每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中語文說課稿萬能篇一

本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,，本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討，而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”,。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義，理解讀書的真正意義和價(jià)值,，完善自我人格,，提升人生境界，讓學(xué)生從基本的讀書求知意識(shí)逐步上升為自我完善,、服務(wù)人類的精神追求,，并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來的變化。

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)緊扣中心話題，多角度論證,，對(duì)比說理的寫作方法,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：閱讀經(jīng)典，繼承前人的思想成果,，是獲得教養(yǎng)的重要途徑,。要重視閱讀，樹立正確的讀書觀,，提高自身修養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,。

立足文本,，主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式。

：吾生也有涯而知也無涯,，人要想從蒙昧而走向智慧,，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人,，只有讀書學(xué)習(xí),，充分利用前人的知識(shí)積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求,。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,，運(yùn)用智慧，產(chǎn)生先進(jìn)的思想,，這就需要公民尊重知識(shí),，尊重科學(xué),，有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。

怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,，聆聽大師的教誨,。

明確：“精神和心靈的完善”。

教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,，即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,，這些只是生存的手段,，教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”，不帶有功利色彩,，這是生存的境界,。

明確：忠誠,、勇敢,、信任,、勤勉,、互助,、舍己救人、臨危不懼,、吃苦耐勞,、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心,。

明確：研讀世界文學(xué),，也就是閱讀經(jīng)典,。

學(xué)生分組討論，推舉代表回答,。歸納：

真正的經(jīng)典,，不怕被世人忘卻，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng),，也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣,。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,，經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,，經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段,，其他同學(xué)邊聽邊思考,，邊用筆畫出重點(diǎn)語句。

明確：研讀世界文學(xué),，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn),、象征,、幻象和理想的巨大財(cái)富”，“會(huì)使你感到滿足和幸?！?，“有了鮮活的意識(shí)和理解”，“在自己與整個(gè)人類之間,，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系,，使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”，“幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí),、高尚,，越來越有意義”。

培根：讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。

作者認(rèn)為,，我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢？學(xué)生討論后回答,。

明確：態(tài)度：閱讀杰作,，特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,，要有愛的追求,，要有理想，要有對(duì)知識(shí)的敬重,！這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒有一種敬重之心,，是難以體會(huì)到杰作的偉大的。

具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,，“需要我們認(rèn)真對(duì)待,，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下工夫”,。

作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說,，思想家和作家的著作，“過一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的,、變化了的面貌,，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”,，學(xué)會(huì)讀書,，懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通,，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力,。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，閱讀不斷深入,，就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),，這就是所謂的“常讀常新”。

精細(xì),、深入和舉一反三的閱讀,。

教師：黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,，并不追求數(shù)量,，而只追求他心靈的獲得，這是有價(jià)值的閱讀,。

作為普通人,，我們?nèi)绾巫x經(jīng)典？我的經(jīng)驗(yàn)是，不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀,。也就是說,，閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬不要端起學(xué)問的架子,，刻意求解,。讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的,、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié),。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過程。

古今成大事業(yè),，大學(xué)問者,，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。（清·王國維）。

小結(jié)：教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,，教養(yǎng)是衡量一個(gè)民族整體素質(zhì)的一張x片子,。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的，是后天和社會(huì)的產(chǎn)物,。閱讀經(jīng)典,，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時(shí)日,，就將自然而然地散發(fā)出香氣,。

