無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇一

（8）聯(lián)系“為人、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字,？

（9）分析寫法

雜文：往往是借此喻彼,，以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,，而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁,。

話題 相似點(diǎn) 正題

白菜 性格：淡 社會(huì)風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬(wàn)物相爭(zhēng)

淡而不厭，久而不倦

（10）拓展題：在21世紀(jì)的今天,，講求競(jìng)爭(zhēng),，提倡實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，那么你認(rèn)為作者所提倡的“淡”是否過(guò)時(shí)了,？

強(qiáng)調(diào)：淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

淡泊：針對(duì)的是名利,、為人、待人接物,，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng),，古人強(qiáng)調(diào)“修身、齊家,、治國(guó),、平天下”

競(jìng)爭(zhēng)：體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

兩者之間也有聯(lián)系，要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德,、修養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng),。

（11）作業(yè)：

淡的品格自古以來(lái)就倍受稱贊,，許多事物都被人們寄寓了淡的精神，如：“梅,、蘭,、竹,、菊”，而本文卻選擇了白菜,，你認(rèn)為合適嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

教后記：

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,，思路比較清晰,，問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接較好。對(duì)文本的處理比較合理,，挖掘有一定的深度,，做到了講好教材，用好教材,。

但也存在幾個(gè)問(wèn)題：1,、引申的實(shí)例中，林彪的例子,、秦檜的例子,、魏忠賢的例子是正確的，但有關(guān)“來(lái)俊臣”的例子是否恰當(dāng),，值得商榷,。2、本文的體裁是雜文,，在授課過(guò)程中說(shuō)成是狀物散文似有不妥,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇二

各位老師，各位評(píng)委：

大家好,！

我是來(lái)自 中學(xué)的,。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天,，我說(shuō)課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》,。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟,、說(shuō)板書設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元,。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法,；2,、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,，理解作者的說(shuō)明順

序,，探究作者說(shuō)明的技巧。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4,、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉,、殘損、古樸,、推崇,、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),，掌握讀音和詞義,。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征,。

2,、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。③揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),。

3,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情,。

首先利用多媒體,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，啟發(fā)學(xué)生思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng),，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力,。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。

課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段,。

首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重,，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí),。

接著,，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》,，學(xué)生閱讀后,，并感知它們的區(qū)別,，學(xué)生談閱讀感受,，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花,。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,，兼有抒情、議論,。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò),，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng),，又寫荷花,。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值,、食用價(jià)值,、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕,、蓮子,，略寫荷梗、荷花,、蓮蕊,、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí),，知識(shí)性強(qiáng),，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況,，又便于學(xué)生了解文意,。

。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo),。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后,，會(huì)急切的投入思考,。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論,，思考出答案,，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，啟發(fā)思考,，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形成創(chuàng)新能力的重要途徑,。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，并給予圖片提示,，幫助學(xué)生理解。

這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師用多媒體展示說(shuō)明文順序的定義,，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力,，通過(guò)分段來(lái)理清本文的說(shuō)明順序,。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序,。

這也是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會(huì)，同樣是小組之間交流,，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo),，并給出答案,，作總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流,。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),，并指導(dǎo)和給予建議,。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感,、成功的歡樂(lè)感和學(xué)習(xí)的愉悅感,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本文是新課程改革以后,，初中階段的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示,，本文使用的說(shuō)明方法和例句,，

讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一,、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1,、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說(shuō)明,。教師提示：要求寫成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事,、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,。2,、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文,，一篇寫成說(shuō)明文。二,、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1,、設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái),，先分組交流,，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示：對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,，所以先討論現(xiàn)在的各種類型,、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子,。2,、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu),、功能,、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案,。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱,。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解,。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果,。

板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用,，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。

