每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇一

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景,、以景顯情的寫作手法,，在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華,。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面,。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力,。

這一單元為綜合表達(dá)單元,，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);。

3.情感目標(biāo)：體味作者向往,、眷戀故都之秋的真情。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景,、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀,，情中有秋的落寞,。

1.教學(xué)方法。

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體。以閱讀,、設(shè)疑,、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

主要采取閱讀感知法,、情境教學(xué)法,、探究式教學(xué)法。

2,、教學(xué)手段,。

在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。

3、學(xué)法輔導(dǎo),。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，積極倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,，并配以輕松明快的音樂,，使學(xué)生如見其景，如臨其境,。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí)，我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知,。

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生默讀課文,，并在閱讀過程中思索：在郁達(dá)夫筆下,，北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

而此時(shí),，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解,、把握文章的主旨,，整體感知文章的情感基調(diào)。

在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為：清,、靜,、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,，詳盡研讀課文,。

環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細(xì)品秋味,。

這一環(huán)節(jié),，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.覽秋色,。

讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語,，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境,，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息,，并加以提煉,，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。

2.聞秋聲,。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起,，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇二

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說。它以明代皇室尚斗促織,，并征之于民間,，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn),，反映了皇帝荒淫無道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,，曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨,。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗，鋒芒所向,，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員。是一篇血淚的控訴,，卻編寫成一出悲喜劇,，以喜寫悲，叫人開心不起來,，反而更讓人覺得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一，情節(jié)曲折離奇,，跌宕起伏;第二,，描寫細(xì)膩生動(dòng)，情態(tài)畢現(xiàn);第三,，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo)：掌握文學(xué)常識(shí),，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣,。),。

能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”,。)。

情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡,，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀,。),。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線索,，把握作品主題,。(探討此教學(xué)重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法,。),。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動(dòng)、真實(shí)感人的心理描寫,。(掌握了此心理描寫方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義,。)。

【教學(xué)方法】,。

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上),。

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上)。

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上),。

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上),。

【教學(xué)過程】(第一課時(shí))。

1,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解，從而提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,。),。

清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響,，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊，供過往行人歇腳,、解渴,，但他不收一分錢，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事,。原來此人是在搜集寫作素材,。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸,、苦,、辣”四個(gè)字去做?！疤稹本褪亲彀鸵?，對(duì)人和氣，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸,，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難,，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣，能警世醒人,。他白天聽,，晚上伏案寫作。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。

2,、解題。

(遵循“回到原著去”的原則,，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身文學(xué)的修養(yǎng),。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo),。)。

蒲松齡(1640——1715)字留仙,，一字劍臣,，號(hào)柳泉居士。山東淄川(今淄博)人,。清代小說家,，出身于沒落地主家庭。天資聰明,，學(xué)問深厚,，十九歲時(shí)連中縣、府,、道三個(gè)第一,，但此后屢應(yīng)省試不第，年七十一,，始被補(bǔ)上歲貢生,，一生憂郁自傷，窮愁潦倒,。從二十歲左右開始寫作,，歷時(shí)二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》,。另有詩,、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》,。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集,。“聊齋”是作者的書齋名,?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞?shì)W事,。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí),，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖,，高人一等;刺貪刺虐,，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格,，笑罵成文章?！焙?jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn),。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀,，以致傾家蕩產(chǎn),，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷,，辛辣地諷刺了“一人飛升,，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇三

各位評(píng)委老師上午好,，我今天說課的題目是-(板書：課題、作者),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫面、景物,、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度),，結(jié)構(gòu)(層次)明晰，語言(凝練,、優(yōu)美,、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美)。

所以,，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感悟文章,，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),。

(一)教學(xué)目標(biāo),。

2、品讀文章,，把握主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn)),。

3,、鑒賞富有特色的語言，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?),。

(二)教學(xué)重,、難點(diǎn)。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到,，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色,，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語皆情語,。”散文以它特有的語言形式,，無非是想寄予一種情感,，揭示一個(gè)道理，說明一個(gè)態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西,，需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法，點(diǎn)撥法,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累,、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀,，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛,，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈,，又滋潤(rùn)了人類靈魂,。古往今來，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨,，與自然同悲喜、共哀樂,。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,，將學(xué)生帶入情境),。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò)),。

1,、讓學(xué)生放聲朗讀，目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題,。/為了突顯出~的特點(diǎn)，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)),。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格,、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。

教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法,。(如：~),。

至此，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析,，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章,，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書)，這種寫法就叫(托物言志),。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié),。

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色、香,、味俱全,，令人回味無窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè),。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)。

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類)。

畫面美追求自由生活,。

語言美(托物言志),。

情趣美追求獨(dú)立人格。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò)),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

故事。

語言質(zhì)樸——人性美。

感情,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇四

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國(guó)小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說。

《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說,，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克,、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中；郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái),，放走朗特納克,；西穆爾登在痛苦中開槍自殺。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭,。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂。叛軍出師不利,，還沒到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境,，遇到了極大挫折。然而,，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過了難關(guān),。

小說中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道,。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感,。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,，作者通過對(duì)特定場(chǎng)景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說中的重要作用,。本文由三大場(chǎng)景組成，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫的作用,，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn)，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號(hào)召,，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法,、朗讀法、討論法,、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù),。

自主探究學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,。

“教學(xué)千法，朗讀為本,?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情,。

討論法，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

比較法和歸納法，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。

本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析,、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。

（一）朗讀導(dǎo)入,。

選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

（二）溫故知新,。

對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧,，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也便于深入本文的學(xué)習(xí),，起到了一個(gè)紐帶的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過，但起到了綱領(lǐng)性的作用,，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

（四）人物賞析。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn)；也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系,，突出場(chǎng)景描寫的作用,。

（五）課內(nèi)檢測(cè)。

既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

（六）課外探究,。

針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問題,。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問題進(jìn)行探尋,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（七）課堂小結(jié),。

簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想,?？紤]不周之處,，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家?。ň瞎,。?/p>

高一語文氓的教學(xué)視頻篇五

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是語文號(hào),。

我今天說的課題是______________（板書：課題、作者）,。

下面我將從教材分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》,，是一篇_________________的文章,，本單元是_______單元，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

4,、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2.提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3.點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）,。

學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2.討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

4.懸念法——帶著問題,，鞏固提高,。

5.___________________________________.

