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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇一

1,、 教材所處的地位：

《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣,，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力,。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑,，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀,。

2,、 教材分析：

3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

（1）教學(xué)目的：

a、知識(shí)目標(biāo)：

②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》,、《故都的秋》,，鑒賞三篇文章的異同處 。

b,、 能力目標(biāo)：

研讀課文,，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力,。

c、 情感目標(biāo)：

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇二

注重情感自我體驗(yàn),，喚起愛(ài)學(xué),。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會(huì)學(xué),。把握意象,，感悟情感，鼓勵(lì)善學(xué),。

1,、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇,。《雨巷》排在本單元的第二課,，屬于必修課,。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中,。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

（2）把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn),。

說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇三

1,、本課的地位與作用。

我說(shuō)課的課題是：蘇（人,、魯）教版高中語(yǔ)文必修（選修）,，模塊。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是：

學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用：

2,、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù),。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生,、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

②過(guò)程與方法目標(biāo)：

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

3,、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：

難點(diǎn)原因：

突破途徑：

1,、學(xué)生狀況及對(duì)策：

2,、內(nèi)容的組織安排：

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗(yàn)探究法,、控制變量法,、知識(shí)遷移法,、建立模型法,、認(rèn)識(shí)類比法,、分組討論法,、問(wèn)題討論法,、教師導(dǎo)學(xué)法,、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2,、學(xué)習(xí)方法

古人主張：“授人魚(yú),，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天,，課堂上不僅要傳授文化知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法,、控制變量法,、知識(shí)遷移法、模型法,、類比法,、由簡(jiǎn)到繁法,、動(dòng)手動(dòng)腦）

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體,、板書(shū),、錄音機(jī)等其作用是：

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：（分鐘）

l導(dǎo)入……激發(fā)興趣,，（激發(fā)求知欲）

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維,、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

第二環(huán)節(jié)：（分鐘）

新課學(xué)習(xí)：

第三環(huán)節(jié)：（分鐘）

課堂小結(jié)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式,，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充,，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力,。

第四環(huán)

節(jié)：（分鐘）

布置作業(yè)：

分為兩部分：

（1）書(shū)面作業(yè)p……和復(fù)習(xí)本節(jié)。

（2）預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容,，目的是為了鞏固本節(jié)知識(shí)和順利學(xué)習(xí)下節(jié)課做準(zhǔn)備,。

第五環(huán)節(jié)：

教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,。教學(xué)中采用（實(shí)驗(yàn)探究法,、控制變量法、知識(shí)遷移法,、建立模型法,、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法,、問(wèn)題討論法,、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法,。運(yùn)用實(shí)驗(yàn),、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力,、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展,。

第六環(huán)節(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇四

《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說(shuō)》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義,，勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo),、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文,。也是門生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義,，對(duì)他們樹(shù)立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助,。

1、掌握,、積累“勸,、學(xué)、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于,、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式,。

2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義,。

3,、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文,，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容,，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞，文言虛詞,，文言句式和意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

重點(diǎn)：誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一,。

難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐,，流于枯燥和單調(diào)的,。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口,，千百年來(lái)為人們傳誦不衰,。原因何在?最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,，全文多達(dá)20個(gè)比喻句,，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣,。

1,、啟發(fā)式研究性教學(xué)法

進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué),，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維,。

2、朗讀式相結(jié)合的方法

本文語(yǔ)言錘煉精深,，許多語(yǔ)句千年不衰,。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué),。

1,、圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,。

2、參照注解,，動(dòng)口動(dòng)腦,，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確,，字正腔圓,，流暢,，熟讀成誦。

古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū),，自行解決閱讀中的障礙,，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,。

(一)、布置課前作業(yè),，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,，也可以積累素材。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇五

1,、介紹教材

2,、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)

a、就文本而言,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，寶黛互訴衷情是需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的,，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層層鋪墊,，使中心事件水到渠成的寫(xiě)作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

另外一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是分析其愛(ài)情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀,，同時(shí)也有個(gè)性化解讀,，這是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮,。

在教法上,，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生,、學(xué)生和老師的互動(dòng),，不同的目標(biāo)采取不同的教法。

在學(xué)法上,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，主要采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