總結(jié)一下,，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：

1,、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性,。

2,、師生互動(dòng)，有效教與學(xué),。

3,、愉快教學(xué)，能力提高

我的說(shuō)課結(jié)束了,，謝謝大家,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇三

各位同仁：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《在馬克思墓前的講話》,。

1,、教材簡(jiǎn)析：

本文居于這套教材的最后一冊(cè)（第四冊(cè)）第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá),，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的,。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位,、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文,。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神,。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫,，記敘,、議論、抒情融為一體的寫法,。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法,，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力,。二難點(diǎn)：

1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義,。

2,。第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外,，本課教學(xué)難點(diǎn)較多,，主要有以下幾個(gè)：

1。馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解,，

2,。一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此,，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料,，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題,，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn),。這種方案的教學(xué)思想是,，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下,，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ),，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多,，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是,，教學(xué)中不必面面俱到,。可以選擇要點(diǎn)加以突破,，比如：第三段的理解與分析,、第六段的.第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

本課內(nèi)容較難理解,，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難,，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，結(jié)合書下注釋,，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果,。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭?！?，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍）來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律,，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義,、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多,，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分,、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析,，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助,。

（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù),，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色,。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗,。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣,，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密,，那么,，議論文的語(yǔ)言呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》,，深入體會(huì)一下議論文的特色。

此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí),，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?？芍^"一石多鳥(niǎo)",。

（二）、課前檢測(cè)：

1,。課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn),？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

2,。概述課文的結(jié)構(gòu),。此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ),?！皽毓手隆薄?/p>

（三）,、新課講授：

1。先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解,，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法,。

問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用,？答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō),，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言,。

問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句,，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思,？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分,？起什么作用,？

此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,。

（2）歸納方法

首先從句子本身去理解,，抓主干，理枝葉,，分層次,；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義,。

2精讀課文,，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法,，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn),，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

問(wèn)題1,、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí),，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用,？

明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度,，用詞準(zhǔn)確。

問(wèn)題2,、第二段所寫“這個(gè)人的逝世,，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句,，在全文中有何作用,？明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn),，是全文的總綱,。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

問(wèn)題3,、他的畢生的真正使命,，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)?！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層,？“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)？明確：“使命”一詞的修飾成分有三層,，分別是“他”“畢生”“真正”,。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”,?！巴品钡闹鋵?duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。（此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾,、限制和補(bǔ)充的分析,，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性）

問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞,，分析其作用,。明確：即使也但是甚至而且

問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用,。明確：前一句承接上段最后一句話,，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng),；后一句開(kāi)啟下文,，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆,。

以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言,。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí),，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn),。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié),，主要是讓學(xué)生加深理解,，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計(jì)）

（四）,、比較教學(xué)：

為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),，提高學(xué)生分析、理解,、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

兩篇文章均為葬詞,，在內(nèi)容上有很多相近之處,，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情,；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上,，把記敘,、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力,。但是,，由于逝者的不同，特別是作者的不同,，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同,，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家,、科學(xué)家,，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡,、銜接、關(guān)照,、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn),；而雨果作為一位作家,、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào),，準(zhǔn)確而不呆板,，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然,，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。

在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處,。在這里,，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

1,、完成課后第2,、3、4題,。

2,、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首飾,，穿奇裝異服扮“酷”,。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶?，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、嚴(yán)密。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,，做到教書育人,。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要,，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇四

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

大家好,。今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念,。

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一,。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚：分離別之前,、離別之時(shí)、離別之后,，層層深入,，離情別緒，淋漓盡致,，令人嘆為觀止,。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值,。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力,。

作為高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸,，已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美,、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

1.知識(shí)和技能

感知作品內(nèi)容,，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2.過(guò)程和方法

通過(guò)朗讀,、意象來(lái)掌握寫景抒情,、情景交融的寫法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生健康,、敏銳的審美情趣,。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫法,。（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，我將通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，）

新課程要求以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)