其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,，思之始,，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問："______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀,。

蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。"因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟,。

劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問"展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，采用___________________________的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1,、細(xì)讀悟理,。

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料,；b、個(gè)人嘗試練習(xí),；c,、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教,、扶、放的方式,。（導(dǎo)讀,、交流、自學(xué)）,。

2,、精讀悟情。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析,，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里,？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要,。",。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：__________.

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇六

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門宴請(qǐng)罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分,，以曹無傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開始,，以項(xiàng)羽受璧,、曹無傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問題逐層展開故事,。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮明,，組織周密嚴(yán)謹(jǐn),，語言精練優(yōu)美。

二,、說學(xué)情,。

分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情,。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物,，比如項(xiàng)羽、劉邦,、張良等,，在歷史上都十分著名，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說,，可能還是會(huì)有些困難,。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三、說教學(xué)目標(biāo),。

基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù),。

【過程與方法】通過分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。

四、說教學(xué)重難點(diǎn),。

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù),。

五,、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法。

說完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六,、說教學(xué)過程,。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入,，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門宴》。

(二)整體感知,。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié),。整體感知是對(duì)課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀,，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀,。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征,。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說出的,，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無知,、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn)。然后,，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽,。

接下來,，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí),，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報(bào),，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā)、完善并總結(jié),。在學(xué)生回答的過程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺運(yùn)用到以后的寫作中去,。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè),。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書就像一份微型教案,，因此我在板書上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無知,、自大輕敵和不善用人,。此板書力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇七

各位評(píng)委,、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色,。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀，重視積累,； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí)。

２,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

３,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀,、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中完成對(duì)課文的理解,。

１,、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３,、結(jié)合“表”的文體特征,，提問：

（１）是誰陳情？

李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人,，又名虔，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳,，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征,。

（２）向誰陳情？

晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,，為籠絡(luò)人心,，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征,，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

（４）如何陳情,？

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情,，所以,，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏,，聽出感情,。

５、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。

６,、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞,。

７,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日；祖母無臣,，無以終余年,。”恰如其分地提出了“先盡孝,、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證,，晉武帝終于被李密的苦情,、親情、孝情,、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào),。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇八

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問題具體分析，無法以一概全,，且綱舉目張，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系，寫說課稿的你,，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語文教學(xué)的同學(xué),，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語文課堂,，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生愛上閱讀,，愛上文字,，更愛生活。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說課的含義

說課,，就是說說你打算如何教課,，涉及三方面的問題，即教什么,，怎么教,，和為什么這樣教，與之相對(duì)應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想,，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持。在說課考試中,，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文，然后進(jìn)行備課,。備課結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課,。

尊敬的評(píng)委老師,，大家好,！我是xx號(hào)考生,，今天我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號(hào)即可，保證評(píng)分公平,。）

1,、課文的概括總結(jié)（體裁,、主要內(nèi)容,、思想感情、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了,？？,，展現(xiàn)了,？,？,，是一篇千古流傳

的散文佳作,。

2,、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元,，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？,？,，提高,？？,。（參考每個(gè)單元首頁的介紹）

3、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo),、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本文實(shí)際,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí),？？,，掌握,？？,，提高,？？,。（知識(shí)與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì),；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),、創(chuàng)新思維等。（過程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),。

（3）領(lǐng)會(huì)？,？,，陶冶,？？,，培養(yǎng),？？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩歌類：反復(fù)誦讀，感受語言之美,，體悟詩中的意象,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞,、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩歌類：感受詩歌的意象,，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格,。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力。

1,、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,，可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟感情。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂積極性；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞,。

2,、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚，不如授之以漁,。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,，如錄音,、圖片等，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

過程時(shí),，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路,，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題,。

1、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成,，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營(yíng)造氛圍，感受韻律,，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟語言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn)，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨,，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語和句式：實(shí)詞、虛詞,、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國(guó)撤軍

結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，望各位老師批評(píng)指正！謝謝,！

【注意】備課時(shí)間有所限制,，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后,，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時(shí)在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,。

【附】《高中語文說課模板 通稿》是一篇不錯(cuò)的文章，很有幫助,，推薦,，可文庫(kù)搜索。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇九

對(duì)于高中生,，一堂真正的語文課,，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西,。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的,、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,，有三個(gè)可說之處:,。

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出。

2,、注重課堂的實(shí)效性,。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感,、有所悟。

3,、師生交流充分且教學(xué)過程流暢,。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力,。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》,，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個(gè)字,，而對(duì)于蘇軾,，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話,，這堂課就會(huì)沒有厚度,，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛,，難求甚解,。

張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透,，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞,。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此，主旨畢現(xiàn),，但就此停止的話,，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上，是不深入不透徹的,。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句,，知識(shí)面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然,，循循善誘，逐步加深?在備課中,，我做了多種設(shè)計(jì),，也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十

