每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇一

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景,、以景顯情的寫(xiě)作手法,，在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華,。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面,。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力,。

這一單元為綜合表達(dá)單元,，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn);。

3.情感目標(biāo)：體味作者向往,、眷戀故都之秋的真情,。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景,、以景顯情的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞,。

1.教學(xué)方法,。

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線(xiàn)索貫穿全文，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,。以閱讀,、設(shè)疑、討論為主線(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法,、探究式教學(xué)法,。

2、教學(xué)手段,。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,，補(bǔ)充信息,，突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

3,、學(xué)法輔導(dǎo)。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，積極倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿,，并配以輕松明快的音樂(lè),，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如臨其境,。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí)，我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文,，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生默讀課文,，并在閱讀過(guò)程中思索：在郁達(dá)夫筆下,，北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力,。

而此時(shí)，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,，將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè),，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,，整體感知文章的情感基調(diào),。

在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為：清、靜,、悲涼之后,，再提出疑問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文,。

環(huán)節(jié)三：咀嚼語(yǔ)言,，細(xì)品秋味。

這一環(huán)節(jié),，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行,。

1.覽秋色。

讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),，并概括出這些色彩的特點(diǎn),，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉,，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感,。

2.聞秋聲。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,，品味秋聲的特點(diǎn),，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能找出很多聲音,，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的,，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫(xiě)作手法。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇二

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說(shuō),。它以明代皇室尚斗促織,，并征之于民間,，給百姓帶來(lái)深重苦難為背景，通過(guò)描寫(xiě)主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,、幾乎家破人亡的命運(yùn),，反映了皇帝荒淫無(wú)道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,，曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗,，鋒芒所向,，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員,。是一篇血淚的控訴,，卻編寫(xiě)成一出悲喜劇，以喜寫(xiě)悲,，叫人開(kāi)心不起來(lái),，反而更讓人覺(jué)得沉痛。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一,，情節(jié)曲折離奇,，跌宕起伏;第二，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),，情態(tài)畢現(xiàn);第三,，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

知識(shí)目標(biāo)：掌握文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣。),。

能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”,。),。

情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀。),。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線(xiàn)索，把握作品主題,。(探討此教學(xué)重點(diǎn),，有利于提高學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力和鑒賞名篇名著的方法。),。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動(dòng),、真實(shí)感人的心理描寫(xiě)。(掌握了此心理描寫(xiě)方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義,。),。

【教學(xué)方法】。

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上),。

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上),。

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線(xiàn)索整理上)。

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上),。

【教學(xué)過(guò)程】(第一課時(shí)),。

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解,，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。),。

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過(guò)往行人歇腳、解渴,，但他不收一分錢(qián),，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來(lái)此人是在搜集寫(xiě)作素材,。他遵照一位駝背老人說(shuō)的“甜,、酸、苦,、辣”四個(gè)字去做,。“甜”就是嘴巴要甜,，對(duì)人和氣,，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事里的人傷心，他就跟著落淚;“苦”指寫(xiě)作吃苦,，不管條件多么艱難,，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣,，能警世醒人,。他白天聽(tīng)，晚上伏案寫(xiě)作,。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。

2、解題,。

(遵循“回到原著去”的原則,，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高自身文學(xué)的修養(yǎng),。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。),。

蒲松齡(1640——1715)字留仙,，一字劍臣，號(hào)柳泉居士,。山東淄川(今淄博)人,。清代小說(shuō)家，出身于沒(méi)落地主家庭,。天資聰明,，學(xué)問(wèn)深厚，十九歲時(shí)連中縣,、府,、道三個(gè)第一，但此后屢應(yīng)省試不第,，年七十一,，始被補(bǔ)上歲貢生，一生憂(yōu)郁自傷,，窮愁潦倒。從二十歲左右開(kāi)始寫(xiě)作,，歷時(shí)二十余年,，創(chuàng)作了文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。另有詩(shī),、文集《聊齋詩(shī)集》,、《聊齋文集》。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集?！傲凝S”是作者的書(shū)齋名,。“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞?shì)W事,。作者巧妙地通過(guò)這些離經(jīng)虛幻的故事,，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,，抒發(fā)了作者自己滿(mǎn)腔的“孤憤”,。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，高人一等;刺貪刺虐,，入木三分,。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格,，笑罵成文章,。”簡(jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn),。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇,，作者通過(guò)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn),，但又終于致富的故事,，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升,，仙及雞犬”的丑劇,，有深刻的社會(huì)意義。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇三

各位評(píng)委老師上午好,，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題,、作者)，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,，該單元以“-”為主題展開(kāi)。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫(huà)面,、景物、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對(duì)~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說(shuō)明了一個(gè)(態(tài)度)，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語(yǔ)言(凝練,、優(yōu)美、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美),。

所以，在教學(xué)過(guò)程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，整體感悟文章，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

2,、品讀文章,，把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。(可作為教學(xué)重點(diǎn)),。

3、鑒賞富有特色的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?),。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn),。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂,，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語(yǔ)言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語(yǔ)言美視情況而定,，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！鄙⑽囊运赜械恼Z(yǔ)言形式,，無(wú)非是想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等，但這往往是文章深層的東西,，需要去挖掘,。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累,、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫(huà)圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣)另外,，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我還以討論法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：大自然的景物有百分之一能寫(xiě)進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀,，萬(wàn)分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴(lài)以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛,，延往續(xù)來(lái),，既孕育了萬(wàn)物生靈，又滋潤(rùn)了人類(lèi)靈魂,。古往今來(lái),，無(wú)數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬(wàn)分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物，寄懷感慨,，與自然同悲喜,、共哀樂(lè)。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家,，聆聽(tīng)他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話(huà)題,，將學(xué)生帶入情境),。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò)),。

1,、讓學(xué)生放聲朗讀，目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題,。/為了突顯出~的特點(diǎn)，作者是從哪些角度去寫(xiě)的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納,、提煉出來(lái)，這樣提問(wèn)的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn),，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)),。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn),。

針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問(wèn)題是：a.你覺(jué)得主人公有什么樣的性格,、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語(yǔ)言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來(lái)鑒賞,。

教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。(如：~),。

至此,，通過(guò)對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的分析,，學(xué)生對(duì)文本的(畫(huà)面美)有了一定深度的體會(huì),，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次,，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過(guò)討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書(shū))，這種寫(xiě)法就叫(托物言志),。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié),。

語(yǔ)言和畫(huà)面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書(shū))，文章也就更美了,，就像一盤(pán)菜一樣,，現(xiàn)在是色、香,、味俱全,，令人回味無(wú)窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè),。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類(lèi))。