①誦讀討論法

②提問(wèn)點(diǎn)撥法

③自主探究法

（一）導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍,。

播放《送別》歌曲,，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)：

人生無(wú)常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來(lái),，分別都是痛苦的,，今天，我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,，看看他又是怎樣寫“傷離別”的,？

（二）讀聽(tīng)結(jié)合，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦,，再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn),？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng)）古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)” 可見(jiàn),，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的,，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào),。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)，強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性,。

（三）具體賞析,，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,。

（１）王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情,，是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問(wèn)題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦,，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞,。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷,？

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn),，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找意象,、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,，體會(huì)詩(shī)歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法,。此外，通過(guò)小組討論,，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見(jiàn),，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性,。

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上,，我將組織學(xué)生背誦）。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”,。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,。

（五）課堂練習(xí)，拓展延伸（一堂成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)是“授之以漁”,，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融）

（在教學(xué)過(guò)程中,，我將形成以下的板書,，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測(cè)

教是為了達(dá)到不需要教,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,，寫出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。２００字左右。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》,，以下我將從教材分析,，教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面做解說(shuō)。

《蜀道難》選自人教版普通高語(yǔ)文必修三第二單元,，本單元是唐代詩(shī)歌單元,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力.高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴,。

本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作,，屬于一

篇古體詩(shī)。

依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的

【教學(xué)目標(biāo)

】確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩(shī)歌特點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌寓意,。

2.反復(fù)誦讀,，鑒賞詩(shī)歌的意境美，了解詩(shī)歌的

寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)

】為：把握與體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)

】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此,，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法,、啟發(fā)法,、點(diǎn)撥法,。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解,。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師要適時(shí)的啟發(fā),、點(diǎn)撥,。

教是為了學(xué)，教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,，才是教育的真正意義,。我所任教的班級(jí)屬于音樂(lè)班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,，并且思維活躍,，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以,，學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)

思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)采取誦讀,、賞析,、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,。

本課我計(jì)劃一課時(shí)完成，具體教學(xué)步驟如下：

【環(huán)節(jié)一

】,、導(dǎo)入新課,。

由學(xué)生回憶李白的詩(shī)句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩(shī)句,，由此得出李白詩(shī)歌一個(gè)很大的特點(diǎn),，奇特的想象，夸張的表現(xiàn)手法,。從而引出《蜀道難》,。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動(dòng)的參與，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣,。

【環(huán)節(jié)二

】,、認(rèn)識(shí)李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂自主發(fā)言完成,，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。

【環(huán)節(jié)三

】,、誦讀感悟

詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀,，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來(lái)朗讀,，初步感受詩(shī)歌意境,。然后師生共同欣賞flash配樂(lè)朗誦《蜀道難》,用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化,、具體化,。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng),，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦,，加深理解。

【環(huán)節(jié)四

】,、討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象,，本環(huán)節(jié)主要用討論法,、啟發(fā)法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧,。新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力,，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神,。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥,。

例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩(shī)歌的主題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說(shuō)法,，最后確定一種最有據(jù)可循的說(shuō)法“送友人入蜀”,。做到尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的

【教學(xué)難點(diǎn)

】,。

在藝術(shù)技巧上,，由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí)，而學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的手法,，則需要教師點(diǎn)撥,。

例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí)，教師要適時(shí)的補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的手法,。

這樣,，看似無(wú)序地問(wèn)，實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的

【教學(xué)重點(diǎn)

】,，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合．

【環(huán)節(jié)五

】,、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》，評(píng)析詩(shī)歌主要運(yùn)用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀,。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí),，同時(shí)深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。

【環(huán)節(jié)六

】作業(yè)設(shè)置

背誦詩(shī)歌,。意在通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇六

注重情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué),。開(kāi)放自主合作鑒賞,，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象,，感悟情感,，鼓勵(lì)善學(xué)。

1,、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),，高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元，收錄了

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)

篇,?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課,。學(xué)生可以借此體會(huì),、比較、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格,、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求,。