請(qǐng)學(xué)生舉例說明“花言巧語,、嘩眾取寵,、玩弄權(quán)術(shù)、文過飾非,，雖說高論惑人,，愚弄一時(shí)，但終究不能長(zhǎng)久的,?！?/p>

（8）聯(lián)系“為人、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字,？

（9）分析寫法

雜文：往往是借此喻彼,，以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來說明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁,。

話題 相似點(diǎn) 正題

白菜 性格：淡 社會(huì)風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬物相爭(zhēng)

淡而不厭，久而不倦

強(qiáng)調(diào)：淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

淡泊：針對(duì)的是名利,、為人,、待人接物，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng),，古人強(qiáng)調(diào)“修身,、齊家、治國(guó),、平天下”

競(jìng)爭(zhēng)：體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

兩者之間也有聯(lián)系,，要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德、修養(yǎng),，競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng),。

（11）作業(yè)：

淡的品格自古以來就倍受稱贊,，許多事物都被人們寄寓了淡的精神，如：“梅,、蘭,、竹、菊”,，而本文卻選擇了白菜,，你認(rèn)為合適嗎？請(qǐng)說說理由,。

教后記：

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,，思路比較清晰，問題與問題之間的銜接較好,。對(duì)文本的處理比較合理,，挖掘有一定的深度，做到了講好教材,，用好教材,。

但也存在幾個(gè)問題：1、引申的實(shí)例中,，林彪的例子,、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,，但有關(guān)“來俊臣”的例子是否恰當(dāng),，值得商榷。2,、本文的體裁是雜文,，在授課過程中說成是狀物散文似有不妥。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十一

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文,。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢,？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,，而且,，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個(gè)位置,，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,，有一定的教育意義,。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文,，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù),?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí),，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而,、焉、以、其,、之。

（2）掌握比喻論證的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力,。

（2）掌握背誦的技巧。

3,、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義,、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法,。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生通過前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),，而且,，我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的.各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用,、句式活用,、通假字、古今異義等,，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn),。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力,，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、從教育學(xué)的角度來講,，以思維訓(xùn)練為中心,，通過提問、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙,，并掌握文言知識(shí),，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧,。

三、說學(xué)法：

由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深,，所以，這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,，聽不懂,，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重，這時(shí)候,，學(xué)生只有從教師身上得到肯定,，才能建立起自信心，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,；另外,，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),，所以,，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；

2,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,，如"雖有槁暴，無復(fù)挺者,，鞣使之然也"生詞比較多,，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解,，所以教師更做好點(diǎn)撥工作,，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子，從而教給他們處理這類問題的能力,。

3,、學(xué)會(huì)辨析詞義，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。

四：說教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。

第一課時(shí)：

2,、解題。包括：

（1）,、"勸"的意思為鼓勵(lì),，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國(guó)人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

（2）,、荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí),。

3,、聽磁帶并對(duì)照注釋，正字正音,。主要有：輮,、槁暴,、輿、跬步,、騏驥,、鍥。

根據(jù)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,。

4,、找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

"青,，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)",。

"冰,，水為之，而寒于水",。

輮木為輪,。

"木受繩則直"。

"金就礪則利",。

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。

5,、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。

6、仿照第二段的分析方法,，嘗試以相同的方法分析第三,、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系。

7,、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

設(shè)喻方式多樣（類比、對(duì)比,、正面,、反面）。

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活,。

7、總結(jié)：《勸學(xué)》以"勸"字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了"學(xué)不可以已"的論點(diǎn)。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點(diǎn),，使其迎刃而解,；又有利于學(xué)生從大出入手，品味細(xì)微知識(shí),，并形成好的閱讀習(xí)慣,，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十二

各位評(píng)委老師：

你們好!今天,，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì),。

一、教材分析,。

1,、教材的地位和作用：

《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文?？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具,，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度,。閱讀科普文章,，可以啟迪心志，激發(fā)想象,，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地,，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞,，它節(jié)選自卡爾,。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí),，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法,。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

教學(xué)目標(biāo),。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際,，了解過程與方法目標(biāo)：辨析各種假說的區(qū)別,。理清文章的基本思路。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勇于鉆研的科學(xué)精神,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語言特點(diǎn),。難點(diǎn)是描寫與說明相結(jié)合的語言特點(diǎn)。

二,、說教法：

對(duì)于教師的作用,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。”“教師的點(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀,。”因此,，這一堂課,，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法,、提問法,、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說,，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三、說學(xué)法：

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。),。

學(xué)法具體如下：勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。懸念法——帶著問題,，鞏固提高。

其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十三

林黛玉進(jìn)賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢(mèng)第三回,。本文通過一個(gè)從未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光,，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生了解中國(guó)古代小說的特點(diǎn),，鞏固深化小說鑒賞知識(shí)。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫筆法,，提高閱讀小說的能力,。

良好的教材設(shè)計(jì)不單要對(duì)教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好,，邏輯概況能力較好,，但由于閱歷較淺，課外積累也較少,，較難理解名著的內(nèi)容與情感,。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生的潛力。

根據(jù)教材分析,、學(xué)情了解,、與新課程目標(biāo)的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文中的主要內(nèi)容,，分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)刻畫人物的方法;

2,、通過反復(fù)閱讀與自主討論的方法,，學(xué)生能理解人物的形象與刻畫方法;

3、提高言語閱讀審美觀,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法,，分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫人物的寫法。

難點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)如何分析人物形象手法,，并進(jìn)行相似的寫作,。

教法：誦讀法、討論法,、問答法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、預(yù)習(xí)、自由討論

