心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力,，促進(jìn)與他人的交流和分享,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

幼兒園保育與教育心得體會篇一

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，幼兒園教育備受重視,。而在幼兒園中,，保育員是至關(guān)重要的一環(huán)。保育員除了要負(fù)責(zé)照顧幼兒的日常生活,，還要對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒健康成長,。我從事了保育員工作已有數(shù)年,，積累了一些關(guān)于幼兒園教育的體會和思考，現(xiàn)在就分享給大家,。

第二段：教育方法的重要性,。

在幼兒園教育中，推行良好的教育方法是十分重要的,。方法不當(dāng)會導(dǎo)致幼兒無法適應(yīng)幼兒園環(huán)境,，更可能影響他們的成長和發(fā)展。鼓勵幼兒發(fā)散性的思維,，幫助幼兒擴(kuò)充視野,，提高語言能力和創(chuàng)造力是教育過程中必須做到的，這點也是我們必須具有的教育素質(zhì),。

第三段：情感教育的重要性,。

幼兒是人生最快樂的時期，也是最需要溫暖關(guān)懷的階段,。因此,，在幼兒園教育過程中，情感教育也顯得極為重要,。掌握心理學(xué)教育和情感溝通技巧能夠更好地判斷幼兒的情緒狀態(tài),，以更好地了解幼兒的心理。與此同時,，也要擺脫一些成年人的心理感應(yīng),，逐漸了解幼兒特有的思維模式，在此基礎(chǔ)上制定適合他們的教育方案,。

第四段：知識技能的重要性,。

除了情感教育和教育方法之外，知識技能也是保育員必須掌握的重要技能。在幼兒園這樣一個需要照顧幼兒的一個環(huán)境里,，熱愛幼兒,、會耐心解決幼兒生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題以及具備知識技能都是十分重要的。保育員需要具備兒童保育,、游戲運動,、編排故事等方面的知識，為幼兒提供了全面的保育和教育,。只有掌握了相應(yīng)的技能和知識,，才能提供更好的幼兒園教育。

第五段：結(jié)語,。

在幼兒園教育中,，保育員的工作是十分重要的，和幼兒的成長和發(fā)展密不可分,。在這個過程中,，情感教育、教育方法以及知識技能都是十分重要的,。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,，保育員們可以更好地引導(dǎo)幼兒成長，讓幼兒得以健康成長,。我們將一如既往地對這份職業(yè)保持敬畏之心,，不斷深化自己的教育素質(zhì)，以更好地為幼兒服務(wù),。

幼兒園保育與教育心得體會篇二

據(jù)統(tǒng)計,，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人,。目前,，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來,，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向,，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，推動構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系,。

《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點,。著力從突出過程評估,、聚焦班級觀察,、強化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性,、有效性,、操作性。此次《評估指南》重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量,。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中,，一些地方關(guān)注點主要放在材料準(zhǔn)備上,，看資料、走馬觀花式問題突出,，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上,，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上,，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一,，確保全面、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實效性,。還提出通過對班級師幼互動情況,、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實情況,。

此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn),，外部評價激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為,，提高保教實踐能力,。不提前教授小學(xué)課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點,，其中,，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃,，保證每天戶外活動時間不少于2小時,，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動,，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī),，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園,、班實際，每學(xué)期,、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計劃;注重幼小科學(xué)銜接,，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心,、生活,、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往,，促進(jìn)幼兒順利過渡,。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，給予有效支持,。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定,，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要,。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平,，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊,，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新,。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視,、侮辱,、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷,。在激勵機(jī)制上,，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題,、唯論文等傾向,。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊,，確保評估工作有效實施,。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估,，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要,，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估,，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園,，省,、市結(jié)合實際適當(dāng)開展抽查。此外,，還要求各地提供必要的經(jīng)費,，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施,。

幼兒園保育與教育心得體會篇三

本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,。此次學(xué)習(xí)，讓我對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認(rèn)識,，指南通俗易懂,、可操作性強，重視師幼互動,、重視過程,，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引,。指南也再次強調(diào)保教同行的重要性,，強調(diào)“幼兒為本”、尊重每個幼兒,、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時,，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時,，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性,，強調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值,，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展,。期待通過這次整體的.學(xué)習(xí),，落實到我們的實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里,，一路前行,。