2、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

（2）把握中心意象,，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩(shī)歌是情感的藝術(shù),，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,，從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感,。另外,，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，以“四自”——用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

1,、加強(qiáng)誦讀,，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2,、通過(guò)意象把握情感,，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟,。3,、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感,。

1、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,，更容易理解“丁香”,，我采用學(xué)生耳聞能熟的

網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué),，興趣也就被激發(fā)出來(lái),。

2、作者介紹

《雨巷》是詩(shī)人的成名作,，相關(guān)的情況介紹是必要的,。

3、賞析全詩(shī)

①初讀全詩(shī)，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，獲得初始體驗(yàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以,。

②再讀全詩(shī)，體會(huì)意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè)朗誦音像作品,，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。

③,、三讀全詩(shī),，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力,，展示他們的表達(dá)能力,、理解能力。在此,，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,，引導(dǎo)其積極思維。

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多,。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,，把握詩(shī)的中心形象（雨巷,、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

④四讀全詩(shī),，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”,，品味美的意境、美的語(yǔ)言,、美的情感,，加深感悟。

4,、拓展閱讀

引入作者的其他作品,，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,，通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)?wù)n件 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 赤壁賦篇七

（一）教材分析

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖俏覈?guó)著名的散文家朱自清的代表作,。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng),、語(yǔ)言優(yōu)美,、典雅，藝術(shù)技巧純熟,、自然,，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧?kù)o,、向往自由的思想感情,；品味作者高雅的審美情趣。

2,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭,，情景交融的藝術(shù)手法。

3,、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀,、分析、表達(dá)能力,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美,，掌握情景交融藝術(shù)手法

（四）教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用

1,、 課前預(yù)習(xí),，明確課堂任務(wù)，提高效率,；課后拓展,，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界,，鍛煉自身收集信息,、自主閱讀能力。

2、 多模仿示范朗讀,，是提高朗讀水平的有效途徑

3,、 深入研讀課文，課堂上積極參與,，提高思辨能力,。

（一） 導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法,，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句,，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等,。2,、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語(yǔ)言美，感受畫面美,。

（二）4,、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情,，選擇了獨(dú)游荷塘,，然后自然過(guò)渡到4、5,、6段荷塘月色的學(xué)習(xí),。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn),，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。）

1、朗讀訓(xùn)練（8分）

課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,，課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦,，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

2、賞析語(yǔ)言美,，品味畫面美（25分）

提問(wèn)：這幾段寫了什么,？都說(shuō)它美，它美在何處,？

理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象,，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽(tīng),、味,、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象,。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象,，給予學(xué)生充分自主感受的空間,，才能深刻品味到這種美。

⑴語(yǔ)言美

本文語(yǔ)言突出特點(diǎn),，運(yùn)用大量修辭手法,，神采飛揚(yáng)，其中的博喻,、疊詞,、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較生疏,。

①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,，增添氣勢(shì),，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人?！比绱斯鉂?、瑩潤(rùn)、精致的荷花,，你能不多看幾眼嗎,？

學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫,，寫出你心中的荷花（仿寫,、擴(kuò)寫是高考考察的語(yǔ)文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感,，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸,。)

課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,，灼灼其華”,。

③通感：

明確定義和用法,，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué),，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué),，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想,、想象得到了嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻,，若隱若現(xiàn),、撲朔迷離。

課外拓展：中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象,，注意積累,。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化,，鍛煉文筆,。

⑵畫面美

語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見(jiàn)板書,。

根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié),，列出本堂課的主板書，見(jiàn)第3 頁(yè),。

3,、 課堂小結(jié)（5分鐘）

心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述,。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣,；二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué),，如下：

教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論,，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美,？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力和表現(xiàn)力,，最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，品位語(yǔ)言美,，從而感受語(yǔ)言背后的畫面美,。

4、 課后練習(xí)學(xué)以致用,，運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等,，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文,。