高中語文說課稿萬能篇二

各位專家：

今天，我說課的題目是《收放時(shí)空，凝境顯情》,。

我將從以下幾個(gè)方面,，向各位介紹我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

【教材分析】,。

三首作品屬同一詞牌創(chuàng)作,，一定程度上也展現(xiàn)了三位詩人的不同風(fēng)格。從比較鑒賞的角度,，有不少值得細(xì)細(xì)品味之處,。形式上有一定的相似性，都是短小精悍,，音韻和諧;都有不流于俗的語言,，言簡(jiǎn)意“遠(yuǎn)”，給讀者留下了廣闊的想象空間,。在我看來,，其中最值得注意的是三首詞都以數(shù)點(diǎn)筆墨，通過虛實(shí)情境的靈活選用,，借助時(shí)空的變化,，來串聯(lián)意象，成功創(chuàng)設(shè)各個(gè)不同的豐厚意境,，表情達(dá)意,。這無疑是三首作品既不同又相通的地方。英國詩人布萊克說“手掌里盛住無限,，一剎那便是永劫”?，F(xiàn)實(shí)時(shí)空是有限的，但文學(xué)的語言要求在有限中給人以無限的感受,，而高度凝練的古典詩詞,，更是如此，這其中,，便有時(shí)空收放的藝術(shù),。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過對(duì)詩歌的誦讀揣摩,，讓學(xué)生體會(huì)詩詞中的時(shí)空變化,。

2.回歸情境，感受時(shí)空變化對(duì)提升詩歌意境,，豐富詩人情感的微妙作用,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

通過三首詞的比較鑒賞,，體會(huì)時(shí)空安排與意境情感的密切關(guān)聯(lián),，體會(huì)虛實(shí)之間展現(xiàn)的藝術(shù)張力,。

【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)古典詩歌的過程中，我們的學(xué)生容易陷入兩個(gè)誤區(qū),，一是思維僵化,，淺嘗輒止。凡遇作品,，就是找意象概括意境得出情感,，抓了意象，也僅流于機(jī)械式的賞析,，眼中只看到了詩歌大的輪廓,，不愿讀透，從而無法品味詩歌意境的佳妙,，“入不得詩內(nèi)”;二是摳挖字眼,，執(zhí)著于表面的字義詞義，肢解作品,，將體味詩中的韻味,、作者復(fù)雜多元的感情拋之腦后，“出不得詩外”,。如何讓學(xué)生抓住意境之神入得詩中,，體悟情感出得詩外，便是教師在詩歌教學(xué)中需要反復(fù)實(shí)踐的重心,。

1.比較鑒賞法,。

圍繞一個(gè)鑒賞點(diǎn),，將三首詞比較閱讀,，讓學(xué)生在誦讀、分析,、聯(lián)系比較中理解詩歌意境情感的不同,，來體會(huì)時(shí)空虛實(shí)情境設(shè)置在此間的作用。

2.自主合作探究法,。

在教學(xué)重難點(diǎn)上,，有深度的.問題讓學(xué)生討論，多角度多層面的自主合作探究,，大膽質(zhì)疑,，在分歧中加深感悟。

3.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用,。

多媒體的展示,，給學(xué)生直觀的感受。比較鑒賞,，文本較多的情況下,，將本課中幾個(gè)關(guān)鍵性的結(jié)論以提綱的形式羅列，讓學(xué)生有更好的整體把握。

本課共設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課——梳理概括——思考探究——小結(jié)反饋,。

(一)引入新課：

以介紹大師的金句入手,，陸機(jī)在《文賦》中說道：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”,。這句話不難理解,，“四時(shí)”、“萬物”也就是自然界的時(shí)間和空間,。詩人們?cè)谒臅r(shí)的交替中嘆息,，在觀萬物后引出紛繁的思緒，這實(shí)際上明確道出了詩人與時(shí)空的緣分,。以此帶入新課,，以這組小令為例，和學(xué)生一起來粗淺的感受古典詩詞中時(shí)間和空間的運(yùn)用藝術(shù),。

(二)讀詩,，梳理概括：

引出這一概念后，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)文本,。在誦讀之后,，先就常規(guī)的鑒賞思路，自然地請(qǐng)學(xué)生把握三首作品整體的意境和情感,，為后面的品析打好基礎(chǔ),。

1.提問：這三首詞各營(yíng)造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的情感?