園長帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師,，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，尊重個體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，堅持保教結(jié)合,，以游戲為基本活動，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求,。游戲是孩子的天性,，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動,，堅持科學(xué)的教育理念,，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實各項工作,，不忘初心,，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長,！

幼兒園保育與教育心得體會篇四

2020年10月,，印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價,，事關(guān)教育改革的方向,，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各?。ㄗ灾螀^(qū),、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”。近日,，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）,，縱觀全文，從總體要求到評估內(nèi)容,、評估方式及組織實施,，是一個互相關(guān)聯(lián)、密不可分的,、系統(tǒng)的,、具有革新意義的指引。

以前,，一說起評估,，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估，工作重點是把各類材料整理好,，申請經(jīng)費把幼兒園內(nèi)外整修一新,。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法,。

對照《評估指南》有關(guān)評估方式中提到的“注重過程評估,，強化自我評估，聚焦班級觀察”,，回顧曾經(jīng)的實踐,，有以下體會與認(rèn)識。

《評估指南》在評估方式中指出,，要注重過程評估,，重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,。

近年來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明,，在幼兒園教育中,，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果，但其教育的質(zhì)量是不同的,，有的過程在獲取結(jié)果的同時,，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情,，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重,；有的過程在獲取結(jié)果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化,，因為這種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練,。過程性質(zhì)量評估，關(guān)注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象,，而是需要通過系統(tǒng)觀察,、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念,，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法,，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實踐探索,，當(dāng)時的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊在研發(fā)過程中,，大家首先對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素,，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo),，易評估,例如，對師生比,，班額,、教師學(xué)歷、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評估就屬此類,。而過程性質(zhì)量的要素，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動,，學(xué)習(xí)環(huán)境,，課程，健康和安全,，家長參與等,。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運動環(huán)境評量表（movers）》,，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素,。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如,，英國“有效學(xué)前中小學(xué)教育項目”，簡稱eppe研究）,，結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的,，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考,，大家達(dá)成共識,，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求,，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動行為,，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認(rèn)識到,，在思考過程性指標(biāo)時,，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例,，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素,，有或無是很清楚的，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo),，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述,，這時，好與不好的界線不是一下就能看清的,，需要通過觀察澄清認(rèn)識,。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo)，需要對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識,，也需要對師幼互動的相關(guān)研究有更多涉及,，更要了解實踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀。

有了注重過程性質(zhì)量評估的文本,，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評估了,，《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關(guān)聯(lián)的,。

對保教過程的評估,，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現(xiàn),，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態(tài),，去聽他們間的對話，去看他們的行為,，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實現(xiàn)相互尊重的要求,，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日,，這樣的要求,，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量,。

曾有評估人員跟我說,，這樣在班里觀察，還要對照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析,，給予評估,，真是一項很累的工作，是的,，在班里觀察半天,，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后,，中午有些問題還需要訪談教師或管理者,，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標(biāo)準(zhǔn)完成評估任務(wù)，這樣做,，觀察評估一個班,，一般需要一天的時間，經(jīng)過一段時期對評估人員系統(tǒng)培訓(xùn),，有視導(dǎo)員說,，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感,。實現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估,，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義、評估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評估前,、評估中及評估后，大家邊學(xué)邊做邊反思,，就更有意義了,；還有一個感受是，對評估人員角色的定位非常重要,，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者,，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結(jié)果的評判者,，這個導(dǎo)向至今還深深地影響著他們,，有評估者告訴我，至今,，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時，不會將此工作看成是一個完成評判的工作,，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程,。

對幼兒園而言,，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力,，包括要會與孩子一起游戲,，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題,、拓展問題,，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實踐中練就,，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童,、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要,、制定下一步的教育計劃,。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功,，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑,，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義,。

一分部署,，九分落實，只有當(dāng)這個標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時,，她才發(fā)揮出了更大的作用,。例如，我們曾用過這樣的方式,，持續(xù)的自評與每學(xué)期一次的他評結(jié)合,，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明）,，在此過程中,，組織評估的單位沒有對他評的結(jié)果進(jìn)行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助,。