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類(lèi))。

畫(huà)面美追求自由生活,。

語(yǔ)言美(托物言志),。

情趣美追求獨(dú)立人格。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，(理清文章脈絡(luò)),。

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

故事,。

語(yǔ)言質(zhì)樸——人性美。

感情,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇四

《炮獸》是新教材人教版高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說(shuō)。

《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō),，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克,、郭文和西穆?tīng)柕?。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中；郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái),，放走朗特納克,；西穆?tīng)柕窃谕纯嘀虚_(kāi)槍自殺。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭,。描寫(xiě)叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂。叛軍出師不利,，還沒(méi)到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境,，遇到了極大挫折。然而,，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān)。

小說(shuō)中那個(gè)被稱(chēng)為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵,。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道,。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的,。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格,。在《炮獸》一文里,，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫(xiě)在小說(shuō)中的重要作用。本文由三大場(chǎng)景組成,，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,，所以，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫(xiě)與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,，這也是小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號(hào)召,，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法,、朗讀法、討論法,、比較法和歸納法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

自主探究學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,。

“教學(xué)千法，朗讀為本,?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情,。

討論法，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

比較法和歸納法，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。

本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

（一）朗讀導(dǎo)入。

選取文中主要人物的語(yǔ)言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

（二）溫故知新,。

對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧,，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也便于深入本文的學(xué)習(xí),，起到了一個(gè)紐帶的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過(guò),，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

（四）人物賞析,。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系,，突出場(chǎng)景描寫(xiě)的作用,。

（五）課內(nèi)檢測(cè),。

既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

（六）課外探究,。

針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個(gè)懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行探尋,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

（七）課堂小結(jié)。

簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想,?？紤]不周之處，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家?。ň瞎。?。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇五

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是語(yǔ)文號(hào),。

我今天說(shuō)的課題是______________（板書(shū)：課題、作者）,。

下面我將從教材分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》,，是一篇_________________的文章,，本單元是_______單元，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

4,、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）。

學(xué)法具體如下：

1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

2.討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

4.懸念法——帶著問(wèn)題,，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中,，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,，思之始,，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)："______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。"因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟,。

劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，采用___________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

1,、細(xì)讀悟理。

（1）整體層次：做到思之有序,。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料,；b、個(gè)人嘗試練習(xí),；c,、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教,、扶、放的方式,。（導(dǎo)讀,、交流、自學(xué)）,。

2,、精讀悟情。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里,？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要,。",。

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。我布置的課外作業(yè)是：__________.

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材分析、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇六

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分,，以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始,，以項(xiàng)羽受璧,、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事,。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮明,，組織周密?chē)?yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言精練優(yōu)美。

二,、說(shuō)學(xué)情,。

分析完教材之后,，我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物,，比如項(xiàng)羽,、劉邦、張良等,，在歷史上都十分著名,，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),，可能還是會(huì)有些困難,。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征，欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù),。

【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征,，提高分析人物形象的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象,。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。

五,、說(shuō)教法學(xué)法,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法和情境教學(xué)法,。

說(shuō)完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門(mén)宴》。

(二)整體感知,。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié),。整體感知是對(duì)課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。然后，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀,，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子,，自主思考項(xiàng)羽的性格特征,。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示,，即注意項(xiàng)羽的每一句話(huà)是在什么情況下說(shuō)出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,，得出政治上無(wú)知、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn),。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面,、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。

接下來(lái),，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)人手法,。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論,。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā),、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫(huà)人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法的好處,，且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去,。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示,，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，因此我在板書(shū)上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示,，分別是政治上的無(wú)知、自大輕敵和不善用人,。此板書(shū)力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇七

各位評(píng)委,、老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》,。我說(shuō)課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語(yǔ)言特色。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí)。

２,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

３,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫(xiě)作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解,。

１、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書(shū)）

２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景

陳：陳述。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３、結(jié)合“表”的文體特征,，提問(wèn)：

（１）是誰(shuí)陳情,？

李密（ 224 － 287 ），西晉武陽(yáng)人,，又名虔,，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問(wèn)文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳,，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征,。

（２）向誰(shuí)陳情？

晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝,，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心,，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征,，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情？

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以,，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏,，聽(tīng)出感情,。

５、朗讀指導(dǎo)

本來(lái)在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏,、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。

６,、學(xué)習(xí)過(guò)程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書(shū)內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字、文言實(shí)詞,。

７,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日,；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年,?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,，希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào),。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇八

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說(shuō)課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說(shuō)明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問(wèn)題具體分析，無(wú)法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類(lèi)型課文（詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文,、雜文、文言文等）的說(shuō)課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路,，借鑒成品說(shuō)課稿中的語(yǔ)言表述，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來(lái),。本文與具體的說(shuō)課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,，寫(xiě)說(shuō)課稿的你，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲,。另外，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌,。以后有機(jī)會(huì)從事語(yǔ)文教學(xué)的同學(xué)，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，溝通陽(yáng)春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上文字,，更愛(ài)生活,。本文難免有不周之處，望指正,。

壹,、說(shuō)課的含義

說(shuō)課，就是說(shuō)說(shuō)你打算如何教課,，涉及三方面的問(wèn)題,，即教什么，怎么教,，和為什么這樣教,，與之相對(duì)應(yīng)，說(shuō)課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)思想,，既有具體的實(shí)踐，也要有理論的支持,。在說(shuō)課考試中,，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室，抽簽決定說(shuō)哪篇課文,，然后進(jìn)行備課,。備課結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課,。

尊敬的評(píng)委老師,，大家好,！我是xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課文題目是《xx》,，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō),。（注意：不要介紹姓名,，只說(shuō)考試序號(hào)即可，保證評(píng)分公平,。）

1,、課文的概括總結(jié)（體裁、主要內(nèi)容,、思想感情,、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文，主要講了,？,？，展現(xiàn)了,？,？，是一篇千古流傳

的散文佳作,。

2,、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語(yǔ)文必修1第2單元,，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備？,？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)？,？，提高,？,？。（參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹）

3,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo),、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實(shí)際,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)？,？,，掌握？,？,，提高？,？,。（知識(shí)與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義，掌握常用的文言句式,；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì),；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維等,。（過(guò)程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

（3）領(lǐng)會(huì),？,？，陶冶,？,？，培養(yǎng),？,？興趣。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美,，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌類(lèi)：反復(fù)誦讀,，感受語(yǔ)言之美，體悟詩(shī)中的意象,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

現(xiàn)代文：理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

文言文：反復(fù)誦讀,，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞,、文言句式，翻譯成現(xiàn)代文,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)歌類(lèi)：感受詩(shī)歌的意象,，把握作者的情感。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法,、寫(xiě)作技巧和行文風(fēng)格,。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣，提高文言文閱讀能力,。

