在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
說課稿高中語文篇一
《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說,。
《九三年》是雨果最后一部長篇小說，是他晚年爐火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中,；郭文不惜把自己送上斷頭臺，放走朗特納克,；西穆爾登在痛苦中開槍自殺,。
《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂,。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境,，遇到了極大挫折,。然而，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān),。
小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵,。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感,。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,，考驗他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,，作者通過對特定場景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。
本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,，場景中又有鮮明生動的人物形象,，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點,，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點,。
響應(yīng)課改號召，本節(jié)課我運用了多媒體課件,、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法,、討論法,、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。
自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識,，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。
“教學(xué)千法,，朗讀為本,。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。
討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。
比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握。
本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析,、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。
（一）朗讀導(dǎo)入,。
選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點。同時,，對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。
（二）溫故知新。
對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,，既鞏固了知識點,，也便于深入本文的學(xué)習(xí)，起到了一個紐帶的作用,。
（三）教學(xué)目標(biāo),。
明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，省時不費力,、一筆帶過,，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點的把握,。
（四）人物賞析,。
人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，便于學(xué)生對人物性格了解和把握,，也便于運用人物之間的對照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運用人物與場景之間的聯(lián)系，突出場景描寫的作用,。
（五）課內(nèi)檢測,。
既強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性，又借助“朗讀”,，對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受,。
（六）課外探究。
針對學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個懸而未決的問題進(jìn)行探尋,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（七）課堂小結(jié),。
簡明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。
各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁，以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想,?？紤]不周之處，懇請各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家?。ň瞎。?。
說課稿高中語文篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好,，我是語文號。
我今天說的課題是______________（板書：課題,、作者）,。
下面我將從教材分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計和總結(jié)遷移六個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明,。
人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》,，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元,，要求___________________.
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
4,、________________________________________________.
這_______個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是____________________.
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點,、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。
2.提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。
3.點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。
4.___________________________________.
其中點撥法是最基本的方法,。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f,，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)"少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
"一個差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）,。
學(xué)法具體如下：
1.勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書。
2.討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。
3.自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高,。
4.懸念法——帶著問題,，鞏固提高。
5.___________________________________.
其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點,，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.
"疑,，思之始，學(xué)之端,。"可以對學(xué)生發(fā)問："______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知,，讀中學(xué)讀,。
蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。"因此,，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論__________________________.
（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟,。
劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問"展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，采用___________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。
1,、細(xì)讀悟理。
（1）整體層次：做到思之有序,。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
a、提供自學(xué)材料,；b,、個人嘗試練習(xí)；c,、小組交流反饋,。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教,、扶,、放的方式。（導(dǎo)讀,、交流,、自學(xué)）。
2,、精讀悟情,。
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里,？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識更重要。",。
學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣,？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚,？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價,。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：__________.
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
以上，我從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、總結(jié)遷移和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。
說課稿高中語文篇三