我們發(fā)現(xiàn),，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標(biāo)的理解會不斷深入,，例如,，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力,，不能只追求一個看得見的`結(jié)果,，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注，包括需要成人不時的提醒甚至手把手的指導(dǎo),，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙,；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施、洗手液,，還需要教師經(jīng)常的提醒,。又如，通過持續(xù)的自評與反思,，他們深刻地認(rèn)識到,，專業(yè)發(fā)展的難點在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動，作為教師,，這種能力的獲得不是一蹴而就的,。有一位園長說：“過程性的指標(biāo)，因為大多是描述專業(yè)行為的,，這些年來,，我園教師的師幼互動水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向,?！蓖瑫r，這位園長也說到,，在自評的過程中,，作為管理者始終面臨著一個挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導(dǎo)”間,，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度,，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞,，與這樣的挑戰(zhàn)共存,，有利于我們在面對評估結(jié)果與過程時，保持理性,，保持一種自我成長的能力,。

在研究與實踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中,，我理解《評估指南》的導(dǎo)向在于,，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程,，這個過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重,、平等交流，著力點是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題,，實現(xiàn)保教質(zhì)量的提升,?！对u估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題，對于“重結(jié)果輕過程,、重硬件輕內(nèi)涵,、重他評輕自評”的現(xiàn)象，在理念及方法上都提出了具體指引,。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景,，解決它是需要投入時間和精力的,，《評估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在，并提出了方向性的指引,，在落實的過程中,，雖然我們可能會經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會收獲成功與喜悅,，能為促進(jìn)評估工作不斷完善做出貢獻(xiàn),，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時代特征,、彰顯中國,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時,，我們的評估體系也會日益完善,。

幼兒園保育與教育心得體會篇五

xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,。為深入貫徹教育大會精神,，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，全面提高幼兒園保育教育水平,，2月21日,，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，我也參與其中,。

首先,，園長在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個指南,，全面了解指南的知識點位,，細(xì)讀指南，深刻領(lǐng)會其中的特點,，深度并貫徹落實相關(guān)的指標(biāo),，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí),，將指南慢慢浸入在自己的教育中去,。

其次,，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》,，概覽要點,，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進(jìn)行培訓(xùn),。

《評估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向,、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍等5個方面提出15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點,，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系?！对u估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強調(diào)有效落實辦園方向,、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍5個重要方面的`過程性內(nèi)容,，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是,，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)．表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈,。

接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀,，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷,、反思和改進(jìn)機(jī)制，通過外部評價激勵引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展,，切實轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為,，提高保教實踐能力。

幼兒園保育與教育心得體會篇六

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn),，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn)，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這次培訓(xùn),，這說明對我們幼教工作的高度重視,，反映了“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針,；我十分珍惜這次研究機(jī)會,。

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活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域,，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域,，在其中經(jīng)過與材料、環(huán)境,、同伴的充分互動而獲得研究與發(fā)展的機(jī)會,。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)研究，提高研究興趣,，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、研究的,，他們在尋求游戲中的歡樂,；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面本事,，學(xué)到新的知識,、本領(lǐng)。其次,，把握年齡差異,、班級特點，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、本事,、經(jīng)驗、研究方式等方面的個體差異,，因人施教,，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕?jù)各班幼兒年齡特點及動手本事程度,，設(shè)定活動目標(biāo)。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進(jìn)作用,。

-2-,。

共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進(jìn)的新教師,，要體此刻觀念要新,，要常新，更新,，堅持發(fā)展性,，樹立新的幼兒觀,、教育觀、質(zhì)量觀,、目標(biāo)觀,、課程觀、師生觀,、資源觀,，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

幼兒教師承擔(dān)的職責(zé)有很多種,，每一個幼兒高興的來到幼兒園,，而我們的職責(zé)則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識,，學(xué)會自我保護(hù),，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作,，讓我們的小朋友做一個健康,，歡樂的寶寶，在健康方面除了生理健康,，心理健康和社會適應(yīng)良好外,，還要加上道德健康，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康,。

在這次的培訓(xùn)中,，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸,，我學(xué)到了新的教育理念和觀點,，也更堅定了自我從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念,，期望自我學(xué)以致用,，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師,。

