在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇一

《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文,，文章第二自然段最后一句話是“在我的記憶里,，她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，接下來第三自然段到底十四自然段,，作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗,，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”，所以,，這句話的作用應(yīng)該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句,，“溫柔和美麗”應(yīng)該是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了。

說實(shí)話,，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章,，結(jié)構(gòu)也很典型，先介紹老師的性格,，再通過具體的事例來證明,，就像我們教孩子寫作文一樣，所以備課時(shí)不夠深入,，不夠細(xì)致,，不夠全面，結(jié)果在課堂上遇到了問題,，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人”時(shí),，出現(xiàn)了我意想不到的情況，一是有孩子總結(jié)是“溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大”,，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí)，其他如“溫柔,、慈愛、公平,、偉大”不難找到,，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段。下面我逐一說明,。

一,、蔡老師是怎樣一個(gè)人,。

這個(gè)問題應(yīng)該不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大”,，其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段,，“慈愛,、公平、偉大”在第九自然段,，猛一看似乎沒什么問題,，這個(gè)問題可以過去了，但仔細(xì)一想,，既然“溫柔,、美麗”是蔡老師的總特征，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛,、公平,、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔、美麗”中,，屬于種屬關(guān)系,，而不是并列關(guān)系。也許有人會(huì)說,，美麗是形容外表的,，不是性格，其實(shí)一開始我也是這樣想的,，但是我接著問第二個(gè)問題時(shí),，就出現(xiàn)了這樣的情況。

二,、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”

問題一拋出來，表明蔡老師“溫柔,、慈愛,、公平、偉大”的事件很快被找到,，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,，最后不得不回答“十八九歲,、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑，這只能說明是蔡老師外貌特征,，按照寫作常理,，前面說明是什么樣的人，后面得有具體的事例佐證,，難道是作者犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤?就像我們寫作文時(shí)寫一個(gè)人,，前面說說他是一個(gè)善良、勤勞的人,，后面卻只寫他善良的事例,，對(duì)他的勤勞卻只字不提，顯然是不合適的,。這時(shí),，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，舉手發(fā)言：“老師,，我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,，一句話真是撥云見日，同學(xué)們紛紛表示贊同,，我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,。這樣一理解，上述兩個(gè)問題都可以得到合理的解釋,，一,、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”來概括,，不用再說“慈愛,、公平、偉大”了,，這三個(gè)詞語完全可以涵蓋在“溫柔,、美麗”這兩個(gè)詞語中;二、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個(gè)問題迎刃而解,。

這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜]有備好課而有意外收獲的一節(jié)課，課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn),，課下我認(rèn)真思考了這個(gè)問題,，感覺學(xué)生的見解很有道理，于是趕緊整理成文，與大家商榷,。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇二

《我最好的老師》是六下第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

看課題，我并沒有太在意這篇文章,?？杉?xì)讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章,，思辯色彩濃厚,，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考,。

教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我進(jìn)行談話：“那么,，有這樣一位老師,，他上課娓娓講解一種叫‘貓猬獸’的動(dòng)物，同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,，可隨堂小測(cè)驗(yàn),，全班同學(xué)都大吃一驚，因?yàn)樗麄兊某煽兙鶠椤?’分……這,，這,，這是一位好老師嗎？”引起學(xué)生的情感沖突,，順勢(shì)將學(xué)生帶進(jìn)課文,。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的'板塊：感受“氣憤”和深感“佩服”的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),。特別是在第二版塊的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到另一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。教學(xué)的結(jié)尾,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，“你喜歡什么樣的老師,，說說你的理由,。”讓孩子們暢所欲言,。

我發(fā)覺,，在整個(gè)授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚,，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,，也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”,。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了,。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

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中班語言我的老師教學(xué)反思篇三

在小語第五冊(cè)第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”,。學(xué)生從文章的主題,、全文主要寫了一件什么事、對(duì)詞語的感悟體會(huì)等方面進(jìn)行了交流,。突然,，有一位學(xué)生迫不急待地舉手，當(dāng)我叫到他時(shí),，他卻怯怯地站起：“老師,，我說了，你不要生氣,?！边@一事先聲明，讓我有些措手不及,，我的心猛地一驚：“學(xué)生該不會(huì)有什么讓大家不堪入耳的語言吧,？”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后,，該生臉露靦腆神色,，好奇地說：“老師,，居里夫人的老師一直坐在輪椅上，他是不是個(gè)殘疾人,？”哈哈,，學(xué)生的思維角度就是與成人不同，這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題,，也是學(xué)生再正常不過的問題的,。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，順勢(shì)把它拋給了全班同學(xué),。

“轟”，教室里一陣“騷動(dòng)”,，隨即就有學(xué)生要求發(fā)言：“居里夫人的老師老了,，身體虛弱了，可能走路不方便了,，所以才坐輪椅,。并非是殘疾人?！薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,，到老了身體累跨了。腿腳不麻利了,?！薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳摹５蠹叶紱]有瞧不起他,，反而更加尊敬他,。我們也會(huì)為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲?！边@是學(xué)生多么富有詩心的猜測(cè)啊,。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對(duì)老師的無比崇敬之情,。