(一)在導(dǎo)入上設(shè)置問(wèn)題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題還要能夠引起學(xué)生興趣,，興趣能抓住學(xué)生的注意力,。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思,，只說(shuō)三四月,，誰(shuí)知五六年，七弦琴無(wú)心彈,，八行書(shū)無(wú)可傳,，九連環(huán)從中折斷，十里長(zhǎng)亭望眼欲穿,。百思想,，千系念,，萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完，百無(wú)聊賴十倚欄,，重九登高看孤雁,，八月中秋月圓人不圓,，七月半燒香秉燭問(wèn)蒼天,，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我欲對(duì)鏡心欲亂,。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn),，飄零零,，二月風(fēng)箏線兒斷，噫,，郎呀郎,，巴不得下一世你為女來(lái)我作男! 學(xué)生很容易就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫(xiě)到萬(wàn)，下半闋又從萬(wàn)回到一,，我利用學(xué)生的成就感,，提出問(wèn)題：自古以來(lái)，男女傷離別的詩(shī)很多,，各有各的精彩,，這首詩(shī)最精彩的是什么?通過(guò)學(xué)生的回答引出課堂導(dǎo)入：寫(xiě)作固然是為表情達(dá)意，但同一份情,，同一種意,，有人將其寫(xiě)成白開(kāi)水，讓人生厭,，而有人卻能寫(xiě)得讓人拍案叫絕,，不同在哪里?就是巧思,。我們以前看重的是《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)涵，今天我們也來(lái)看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒(méi)有巧思,。

屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(二)完成能力目標(biāo)，即寫(xiě)作技巧的賞析,。文本是節(jié)選,，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來(lái)突兀的開(kāi)頭去層層推敲,，是很困難的,，所以讓學(xué)生做一回偵探,，從結(jié)局入手,，采用反推法，層層向上推理,。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問(wèn)題：寶黛二人最后互訴衷情,，說(shuō)出了在當(dāng)時(shí)看來(lái)已是有違禮法的話，是什么緣由呢?

根據(jù)“建構(gòu)主義”理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能力的,，不是把學(xué)生講會(huì),，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)可操作的目標(biāo),，讓學(xué)生自己動(dòng)腦和動(dòng)手,，是最好的途徑。

所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：為了給學(xué)生最生動(dòng)直接的感受,，在多媒體上播放《紅樓夢(mèng)》電視劇中“訴肺腑”這個(gè)片段,，讓學(xué)生在聽(tīng)與看中去思考問(wèn)題。然后,，讓學(xué)生從結(jié)局“訴肺腑”開(kāi)始,，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫(xiě)出推理,。先自主完成,，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流,，教師可利用多媒體,，將幾個(gè)小組意見(jiàn)匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著的推理,。討論中的爭(zhēng)論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物,，可以展開(kāi)小辯論，求同存異,。

學(xué)法上,，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)以“自主學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，緊扣教材,，自我感知,，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同,，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí),，再采取“合作”的方式,，積極參與討論，達(dá)成一致,，即使不到位,，也是值得肯定的。

(三)導(dǎo)入第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑,，表示二人的感情已經(jīng)成熟,，那二人的愛(ài)情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢?

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題,，在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力,，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟,，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵(lì),。

所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：在平等基礎(chǔ)上,，進(jìn)行背對(duì)背式的默契測(cè)試，讓同學(xué)將自己的理解寫(xiě)在紙上,，然后同桌對(duì)照,，再和老師的理解做對(duì)照，學(xué)生的理解只要緊扣教材,，有理有據(jù),，教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解,，這樣,，就形成了學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動(dòng),。

簡(jiǎn)短的分析后,，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析。學(xué)生可以暢所欲言,，教師也參與討論,，平等對(duì)話,。

學(xué)法上一方面，分析愛(ài)情基礎(chǔ)的時(shí)候,，強(qiáng)化原始閱讀,。讓學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法,，同時(shí)緊扣教材,，，課堂操作中,，允許學(xué)生出錯(cuò),，“錯(cuò)誤也是一種資源”。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度,。

另一方面,，評(píng)析寶黛愛(ài)情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀,。老師放低姿態(tài),，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，和學(xué)生一起探討,，我們要求學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮,，老師代替不了教材,，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的知識(shí)深度和廣度,，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流,。通過(guò)這樣的互動(dòng)，可幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀,。這比空洞的說(shuō)教效果要好得多,。