明確：

蘇軾：雪后小橋,，江上春雨的典型景象,，營(yíng)造了素凈空明的意境。

牽掛期盼歸“鄉(xiāng)”之思。

秦觀：緊風(fēng)，曉寒,，冷霜，陋舍,，鼠窺，人馬喧鬧,，營(yíng)造了凄冷孤苦的意境,。

悲苦凄涼羈旅之愁。

納蘭：落紅,，冷簟,，孤燈的景象，營(yíng)造了迷離冷清的意境,。

忐忑輾轉(zhuǎn)迷戀之苦,。

這三首小令,，意象特點(diǎn)明確，抒發(fā)情感的關(guān)鍵字眼清楚,，情感把握的難度不大,。

2.接下來，請(qǐng)學(xué)生在理解了詩歌情感的基礎(chǔ)上梳理出時(shí)空脈絡(luò)：

明確：時(shí)空,。

蘇軾：過往冬日雪后如今春日雨后黃州小橋京城玉堂,。

秦觀：一夜驛舍內(nèi)。

納蘭：之前(偶遇)如今(輾轉(zhuǎn))未來(寂寥)金井房?jī)?nèi),。

有的學(xué)生可能在梳理時(shí)會(huì)有錯(cuò)亂,，教師可以點(diǎn)撥，怎么把握時(shí)空呢?學(xué)會(huì)關(guān)注詩歌的時(shí)間空間順序,，如暗示時(shí)間的詞,、點(diǎn)明季節(jié)的特征景物，和人物的活動(dòng)軌跡,。

高中語文說課稿萬能篇三

各位評(píng)委老師上午好,，我今天說課的題目是-(板書：課題、作者),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫面、景物,、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度)，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語言(凝練,、優(yōu)美、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美),。

所以，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，整體感悟文章,，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),。

(一)教學(xué)目標(biāo),。

2、品讀文章,，把握主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn)),。

3,、鑒賞富有特色的語言，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?),。

(二)教學(xué)重,、難點(diǎn)。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到,，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色,，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語皆情語,。”散文以它特有的語言形式,，無非是想寄予一種情感,，揭示一個(gè)道理，說明一個(gè)態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西,，需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累,、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀,，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛,，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈,，又滋潤(rùn)了人類靈魂,。古往今來，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨,，與自然同悲喜、共哀樂,。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,，將學(xué)生帶入情境)。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))。

1,、讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)),。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格,、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。

教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法,。(如：~),。

至此，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析,，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章,，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論,。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過討論，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志),。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié),。

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色、香,、味俱全,，令人回味無窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè),。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)。

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類)。

畫面美追求自由生活,。

語言美(托物言志),。

情趣美追求獨(dú)立人格,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò))。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

故事,。

語言質(zhì)樸——人性美,。

感情。

高中語文說課稿萬能篇四

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說,。

《九三年》是雨果最后一部長(zhǎng)篇小說，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中,；郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái)，放走朗特納克,；西穆爾登在痛苦中開槍自殺,。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂,。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險(xiǎn)境,，遇到了極大挫折,。然而，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過了難關(guān),。

小說中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵,。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的,。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,，作者通過對(duì)特定場(chǎng)景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說中的重要作用,。本文由三大場(chǎng)景組成，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn),，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號(hào)召，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件,、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法,、討論法,、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。

自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

“教學(xué)千法,，朗讀為本,。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。

討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握。

本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析,、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。

（一）朗讀導(dǎo)入,。

選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。

（二）溫故知新,。

對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧，既鞏固了知識(shí)點(diǎn),，也便于深入本文的學(xué)習(xí)，起到了一個(gè)紐帶的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo),。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過,，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

（四）人物賞析,。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系，突出場(chǎng)景描寫的作用,。

（五）課內(nèi)檢測(cè),。

既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受,。

（六）課外探究。

針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問題進(jìn)行探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

（七）課堂小結(jié),。

簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想,?？紤]不周之處，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家?。ň瞎。?。