1,、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法，可以事半功倍,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟感情,。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）問(wèn)答法：設(shè)置不同層次的問(wèn)題,，提高全體學(xué)生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（4）練習(xí)法：通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

2,、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚(yú),，不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況,，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體悟作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3,、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,，如錄音、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

過(guò)程時(shí)，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,。

1,、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成,，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻，營(yíng)造氛圍,，感受韻律,，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟語(yǔ)言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問(wèn)答法,、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn),，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書(shū)設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式：實(shí)詞,、虛詞、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說(shuō)服秦伯 晉國(guó)撤軍

結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，望各位老師批評(píng)指正,！謝謝！

【注意】備課時(shí)間有所限制,，一般40分鐘左右,，不要看著還沒(méi)輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫(xiě)~~ 我的備課時(shí)間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說(shuō)課~~ 幸好老師比較好心,，允許我待考時(shí)在無(wú)課本狀態(tài)下繼續(xù)寫(xiě)字~~ 各地情況不同，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,。

【附】《高中語(yǔ)文說(shuō)課模板 通稿》是一篇不錯(cuò)的文章,，很有幫助，推薦,，可文庫(kù)搜索,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇九

對(duì)于高中生，一堂真正的語(yǔ)文課,，應(yīng)該讓他們見(jiàn)“所未見(jiàn)”的東西,，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的,、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說(shuō),，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個(gè)可說(shuō)之處:,。

1,、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出。

2,、注重課堂的實(shí)效性,。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感,、有所悟,。

3、師生交流充分且教學(xué)過(guò)程流暢,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì),，表現(xiàn)了教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的純熟的駕馭能力。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》,，內(nèi)容很少,，全詞僅僅62個(gè)字，而對(duì)于蘇軾,，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來(lái)賞析的話(huà)，這堂課就會(huì)沒(méi)有厚度,，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話(huà)，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛,，難求甚解,。

張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透,，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通，舉一反三的讀懂其他同類(lèi)的蘇軾的詞,。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容,，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無(wú)風(fēng)雨夜無(wú)晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此,，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話(huà),，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上,，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂(yōu)其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂(yōu)其君”的一面,，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑,，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見(jiàn)到了蘇軾不少其他的詞句,，知識(shí)面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然,，循循善誘,，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計(jì),，也做了多個(gè)否定,。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明“花言巧語(yǔ)、嘩眾取寵,、玩弄權(quán)術(shù),、文過(guò)飾非，雖說(shuō)高論惑人,，愚弄一時(shí),，但終究不能長(zhǎng)久的?！?/p>

（8）聯(lián)系“為人,、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字？

（9）分析寫(xiě)法

雜文：往往是借此喻彼,，以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明抽象的道理,。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁,。

話(huà)題 相似點(diǎn) 正題

白菜 性格：淡 社會(huì)風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬(wàn)物相爭(zhēng)

淡而不厭,，久而不倦

強(qiáng)調(diào)：淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

淡泊：針對(duì)的是名利、為人,、待人接物,，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng)，古人強(qiáng)調(diào)“修身,、齊家,、治國(guó)、平天下”

競(jìng)爭(zhēng)：體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

兩者之間也有聯(lián)系,，要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德,、修養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng),。

（11）作業(yè)：

淡的品格自古以來(lái)就倍受稱(chēng)贊,，許多事物都被人們寄寓了淡的精神，如：“梅,、蘭,、竹、菊”，而本文卻選擇了白菜,，你認(rèn)為合適嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

教后記：

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,，思路比較清晰,，問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接較好。對(duì)文本的處理比較合理,，挖掘有一定的深度,，做到了講好教材，用好教材,。

但也存在幾個(gè)問(wèn)題：1,、引申的實(shí)例中，林彪的例子,、秦檜的例子,、魏忠賢的例子是正確的，但有關(guān)“來(lái)俊臣”的例子是否恰當(dāng),，值得商榷,。2、本文的體裁是雜文,，在授課過(guò)程中說(shuō)成是狀物散文似有不妥。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十一

《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文,。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來(lái)定，前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開(kāi)篇之作,，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢,？首先,，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且,，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,，所以放在這個(gè)位置，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定的教育意義,。

高中語(yǔ)文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式,，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文,，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以,，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,，能力遷移,，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí),，積累文言詞匯,。實(shí)詞如：勸、中,、就,、假、絕等等,，虛詞如：而,、焉、以,、其,、之。

（2）掌握比喻論證的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力,。

（2）掌握背誦的技巧。

3,、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義,、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法,。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生通過(guò)前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),，而且，我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的.各種特殊現(xiàn)象,，比如詞類(lèi)活用,、句式活用、通假字、古今異義等,，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn),。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力,，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、從教育學(xué)的角度來(lái)講,，以思維訓(xùn)練為中心,，通過(guò)提問(wèn)、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙,，并掌握文言知識(shí),，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),，在自讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三,、說(shuō)學(xué)法：

由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深，所以,，這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，聽(tīng)不懂，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,，這時(shí)候,，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心,，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解的特點(diǎn),，所以,，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),，讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；

2,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,，如"雖有槁暴，無(wú)復(fù)挺者,，鞣使之然也"生詞比較多,，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解,，所以教師更做好點(diǎn)撥工作,，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子，從而教給他們處理這類(lèi)問(wèn)題的能力,。

3,、學(xué)會(huì)辨析詞義，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。

四：說(shuō)教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。

第一課時(shí)：

2,、解題。包括：

（1）,、"勸"的意思為鼓勵(lì),，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子（國(guó)人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

（2）,、荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí),。

3,、聽(tīng)磁帶并對(duì)照注釋?zhuān)终簟Ｖ饕校狠?、槁暴,、輿、跬步,、騏驥,、鍥,。

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4,、找出第二段中的五個(gè)比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

"青,，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)"。

"冰,，水為之,，而寒于水"。

輮木為輪,。

"木受繩則直",。

"金就礪則利"。

說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài),。

5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦,。

6,、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三,、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系,。

7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

設(shè)喻方式多樣（類(lèi)比,、對(duì)比、正面,、反面）,。

設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活,。

7、總結(jié)：《勸學(xué)》以"勸"字統(tǒng)領(lǐng)全文,，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了"學(xué)不可以已"的論點(diǎn),。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過(guò)學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,，這樣循序漸進(jìn),，能發(fā)散重難點(diǎn)，使其迎刃而解,；又有利于學(xué)生從大出入手,，品味細(xì)微知識(shí)，并形成好的閱讀習(xí)慣,，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng),。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十二