(四)歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是《訴肺腑》水到渠成的寫(xiě)作技巧，

(五)能力遷移

文本本身是一座房子,，把房子拆了,，看布局，看設(shè)計(jì),，目的是自己蓋房子,，分析別人的作品，學(xué)生就會(huì)有自己的設(shè)計(jì),，寫(xiě)出有自己個(gè)性的作品,，這是能力的拓展與創(chuàng)新。

所以我采取了這樣的活動(dòng)方式：

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇六

各位,，下午好：

今天我說(shuō)課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》,。接下來(lái),，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首?！霸谛臑橹?，發(fā)言為詩(shī)”，“情動(dòng)于中而形于言”,。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱,，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答?！豆旁?shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩,，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦,，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首,、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》,，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用,。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí),，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī),。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果,。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛(ài)情美,，理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

本著對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果,，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，牽牛織女星等天文知識(shí),、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn),。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象,，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語(yǔ)文是一門提高人文素養(yǎng),，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程,。

考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取朗讀法、講授法,、讀寫(xiě)結(jié)合法,，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：“三分詩(shī)七分讀”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn),，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,，加深對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2．講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,、進(jìn)行思想教育,。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo),，講中有練,。使學(xué)生主體作用凸顯出來(lái)，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑,，而不是注入式,。

3．讀寫(xiě)結(jié)合法：注重讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考,，組織答案，我來(lái)總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律,。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解,，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短,，又是淺顯的文言文的特點(diǎn),，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意,。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人,。在課堂上,，通過(guò)朗讀和提問(wèn)法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課：

提問(wèn)學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛(ài)情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事,。在此之后,，請(qǐng)一位男生和一位女生起來(lái)講述他們所了解到的牛郎織女的愛(ài)情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況,，并由我來(lái)詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源,、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說(shuō)與課文有了緊密的切合點(diǎn),，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地,，不得相見(jiàn)，后來(lái)真情感動(dòng)天地,，遂允許二人七月七日相見(jiàn),。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出容易讀錯(cuò)的多音字詞,。教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)讀上,，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀,、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生以讀為樂(lè)。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意,，在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的思想內(nèi)容,。

5．板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》p110頁(yè)第三題

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減,。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶,，教師扮演輔導(dǎo)者的角色,。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。通過(guò)對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹,，激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí),。通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文,，使他們進(jìn)一步的理解文章,，梳理思路，提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語(yǔ)感和鑒賞的思路,。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題,，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說(shuō)果完畢,，謝謝！

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇七

1,、教材所處的地位及作用：

本課試圖用多媒體手段來(lái)增加我的課程容量以及課堂的美感,。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情操,，加強(qiáng)對(duì)文本的理解,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀,，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議,。圈點(diǎn)批注,、討論、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在“自主,、合作,、探究”中完成對(duì)文本的解讀,。

“授人以魚(yú),，僅享用一時(shí),，而授人以漁,，將受用一生”。新課改的一個(gè)重要理念,，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對(duì)話和自主,、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題,，然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流,。抓緊文本，反復(fù)誦讀,，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究,，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

(一),、情景導(dǎo)入

(二),、 釋題

(三)、初步感知

(四),、合作探究： 1,、自由發(fā)言 。2,、共同研討

(五),、主題歸納

(六)、拓展引申

(七),、作業(yè)布置：

合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：

1,、自由發(fā)言：

讀一讀你最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

(重點(diǎn)把握：記敘,、議論、抒情,、描寫(xiě)相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)

2,、共同研討 ：(重點(diǎn)把握象征、以小見(jiàn)大的手法以及對(duì)主題的解讀)

主題思想方面的設(shè)計(jì)思路：

1,、不任意發(fā)揮,，不一定要想到民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷等,，要做個(gè)性化解讀,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇八

《氓》是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第二單元的第一篇文章?！睹ァ愤@首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大,，結(jié)合課下注釋學(xué)生能夠理解《氓》的基本意思，進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感,；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：以教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。盡力把新課改的精神融入到整個(gè)課堂中去。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

