好,。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自已的教學(xué)水平,。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問題去初讀課文,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),。把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正成為課堂的主體,，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能,，得到全面發(fā)展,！我相信“一分耕耘，一分收獲,?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的！

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十六

低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文,，與文本對(duì)話。在教學(xué)第二自然段時(shí),，我抓住“再三,、含著眼淚、恨不得,、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情,。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心,，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸,，表演沉香的再三追問,。一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒有見過媽媽呢,，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答,。過了一會(huì)兒,，“沉香”又問，“爸爸,，我都那么大了,，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀,！”“爸爸”看了看沉香：“哎,，這事情說來話長(zhǎng)呀。你小孩子家是不懂的,?！庇诌^了一會(huì)兒,，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說呀,，我這么大了,，人家都有媽媽，為什么我沒有,？我到底有沒有媽媽,，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀,？”“我就這樣,，你告訴我，我就不煩你了,！”爸爸說：“孩子,，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活,，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下,，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過了這樣的表演,，學(xué)生對(duì)“再三追問”這個(gè)詞語有了深刻的印象,，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。

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古對(duì)今的教學(xué)反思篇十七

教學(xué)反思是教師對(duì)自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考,，這種思考可能是即時(shí)的，一堂課剛教完,，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對(duì)象進(jìn)行反思,；也可是延時(shí)的，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后,，也許一個(gè)單元教學(xué)后,，或者一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí),，對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行反思,。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn),、疑惑點(diǎn),、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng),，成功是主要,。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍,。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤,，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè),，記錄失誤之處,，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法,，回避同類問題,。對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰,，而使教師覺得疑惑,，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究,，對(duì)教師將大有幫助,。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件,，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感,，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過境遷而煙消云散,，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力,，也能享受教學(xué)的樂趣,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十八

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用,、教學(xué)策略的制定,，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素,， 教學(xué)目標(biāo)就無以達(dá)成,，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新,、教學(xué)方法的活,，不僅無益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間,。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系,，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、媒體,、策略與教學(xué)過程的關(guān)系

教學(xué)過程是選用媒體,、采用策略、完成教學(xué)任務(wù),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程,，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要,、所選媒體有利于信息傳遞,、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過程得以有效推進(jìn)。語文教學(xué) 設(shè)計(jì),，在整體上要重視結(jié)構(gòu),，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能,。從整體出發(fā),，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次,，求得最佳組合,，目的在于教學(xué)過程得以優(yōu)化。

二,、貫徹此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā),，根據(jù)語文學(xué)科的特色，結(jié)合語文教 學(xué)大綱的要求,，中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語文德育目標(biāo)要素,、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成 ,。

在語文學(xué)科教育目標(biāo)體系中,，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo),，智力開發(fā)目標(biāo),，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語文德育目標(biāo)包括政治思想,、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求,。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分,。

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