各位評(píng)委老師：

你們好!今天，我所說(shuō)課的題目是《宇宙的邊疆》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì),。

一,、教材分析。

1,、教材的地位和作用：

《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文(必修)3第四單元的一篇科普說(shuō)明文,。科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,，是標(biāo)志人類(lèi)文明的尺度。閱讀科普文章,，可以啟迪心志,，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地,，在科學(xué)海洋中遨游,。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節(jié)選自卡爾,。薩根的作品《宇宙》,。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法,。行文是伴隨著電視畫(huà)面展開(kāi)的,，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。

教學(xué)目標(biāo),。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際,，了解過(guò)程與方法目標(biāo)：辨析各種假說(shuō)的區(qū)別,。理清文章的基本思路,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。難點(diǎn)是描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn),。

二、說(shuō)教法：

對(duì)于教師的作用,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀,?！币虼耍@一堂課,，在教法上我采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式,，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法,、講解法,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說(shuō),，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三、說(shuō)學(xué)法：

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。)。

學(xué)法具體如下：勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。懸念法——帶著問(wèn)題,，鞏固提高,。

其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十三

林黛玉進(jìn)賈府是高中語(yǔ)文必修三第一單元,，選自紅樓夢(mèng)第三回。本文通過(guò)一個(gè)從未進(jìn)過(guò)賈府的少女林黛玉的眼光,，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn),，鞏固深化小說(shuō)鑒賞知識(shí),。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫(huà)筆法，提高閱讀小說(shuō)的能力,。

良好的教材設(shè)計(jì)不單要對(duì)教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況,。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好，邏輯概況能力較好,，但由于閱歷較淺,，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感,。因而在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,。

根據(jù)教材分析、學(xué)情了解,、與新課程目標(biāo)的理解,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的主要內(nèi)容,，分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的方法;

2、通過(guò)反復(fù)閱讀與自主討論的方法,，學(xué)生能理解人物的形象與刻畫(huà)方法;

3,、提高言語(yǔ)閱讀審美觀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法,，分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)如何分析人物形象手法,，并進(jìn)行相似的寫(xiě)作,。

教法：誦讀法、討論法、問(wèn)答法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、預(yù)習(xí),、自由討論

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入中，我將采用電視劇《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的視頻播放來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,。在播放完視頻后,，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們，看完了精彩的紅樓夢(mèng)電視劇后,，我們一起來(lái)研讀下更為精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”,。從生動(dòng)形象的視頻到小說(shuō)原文的過(guò)渡,，激起學(xué)生的興趣，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。

(二)整體感知

語(yǔ)文的教學(xué)中,，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)要求學(xué)生充分讀課文,，從閱讀中理解文章的大意，了解人物的性格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物,。

我將讓學(xué)生通讀課文一遍，概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，可以讓增加閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。之后我會(huì)通過(guò)學(xué)生的回答,，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫(xiě)了,，林黛玉進(jìn)賈府與眾人見(jiàn)面,，并透過(guò)她的視角，看到了賈府的地位氣派,，以及賈府眾人的形象性格特點(diǎn),。

(三)深入研讀

在進(jìn)賈府這一過(guò)程中，借著黛玉的視角,，作者在安排人物出場(chǎng)的出場(chǎng)中,，詳略得體，虛實(shí)兼用,。詳寫(xiě)的有林黛玉,、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來(lái)的課程中,，我將重點(diǎn)分析本篇的主角林黛玉,。通過(guò)對(duì)一個(gè)人物的描寫(xiě)探析，可以讓學(xué)生觸類(lèi)旁通,，從而學(xué)會(huì)分析其他人物的性格描寫(xiě),。

在這環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生再次閱讀課文,，并畫(huà)出描寫(xiě)黛玉外貌的句子,。在學(xué)生找出三處外貌描寫(xiě)后。即眾人,、王熙鳳與賈寶玉的視角對(duì)黛玉的外貌描寫(xiě)之后,。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考兩個(gè)問(wèn)題。即這三次各描寫(xiě)了林黛玉外貌的哪個(gè)方面,，說(shuō)明了林黛玉的什么特點(diǎn),。

在學(xué)生思考完畢后，我將找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行回答,，并加以引導(dǎo),。從而得出，在眾人的描寫(xiě)中,，”只是對(duì)黛玉進(jìn)行初步的勾畫(huà),，注意點(diǎn)在于黛玉的身體，身體面龐怯弱不勝說(shuō)明了他的體質(zhì)的病弱與不足,。王熙鳳的描寫(xiě)中,，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了,，”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡,。 之后借著寶玉的描寫(xiě)，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,。”等,。這一描寫(xiě)形象得寫(xiě)出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻,。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn),， 并且這三次描寫(xiě),，多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度,，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感。

之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：

1、黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的?

2,、進(jìn)賈府后她的哪些描寫(xiě)說(shuō)明這種心態(tài)?

3,、這些描寫(xiě)突出了黛玉的哪些性格特點(diǎn)?

通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中,，能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),，并學(xué)會(huì)從不同角度上刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。

(四)拓展延伸

本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手,，學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物與分析人物性格特點(diǎn),。之后將請(qǐng)學(xué)生自己試著研讀下本文對(duì)賈寶玉與王熙鳳的描寫(xiě)，選其他一個(gè)人物自己分析該人物的性格特點(diǎn),。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生找一個(gè)熟悉的人物，用不同的方面如外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等，描寫(xiě)出這一人物的性格特點(diǎn),。

我的板書(shū)本著清晰,、簡(jiǎn)潔、直觀的原則,，將本次的課堂重點(diǎn)寫(xiě)于板書(shū)上,。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十四

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文,，富含哲理,，令人深思，使人清醒,，有思想沖擊的力量,。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,，要學(xué)會(huì)思想,，學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任,，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量,。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大,、比喻,、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。

《信條》就是這樣一篇指導(dǎo)我們?nèi)绾伟衙篮玫脑竿吨T實(shí)踐的文章,。一切美好的藍(lán)圖只有在實(shí)踐中才能變成現(xiàn)實(shí),，擁有愛(ài)的情愫，擁有思想的靈光,，更需要有行動(dòng)的橋來(lái)連接心靈和現(xiàn)實(shí),。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言傳達(dá)出精深的人生準(zhǔn)則，在輕松愉悅的氛圍里,，靈魂獲得了高標(biāo)準(zhǔn)的升華作者談到的十七條準(zhǔn)則表面似乎是“幼兒園語(yǔ)”,，實(shí)際上句句精警有力，引人深思,，值得我們踐行一生,，是促進(jìn)人生幸福、社會(huì)和諧,、世界太平的法寶作者像一位飽含愛(ài)心的阿姨,，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠，串在一起,，就成為一掛折射生命內(nèi)涵的項(xiàng)鏈,；又像一位閱盡滄桑的智者，用關(guān)愛(ài),、尊重,、盡責(zé)等音符合奏出生命的幸福之曲，演繹出世界的和諧之音最可貴的是,，作者認(rèn)為這美妙的旋律不應(yīng)只彈奏在心間,，更應(yīng)回響在現(xiàn)實(shí)世界的每個(gè)角落。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”,。學(xué)生自學(xué)后,，根據(jù)對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，我們共同討論,，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句,，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀,，提高個(gè)人素養(yǎng),。