《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說,。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間,，給百姓帶來深重苦難為背景,，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運,，反映了皇帝荒淫無道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨,。
《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向,，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴,，卻編寫成一出悲喜劇,，以喜寫悲,，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點：第一,，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏;第二,，描寫細(xì)膩生動,，情態(tài)畢現(xiàn);第三，現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結(jié)合,。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
知識目標(biāo)：掌握文學(xué)常識,，了解本文借古諷今的特點,。(知識目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)對作家作品的興趣,。),。
能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”。),。
情感目標(biāo)：揭露封建社會的罪惡,，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀,。),。
【教學(xué)重點難點】。
教學(xué)重點：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線索,，把握作品主題。(探討此教學(xué)重點,，有利于提高學(xué)生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法,。)。
教學(xué)難點：鑒賞細(xì)膩生動,、真實感人的心理描寫,。(掌握了此心理描寫方法對學(xué)生作文的提高有一定的積極意義。),。
【教學(xué)方法】,。
講解法(重點放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點與基礎(chǔ)知識上)。
疏通法(重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上),。
討論分析法(重點放在對課文的情節(jié)線索整理上),。
總結(jié)歸納法(重點放在對具體段落的分析歸納上)。
【教學(xué)過程】(第一課時),。
1,、導(dǎo)語設(shè)計(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增加他們對古代文學(xué)人物的了解,，從而提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,。)。
清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響,，他典當(dāng)了所有破舊衣物，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過往行人歇腳,、解渴，但他不收一分錢,，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事,。原來此人是在搜集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜,、酸,、苦,、辣”四個字去做?！疤稹本褪亲彀鸵?，對人和氣，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸,，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難,，都要堅持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣，能警世醒人,。他白天聽,，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。
2,、解題。
(遵循“回到原著去”的原則,，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,，擴大知識面，提高自身文學(xué)的修養(yǎng),。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo),。)。
蒲松齡(1640——1715)字留仙,，一字劍臣,，號柳泉居士。山東淄川(今淄博)人,。清代小說家,，出身于沒落地主家庭。天資聰明,，學(xué)問深厚,，十九歲時連中縣、府,、道三個第一,，但此后屢應(yīng)省試不第，年七十一,，始被補上歲貢生,，一生憂郁自傷,，窮愁潦倒,。從二十歲左右開始寫作,，歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》,。另有詩,、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》,。
《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集,。“聊齋”是作者的書齋名,?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事,，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實,，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”,。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖,，高人一等;刺貪刺虐，入木三分,?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章,?！焙喢鞫鷦拥氐莱隽恕读凝S志異》的文學(xué)特點。
《促織》是《聊齋志異》中的名篇,，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀,，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事,，深刻揭露了封建徭役的殘酷,，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇,，有深刻的社會意義,。
說課稿高中語文篇四
郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情,。作者運用以情馭景,、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的"主觀色彩",，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。
本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),，對于體味秋之悲涼很容易流于表面,。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力,。
這一單元為綜合表達(dá)單元,，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,，體會作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時教學(xué)重點,。
根據(jù)以上教材特點和學(xué)情狀況,，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點;。
3.情感目標(biāo)：體味作者向往,、眷戀故都之秋的真情,。
依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)定如下：
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以情馭景,、以景顯情的表現(xiàn)手法,。
教學(xué)難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞,。
1.教學(xué)方法,。
教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,。以閱讀、設(shè)疑,、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
主要采取閱讀感知法,、情境教學(xué)法,、探究式教學(xué)法。
2,、教學(xué)手段,。
在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,，補充信息，突破重點,、難點,。
3、學(xué)法輔導(dǎo)。
在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,，積極倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,，并配以輕松明快的音樂,，使學(xué)生如見其景，如臨其境,。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊,。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時，我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊,。
環(huán)節(jié)二：閱讀課文,，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生默讀課文,，并在閱讀過程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國秋天的總體特征是什么,。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。
而此時,，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解,、把握文章的主旨,，整體感知文章的情感基調(diào)。
在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點為：清,、靜,、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢?引起學(xué)生思考,，詳盡研讀課文,。
環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細(xì)品秋味。
這一環(huán)節(jié),，將分成三個步驟進(jìn)行,。
1.覽秋色。
讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語,，并概括出這些色彩的特點,，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉,，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感,。
2.聞秋聲。
讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,，品味秋聲的特點,，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能找出很多聲音,，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的,，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法。
說課稿高中語文篇五