高中語文說課稿萬能篇五

《赤壁賦》是人教版高中語文必修二第三單元的第二篇課文,，這一單元的課文都是古代山水游記類散文，這個(gè)單元的課文不僅描繪了優(yōu)美的山川風(fēng)物,，而且融情于景,，將作者的個(gè)人情感與志趣融入寫景之中?！冻啾谫x》是一篇包含著抒情與說理的文章,，本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲,，引起主客之間的一場(chǎng)問答,，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理，體現(xiàn)了作者豁達(dá)樂觀的精神,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。高一年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是文章中關(guān)于“變化與永恒”的辯證哲理這一部分內(nèi)容的理解,，很難弄懂,。該階段的學(xué)生在文言詞匯上有一定的積累，但是單獨(dú)處理文章還存在一定困難,，需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，解決文章生字詞，學(xué)習(xí)文言詞匯,。

2,、通過自主讀文、討論,、交流等過程,，體會(huì)作者和客人的情感變化。

3,、體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)主人公情感變化為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀法和小組討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性,，更好地獲取新知識(shí),。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境，播放王菲的《清風(fēng)徐來》,，這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來,，水波不興”，問一問同學(xué)們這句話的出處,，由此引入課題《赤壁賦》,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起看看這句話背后蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的故事，并順勢(shì)板書課題,。

（二）初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始，我會(huì)讓同學(xué)們首先自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和難以理解的文言詞匯,，然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后,，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。我會(huì)讓他們結(jié)合課下注釋和工具書，梳理一下文章內(nèi)容,，理解課文大意,，進(jìn)而可以提問學(xué)生：課文主要講了一件什么事？問題的設(shè)置,，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò),，消化重點(diǎn)詞句,，有助于理解本文的主旨。

（三）深入研讀

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用多媒體展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題,，將課堂放手給學(xué)生,，同桌探討，課文的第一段交代了哪些內(nèi)容,？這個(gè)問題的設(shè)置,，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文的敘事抒情做下鋪墊,。

接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀,，主要思考這樣一個(gè)問題：閱讀第二自然段,，找出重點(diǎn)字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲,，這樣描寫在文章中有什么作用,？通過學(xué)生小組間探討，得出,，第二段通過“客有吹洞簫者,，倚歌而和之。其聲嗚嗚然,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦,?！边@句話，描寫了一幅這樣的畫面：有會(huì)吹簫的客人,，配著節(jié)奏為歌聲伴和,，洞簫的聲音嗚嗚咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴,，余音在江上回蕩,，像細(xì)絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞,，能使孤舟上的寡婦為之飲泣。這句話是對(duì)蕭聲的詳細(xì)描寫,，寫出了蕭聲的嗚咽,，哀怨。為下文提出疑問,，做出回答奠定了情感基礎(chǔ),。

接下來針對(duì)課文的三四自然段我會(huì)提出問題，首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)全文,，說說哪些段落闡釋了文章哲理,？又闡述了怎樣的文章哲理？學(xué)生通過閱讀可以得出：三四兩段闡述了文章哲理,，寫主客問答,，第三段寫了客人對(duì)人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀,。第四段是蘇軾針對(duì)客關(guān)于“人生無?！钡母锌磉_(dá)自己的見解,，以寬慰對(duì)方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度,?；诖耍揖o接著讓學(xué)生體會(huì),，作者的心情在文中有著怎樣的變化,？學(xué)生通過對(duì)于課文的學(xué)習(xí)可以總結(jié)得出：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進(jìn)而由蕭聲懷古傷今,，突現(xiàn)悲郁之情,；最后通過與客人的對(duì)話，明白了變化與永恒的哲理,，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的心境,。到此，本堂課的教學(xué)目標(biāo)已基本完成,。

（四）鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐,。通過同學(xué)們對(duì)課文主旨及作者的人生態(tài)度的理解，可以讓同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來談一談自己對(duì)文章主旨的理解,，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷,、理解不同進(jìn)行回答。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,，再次總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，強(qiáng)化本文的主旨情感,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

基于此,，我會(huì)讓同學(xué)們能夠?qū)⒈酒n文寫成一篇小散文,，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