根據(jù)新課程理論,，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng),，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，構(gòu)建“高效課堂”,。“三段自主學(xué)習(xí)模式”,，即課前自學(xué),、課中展示、課后反思三段,。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái),，效果好起來(lái),。

本課的隨筆充滿(mǎn)了哲理色彩和生命意識(shí)，并且作者都是具有獨(dú)特思想體系的哲學(xué)家,，因此在教學(xué)中應(yīng)力求通過(guò)設(shè)置能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，突出學(xué)生的個(gè)性解讀,，以提升境界為指向，讓學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)思想的寶庫(kù)中,，感受思想者的高貴,，與作者相約，與生活接軌,。

1,、導(dǎo)入：由“人是什么”引出導(dǎo)入《人是一根能思想的葦草》。

2,、分析文章的標(biāo)題,。

3、闡述思想的高貴,。

4,、教師總結(jié)：人是宇宙中一個(gè)偉大的存在！提升思想也是熱愛(ài)生命,，因?yàn)樗枷肟梢栽谖覀冇邢薜纳飼?shū)寫(xiě)永恒,！

1、導(dǎo)入：以“葦草”生命的脆弱引出“人的生命”,，展開(kāi)對(duì)生命討論,。

2,、閱讀課文,討論、分析：作者是如何熱愛(ài)生命的,？

3,、結(jié)合事例拓展、討論,。

4,、教師總結(jié)：生是死之開(kāi)始，而死是生的極限,；生命的價(jià)值是在具體的生活中實(shí)現(xiàn)的,，生活中我們做的有意義的事情，我們做的有意義的事情越多,，那么,，我們生活的價(jià)值就越大，我們生命的價(jià)值就越大,，那么,，死的價(jià)值也就最大，因?yàn)樗朗巧臉O限,，這個(gè)時(shí)候,，生命是最充實(shí)的時(shí)候。

1,、導(dǎo)入：以思想的靈光,，愛(ài)的情愫，更需要有行動(dòng)的橋來(lái)連接心靈和現(xiàn)實(shí)引出“人的生活”

2,、學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出感觸較深的句子，并在旁邊適當(dāng)作一些批注,。

3,、學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，學(xué)生討論,、解答,，教師作必要的點(diǎn)撥。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《短文三篇》,，我們簡(jiǎn)單回顧一下,，生命是人的自然基礎(chǔ)，思想體現(xiàn)人的人格追求,，而信條是人的生活原則,，這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時(shí)，我們會(huì)更加熱愛(ài)生命,；當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱,，但有了思想我們變得尊貴而強(qiáng)大時(shí),，我們看到了思想對(duì)于生命的意義；當(dāng)我們明白度過(guò)一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時(shí),，我們不禁感慨看似簡(jiǎn)單的信條中包含了多少永恒,！三者構(gòu)成了穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu)，共同支撐起一個(gè)大寫(xiě)的“人”,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十五

各位同仁：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《知其不可而為之》。

《論語(yǔ)選讀》是“文化論著研讀”系列選修課的一種,，本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力,。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn)，提高個(gè)人的精神品格,。所以根據(jù)這一目標(biāo),，編排了這一課。本課所選內(nèi)容就是反映了儒家的“知其不可而為之”的人生哲學(xué),?？鬃訉?duì)待陳恒弒君一事的態(tài)度、隱士對(duì)孔子的評(píng)價(jià),、孔子對(duì)待隱士的態(tài)度和孔子的喟嘆,，都可以反映出孔子這種大無(wú)畏的崇高精神。

教學(xué)本文,，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生疏通文句,，理解文意，積累相關(guān)的文言知識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流探討孔子的精神。課堂教學(xué)以問(wèn)答法,、文化延伸拓展法為主，創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍,，體會(huì)孔子精神,，增加感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解掌握課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言詞語(yǔ),。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)改寫(xiě)的方式,，擴(kuò)充文本中的留白處,，提高學(xué)生的對(duì)文本的感悟能力。

3,、德育目標(biāo)：理解孔子“知其不可而為之”的精神,，樹(shù)立堅(jiān)毅品質(zhì),。

本章選擇的幾段語(yǔ)錄，表現(xiàn)出孔子堅(jiān)持理想,、堅(jiān)持原則,、認(rèn)定目標(biāo)的執(zhí)著精神。人是需要一種信仰,、一種理想,、一種精神的，孔子一生堅(jiān)持朝著自己的理想前進(jìn),，不管多少艱難險(xiǎn)阻,，甚至明知理想難以實(shí)現(xiàn)，但還是盡自己力量堅(jiān)持到底,。

本課中,，有接輿、長(zhǎng)沮,、桀溺,、丈人、晨門(mén)等隱士,，他們身處亂世獨(dú)善其身的做法自然無(wú)可非議,，但孔子“知其不可而為之”體現(xiàn)了儒家追求理想的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神?？鬃拥囊簧?，躬身踐行著這種追求，始終堅(jiān)持自己的道德信念,，無(wú)視于苦難與死亡的威脅,，處處碰壁而不改理想，不改為人處事的準(zhǔn)則,。這是一種深切的社會(huì)責(zé)任感和勇敢的擔(dān)當(dāng)精神,。這種精神照耀了中華民族史，影響深遠(yuǎn),。

理解“知其不可而為之”的精神內(nèi)涵,。

在理解并積累文中常用的文言詞語(yǔ)之后，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)品讀本課幾個(gè)選段,，分析人物的行為細(xì)節(jié)和語(yǔ)言神態(tài)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，想象孔子的處境和心境,，并通過(guò)與隱者的對(duì)比，感悟儒家“知其不可而為之”的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,，分析孔子孤獨(dú),、寂寞于亂世，卻鍥而不舍地追求道的品德,。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要是認(rèn)識(shí)“不可”與“為”的關(guān)系,。即使明知結(jié)果必定毫無(wú)結(jié)果，但他認(rèn)為此事該“為”,，明知“不可”也要“為”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：選段改寫(xiě)。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題,。