由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂,。是不是建筑了太多，太牢的“圍墻”才會(huì)讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,？一個(gè)極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言,？我們常以為自己的課堂夠開放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊,，但從學(xué)生欲言又止的請(qǐng)求中,，我們驀然發(fā)現(xiàn)：自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在，其實(shí)還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度,，還沒有實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情,，吐真言”的課堂的架構(gòu),。

由此我又想到了話語背后更深層次的問題：我們平時(shí)在語文課堂上是否關(guān)注了對(duì)個(gè)性張揚(yáng)思維的尊崇，對(duì)批判性意見的吸納,，是否賞識(shí)了哪怕有時(shí)是違背師者意志,，但卻是有自己思想的另類言說。

拆除課堂“圍墻”,，構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線,，松開思維的束縛，允許思維的偏差,，甚至學(xué)生的“胡言亂語”,，讓人性的陽光普照課堂。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀,。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇四

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》,。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻,，充滿哲理,。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神,。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,，這道題目的要求是：在你看來,，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來,。

收作業(yè)前,，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢,？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆,。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的.內(nèi)容如出一轍,，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥?，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán),，能與學(xué)生打成一片,，讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話：我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲,，快快樂樂度過每一天,，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學(xué)們真誠相待,，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神,。這就是我心目中的好老師呀,！

一切靠自己最好。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇五

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上,，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見異思遷,、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法,。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時(shí),，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌,、猜謎語，做游戲,、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,，從中受到美的熏陶,。

2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新,、更奇的繪畫作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,，運(yùn)用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自我對(duì)生活的獨(dú)特感受,，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導(dǎo),，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,，找出切實(shí)可行的方法,，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題,。而我每次上這課的過程卻如出一轍,，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”,，很少有新意,。

今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地,。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊,。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗(yàn)自我制作風(fēng)箏，用自我的風(fēng)箏試飛,。把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來,，制作成課件，以備下節(jié)課使用,。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面,。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面,。同學(xué)們看見自我放飛自我制作的風(fēng)箏,，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài),，以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí),。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的,，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞,。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀,，讓他們?cè)谛睦锩枥L體會(huì)詩人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎,，真正做到了課程整合,，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言,、提問,、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成,，可是借用學(xué)具之后,，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇六

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面就是小編分享的

關(guān)于

范文

我們班的莊老師昨天穿了件新衣服,，換了個(gè)新的發(fā)型,，小朋友們都說莊老師變漂亮了。由此我設(shè)計(jì)本次繪畫課,。

1,、

學(xué)習(xí)

2,、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步抓住人物的典型特征,，大膽表現(xiàn),；

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)各種顏料的認(rèn)知,；

4,、激發(fā)幼兒熱

愛

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

由于孩子年齡小，加上思維能力不強(qiáng),，因此學(xué)畫人物有很大的難度,；同時(shí)由于幼兒天性活潑、愛動(dòng),，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度,。

輕音樂,，教師的范例畫（先畫一張教師的.畫像）一張，繪畫工具（油畫棒,、畫紙）,。

開始環(huán)節(jié)

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣,。

幼：老師的頭發(fā)扎起來了,；

老師今天的衣服很漂亮。

討論老師那里漂亮,，高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表,。

師：那你們喜歡陳老師嗎？

幼：喜歡,！

幼：畫下來,；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……

師：那好,，我們今天就來畫老師,，大家說好不好？

幼：好…

基本環(huán)節(jié)

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后,，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫,，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙,，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例,，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么,，其次再畫什么，還是以提問的方式,，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭,，在畫身體。畫頭的時(shí)候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序,，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫,，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力,。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候,，要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色，及需要的油畫棒,，正確地引導(dǎo)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知,。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo),。

結(jié)束環(huán)節(jié)

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后,，教師要組織大家對(duì)作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺(tái)展示自己作品的時(shí)候,。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評(píng)比,，每個(gè)小朋友都要貼，畫的好的要多加一個(gè),，這樣可以減少幼兒的心理差距,，同時(shí)也減少幼兒的排異情緒。

引申環(huán)節(jié)

通過對(duì)繪畫作品的評(píng)比,，讓幼兒對(duì)繪畫基礎(chǔ)有一定的了解,，同時(shí)增加幼兒同教師的互動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力,，提高教師的教育質(zhì)量,。

通過教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了孩子們得表達(dá)能力其實(shí)很簡單,，他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式,，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究,，已取得更好的教學(xué)效果,。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫模特,，同時(shí)多給幼兒一些觀察的時(shí)間,。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇七

10月17日上午，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對(duì)孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。”而詳寫第七件事“夢(mèng)中尋師”,，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外,，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活,，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感,。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場(chǎng)面,，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題,，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇八

板書課題,，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師？學(xué)生快速看課文,，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理，不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢,？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過,。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問的重要性,。