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入中,，我將采用電視劇《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的視頻播放來進(jìn)行導(dǎo)入,。在播放完視頻后，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們,，看完了精彩的紅樓夢(mèng)電視劇后,，我們一起來研讀下更為精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”,。從生動(dòng)形象的視頻到小說原文的過渡,，激起學(xué)生的興趣，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。

(二)整體感知

語文的教學(xué)中,，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過程中,，我會(huì)要求學(xué)生充分讀課文，從閱讀中理解文章的大意,，了解人物的性格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)如何刻畫人物。

我將讓學(xué)生通讀課文一遍,，概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么,。讓學(xué)生帶著問題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。之后我會(huì)通過學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)總結(jié),。本篇文章中主要描寫了,，林黛玉進(jìn)賈府與眾人見面，并透過她的視角,，看到了賈府的地位氣派,，以及賈府眾人的形象性格特點(diǎn)。

(三)深入研讀

在進(jìn)賈府這一過程中,，借著黛玉的視角,，作者在安排人物出場(chǎng)的出場(chǎng)中,，詳略得體，虛實(shí)兼用,。詳寫的有林黛玉,、王熙鳳、賈寶玉,。因而在接下來的課程中,，我將重點(diǎn)分析本篇的主角林黛玉。通過對(duì)一個(gè)人物的描寫探析,，可以讓學(xué)生觸類旁通,，從而學(xué)會(huì)分析其他人物的性格描寫。

在這環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生再次閱讀課文,，并畫出描寫黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫后,。即眾人,、王熙鳳與賈寶玉的視角對(duì)黛玉的外貌描寫之后。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考兩個(gè)問題,。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個(gè)方面,，說明了林黛玉的什么特點(diǎn)。

在學(xué)生思考完畢后,，我將找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行回答,，并加以引導(dǎo)。從而得出,，在眾人的描寫中,，”只是對(duì)黛玉進(jìn)行初步的勾畫，注意點(diǎn)在于黛玉的身體,，身體面龐怯弱不勝說明了他的體質(zhì)的病弱與不足,。王熙鳳的描寫中，“天下真有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了,，”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡。 之后借著寶玉的描寫,，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目?！钡?。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng),，多愁善感的性格特點(diǎn),， 并且這三次描寫,，多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度,，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感。

之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個(gè)問題：

1,、黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的?

2,、進(jìn)賈府后她的哪些描寫說明這種心態(tài)?

3、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點(diǎn)?

通過層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生在討論中,，能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從不同角度上刻畫人物的性格特點(diǎn),。

(四)拓展延伸

本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手,，學(xué)會(huì)如何刻畫人物與分析人物性格特點(diǎn)。之后將請(qǐng)學(xué)生自己試著研讀下本文對(duì)賈寶玉與王熙鳳的描寫,，選其他一個(gè)人物自己分析該人物的性格特點(diǎn),。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生找一個(gè)熟悉的人物，用不同的方面如外貌,、語言,、動(dòng)作等，描寫出這一人物的性格特點(diǎn),。

我的板書本著清晰,、簡(jiǎn)潔、直觀的原則,，將本次的課堂重點(diǎn)寫于板書上,。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十四

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4》,，三篇短文,，富含哲理，令人深思,，使人清醒,，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命,、熱愛生活,，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等,、合作和承擔(dān)責(zé)任,，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量,。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大,、比喻,、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒,。

《信條》就是這樣一篇指導(dǎo)我們?nèi)绾伟衙篮玫脑竿吨T實(shí)踐的文章,。一切美好的藍(lán)圖只有在實(shí)踐中才能變成現(xiàn)實(shí)，擁有愛的情愫,，擁有思想的靈光,，更需要有行動(dòng)的橋來連接心靈和現(xiàn)實(shí)。作者用樸實(shí)無華的語言傳達(dá)出精深的人生準(zhǔn)則,，在輕松愉悅的氛圍里,，靈魂獲得了高標(biāo)準(zhǔn)的升華作者談到的十七條準(zhǔn)則表面似乎是“幼兒園語”，實(shí)際上句句精警有力,，引人深思,，值得我們踐行一生，是促進(jìn)人生幸福,、社會(huì)和諧,、世界太平的法寶作者像一位飽含愛心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠,，串在一起,，就成為一掛折射生命內(nèi)涵的項(xiàng)鏈；又像一位閱盡滄桑的智者,，用關(guān)愛,、尊重、盡責(zé)等音符合奏出生命的幸福之曲,，演繹出世界的和諧之音最可貴的是,，作者認(rèn)為這美妙的旋律不應(yīng)只彈奏在心間，更應(yīng)回響在現(xiàn)實(shí)世界的每個(gè)角落,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”,。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對(duì)文本的把握,，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨,，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。

過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語言,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀,，提高個(gè)人素養(yǎng),。

根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài),，全面提高學(xué)生素養(yǎng),，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念,，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，構(gòu)建“高效課堂”?！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”,，即課前自學(xué)、課中展示,、課后反思三段,。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來,，課堂活起來,，效果好起來。

本課的隨筆充滿了哲理色彩和生命意識(shí),，并且作者都是具有獨(dú)特思想體系的哲學(xué)家,，因此在教學(xué)中應(yīng)力求通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，突出學(xué)生的個(gè)性解讀,，以提升境界為指向，讓學(xué)生走進(jìn)人類思想的寶庫(kù)中,，感受思想者的高貴,，與作者相約，與生活接軌,。