請學(xué)生舉例說明“花言巧語,、嘩眾取寵,、玩弄權(quán)術(shù)、文過飾非,，雖說高論惑人,，愚弄一時，但終究不能長久的,?！?/p>
（8）聯(lián)系“為人、為文”看看如何強調(diào)一個“淡”字,？
（9）分析寫法
雜文：往往是借此喻彼,，以形象生動的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象來說明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁,。
話題 相似點 正題
白菜 性格：淡 社會風(fēng)尚
自然 不相侵相擾
純正 不自命不凡 交往
淡 本原 不巧言令色 言行
持久 不跟萬物相爭
淡而不厭，久而不倦
強調(diào)：淡泊與競爭是兩個范疇的概念
淡泊：針對的是名利,、為人,、待人接物,，強調(diào)的是個人修養(yǎng)，古人強調(diào)“修身,、齊家,、治國、平天下”
競爭：體現(xiàn)社會價值
兩者之間也有聯(lián)系,，要體現(xiàn)社會價值不等于就可以不講道德,、修養(yǎng)，競爭也要提倡公平競爭,。
（11）作業(yè)：
淡的品格自古以來就倍受稱贊,，許多事物都被人們寄寓了淡的精神，如：“梅,、蘭,、竹,、菊”,，而本文卻選擇了白菜，你認(rèn)為合適嗎,？請說說理由,。
教后記：
整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實施，思路比較清晰,，問題與問題之間的銜接較好,。對文本的處理比較合理，挖掘有一定的深度,，做到了講好教材,，用好教材。
但也存在幾個問題：1,、引申的實例中,，林彪的例子、秦檜的例子,、魏忠賢的例子是正確的,，但有關(guān)“來俊臣”的例子是否恰當(dāng)，值得商榷,。2,、本文的體裁是雜文，在授課過程中說成是狀物散文似有不妥,。
說課稿高中語文篇六
首先我將對教材進(jìn)行簡要的分析,，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分,，以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻開始,，以項羽受璧,、曹無傷被誅結(jié)束，按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事,。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮明,，組織周密嚴(yán)謹(jǐn),，語言精練優(yōu)美。
二,、說學(xué)情,。
分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情,。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識儲備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物,，比如項羽、劉邦,、張良等,，在歷史上都十分著名，對于高中生而言是十分具有吸引力的,。但文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說,，可能還是會有些困難。在教學(xué)中,，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
三,、說教學(xué)目標(biāo),。
基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】分析項羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù)。
【過程與方法】通過分析項羽的性格特征,，提高分析人物形象的能力,。
【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣。
四,、說教學(xué)重難點,。
基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點：
【重點】分析項羽的人物形象。
【難點】欣賞本文的寫人藝術(shù),。
五,、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、圈點勾畫法和情境教學(xué)法。
說完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過程進(jìn)行一個具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六,、說教學(xué)過程,。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入,，一個好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我會給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,，在活躍了課堂氛圍、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,，順勢導(dǎo)入新課《鴻門宴》,。
(二)整體感知。
導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié),。整體感知是對課文的大致感受,，在此環(huán)節(jié)中我會帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，初步了解文章的基本內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。然后，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀,，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備,。
(三)深入研讀。
深入研讀是解決教學(xué)重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會讓學(xué)生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子,，自主思考項羽的性格特征,。在學(xué)生思考時,，我會給學(xué)生一定提示，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的,，據(jù)此判斷項羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無知,、自大輕敵,、不善用人這三點。然后,，我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價,，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識項羽,。
接下來,，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法。首先我會讓學(xué)生自主思考作者在塑造項羽形象時,，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報,，老師點評,、啟發(fā)、完善并總結(jié),。在學(xué)生回答的過程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處,，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺運用到以后的寫作中去。
(四)鞏固提高,。
在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,，我會安排學(xué)生們就“項羽最后為何會失敗”進(jìn)行一個辯論賽,，借此加深學(xué)生對項羽性格的理解，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力,。
(五)小結(jié)作業(yè),。
為了鞏固課堂所學(xué)知識，我會結(jié)合學(xué)生的感受對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行一個回顧與啟示,，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。
七,、說板書設(shè)計,。
好的板書就像一份微型教案,，因此我在板書上將項羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無知,、自大輕敵和不善用人,。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽,。
說課稿高中語文篇七
對于高中生,，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西,，聞“所未聞”的東西,。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的,、文學(xué)的,、情感價值的和人生觀方面的東西。
總體上說,，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,，有三個可說之處:。
1,、對新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度,、價值觀”方面表現(xiàn)突出,。
2、注重課堂的實效性,。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感,、有所悟。
3,、師生交流充分且教學(xué)過程流暢,。對教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力,。
張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》,，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字,，而對于蘇軾,，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度,，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解,。
張老師的課,，抓住蘇軾的曠達(dá)重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容,，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想。
至此,，主旨畢現(xiàn),，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個抽象的概念上,，是不深入不透徹的,。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面,，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達(dá)實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑,，是忍下眼淚亮給我們的堅強,。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句,，知識面擴寬了,，課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然,，循循善誘,，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計,，也做了多個否定,。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰,。
說課稿高中語文篇八
