在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇一

《炮獸》是新教材人教版高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說(shuō)。

《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō),，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆?tīng)柕?。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中,；郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái)，放走朗特納克,；西穆?tīng)柕窃谕纯嘀虚_(kāi)槍自殺,。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂,。叛軍出師不利，還沒(méi)到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境,，遇到了極大挫折,。然而,，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān),。

小說(shuō)中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道,。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感,。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說(shuō)中的重要作用,。本文由三大場(chǎng)景組成，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫的作用，這也是小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn),，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號(hào)召，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件,、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法,、討論法,、比較法和歸納法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

“教學(xué)千法,，朗讀為本,。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。

討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握。

本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析,、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

（一）朗讀導(dǎo)入,。

選取文中主要人物的語(yǔ)言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。

（二）溫故知新。

對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧,，既鞏固了知識(shí)點(diǎn),，也便于深入本文的學(xué)習(xí)，起到了一個(gè)紐帶的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo),。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過(guò),，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

（四）人物賞析,。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系，突出場(chǎng)景描寫的作用,。

（五）課內(nèi)檢測(cè),。

既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，又借助“朗讀”，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受,。

（六）課外探究,。

針對(duì)學(xué)生的差異性，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行探尋,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（七）課堂小結(jié),。

簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想,?？紤]不周之處，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家?。ň瞎。?。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是語(yǔ)文號(hào)。

我今天說(shuō)的課題是______________（板書：課題,、作者）,。

下面我將從教材分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》,，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元,，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

4,、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,。具體做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣。

2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō),，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）,。

學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2.討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。

4.懸念法——帶著問(wèn)題,，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,，思之始，學(xué)之端,。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)："______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。"因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟,。

劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用___________________________的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

1、細(xì)讀悟理,。

（1）整體層次：做到思之有序,。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a、提供自學(xué)材料,；b,、個(gè)人嘗試練習(xí)；c,、小組交流反饋,。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教,、扶,、放的方式。（導(dǎo)讀,、交流,、自學(xué)）。

2、精讀悟情,。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要,。"。

學(xué)生提出問(wèn)題,，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣,？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚,？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：__________.

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、總結(jié)遷移和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇三

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說(shuō),。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間,，給百姓帶來(lái)深重苦難為背景,，通過(guò)描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn),，反映了皇帝荒淫無(wú)道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨,。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗,，鋒芒所向，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員,。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇,，以喜寫悲,，叫人開(kāi)心不起來(lái)，反而更讓人覺(jué)得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一,，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏;第二,，描寫細(xì)膩生動(dòng),，情態(tài)畢現(xiàn);第三，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

知識(shí)目標(biāo)：掌握文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣,。),。

能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”,。)。

情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡,，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀,。),。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線索,，把握作品主題。(探討此教學(xué)重點(diǎn),，有利于提高學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力和鑒賞名篇名著的方法,。),。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動(dòng),、真實(shí)感人的心理描寫。(掌握了此心理描寫方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義。),。

【教學(xué)方法】。

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上),。

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上),。

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上)。

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上),。

【教學(xué)過(guò)程】(第一課時(shí)),。

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解,，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。),。

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過(guò)往行人歇腳、解渴,，但他不收一分錢,，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來(lái)此人是在搜集寫作素材,。他遵照一位駝背老人說(shuō)的“甜,、酸、苦,、辣”四個(gè)字去做,。“甜”就是嘴巴要甜,，對(duì)人和氣,，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦,，不管條件多么艱難，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣,，能警世醒人。他白天聽(tīng),，晚上伏案寫作,。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。

2、解題,。

(遵循“回到原著去”的原則,，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高自身文學(xué)的修養(yǎng),。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。),。

蒲松齡(1640——1715)字留仙,，一字劍臣，號(hào)柳泉居士,。山東淄川(今淄博)人,。清代小說(shuō)家，出身于沒(méi)落地主家庭,。天資聰明,，學(xué)問(wèn)深厚，十九歲時(shí)連中縣,、府,、道三個(gè)第一，但此后屢應(yīng)省試不第,，年七十一,，始被補(bǔ)上歲貢生，一生憂郁自傷,，窮愁潦倒,。從二十歲左右開(kāi)始寫作，歷時(shí)二十余年,，創(chuàng)作了文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。另有詩(shī),、文集《聊齋詩(shī)集》,、《聊齋文集》。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集,?！傲凝S”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞?shì)W事,。作者巧妙地通過(guò)這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí),，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”,。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等;刺貪刺虐,，入木三分,。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格,，笑罵成文章,。”簡(jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn),。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇,，作者通過(guò)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn),，但又終于致富的故事,，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升,，仙及雞犬”的丑劇,，有深刻的社會(huì)意義。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇四