1,、導(dǎo)入：由“人是什么”引出導(dǎo)入《人是一根能思想的葦草》。

2,、分析文章的標(biāo)題,。

3,、闡述思想的高貴,。

4、教師總結(jié)：人是宇宙中一個(gè)偉大的存在,！提升思想也是熱愛生命,，因?yàn)樗枷肟梢栽谖覀冇邢薜纳飼鴮懹篮悖?/p>

1,、導(dǎo)入：以“葦草”生命的脆弱引出“人的生命”，展開對(duì)生命討論,。

2,、閱讀課文,討論、分析：作者是如何熱愛生命的,？

3,、結(jié)合事例拓展、討論,。

4,、教師總結(jié)：生是死之開始，而死是生的極限,；生命的價(jià)值是在具體的生活中實(shí)現(xiàn)的,，生活中我們做的有意義的事情，我們做的有意義的事情越多,，那么,，我們生活的價(jià)值就越大，我們生命的價(jià)值就越大,，那么,，死的價(jià)值也就最大，因?yàn)樗朗巧臉O限,，這個(gè)時(shí)候,，生命是最充實(shí)的時(shí)候。

1,、導(dǎo)入：以思想的靈光,，愛的情愫，更需要有行動(dòng)的橋來連接心靈和現(xiàn)實(shí)引出“人的生活”

2,、學(xué)生默讀課文,，畫出感觸較深的句子，并在旁邊適當(dāng)作一些批注,。

3,、學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，學(xué)生討論,、解答,，教師作必要的點(diǎn)撥。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《短文三篇》,，我們簡(jiǎn)單回顧一下,，生命是人的自然基礎(chǔ)，思想體現(xiàn)人的人格追求，而信條是人的生活原則,，這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時(shí),，我們會(huì)更加熱愛生命；當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱,，但有了思想我們變得尊貴而強(qiáng)大時(shí),，我們看到了思想對(duì)于生命的意義；當(dāng)我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時(shí),，我們不禁感慨看似簡(jiǎn)單的信條中包含了多少永恒,！三者構(gòu)成了穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu)，共同支撐起一個(gè)大寫的“人”,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十五

各位同仁：

大家好,！今天我說課的題目是高中語文《知其不可而為之》。

《論語選讀》是“文化論著研讀”系列選修課的一種,，本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力,。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)，提高個(gè)人的精神品格,。所以根據(jù)這一目標(biāo),，編排了這一課。本課所選內(nèi)容就是反映了儒家的“知其不可而為之”的人生哲學(xué),?？鬃訉?duì)待陳恒弒君一事的態(tài)度、隱士對(duì)孔子的評(píng)價(jià),、孔子對(duì)待隱士的態(tài)度和孔子的喟嘆,，都可以反映出孔子這種大無畏的崇高精神。

教學(xué)本文,，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生疏通文句,，理解文意，積累相關(guān)的文言知識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流探討孔子的精神。課堂教學(xué)以問答法,、文化延伸拓展法為主,，創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍，體會(huì)孔子精神,，增加感性認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解掌握課文中出現(xiàn)的常見文言詞語,。

2,、能力目標(biāo)：通過改寫的方式,，擴(kuò)充文本中的留白處，提高學(xué)生的對(duì)文本的感悟能力,。

3、德育目標(biāo)：理解孔子“知其不可而為之”的精神,，樹立堅(jiān)毅品質(zhì),。

本章選擇的幾段語錄，表現(xiàn)出孔子堅(jiān)持理想,、堅(jiān)持原則,、認(rèn)定目標(biāo)的執(zhí)著精神。人是需要一種信仰,、一種理想,、一種精神的，孔子一生堅(jiān)持朝著自己的理想前進(jìn),，不管多少艱難險(xiǎn)阻,，甚至明知理想難以實(shí)現(xiàn)，但還是盡自己力量堅(jiān)持到底,。

本課中,，有接輿、長(zhǎng)沮,、桀溺,、丈人、晨門等隱士,，他們身處亂世獨(dú)善其身的做法自然無可非議,，但孔子“知其不可而為之”體現(xiàn)了儒家追求理想的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神?？鬃拥囊簧?，躬身踐行著這種追求，始終堅(jiān)持自己的道德信念,，無視于苦難與死亡的威脅,，處處碰壁而不改理想，不改為人處事的準(zhǔn)則,。這是一種深切的社會(huì)責(zé)任感和勇敢的擔(dān)當(dāng)精神,。這種精神照耀了中華民族史，影響深遠(yuǎn),。

理解“知其不可而為之”的精神內(nèi)涵,。

在理解并積累文中常用的文言詞語之后，在此基礎(chǔ)上,，通過品讀本課幾個(gè)選段,，分析人物的行為細(xì)節(jié)和語言神態(tài),，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，想象孔子的處境和心境,，并通過與隱者的對(duì)比,，感悟儒家“知其不可而為之”的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言,，分析孔子孤獨(dú),、寂寞于亂世，卻鍥而不舍地追求道的品德,。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要是認(rèn)識(shí)“不可”與“為”的關(guān)系,。即使明知結(jié)果必定毫無結(jié)果，但他認(rèn)為此事該“為”,，明知“不可”也要“為”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：選段改寫。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性，層次性的問題,。

運(yùn)用情景教學(xué)法,，通過改寫，還原當(dāng)時(shí)對(duì)話的場(chǎng)面,，來體會(huì)孔子的心情,。

探討交流法，讓學(xué)生交流莊子和孔子的不同人生態(tài)度,。

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下,，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序,、步聚,，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主,，教學(xué)過程以學(xué)生實(shí)踐為主,，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主,。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí),，體會(huì)孔子的精神。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自身素質(zhì),，很難理解孔子為何知其不可還要為之的心情,。

通過改寫的方式，學(xué)習(xí)課文的語言文字,，領(lǐng)會(huì)“不可”也要“為”的精神,。

注重學(xué)生課堂交流,，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中,，共同體驗(yàn)成功的歡樂,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。”（與孔子精神相契合）,。