1．體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法,。

2．在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂的討論重點(diǎn)放在鑒賞層面：體會(huì)分析理解：

（1）人物在特定處境下的復(fù)雜情感；

（2）表達(dá)復(fù)雜情感時(shí)所采用的表達(dá)方式,。

3．深入挖掘,，體察人物命運(yùn)的偶然與必然，推測(cè)判斷人物未來(lái)的人生命運(yùn),，從而引發(fā)更深刻思考,。

我主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本,；發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴(yán)肅與冷峻,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照；產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,，提升他們情感價(jià)值觀,。

從學(xué)生層面說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生一切從文本出發(fā),，自由讀,，整體讀，個(gè)別讀,。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本充分對(duì)話,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇九

尊敬的各位評(píng)委，各位同行：大家好!

今天我說(shuō)課的課題是《竇娥冤》,。我的說(shuō)課包含以下幾方面的內(nèi)容：

一,、 說(shuō)教材

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

三,、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

四,、說(shuō)學(xué)法

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

六,、說(shuō)作業(yè)布置

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《竇娥冤》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元，在這個(gè)單元中學(xué)生將首次接觸中國(guó)古典戲劇,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入古典戲劇瑰麗之門,。《竇娥冤》是元雜劇的代表作,，也是中國(guó)古典悲劇代表作,。在中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。以開(kāi)放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。課文節(jié)選的第三折是全劇的高潮部分,，不僅最集中的`表現(xiàn)了竇娥的反抗精神,，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。

新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的感情體驗(yàn)和思考?！备鶕?jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇十

1 、《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說(shuō),。它以明代皇室尚斗促織,，并征之于民間，給百姓帶來(lái)深重苦難為背景,，通過(guò)描寫(xiě)主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,、幾乎家破人亡的命運(yùn)，反映了皇帝荒淫無(wú)道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨,。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗,，鋒芒所向，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員,。是一篇血淚的控訴，卻編寫(xiě)成一出悲喜劇,，以喜寫(xiě)悲,，叫人開(kāi)心不起來(lái)，反而更讓人覺(jué)得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一,，情節(jié)曲折離奇,，跌宕起伏;第二，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),，情態(tài)畢現(xiàn);第三,，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合。(根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,，高中語(yǔ)文第四冊(cè),，所選文言文著重以提高學(xué)生閱讀淺易文言文和欣賞水平為宗旨。此篇文言文選自第四冊(cè)的最后一單元,，時(shí)代較我們接近,，淺顯易懂，有深刻的社會(huì)教育意義和文學(xué)欣賞價(jià)值,。教學(xué)此篇文言文能達(dá)到《大綱》的規(guī)定要求,。)

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：掌握文學(xué)常識(shí),，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣,。)

能力：歸納文言現(xiàn)象,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”,。)

情感：揭露封建社會(huì)的罪惡,，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀,。)

3教學(xué)重點(diǎn)

理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索,，把握作品主題,。(探討此教學(xué)重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力和鑒賞名篇名著的方法,。)

4教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞細(xì)膩生動(dòng),、真實(shí)感人的心理描寫(xiě)。(掌握了此心理描寫(xiě)方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義,。)

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上)

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上)

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上)

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上)

1提供與本課有關(guān)的資料,。

2借助電教多媒體教學(xué)。

由于本課的教學(xué)對(duì)象是平行班的學(xué)生,，所以整個(gè)過(guò)程注重以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，抓住全文的重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉故事大概內(nèi)容。從分析情節(jié)結(jié)構(gòu)開(kāi)始入手,，弄清全文線索,，以及圍繞“促織”所展開(kāi)的人物悲歡情感故事。

1 ,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,。)

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過(guò)往行人歇腳、解渴,，但他不收一分錢，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事,。原來(lái)此人是在搜集寫(xiě)作素材,。他遵照一位駝背老人說(shuō)的“甜、酸,、苦,、辣”四個(gè)字去做?！疤稹本褪亲彀鸵?，對(duì)人和氣，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸,，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;

“苦”指寫(xiě)作吃苦，不管條件多么艱難,，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣，能警世醒人,。他白天聽(tīng),，晚上伏案寫(xiě)作。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。