運(yùn)用情景教學(xué)法,，通過(guò)改寫(xiě)，還原當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)的場(chǎng)面,，來(lái)體會(huì)孔子的心情,。

探討交流法，讓學(xué)生交流莊子和孔子的不同人生態(tài)度,。

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下,，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序,、步聚,，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主,，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主,。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí),，體會(huì)孔子的精神。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自身素質(zhì),，很難理解孔子為何知其不可還要為之的心情,。

通過(guò)改寫(xiě)的方式，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,，領(lǐng)會(huì)“不可”也要“為”的精神,。

注重學(xué)生課堂交流,，充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：孟子曰：“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。”（與孔子精神相契合）,。

（二）文字疏通,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。（承前啟后,，在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵）,。

沐浴告夫三子之三子告往者不可諫，來(lái)者猶可追趨而辟之,。

子路問(wèn)津天下有道,，丘不與易也止子路宿見(jiàn)其二子焉,。

不仕無(wú)義欲潔其身果哉,！末之難矣。

（三）文章研討第一則,。

1,、在得知陳成子殺了齊簡(jiǎn)公之后，孔子為何要“沐浴而朝”,？（體會(huì)孔子對(duì)此事的重視）,。

（明確）沐浴就是齋戒，古代在舉行祭祀或其他典禮前進(jìn)行齋戒,，包括沐浴,、潔食、禁欲,，以示莊重和虔誠(chéng),。這說(shuō)明孔子對(duì)這件事情的重視。

2,、按理來(lái)說(shuō),，陳成子殺簡(jiǎn)公，哀公應(yīng)該早就知道這件事,，但他卻沒(méi)表示要出兵,。況且殺的是齊國(guó)國(guó)君而并非魯國(guó)國(guó)君，為何孔子還要如此隆重地請(qǐng)求魯哀公出兵討伐？（體會(huì)孔子對(duì)禮的重視,，凸顯其品質(zhì)）,。

（明確）這是因?yàn)樵诳鬃拥挠^念中，臣子應(yīng)該有自己的本分,，應(yīng)該依禮行事,，臣子僭越諸侯的禮節(jié)都已經(jīng)使他很憤怒了，如他就曾說(shuō)過(guò)：“八佾舞于庭,，是可忍也,，孰不可忍也？”何況竟然有人弒君,，那就是冒天下大不韙,。此種行徑應(yīng)該天下群起而攻之，不僅是為了簡(jiǎn)公,，還為魯哀公的統(tǒng)治,，甚至為了天下的君主統(tǒng)治的秩序。這是孔子“禮”的體現(xiàn),，所以他才會(huì)如此隆重地提出這種要求,。

3、文本語(yǔ)言簡(jiǎn)單凝練,，讓學(xué)生在留白處發(fā)揮一定的想象,，模擬出當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)雙方的神色和心態(tài)。（有助于學(xué)生理解孔子和魯哀公當(dāng)時(shí)所處的處境和心境,，為解決4,、5題打下基礎(chǔ)）。

4,、孔子在稟告時(shí)為何直呼陳成子為“陳恒”,？哀公又為何說(shuō)“告夫三子”？

（明確）古代稱(chēng)呼他人,，同輩稱(chēng)字或稱(chēng)官職,。陳成子作為齊國(guó)的掌權(quán)大臣，地位何其尊貴,，而孔子直呼其名,，主要體現(xiàn)了孔子對(duì)他弒君行為的憤怒。這與后人所謂孔子的“春秋筆法”是一致的,。春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中,。

而哀公說(shuō)“告夫三子”，實(shí)屬無(wú)奈,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的魯國(guó)也是公室衰微,，私室強(qiáng)大,，三桓握有實(shí)權(quán)，以致國(guó)君沒(méi)有實(shí)際的決斷權(quán),。

這種情況孔子理應(yīng)知曉，但他首先稟告國(guó)君而沒(méi)有直接找三桓這種實(shí)權(quán)人物,，也體現(xiàn)了他遵守禮制的`思想,。

5、報(bào)告無(wú)效后為什么反復(fù)申說(shuō)自己“不敢不告”,？這反映了孔子怎么樣的心情,？

（明確）“不敢不告”說(shuō)明孔子仍用大夫的政治責(zé)任要求自己，表現(xiàn)他對(duì)周禮的虔誠(chéng),，而且也體現(xiàn)“在其位,，謀其政”，另一方面也說(shuō)明孔子對(duì)于魯國(guó)君臣實(shí)現(xiàn)自己的要求就沒(méi)有報(bào)多大的希望,，帶有“謀事在人,，成事在天”和“知其不可而為之”的意味，反復(fù)申告反映了孔子無(wú)可奈何的心情,。

小結(jié)：孔子的“知其不可而為之”是一種積極的人生態(tài)度,，是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是一種勇敢的擔(dān)當(dāng)精神,。這種積極入世的態(tài)度,，比一般“獨(dú)善其身”的態(tài)度更為崇高而悲壯。

（四）文本研討其余幾則,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仕”和“隱”進(jìn)行探討,。

通過(guò)與隱士的對(duì)比，感悟儒家“知其不可而為之”的精神,。

1,、孔子在聽(tīng)了接輿的勸說(shuō)之后，為什么“欲與之言”,？發(fā)揮你的想象,，你覺(jué)得孔子會(huì)以什么態(tài)度對(duì)待接輿，又會(huì)說(shuō)什么話(huà),？（根據(jù)課前改寫(xiě),，讓學(xué)生進(jìn)行討論，言之成理即可）,。

（明確）孔子聽(tīng)完接輿的話(huà)后,，應(yīng)該明白接輿的意圖，即認(rèn)為從政已岌岌可危,，應(yīng)避禍為是,，別去救治，要孔子及時(shí)悔改。但以孔子的一貫追求和主張,，他必定不會(huì)放棄自己的堅(jiān)持,。

2、如果接輿有一種對(duì)話(huà)的態(tài)度,，孔子會(huì)說(shuō)些什么,？在原文中找相關(guān)語(yǔ)段。（文章相關(guān)段落的理解）,。

（明確）“鳥(niǎo)獸不可同群,，吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？天下有道,，丘不與易也”

“不仕無(wú)義,。長(zhǎng)幼之節(jié)，不可廢也,。君臣之義,，如之何其廢之。欲潔其身,，而亂大倫,。君子之仕也，行其義也,。道之不行,，已知之矣?！?/p>

小結(jié)：中國(guó)向來(lái)多的是人精,，缺的是志士。如不和天下志士在一起還能和誰(shuí)在一起,？如說(shuō)“滔滔者皆是”而先下動(dòng)亂,，那么此時(shí)正需有人知難而進(jìn)、知不可而為之,，給黑暗以光明,，方見(jiàn)君子仁人的分量和質(zhì)量。