（二）文字疏通,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。（承前啟后,，在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵）,。

沐浴告夫三子之三子告往者不可諫，來者猶可追趨而辟之,。

子路問津天下有道,，丘不與易也止子路宿見其二子焉。

不仕無義欲潔其身果哉,！末之難矣,。

（三）文章研討第一則。

1,、在得知陳成子殺了齊簡(jiǎn)公之后,，孔子為何要“沐浴而朝”？（體會(huì)孔子對(duì)此事的重視）,。

（明確）沐浴就是齋戒,，古代在舉行祭祀或其他典禮前進(jìn)行齋戒，包括沐浴,、潔食,、禁欲，以示莊重和虔誠(chéng),。這說明孔子對(duì)這件事情的重視,。

2、按理來說,，陳成子殺簡(jiǎn)公,，哀公應(yīng)該早就知道這件事,，但他卻沒表示要出兵。況且殺的是齊國(guó)國(guó)君而并非魯國(guó)國(guó)君,，為何孔子還要如此隆重地請(qǐng)求魯哀公出兵討伐,？（體會(huì)孔子對(duì)禮的重視，凸顯其品質(zhì)）,。

（明確）這是因?yàn)樵诳鬃拥挠^念中,，臣子應(yīng)該有自己的本分，應(yīng)該依禮行事,，臣子僭越諸侯的禮節(jié)都已經(jīng)使他很憤怒了,，如他就曾說過：“八佾舞于庭，是可忍也,，孰不可忍也,？”何況竟然有人弒君，那就是冒天下大不韙,。此種行徑應(yīng)該天下群起而攻之,，不僅是為了簡(jiǎn)公，還為魯哀公的統(tǒng)治,，甚至為了天下的君主統(tǒng)治的秩序,。這是孔子“禮”的體現(xiàn)，所以他才會(huì)如此隆重地提出這種要求,。

3,、文本語言簡(jiǎn)單凝練，讓學(xué)生在留白處發(fā)揮一定的想象,，模擬出當(dāng)時(shí)對(duì)話雙方的神色和心態(tài),。（有助于學(xué)生理解孔子和魯哀公當(dāng)時(shí)所處的處境和心境，為解決4,、5題打下基礎(chǔ)）,。

4、孔子在稟告時(shí)為何直呼陳成子為“陳恒”,？哀公又為何說“告夫三子”,？

（明確）古代稱呼他人，同輩稱字或稱官職,。陳成子作為齊國(guó)的掌權(quán)大臣,，地位何其尊貴，而孔子直呼其名,，主要體現(xiàn)了孔子對(duì)他弒君行為的憤怒,。這與后人所謂孔子的“春秋筆法”是一致的。春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中,。

而哀公說“告夫三子”,，實(shí)屬無奈,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的魯國(guó)也是公室衰微，私室強(qiáng)大,，三桓握有實(shí)權(quán),，以致國(guó)君沒有實(shí)際的決斷權(quán)。

這種情況孔子理應(yīng)知曉,，但他首先稟告國(guó)君而沒有直接找三桓這種實(shí)權(quán)人物,，也體現(xiàn)了他遵守禮制的`思想。

5,、報(bào)告無效后為什么反復(fù)申說自己“不敢不告”,？這反映了孔子怎么樣的心情？

（明確）“不敢不告”說明孔子仍用大夫的政治責(zé)任要求自己,，表現(xiàn)他對(duì)周禮的虔誠(chéng),，而且也體現(xiàn)“在其位，謀其政”,，另一方面也說明孔子對(duì)于魯國(guó)君臣實(shí)現(xiàn)自己的要求就沒有報(bào)多大的希望,，帶有“謀事在人,，成事在天”和“知其不可而為之”的意味,，反復(fù)申告反映了孔子無可奈何的心情。

小結(jié)：孔子的“知其不可而為之”是一種積極的人生態(tài)度,，是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，是一種勇敢的擔(dān)當(dāng)精神。這種積極入世的態(tài)度,，比一般“獨(dú)善其身”的態(tài)度更為崇高而悲壯,。

（四）文本研討其余幾則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仕”和“隱”進(jìn)行探討,。

通過與隱士的對(duì)比,，感悟儒家“知其不可而為之”的精神。

1,、孔子在聽了接輿的勸說之后,，為什么“欲與之言”？發(fā)揮你的想象,，你覺得孔子會(huì)以什么態(tài)度對(duì)待接輿,，又會(huì)說什么話？（根據(jù)課前改寫,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,，言之成理即可）。

（明確）孔子聽完接輿的話后,，應(yīng)該明白接輿的意圖,，即認(rèn)為從政已岌岌可危,，應(yīng)避禍為是，別去救治,，要孔子及時(shí)悔改,。但以孔子的一貫追求和主張，他必定不會(huì)放棄自己的堅(jiān)持,。

2,、如果接輿有一種對(duì)話的態(tài)度，孔子會(huì)說些什么,？在原文中找相關(guān)語段,。（文章相關(guān)段落的理解）。

（明確）“鳥獸不可同群,，吾非斯人之徒與而誰與,？天下有道，丘不與易也”

“不仕無義,。長(zhǎng)幼之節(jié),，不可廢也。君臣之義,，如之何其廢之,。欲潔其身，而亂大倫,。君子之仕也,，行其義也。道之不行,，已知之矣,。”

小結(jié)：中國(guó)向來多的是人精,，缺的是志士,。如不和天下志士在一起還能和誰在一起？如說“滔滔者皆是”而先下動(dòng)亂,，那么此時(shí)正需有人知難而進(jìn),、知不可而為之，給黑暗以光明,，方見君子仁人的分量和質(zhì)量,。