師生平等中質(zhì)疑,，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。

多好的一位老師,，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,，可要不迷信書本，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問。

多么好的一位老師啊,，告訴我們一個(gè)多么好的道理,，我們今后要有主見，善于思考地學(xué)習(xí)生活,。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師,。做一個(gè)最好的.老師,，學(xué)生會(huì)感激你在記憶的深處。

中班語言我的老師教學(xué)反思篇九

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段,，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗(yàn)不同媒材的效果,，通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望,。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),，掌握人物頭像五官的位置,，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力,，造型能力,，在造型中體驗(yàn)快樂。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條》，第六冊(cè)教材中的《畫畫古樹》等,，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,，體會(huì)線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體,。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,，感受人物頭像的特點(diǎn)，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),，與前面的課相比，對(duì)學(xué)生的要求提高了,，主要表現(xiàn)在觀察能力,，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫的層次提高了,。

從學(xué)生的情況來看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫筆來,，畫出來的就是線條，只是沒有意識(shí)到這是線條而已,，在通過美術(shù)學(xué)習(xí),，觀察，實(shí)踐,，他們認(rèn)識(shí)了線條,，能夠畫出各種各樣的線條。

根據(jù)階段目標(biāo),，教材的編寫意圖,，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn),，觀察老師的頭像特點(diǎn),，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感,，體驗(yàn)線條造型的樂趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像,，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出五官,，力爭位置準(zhǔn)確,，人物特點(diǎn)突出,。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在：

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙,，自然貼切，拉近師生情感,，具有針對(duì)性,，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條,，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道,，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意,，獨(dú)辟蹊徑格益高,。為淺于恩師速像，辛未年秋月,，有多寫,。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

二,、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,，力圖實(shí)效。常言：方法要教,，能力要訓(xùn),。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高課堂實(shí)效,。

三是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感,，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學(xué)生充分欣賞感受,，感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng),，如此美，如此特點(diǎn)鮮明,，使學(xué)生感受到線條魅力無窮,，產(chǎn)生用線條表現(xiàn),，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

四是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,，這時(shí)出示很多教師的照片,，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn),，學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，很容易對(duì)號(hào)入座，找出哪張畫的是哪位老師,，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察,，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡，自然而成,，效果佳,。

五是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中,，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié),，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，在時(shí)間上給予充分的保障,，在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),，對(duì)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，對(duì)于普遍具有共性的問題,，及時(shí)叫停,，教師示范解決。

六,、難點(diǎn)的突破簡明實(shí)效,。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn)，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,，教師是通過板演的方法來解決,，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演,，過程不宜過快,，要直觀，步驟要清楚,，落筆要準(zhǔn)確,，線條要流暢生動(dòng)，盡顯教師基本功,，對(duì)學(xué)生有啟發(fā),，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)學(xué)生印象,，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

反思的問題,。

1,、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多,，頭像側(cè)面可以先放一放,，側(cè)面對(duì)學(xué)生來講有些難，關(guān)系到透視問題,，本課教師雖然講了,，學(xué)生根本無暇顧及，這部分刪去更好,。

2,、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,，我還在猶豫當(dāng)中,，待實(shí)踐解決。

3,、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,，學(xué)生不能用美術(shù)語言評(píng)價(jià)作品，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)畫人物的畫法；

2,、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn),；

3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)各種顏料的認(rèn)知；

4,、激發(fā)幼兒熱愛教師,，愿意和教師做好朋友的情感。

由于孩子年齡小,，加上思維能力不強(qiáng),，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時(shí)由于幼兒天性活潑,、愛動(dòng),，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度。

輕音樂,，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張,，繪畫工具（油畫棒、畫紙）,。

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型,，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。

師：小朋友,，今天陳老師和平常有什么不一樣呢,？

幼：老師的頭發(fā)扎起來了；

老師今天的衣服很漂亮,。

討論老師那里漂亮,，高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表。

師：那你們喜歡陳老師嗎,？

幼：喜歡,！

師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢？

幼：畫下來,；用彩筆把老師畫下來,；用照相機(jī)照下來……。

師：那好,，我們今天就來畫老師,，大家說好不好？

幼：好…,。

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后,，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么,？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙，在教授繪畫過程中,，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例,，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么，其次再畫什么,，還是以提問的方式,，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體,。畫頭的時(shí)候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序,，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征,，提高幼兒的觀察能力和注意力,。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色,，及需要的油畫棒,，正確地引導(dǎo)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知,。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫,，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo),。

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后,，教師要組織大家對(duì)作品進(jìn)行欣賞,，讓所有的幼兒都有上臺(tái)展示自己作品的時(shí)候,。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小朋友都要貼,，畫的好的要多加一個(gè),，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時(shí)也減少幼兒的排異情緒,。

通過對(duì)繪畫作品的評(píng)比,，讓幼兒對(duì)繪畫基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)增加幼兒同教師的互動(dòng)性,，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力,，提高教師的教育質(zhì)量。