（五）思想總結(jié),。

試試用簡(jiǎn)潔的文字概括“知其不可而為之”的內(nèi)涵,。（學(xué)生探討）。

（明確）孔子一心要積極入仕,，恢復(fù)周禮,，平定亂世。雖然自己也知道很難成功,，但他仍然表現(xiàn)出堅(jiān)定的原則性,，從不動(dòng)搖,。如果從積極意義角度說(shuō)，這是一種值得尊敬的社會(huì)責(zé)任感,。

（孔子的“知其不可而為之”,，是“替天行道”的社會(huì)責(zé)任感，也是建功立業(yè),、名垂青史的人生追求,，更是一種從政的強(qiáng)烈自信。這種力求用世的態(tài)度,，比一般“用之則行，舍之則藏”的態(tài)度更為積極,。）,。

（六）文化拓展（培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀）。

“知其不可奈何而安之若命,，德之至也,。”（《莊子》）,。

“世人皆濁,，何不淈其泥而揚(yáng)其波？”（《楚辭》）,。

在孔子“知其不可而為之”和莊子的“知其不可奈何而安之若命”之間,，你如何抉擇？

（學(xué)生探討）,。

（明確）“知其不可而為之”并不是執(zhí)迷不悟,。首先，所堅(jiān)持的必須是正道,，而不是歪門(mén)邪道,。其次，要懂得方法策略,，不做無(wú)謂的犧牲,。

（七）學(xué)生周記片段欣賞。

（八）哲理共勉,。

追求,，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾！

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十六

《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課,，第二單元的第一篇課文,。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排，《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭,，其重要性不言而喻,。新課改后,，教材從高一第二學(xué)段，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流,，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系,，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法,。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握人物形象。 2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容

說(shuō)學(xué)法:

學(xué)生學(xué)法： 1,、討論交流法 2,、個(gè)性展示法 3、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后,，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),，也為書(shū)面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入探究,。

教師教法： 1、朗讀法 2,、點(diǎn)撥法 3,、歸納法

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中,，采用多種朗讀方式,，包括配樂(lè)朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句,，背讀和教師引讀,。讓讀書(shū)聲讀書(shū)聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂。本課以以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析,，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散,，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法,，結(jié)合板書(shū)的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性,，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰,。

一、 導(dǎo)入新課

中國(guó)被譽(yù)為詩(shī)歌的王國(guó)?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭上溯到《詩(shī)經(jīng)》,，浪漫主義詩(shī)歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f(shuō)：“詩(shī)可以興,，可以觀，可以群,，可以怨”,。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。

新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入,，本課是學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古代詩(shī)歌單元的第一課,，從《詩(shī)經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊,。

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),，分析比興手法,。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握人物形象,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù)、有的放矢,。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》,，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生,。詩(shī)歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),，而對(duì)于文章中關(guān)于愛(ài)情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。

三,、 配樂(lè)朗讀，梳理概括故事情節(jié)

詩(shī)歌學(xué)習(xí)在于朗讀,，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂(lè),，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍,，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩(shī)二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩(shī),，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩(shī)歌淺層的含義,，對(duì)女主人公戀愛(ài)、婚變,、離開(kāi)的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握,，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。

四,、 教學(xué)重難點(diǎn)突破

1.初探究：課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？勾畫(huà)出來(lái),，并簡(jiǎn)要賞析。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí),。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有選用“詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒(méi)有從《詩(shī)經(jīng)》手法角度“詩(shī)歌是如何運(yùn)用比興手法的,？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手,，這一角度突破口小,，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié),、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,，也就是用一個(gè)總問(wèn)題將全文穿起。同時(shí)這樣的問(wèn)題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來(lái),，正所謂“讀進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”,。這樣的讀詩(shī)的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,，也學(xué)會(huì)讀詩(shī)鑒賞詩(shī)的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,，詩(shī)歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授,。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,，然后小組交流,，最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見(jiàn)解,。

2.再探究：女子離開(kāi)氓以后，能不能獲得幸福,？

這一問(wèn)題的設(shè)置事實(shí)上在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的,，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一,。對(duì)于正確愛(ài)情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性,。而學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的不同解讀,，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛(ài)情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí),。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拓展延伸,，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮,。

五,、 課堂小結(jié)

什么是愛(ài)，愛(ài)是靈魂的共通,，愛(ài)是精神的平等,。什么是愛(ài)情，朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹(shù)》給我們做出了詮釋,。

本課以朗讀舒婷《致橡樹(shù)》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),，從朗讀聲氣,，再朗讀聲中結(jié)束,，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

氓

甜蜜戀愛(ài) 比興手法

不幸婚姻 女主人公

堅(jiān)定離開(kāi) （勤勞、果斷） 對(duì)比手法

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十七

《逍遙游》是第四冊(cè),，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說(shuō)組成,，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力,，能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力,。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格,。根據(jù)本文的特色,，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書(shū)讀通全文,，增加文言積累，訓(xùn)練理清思路,，把握文旨的能力

能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

理解本文的主旨,，文章為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn)，從反面提出問(wèn)題,，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定,，提出正面主張,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想

理解“至人無(wú)己,，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的思想

1,、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解

2,、問(wèn)答法,。對(duì)文中交容易的問(wèn)題采用問(wèn)答法，簡(jiǎn)明扼要

3,、討論法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

1,、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想,，引入課文

2,、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介,、主要哲學(xué)思想及寫(xiě)作的主要特色?！跺羞b游》全文共分為兩部分，第一部分是總論,，論中世間萬(wàn)物都因有所待而不自由，自己追求的是“無(wú)所待”的最高境界,。第二部分則是通過(guò)一系列的語(yǔ)言故事,，論證第一部分提出的“至人無(wú)己,、神人無(wú)功、圣人無(wú)名”的.境界,，通過(guò)無(wú)為來(lái)達(dá)到,。而本文選自第一部分。解題“逍遙,?！?/p>

1,、在聽(tīng)讀問(wèn)記中疏通文意,，積累文學(xué)常識(shí)。

2、重讀文章,，整體感知，概括每段的大意,。

第一段,、世間萬(wàn)物皆有所待

第二段、小大之辨

第三段,、提出無(wú)可待的觀點(diǎn)

a 在這部分中,，細(xì)讀每段，這部分主要采取問(wèn)答的方式進(jìn)行,。

3,、課文第三段寫(xiě)了那三種不同層次的人的,，作者怎樣得出最后的結(jié)論?

4、《史記》說(shuō)莊子“汪洋恣肆以適己”,，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?