（五）思想總結(jié)。

試試用簡(jiǎn)潔的文字概括“知其不可而為之”的內(nèi)涵,。（學(xué)生探討）,。

（明確）孔子一心要積極入仕，恢復(fù)周禮，平定亂世,。雖然自己也知道很難成功,，但他仍然表現(xiàn)出堅(jiān)定的原則性，從不動(dòng)搖,。如果從積極意義角度說,，這是一種值得尊敬的社會(huì)責(zé)任感。

（孔子的“知其不可而為之”,，是“替天行道”的社會(huì)責(zé)任感,，也是建功立業(yè)、名垂青史的人生追求,，更是一種從政的強(qiáng)烈自信,。這種力求用世的態(tài)度，比一般“用之則行,，舍之則藏”的態(tài)度更為積極,。）。

（六）文化拓展（培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀）,。

“知其不可奈何而安之若命,，德之至也?！保ā肚f子》）,。

“世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波,？”（《楚辭》）,。

在孔子“知其不可而為之”和莊子的“知其不可奈何而安之若命”之間,，你如何抉擇,？

（學(xué)生探討）。

（明確）“知其不可而為之”并不是執(zhí)迷不悟,。首先,，所堅(jiān)持的必須是正道，而不是歪門邪道,。其次,，要懂得方法策略，不做無謂的犧牲,。

（七）學(xué)生周記片段欣賞,。

（八）哲理共勉。

追求,，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾,！

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十六

《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文,。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排,，《詩經(jīng)》作為我國(guó)詩歌的源頭,，其重要性不言而喻。新課改后,，教材從高一第二學(xué)段,，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流,，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意,，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn),，分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩歌內(nèi)容,，把握人物形象,。 2.理解詩歌的思想內(nèi)容

說學(xué)法:

學(xué)生學(xué)法： 1、討論交流法 2,、個(gè)性展示法 3,、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善,。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí),，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ),。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的深入探究,。

教師教法： 1,、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3,、歸納法

設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法,，在本次課的設(shè)計(jì)中，采用多種朗讀方式,，包括配樂朗誦,，學(xué)生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀,。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂,。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥,、歸納的方法,，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰,。

一,、 導(dǎo)入新課

中國(guó)被譽(yù)為詩歌的王國(guó)。現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》,，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》,。孔子說：“詩可以興,，可以觀,，可以群，可以怨”,。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》,。

新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課,，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示,，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn),，分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù),、有的放矢,。關(guān)于《詩經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》,，因此學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生,。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于文章中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn),。

三、 配樂朗讀,，梳理概括故事情節(jié)

詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀,，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍,，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境,。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩,，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義,，對(duì)女主人公戀愛、婚變,、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握,，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。

四,、 教學(xué)重難點(diǎn)突破

1.初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象,？勾畫出來，并簡(jiǎn)要賞析,。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí),。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的,？”出發(fā),。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小,，有助于學(xué)生自主理解,，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象,、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來,，正所謂“讀進(jìn)去,，說出來”。這樣的讀詩的角度,，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng),，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,，然后小組交流，最后班級(jí)展示,。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解,。

2.再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福,？

這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的,，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵,。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的,，富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問題的不同解讀,，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸,，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。

五,、 課堂小結(jié)

什么是愛,，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等,。什么是愛情,，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾,，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),，從朗讀聲氣,，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和,。

板書設(shè)計(jì)：

氓

甜蜜戀愛 比興手法

不幸婚姻 女主人公

堅(jiān)定離開 （勤勞,、果斷） 對(duì)比手法

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十七

《逍遙游》是第四冊(cè)，第六單元的文章,。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成,，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力，能借助注釋和工具書讀懂課文,，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力,。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累,，訓(xùn)練理清思路,，把握文旨的能力

能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

理解本文的主旨,，文章為了強(qiáng)調(diào)“無所待”的觀點(diǎn)，從反面提出問題,，緊緊扣住“有所待”論證,，最后給予否定，提出正面主張,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

賞析本文形象化說理的特點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想

理解“至人無己,，神人無功,，圣人無名”的思想

1、誦讀法,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解

2、問答法,。對(duì)文中交容易的問題采用問答法,，簡(jiǎn)明扼要

3、討論法,。對(duì)有難度的問題進(jìn)行深入的討論

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力,。

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,，初步感知莊子的思想,，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介,、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色,。《逍遙游》全文共分為兩部分,，第一部分是總論,，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界,。第二部分則是通過一系列的語言故事,，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功,、圣人無名”的.境界,，通過無為來達(dá)到,。而本文選自第一部分。解題“逍遙,?！?/p>

1,、在聽讀問記中疏通文意,，積累文學(xué)常識(shí)。

2,、重讀文章,，整體感知，概括每段的大意,。

第一段,、世間萬物皆有所待

第二段、小大之辨

第三段,、提出無可待的觀點(diǎn)

a 在這部分中,，細(xì)讀每段，這部分主要采取問答的方式進(jìn)行,。

3、課文第三段寫了那三種不同層次的人的,，作者怎樣得出最后的結(jié)論?

4,、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?

首先是全文的構(gòu)思,。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比

其次,，是作者描繪的鯤鵬形象

b文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”，各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?

全文可以說,，由三個(gè)“笑”組成，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之,，是笑的對(duì)象,。

全文基本上是否定，是從反面論證,，最后才用幾句話提出正面主張,。

如何看待莊子的“無所待”思想?

莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的，但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,，恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈,，想借精神上的自由來逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個(gè)層面,，物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的,，而無形的精神活動(dòng)可以是無待的,。人生世間,，難免神為形累，心為物役,，應(yīng)該通過“無用”,、“無己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛,，達(dá)到無待的自由,。

互依存的，這就沒有絕對(duì)的自由,，要想無所依憑,，就得無己。他希望一切順乎自然,，超脫于現(xiàn)實(shí),，否定人在社會(huì)生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體,，追求無條件的精神自由,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十八

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義，勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo),、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文,。也是門生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義,，對(duì)他們樹立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助,。

1、掌握,、積累“勸,、學(xué)、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于,、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,，學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。

2,、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義,。

3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

高中語文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實(shí)詞,，文言虛詞,，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

重點(diǎn)：誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來,。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,?！秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。

難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系,。

一篇說理性很強(qiáng)的文章,，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐,，流于枯燥和單調(diào)的,。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口,，千百年來為人們傳誦不衰,。原因何在?最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句,，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。

1,、啟發(fā)式研究性教學(xué)法,。

進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué),，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維,。

2、朗讀式相結(jié)合的方法,。

本文語言錘煉精深,，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,，本文采用朗讀式的教學(xué)。

1,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,。

2,、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，自問自答,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓,，流暢,，熟讀成誦。

古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書,，自行解決閱讀中的障礙,，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力,。

(一),、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,，每人不少于三條,。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材,。

(二),、簡(jiǎn)介作者。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書上注釋1),。

荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說,，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說理透徹,，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練縝密,，多排比，善譬喻,?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著,，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記,。(教師和學(xué)生補(bǔ)充)。

新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,，通過查閱有關(guān)資料,，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景,、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,，加深對(duì)作家作品的理解。

(三),、學(xué)生讀(五步閱讀法),。

1、一讀掌握句讀,，結(jié)合課前預(yù)習(xí),；

2、二讀疏通文意，初步感知教材,；

3,、三讀提出疑難問題，重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞點(diǎn)撥講析,；給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法,。復(fù)習(xí)初中知識(shí),，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正,。

(四)讀研究性學(xué)習(xí),；

第一步：找觀點(diǎn)。

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

分論點(diǎn)比喻句,。

學(xué)習(xí)的意義：

提高自己，改變自己,。

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

積累,、堅(jiān)持,、專心。

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),，以及與之相關(guān)的比喻句,，以此為線索能更快地背誦全文。

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵,。

組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問,、交流),。

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗而望矣,，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答),。

(五)讀遷移鞏固。

誦讀課文,，背誦課文,。

寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文，注意運(yùn)用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備),。

(六),、板書設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變,。

學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷,。

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇十九

作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題,。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容,。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊，首先注重思維的訓(xùn)練,，為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。

高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展,，理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,，看問題更全面、深入和辯證,。但是,，也有不少學(xué)生有畏難情緒，作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高,。具體在作文中多表現(xiàn)為：材料理解幼稚,，文章缺乏深入的認(rèn)識(shí)；材料運(yùn)用生硬,，缺乏自然有序的理性分析,；個(gè)人觀點(diǎn)或片面或極端，貌似深刻而實(shí)則矯情,。因此,，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，點(diǎn)撥思維方法,，提高寫作的分析能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣,。

1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評(píng)結(jié)合”的思路展開教學(xué),。

2.點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法,、傾聽法,。

說明：這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練，以高二學(xué)生的理解能力而言,，“以小見大”板塊較為容易理解,，因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主,。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫議論文時(shí)常犯的毛病——觀點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構(gòu)思,，我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,，利用現(xiàn)場(chǎng)作文的辦法來前后對(duì)比，讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。因?yàn)樽h論文是以分析說理見長(zhǎng)的文章,，不進(jìn)行充分的分析、說理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹,，文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說服力,。通過對(duì)比、理解和思考,，學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵,。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),，用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體,。

1. 啟發(fā)

2. 理解

3. 實(shí)踐

1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解,，首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。

2.速讀提煉——閱讀文本,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯,。

高一語文氓的教學(xué)視頻篇二十

這堂課總體來說不滿意,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí)，一個(gè)是品讀語言,，體悟作者的感情,。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,，先自己寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí),，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè)，沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用,，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),，以及展示這方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生用心性不夠,，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次，學(xué)生仿佛一向被老師推著走,，老師覺得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果,。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者，還需要下很大的功夫,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià),。

王景會(huì)老師：

1、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué),，可謂簡(jiǎn)明扼要，省時(shí)高效,。

2,、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫作,，可謂環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊,。

3,、潛力點(diǎn)的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子,，可謂觸類旁通,，潛力提升。

4,、教態(tài)大方自然,，可謂鎮(zhèn)定從容，魅力無窮,。5,、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析，動(dòng)情,、傳情不足,。

任桂秀老師：

1、備課充分,，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入。

2,、教態(tài)自然,，基本功好，駕于課堂潛力強(qiáng),。3,、注重文言知識(shí)落實(shí)，突出重點(diǎn),，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的潛力,。4,、再有一些親和力和感染力就更好了。

孫翠英老師：

教態(tài)端莊,，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文,、言并重的思想。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了,。

李利老師：

1,、落實(shí)到位，銜接自然,。拓展延伸適度，鏈接寫作有深度,。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。

王慶雷老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法,。形式上以練代講,，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法,，效率較高。

張相濤老師：

1,、課堂語言規(guī)范簡(jiǎn)練,，指令明確。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手,，強(qiáng)調(diào)誦讀，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo),。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，促進(jìn)了知識(shí)的生成,。2,、時(shí)間把握不夠完美，前松后緊,。

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