-3-,。

《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），樹立正確質(zhì)量觀,，確保正確辦園方向,，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義?！对u估指南》堅持以兒童為本,，立足于幼兒園保育教育實踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律,，用四十八條考察要點構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標(biāo)體系,，強化了過程評估和自我評估,，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用,，對深化幼兒園教育改革,，扭轉(zhuǎn)評估實踐中存在的非科學(xué)導(dǎo)向提供了可操作的指導(dǎo)。正確理解和運用《評估指南》,，發(fā)揮好評估的診斷,、導(dǎo)向和激勵作用，引導(dǎo)各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實踐,，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路,。

一、堅持走中國社會主義辦園之路,。

“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題,。《評估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒園堅決把準(zhǔn)方向,，踐行為黨育人、為國育才使命,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和xx人奠基。

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品德啟蒙教育xx于保教活動的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié),，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣，以身作則,、言傳身教,，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，培養(yǎng)幼兒愛自己,、愛他人,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好品質(zhì),，幫助幼兒“扣好人生的第一?？圩印薄６钦痉€(wěn)兒童立場,，樹立科學(xué)保教理念,。《評估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個幼兒都是積極主動,、有能力的研究者”,，引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異,，把幼兒的發(fā)展特點和需要牢牢放在心上,。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發(fā)的辦園行為,，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構(gòu)不切實際的特色課程,，過分追求設(shè)置功能室等問題,，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上,，踏踏實實地走兒童為本的質(zhì)量提升之路,。

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前教育發(fā)展之路具有指導(dǎo)意義,。

二,、堅持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路。

“如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問題,?！对u估指南》基于全國保教實踐現(xiàn)狀，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，強化幼兒園自評,，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標(biāo),，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點,。仔細(xì)研究這些評估要點不難發(fā)現(xiàn)，無論對評估者還是被評估者而言,，運用《評估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程,。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標(biāo)。

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信幼兒,，欣賞幼兒，真正認(rèn)識到每個幼兒都是積極的,、主動的研究者,，將關(guān)注點從教師教什么、幼兒學(xué)沒學(xué)會,，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ),，需要教師研究反思很多問題,。如怎樣才能真正聽見、看見不一樣的兒童,？教師怎樣更加接納和耐心等待,？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達(dá)？當(dāng)你沉下心,，聽到了幼兒自主的表達(dá),，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法等等,，我們相信,，幼兒園在運用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過程中，會提出越來越多這樣的問題,，伴隨著師幼互動質(zhì)量的不斷提升,，教師的專業(yè)能力也會快速提升，科學(xué)保育教育將會更加落地見效,。

-7-,。

期制約教師專業(yè)能力提升的問題，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程,，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點和落腳點,。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實踐研究,，幫助教師在幼兒的主動研究與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系,，以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個幼兒的研究。

三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動,。保教活動安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵,，應(yīng)充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”,，避免保教活動計劃年年相同,、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結(jié)合本園,、班實際,，每學(xué)期,、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計劃”“一日活動安排相對穩(wěn)定合理,，并能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整”,，要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環(huán)境,、材料,、活動安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實發(fā)揮保教人員的主動性,、創(chuàng)造性,，確保達(dá)到育人實效。

三、堅持走潛心育人的師資建設(shè)之路,。

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園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷，通過具體可操作的指標(biāo)實實在在地引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)發(fā)展,。

一是立規(guī)范,，強化教師行為準(zhǔn)則?！对u估指南》提出“沒有歧視,、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”,、“持證上崗”等剛性的管理要求,，同時又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點和成長進(jìn)步”,，引導(dǎo)幼兒園剛?cè)岵?jì),，在要求教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長過程中,，通過真心實意地尊重,、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長環(huán)境,，增強教師的職業(yè)歸屬感,。

二是減負(fù)擔(dān)，營造潛心育人氛圍,?！对u估指南》將“樹立正確激勵導(dǎo)向，突出日常保育教育實踐成效”“克服唯課題,、唯論文的傾向”作為考察要點,，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實踐研究，促進(jìn)幼兒園認(rèn)識到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長,，應(yīng)減少與教育教學(xué)無直接相關(guān)的評比考核,、報表填寫、接待參觀等額外工作,，將幼兒園老師從無效的課題研究,、各種名目的論文評比中解放出來，讓教師真正有時間深入到保教實踐中研究幼兒及其活動,，在安心從教,、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感。