高中語文說課稿萬能篇六

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門宴請(qǐng)罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無傷告密,、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開始,，以項(xiàng)羽受璧、曹無傷被誅結(jié)束,，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問題逐層展開故事。情節(jié)跌宕起伏,，形象生動(dòng)鮮明,，組織周密嚴(yán)謹(jǐn)，語言精練優(yōu)美,。

二,、說學(xué)情。

分析完教材之后,，我將繼續(xù)分析學(xué)情,。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽,、劉邦,、張良等，在歷史上都十分著名,，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的,。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說，可能還是會(huì)有些困難,。在教學(xué)中,，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三、說教學(xué)目標(biāo),。

基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù),。

【過程與方法】通過分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象,。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù)。

五,、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法。

說完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六,、說教學(xué)過程,。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入,，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門宴》,。

(二)整體感知,。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受,，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀,。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子,，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示,，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,，得出政治上無知、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn),。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面,、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。

接下來,，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法,。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論,。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā),、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的小說和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺運(yùn)用到以后的寫作中去,。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè),。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書就像一份微型教案,，因此我在板書上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無知,、自大輕敵和不善用人,。此板書力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽,。

高中語文說課稿萬能篇七

各位評(píng)委,、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色,。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀，重視積累,； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí),。

２,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義,。

３,、鑒賞本文直抒真情，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀,、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。

１,、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３、結(jié)合“表”的文體特征,，提問：

（１）是誰陳情,？

李密（ 224 － 287 ），西晉武陽人,，又名虔,，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳,，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征,。

（２）向誰陳情？

晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,，為籠絡(luò)人心,，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉，暫不能應(yīng)征,，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情？

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情,，所以,，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏,，聽出感情。

５,、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

６、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句、通假字,、文言實(shí)詞,。

７、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日；祖母無臣,，無以終余年,。”恰如其分地提出了“先盡孝,、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證,，晉武帝終于被李密的苦情,、親情、孝情,、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào),。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文,。

高中語文說課稿萬能篇八

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問題具體分析，無法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,，寫說課稿的你，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲,。另外，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌,。以后有機(jī)會(huì)從事語文教學(xué)的同學(xué)，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語文課堂,，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),，幫助學(xué)生愛上閱讀，愛上文字,，更愛生活。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說課的含義

說課,，就是說說你打算如何教課,，涉及三方面的問題，即教什么,，怎么教,，和為什么這樣教，與之相對(duì)應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持,。在說課考試中，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文,，然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課,。

尊敬的評(píng)委老師，大家好,！我是xx號(hào)考生,，今天我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說,。（注意：不要介紹姓名，只說考試序號(hào)即可,，保證評(píng)分公平,。）

1、課文的概括總結(jié)（體裁,、主要內(nèi)容,、思想感情、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了,？？,，展現(xiàn)了,？？,，是一篇千古流傳

的散文佳作,。

2、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元,，本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？,？能力，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？,？，提高,？,？。（參考每個(gè)單元首頁的介紹）

3,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí),？,？，掌握？,？,，提高？,？,。（知識(shí)與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義，掌握常用的文言句式,；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì),；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新思維等,。（過程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

（3）領(lǐng)會(huì),？,？，陶冶,？？,，培養(yǎng),？？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國學(xué)經(jīng)典的熱愛,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩歌類：反復(fù)誦讀，感受語言之美,，體悟詩中的意象,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞,、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩歌類：感受詩歌的意象，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法,、寫作技巧和行文風(fēng)格。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力,。

1、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,，可以事半功倍,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟感情,。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題,，提高全體學(xué)生的課堂積極性；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞,。

2,、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚，不如授之以漁,。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3,、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段，如錄音、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

過程時(shí),，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題。

1,、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成,，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻，營(yíng)造氛圍,，感受韻律,，完成注音；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感悟語言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法,，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn),，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語和句式：實(shí)詞、虛詞,、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍

結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，望各位老師批評(píng)指正！謝謝,！

【注意】備課時(shí)間有所限制,，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后,，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時(shí)在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,。

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