2,、 解題(遵循“回到原著去”的原則，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高自身文學(xué)的修養(yǎng)。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)”目標(biāo),。)

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇十一

《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家?。要理解常?jiàn)實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1 背誦全文。

2 積累重要文言實(shí)詞虛詞,。

4 鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫(xiě)作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇十二

（一）教材地位

《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課,，第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排,，《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭,，其重要性不言而喻。新課改后,，教材從高一第二學(xué)段,，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流,，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意,，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),，分析比興手法。

2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握人物形象,。

2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容

學(xué)生學(xué)法：

1、討論交流法

2,、個(gè)性展示法

3,、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善,。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也為書(shū)面的鑒賞分析打好基礎(chǔ),。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入探究。

教師教法：

1,、朗讀法

2,、點(diǎn)撥法

3、歸納法

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)朗讀法,，在本次課的設(shè)計(jì)中,，采用多種朗讀方式，包括配樂(lè)朗誦,，學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句,，背讀和教師引讀。讓讀書(shū)聲讀書(shū)聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂,。本課以以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析,，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥,、歸納的方法，結(jié)合板書(shū)的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性,，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰,。

一、 導(dǎo)入新課

中國(guó)被譽(yù)為詩(shī)歌的王國(guó)?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭上溯到《詩(shī)經(jīng)》,，浪漫主義詩(shī)歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f(shuō)：“詩(shī)可以興,，可以觀，可以群,，可以怨”,。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。

新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入,，本課是學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古代詩(shī)歌單元的第一課,，從《詩(shī)經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊,。

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù),、有的放矢。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》,，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)《蒹葭》和《關(guān)雎》,，因此學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩(shī)歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),，而對(duì)于中關(guān)于愛(ài)情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn),。

三、 配樂(lè)朗讀,，梳理概括故事情節(jié)

詩(shī)歌學(xué)習(xí)在于朗讀,，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂(lè)，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍,，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩(shī)二二拍的節(jié)奏,。

《氓》是一首敘事詩(shī),，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩(shī)歌淺層的含義，對(duì)女主人公戀愛(ài),、婚變,、離開(kāi)的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊,。

四,、 教學(xué)重難點(diǎn)突破

1.初探究：課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？勾畫(huà)出來(lái),，并簡(jiǎn)要賞析,。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有選用“詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象,？”也沒(méi)有從《詩(shī)經(jīng)》手法角度“詩(shī)歌是如何運(yùn)用比興手法的,？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手,，這一角度突破口小,，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié),、人物形象,、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,，也就是用一個(gè)總問(wèn)題將全文穿起。同時(shí)這樣的問(wèn)題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來(lái),，正所謂“讀進(jìn)去,，說(shuō)出來(lái)”。這樣的讀詩(shī)的角度,，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,，也學(xué)會(huì)讀詩(shī)鑒賞詩(shī)的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,，詩(shī)歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng),，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流,，最后班級(jí)展示,。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見(jiàn)解,。

2.再探究：女子離開(kāi)氓以后,，能不能獲得幸福？

這一問(wèn)題的設(shè)置事實(shí)上在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的,，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛(ài)情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置本身就是兩面性的,，富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的不同解讀,，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛(ài)情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拓展延伸,，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。

五,、 課堂小結(jié)

什么是愛(ài),，愛(ài)是靈魂的共通，愛(ài)是精神的平等,。什么是愛(ài)情,，朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹(shù)》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹(shù)》節(jié)選收尾,，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),，從朗讀聲氣,，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能版篇十三

一. 教材分析和處理：

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3第二單元的第一首詩(shī)歌,。第二單元是唐代詩(shī)歌單元,，單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期,、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,，在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳,，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知,，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西,，所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀,。而要想透過(guò)語(yǔ)言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問(wèn)題探究,，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會(huì)，給他們搭建展示自己文思的平臺(tái),，因此,，我將本課的

過(guò)程與方法目標(biāo)定為：

1. 本詩(shī)教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑,、解疑及自我感悟。

采用誦讀法,、問(wèn)題探究法,、自主賞析法。

(1)誦讀法 掃除文字障礙,，初步品味字,、詞,、語(yǔ)的妙用;

(2)探究法、點(diǎn)撥法 師生共同探究,，尋求文字背后的知識(shí),，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;