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情,。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法,，在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩"，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華,。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,，他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面,。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

這一單元為綜合表達(dá)單元,，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力,。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,，體會(huì)作者的情感,，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);,。

3.情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情,。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景,、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀,，情中有秋的落寞,。

1.教學(xué)方法。

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體。以閱讀,、設(shè)疑,、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

主要采取閱讀感知法,、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法,。

2,、教學(xué)手段。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。

3,、學(xué)法輔導(dǎo),。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

利用課件展現(xiàn)北京秋景,，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂(lè),，使學(xué)生如見(jiàn)其景,，如臨其境。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí),，我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知,。

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過(guò)程中思索：在郁達(dá)夫筆下,，北國(guó)秋天的總體特征是什么,。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力,。

而此時(shí),，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè),，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解,、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào),。

在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為：清,、靜、悲涼之后,，再提出疑問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,，詳盡研讀課文。

環(huán)節(jié)三：咀嚼語(yǔ)言,，細(xì)品秋味。

這一環(huán)節(jié),，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行,。

1.覽秋色。

讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語(yǔ),，并概括出這些色彩的特點(diǎn),，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉,，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感,。

2.聞秋聲。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn),，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音,，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起,，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法,。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇五

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明“花言巧語(yǔ)、嘩眾取寵,、玩弄權(quán)術(shù),、文過(guò)飾非，雖說(shuō)高論惑人,，愚弄一時(shí),，但終究不能長(zhǎng)久的?！?/p>

（8）聯(lián)系“為人,、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字？

（9）分析寫法

雜文：往往是借此喻彼,，以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明抽象的道理,。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁,。

話題 相似點(diǎn) 正題

白菜 性格：淡 社會(huì)風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬(wàn)物相爭(zhēng)

淡而不厭,，久而不倦

強(qiáng)調(diào)：淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

淡泊：針對(duì)的是名利、為人,、待人接物,，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng)，古人強(qiáng)調(diào)“修身,、齊家,、治國(guó)、平天下”

競(jìng)爭(zhēng)：體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

兩者之間也有聯(lián)系,，要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德,、修養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng),。

（11）作業(yè)：

淡的品格自古以來(lái)就倍受稱贊,，許多事物都被人們寄寓了淡的精神，如：“梅,、蘭,、竹、菊”，而本文卻選擇了白菜,，你認(rèn)為合適嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由,。

教后記：

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,，思路比較清晰，問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接較好,。對(duì)文本的處理比較合理,，挖掘有一定的深度，做到了講好教材,，用好教材,。

但也存在幾個(gè)問(wèn)題：1、引申的實(shí)例中,，林彪的例子,、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,，但有關(guān)“來(lái)俊臣”的例子是否恰當(dāng),，值得商榷。2,、本文的體裁是雜文,，在授課過(guò)程中說(shuō)成是狀物散文似有不妥。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇六

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，《鴻門宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門宴請(qǐng)罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分,，以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始,，以項(xiàng)羽受璧,、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事,。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮明,，組織周密嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言精練優(yōu)美。

二,、說(shuō)學(xué)情,。

分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物,，比如項(xiàng)羽,、劉邦、張良等,，在歷史上都十分著名,，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),，可能還是會(huì)有些困難,。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù),。

【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),。

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù),。

五,、說(shuō)教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法。

說(shuō)完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門宴》,。

(二)整體感知,。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受,，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀,。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征,。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說(shuō)出的,，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無(wú)知,、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn)。然后,，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽,。

接下來(lái),，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法,。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論,。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā),、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫作中去,。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè),。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

好的板書就像一份微型教案,，因此我在板書上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無(wú)知,、自大輕敵和不善用人,。此板書力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng),。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇七

對(duì)于高中生,，一堂真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該讓他們見(jiàn)“所未見(jiàn)”的東西,，聞“所未聞”的東西,。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的,、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說(shuō)，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,，有三個(gè)可說(shuō)之處:,。

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出,。

2,、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解,，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感,、有所悟,。