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業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程”等情況進(jìn)行評估,，從長期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實踐困惑問題，從集體研討反思到園長個別支持，從定期教研活動到日常隨機(jī)指導(dǎo),，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展,，增強歸屬感與成就感。

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剛開學(xué)我班都是新生,，其中有位幼兒因為上課時間不敢和老師說,尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后,，耐心地幫他處理,。這個小朋友回家后對媽媽說：

“媽媽，我尿了褲子,，老師沒說我,，還說沒關(guān)系。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖,，同樣也會在老師的愛心中變得開心,、開口從而開竅。這不是一撮而就的事情,，是日積月累的結(jié)果,。因為幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動開展的物質(zhì)環(huán)境,，又有使幼兒心理,、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。通過上述活動,，我們深深認(rèn)識到,，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛、言,、行,，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素。我把這一思想**到教育的方方面面,，從教育模式到教育方法,、內(nèi)容，都注意環(huán)境對孩子的影響,。寓教育于良好的環(huán)境之中,，已成為我實現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一,。通過研究后,，我體會到，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境,，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能,，勇于創(chuàng)造,，大膽實踐。

通過研究我還認(rèn)識到作為一個現(xiàn)代社會的教師,，要有一,。

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種不滿足于已有知識的意識,。素質(zhì)往往是個體在強烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展,。教師是教育活動的主導(dǎo)方面，因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量,。平時注意多讀書,、爭取觀摩的機(jī)會、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修,、深造,，將所學(xué)創(chuàng)造性地運用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果,。我認(rèn)為,，通過教育活動促進(jìn)幼兒發(fā)展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧,，必須探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo),、任務(wù)需要的多樣化、高水平的技能技巧,。為此,，堅持活動設(shè)計、環(huán)境布置,、泥工,、折紙、講故事等,，以提高自我技能技巧的意識,。

還有家園同步是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任0當(dāng)前的社會變革,，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀,。當(dāng)務(wù)之急是如何幫助家長克服那些不切實際的教育思想，幫助家長正確理解幼兒,，提高家長科學(xué)育兒的水平,，我們加強家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識的更換力度。通過及時與家長交流讓家長了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn),，了解了幼兒園的教育方法,，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎(chǔ),。

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珍惜寶貴時光,。2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來看待孩子,，應(yīng)當(dāng)看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性，每個孩子身上都具有潛力,。3.作為一名新世紀(jì)的教師應(yīng)該更新自己原有的研究觀念,，樹立起新的研究觀。

為貫徹落實《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神,，深化幼兒園教育改革,，推動各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）,。

《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點,，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，堅持保育教育結(jié)合,，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量,。

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傾向，推動以評促建,，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園,。嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量。

《評估指南》要求,，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作,，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措,，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容,。各地要加強經(jīng)費、人員等方面的保障,，完善評估標(biāo)準(zhǔn),，支持開展評估研究，確保評估有效實施,。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關(guān)評估統(tǒng)籌實施,，避免重復(fù)評估，切實減輕基層和幼兒園迎檢負(fù)擔(dān),。

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幼兒園保育與教育心得體會篇七

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料、擺弄材料,、收集材料,、操作材料、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程,。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察,、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力,。

幼兒園保育與教育心得體會篇八

特別是“活動組織,、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容,，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī),，我們的對象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況,，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的'專業(yè)知識與能力,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動,，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣,。

在今后的工作中,，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù),，不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思，做一個鉆研型,、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長,。

幼兒園保育與教育心得體會篇九

經(jīng)過連續(xù)實施三期學(xué)前教育行動計劃,，我國學(xué)前教育實現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段,。在這樣的背景下,，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式,，引導(dǎo)教職工主動參與,、自我評價，有效發(fā)揮評估的激勵作用,。在《評估指南》的引領(lǐng)下,，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素,，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，一是要有效落實辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍過程性內(nèi)容,，通過師幼互動,、環(huán)境、課程,、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響,。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為,，提升他們的教育實踐能力,，以游戲為基本活動要求，促進(jìn)師幼有效互動,，構(gòu)建家園共育機(jī)制,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是切實提高教師一日活動組織水平,，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,，合理安排一日作息時間，有效促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)揮,。正如華師大周念麗教授所言,，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變,，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個體全時段,、全方位的長程關(guān)注,、積極回應(yīng)和有效支持。