本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點明了說課稿的行文思路，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問題具體分析，無法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系，寫說課稿的你,，就是要結(jié)合具體的篇目內(nèi)容,，完成一個簡單的填色游戲。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機械之嫌。以后有機會從事語文教學(xué)的同學(xué),，一定要營造一個生動的語文課堂,，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺和下里巴人的生活現(xiàn)實，幫助學(xué)生愛上閱讀,，愛上文字,，更愛生活。本文難免有不周之處,，望指正,。
壹、說課的含義
說課,，就是說說你打算如何教課,，涉及三方面的問題，即教什么,，怎么教，和為什么這樣教,，與之相對應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有具體的實踐,，也要有理論的支持,。在說課考試中，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文,，然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場說課,。
尊敬的評委老師，大家好,！我是xx號考生,，今天我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行解說。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號即可,，保證評分公平。）
1,、課文的概括總結(jié)（體裁,、主要內(nèi)容、思想感情,、意義和影響）
如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了？,？,，展現(xiàn)了？,？,，是一篇千古流傳
的散文佳作。
2,、課文的定位與價值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）
如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？？，提高,？,？。（參考每個單元首頁的介紹）
3,、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個維度——知識與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí),？,？，掌握,？,？，提高,？,？。（知識與能力層面）
如：掌握重點的文言文實詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式,；了解春秋時期政治局勢；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識,、創(chuàng)新思維等,。（過程與方法層面）
如：提高學(xué)生運用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,。
（3）領(lǐng)會,？？,，陶冶,？？,，培養(yǎng),？？興趣,。（情感與態(tài)度層面）
如：感受文言敘事的簡潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美,，培養(yǎng)對文言閱讀的興趣和對國學(xué)經(jīng)典的熱愛,。
4,、教學(xué)重點與難點
（1）教學(xué)重點
詩歌類：反復(fù)誦讀，感受語言之美,，體悟詩中的意象,，領(lǐng)會作者的思想感情。
現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領(lǐng)會作者的思想感情,。
文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點實虛詞,、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文。
（2）教學(xué)難點
詩歌類：感受詩歌的意象,，把握作者的情感,。
現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格,。
文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力。
1,、教學(xué)方法
好的教學(xué)方法,，可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,。
（1）誦讀法：培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟感情。
（2）講解法：理清思路和重點,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。
（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（4）練習(xí)法：通過強化練習(xí),，幫助學(xué)生掌握重點文言字詞,。
2、學(xué)習(xí)方法
教是為了學(xué),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚，不如授之以漁,。 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況，我設(shè)計了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，增強學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。
3,、教學(xué)手段
采用多媒體的教學(xué)手段，如錄音,、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受，突出教學(xué)重點,，提高教學(xué)效率,。
過程時，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路,，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并解決教學(xué)重點和教學(xué)難點問題,。
1,、教學(xué)步驟
（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
（2）背景知識介紹（由學(xué)生課前自主探究完成，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）
（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營造氛圍,，感受韻律，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟語言之美）
（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）
（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點，把握行文結(jié)構(gòu)等）
（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨,，重申教學(xué)重點和難點）
（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）
（8）布置作業(yè)
2,、板書設(shè)計
如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》
重點文言詞語和句式：實詞,、虛詞、判斷句等
敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍
結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容,，望各位老師批評指正,！謝謝！
【注意】備課時間有所限制,，一般40分鐘左右,，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,，但盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成備課,。
【附】《高中語文說課模板 通稿》是一篇不錯的文章，很有幫助,，推薦,，可文庫搜索。
說課稿高中語文篇九
各位評委,、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點,，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
１,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識。
２,、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。
３,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。
教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞
教學(xué)難點是體味真情,，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過程中完成對課文的理解,。
１、導(dǎo)入新課
蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”
陳情表 （板書）
２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景
陳：陳述,。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
３,、結(jié)合“表”的文體特征，提問：
（１）是誰陳情,？
李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人，又名虔,，字令伯,。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征,。
（２）向誰陳情,？
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險多疑,。建國初年，為籠絡(luò)人心,，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。
（３）陳什么情？
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。
（４）如何陳情,？
４、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時間,。如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏,，聽出感情,。
５、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后,，安排有個別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論,、評價、指導(dǎo),。
６,、學(xué)習(xí)過程
這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞（強調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字、文言實詞,。
７,、課堂小結(jié)：
《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動,，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
８,、作業(yè)布置：
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。
以“親情”為話題寫一篇作文。