3、師生交流充分且教學(xué)過(guò)程流暢,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì),，表現(xiàn)了教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的純熟的駕馭能力。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》,，內(nèi)容很少,，全詞僅僅62個(gè)字，而對(duì)于蘇軾,，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來(lái)賞析的話，這堂課就會(huì)沒(méi)有厚度,，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛，難求甚解,。

張老師的課,，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容,，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無(wú)風(fēng)雨夜無(wú)晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此，主旨畢現(xiàn),，但就此停止的話,，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上，是不深入不透徹的,。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng),。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見(jiàn)到了蘇軾不少其他的詞句，知識(shí)面擴(kuò)寬了,，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然，循循善誘,，逐步加深?在備課中,，我做了多種設(shè)計(jì)，也做了多個(gè)否定,。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰,。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇八

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說(shuō)課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說(shuō)明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問(wèn)題具體分析，無(wú)法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文、雜文,、文言文等）的說(shuō)課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說(shuō)課稿中的語(yǔ)言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來(lái),。本文與具體的說(shuō)課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,，寫說(shuō)課稿的你，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲,。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語(yǔ)文教學(xué)的同學(xué),，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，溝通陽(yáng)春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀,，愛(ài)上文字,，更愛(ài)生活。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說(shuō)課的含義

說(shuō)課,，就是說(shuō)說(shuō)你打算如何教課，涉及三方面的問(wèn)題,，即教什么,，怎么教,，和為什么這樣教，與之相對(duì)應(yīng),，說(shuō)課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持,。在說(shuō)課考試中，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說(shuō)哪篇課文,，然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課,。

尊敬的評(píng)委老師,，大家好！我是xx號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的課文題目是《xx》,，以下我將從教材分析、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō),。（注意：不要介紹姓名，只說(shuō)考試序號(hào)即可,，保證評(píng)分公平,。）

1、課文的概括總結(jié)（體裁,、主要內(nèi)容,、思想感情、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了,？？,，展現(xiàn)了,？？,，是一篇千古流傳

的散文佳作,。

2、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語(yǔ)文必修1第2單元,，本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？,？能力，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？,？，提高,？,？。（參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹）

3,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo),、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實(shí)際,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)？,？,，掌握？,？,，提高？,？,。（知識(shí)與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義，掌握常用的文言句式,；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì),；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維等,。（過(guò)程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

（3）領(lǐng)會(huì),？,？，陶冶,？,？，培養(yǎng),？,？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌類：反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言之美,，體悟詩(shī)中的意象,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀,，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)歌類：感受詩(shī)歌的意象，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法,、寫作技巧和行文風(fēng)格。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力,。

1、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,，可以事半功倍,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語(yǔ)感,，領(lǐng)悟感情,。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（3）問(wèn)答法：設(shè)置不同層次的問(wèn)題,，提高全體學(xué)生的課堂積極性；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（4）練習(xí)法：通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞,。

2,、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚(yú)，不如授之以漁,。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體悟作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3,、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,，如錄音、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

過(guò)程時(shí),，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

1,、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成,，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻，營(yíng)造氛圍,，感受韻律,，完成注音；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感悟語(yǔ)言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問(wèn)答法,、講解法,，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn),，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式：實(shí)詞,、虛詞、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說(shuō)服秦伯 晉國(guó)撤軍

結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，望各位老師批評(píng)指正,！謝謝,！

【注意】備課時(shí)間有所限制,，一般40分鐘左右，不要看著還沒(méi)輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說(shuō)課~~ 幸好老師比較好心,，允許我待考時(shí)在無(wú)課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,。

【附】《高中語(yǔ)文說(shuō)課模板 通稿》是一篇不錯(cuò)的文章,，很有幫助，推薦,，可文庫(kù)搜索,。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇九

各位評(píng)委、老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》,。我說(shuō)課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語(yǔ)言特色,。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí),。

２、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。

３、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解,。

１,、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３,、結(jié)合“表”的文體特征,，提問(wèn)：

（１）是誰(shuí)陳情？

李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽(yáng)人,，又名虔，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳,，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征。

（２）向誰(shuí)陳情,？

晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國(guó)初年,，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職,。

（３）陳什么情？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無(wú)人侍奉,，暫不能應(yīng)征,，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情,？

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，聽(tīng)清節(jié)奏,，聽(tīng)出感情。

５,、朗讀指導(dǎo)

本來(lái)在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。

６,、學(xué)習(xí)過(guò)程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字、文言實(shí)詞,。

７,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝,、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證,，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。

以“親情”為話題寫一篇作文。