《評估指南》指出,，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制,，促進(jìn)教職工主動參與，通過集體診斷,，反思自身教育行為,，提出改進(jìn)措施,。同時,，有效發(fā)揮外部評估的導(dǎo)向、激勵作用,，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評估,，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，貫穿在教育教學(xué)的全過程,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn),，外部評價激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實轉(zhuǎn)變園長,、教師的觀念和行為,，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手,。

因此,，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評估指南》的基本思路,，落實主要內(nèi)容,，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向,，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀,，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,，深化幼兒園教育改革,，加強自我診斷、自我完善,、自我提升,，不斷提升科學(xué)保教水平。

幼兒園保育與教育心得體會篇十

通過聆聽周教授對《評估指南》的解讀,，真切地感受到社會對于幼兒身心發(fā)展越來越重視,，對于幼教工作的要求越來越完善,，讓教師的工作更加有據(jù)可依。

《評估指南》以兒童為本,，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性。同時特別重視幼兒生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣的培養(yǎng),，所以在一日生活中,，我們要繼續(xù)開展值日生工作，通過多樣的形式讓孩子們愛上勞動,，養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣,，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)?！对u估指南》中強調(diào)教師自評,，把主動權(quán)交到了教師手里，讓我們更加積極主動地去反思,，自檢,，從而更好地開展保教活動。通過《評估指南》的學(xué)習(xí),，感受到了對教師的人文關(guān)懷,，對幼兒發(fā)展的全面考慮。讓我們的對自己的職業(yè)充滿了幸福感,！

幼兒園保育與教育心得體會篇十一

近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟,?！对u估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，它強調(diào)的是堅持兒童立場,，聚焦教育過程,，師幼互動及科學(xué)評估。

1,、關(guān)注過程,，學(xué)會給予支持。

教師要基于兒童視角支持兒童，我們應(yīng)給予孩子更有效,、更適合的影響,，學(xué)會關(guān)注孩子整個學(xué)習(xí)的過程，因為過程往往比結(jié)果更重要,，我們要聚焦教育的過程,，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的,，當(dāng)然教師的成長也不例外,，作為保教處也不必過多的注重結(jié)果，這樣會使教師工作中心發(fā)生偏移,，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長,。

2、學(xué)會觀察,，支持孩子的成長,。

指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,，通過一段時間的持續(xù)觀察,，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處,，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點是引導(dǎo)我們教師要將觀察,、記錄,、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導(dǎo),。不能只存在某時,、某地、或某一刻,，尤其嚴(yán)禁對幼兒或教師貼標(biāo)簽,。教師要會與孩子一起游戲，一起活動,，一起探討問題,、拓展問題，提出開放性的問題,，在實踐中不斷地通過觀察兒童,、思考觀察到的現(xiàn)象，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要,、制定下一步的教育方案,。作為保教處也要學(xué)會觀察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實踐過程,。

3,、尊重個體差異，科學(xué)評價,。

科學(xué)的評價能夠與后期的教育更好的結(jié)合,，而精準(zhǔn)的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境,、材料,、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,，而科學(xué)精準(zhǔn)的評價,，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異,、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實踐,。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索,，尊重幼兒的個性發(fā)展,。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標(biāo),，同時也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識,。

幼兒園保育與教育心得體會篇十二

本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學(xué)習(xí),，讓我對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認(rèn)識,，指南通俗易懂、可操作性強,，重視師幼互動,、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核,，也是我們的學(xué)習(xí)指引,。指南也再次強調(diào)保教同行的重要性，強調(diào)“幼兒為本”,、尊重每個幼兒,、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時，注重孩子的衛(wèi)生保健,。同時,，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律,，珍視孩子生活和游戲的獨特價值,，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件,，支持和引導(dǎo)每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過這次整體的學(xué)習(xí),，落實到我們的`實際工作中,，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行,。

園長帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，尊重個體差異,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合,以游戲為基本活動,，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性,，在今后的工作中,，我們會繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動，堅持科學(xué)的教育理念,以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格落實各項工作,，不忘初心，以愛相伴,，讓每一個寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長,！