首先是全文的構(gòu)思,。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比

其次,，是作者描繪的鯤鵬形象

b文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”,，各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?

全文可以說(shuō)，由三個(gè)“笑”組成,，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之，是笑的對(duì)象,。

全文基本上是否定,，是從反面論證，最后才用幾句話(huà)提出正面主張,。

如何看待莊子的“無(wú)所待”思想?

莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的,，但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,，恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和無(wú)奈,，想借精神上的自由來(lái)逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀,。有待和無(wú)待以為著人生的兩個(gè)層面，物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的，而無(wú)形的精神活動(dòng)可以是無(wú)待的,。人生世間,，難免神為形累,，心為物役,，應(yīng)該通過(guò)“無(wú)用”,、“無(wú)己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛,，達(dá)到無(wú)待的自由。

互依存的,，這就沒(méi)有絕對(duì)的自由，要想無(wú)所依憑,，就得無(wú)己,。他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實(shí),，否定人在社會(huì)生活中的一切作用，把人類(lèi)的生活與萬(wàn)物的生存混為一體,，追求無(wú)條件的精神自由,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十八

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義，勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo),、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文,。也是門(mén)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對(duì)他們樹(shù)立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助,。

1、掌握,、積累“勸、學(xué),、青、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞,；學(xué)習(xí)“于、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞,；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,，學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式,。

2,、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義,。

3,、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞，文言虛詞,，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

重點(diǎn)：誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái),。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的'興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一,。

難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐,，流于枯燥和單調(diào)的,。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口,，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于,，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句,，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣,。

1,、啟發(fā)式研究性教學(xué)法。

進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，因此采用啟發(fā)式教學(xué),，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

2,、朗讀式相結(jié)合的方法,。

本文語(yǔ)言錘煉精深,，許多語(yǔ)句千年不衰,。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,，本文采用朗讀式的教學(xué),。

1、圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注的方法,。

2,、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓,，流暢，熟讀成誦,。

古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙,，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,。

(一),、布置課前作業(yè),，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,，每人不少于三條,。交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材,。

(二)、簡(jiǎn)介作者,。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一,。(書(shū)上注釋1),。

荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō),，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練縝密,，多排比，善譬喻,。《荀子》一書(shū)共32篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記,。(教師和學(xué)生補(bǔ)充),。

新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,，通過(guò)查閱有關(guān)資料,，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,、時(shí)代背景,、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,，加深對(duì)作家作品的理解,。

(三)、學(xué)生讀(五步閱讀法),。

1、一讀掌握句讀,，結(jié)合課前預(yù)習(xí),；

2,、二讀疏通文意，初步感知教材,；

3,、三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞點(diǎn)撥講析,；給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法,。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法,。學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正。

(四)讀研究性學(xué)習(xí),；

第一步：找觀點(diǎn),。

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

分論點(diǎn)比喻句。

學(xué)習(xí)的意義：

提高自己,，改變自己。

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

積累、堅(jiān)持,、專(zhuān)心。

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),，以及與之相關(guān)的比喻句,，以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文。

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵,。

組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn),、交流)。

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),，“吾嘗而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答),。

(五)讀遷移鞏固,。

誦讀課文，背誦課文,。

寫(xiě)一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,，注意運(yùn)用比喻論證,。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)。

(六),、板書(shū)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變,。

學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷。

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇十九

作文專(zhuān)題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻”來(lái)自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專(zhuān)題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容,。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊，首先注重思維的訓(xùn)練,，為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。

高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展，理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,，看問(wèn)題更全面、深入和辯證,。但是，也有不少學(xué)生有畏難情緒,，作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為：材料理解幼稚,，文章缺乏深入的認(rèn)識(shí)；材料運(yùn)用生硬，缺乏自然有序的理性分析,；個(gè)人觀點(diǎn)或片面或極端,，貌似深刻而實(shí)則矯情。因此,，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，點(diǎn)撥思維方法，提高寫(xiě)作的分析能力,，更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。

1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評(píng)結(jié)合”的思路展開(kāi)教學(xué),。

2.點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法,、傾聽(tīng)法,。

說(shuō)明：這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練,，以高二學(xué)生的理解能力而言,，“以小見(jiàn)大”板塊較為容易理解，因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主,。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn),。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)常犯的毛病——觀點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構(gòu)思，我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,，利用現(xiàn)場(chǎng)作文的辦法來(lái)前后對(duì)比，讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。因?yàn)樽h論文是以分析說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)的文章，不進(jìn)行充分的分析,、說(shuō)理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹，文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說(shuō)服力,。通過(guò)對(duì)比,、理解和思考，學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵,。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),，用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,，這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。

1. 啟發(fā)

2. 理解

3. 實(shí)踐

1.導(dǎo)語(yǔ)入題——說(shuō)明課題核心“深刻”一詞的理解,，首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生,。

2.速讀提煉——閱讀文本，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯,。

高一語(yǔ)文氓的教學(xué)視頻篇二十

這堂課總體來(lái)說(shuō)不滿(mǎn)意,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),，一個(gè)是品讀語(yǔ)言,，體悟作者的感情,。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子，先自己寫(xiě)體會(huì),，然后組內(nèi)交流，推選出較好的同學(xué)展示,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠，但是教師在引導(dǎo)的過(guò)程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè)，沒(méi)能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用,，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),，以及展示這方面的知識(shí)時(shí),，學(xué)生用心性不夠,，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，學(xué)生仿佛一向被老師推著走,，老師覺(jué)得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果,。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,，還需要下很大的功夫。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià),。

王景會(huì)老師：

1,、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，可謂簡(jiǎn)明扼要,，省時(shí)高效。

2,、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語(yǔ)到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫(xiě)作，可謂環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊,。

3、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類(lèi)旁通,，潛力提升。

4,、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)定從容,，魅力無(wú)窮。5,、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析,，動(dòng)情,、傳情不足。

任桂秀老師：

1,、備課充分，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。

2、教態(tài)自然,，基本功好，駕于課堂潛力強(qiáng),。3,、注重文言知識(shí)落實(shí)，突出重點(diǎn),，指令明確，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、思考問(wèn)題的潛力,。4、再有一些親和力和感染力就更好了,。

孫翠英老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語(yǔ)言,，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文、言并重的思想,。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了。

李利老師：

1,、落實(shí)到位,，銜接自然。拓展延伸適度,，鏈接寫(xiě)作有深度。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。

王慶雷老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講,，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫(xiě)作,，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,，這種抓住關(guān)鍵，以練代講的方法，效率較高,。

張相濤老師：

1、課堂語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,，指令明確。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo)。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)了知識(shí)的生成,。2,、時(shí)間把握不夠完美,，前松后緊,。

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