無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小石潭記教學(xué)反思篇一

新《課標(biāo)》中對(duì)中學(xué)階段的文言文教學(xué)提出的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,?！毙抡n標(biāo)也指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意,。”

初三學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,，有較強(qiáng)的形象思維能力和習(xí)慣,，易于在形象思維和學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)；但由于接觸文言文還不夠多,，他們對(duì)文言知識(shí)的積累還不夠豐富,，文言文學(xué)習(xí)方法及技巧還比較生疏。而《小石潭記》雖是一篇美文,，值得賞析借鑒的地方很多,。但文中個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn),；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂(yōu),，理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，是教學(xué)的難點(diǎn),。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生充分朗讀,，課前預(yù)習(xí)時(shí)讀,，課上自讀、聽(tīng)讀,、挑讀,，在熟讀掃清字音障礙的基礎(chǔ)上疏通、積累,、感知作者的情感,，同時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生自主疏通、積累的習(xí)慣,，放手讓學(xué)生做課堂的主人,。通過(guò)設(shè)置一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究能力，在互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),。

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué),。

1,、掃清“悄愴、佁,、坻”等字的字音障礙,，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,。

2,、借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)捎孟茸灾魇柰ā⒑蠛献麽屢傻姆绞?，疏通文意?/p>

3,、辨析、積累“以,、可”等一詞多義及“凄,、斗、西”等詞類(lèi)活用,。

4,、能夠找出體現(xiàn)作者心境的語(yǔ)句，結(jié)合課前查閱的背景資料,，領(lǐng)會(huì)作者的情感及寓情于景的寫(xiě)法,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣這四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)，我都會(huì)通過(guò)檢測(cè),、提問(wèn)等方式及時(shí)評(píng)價(jià),，做到心中有數(shù)。四個(gè)目標(biāo)完成后,，我又通過(guò)鞏固練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè),。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)清清楚楚,。學(xué)會(huì)了什么，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有欠缺明明白白,。

二,、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

學(xué)生掌握的很好,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，比以往的串講效果好得多,。在感悟作者情感,、領(lǐng)會(huì)寓景于情的寫(xiě)法一環(huán)節(jié)，我設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考,、小組研討,，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中由于過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成,，致使有些環(huán)節(jié)考慮不周。如在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配上把握不夠準(zhǔn)確,。主要表現(xiàn)在問(wèn)題提出后,，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大；課堂上留給學(xué)生交流探討,，呈現(xiàn)個(gè)性化研究結(jié)果的時(shí)間不夠充分,。

另外我在課堂上的語(yǔ)言方面還有待提高。作為一名教師,，尤其是語(yǔ)文教師,，其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高,，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，應(yīng)該成為一種自覺(jué)地追求。我們是教師,，話(huà)說(shuō)好了就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適,，從而產(chǎn)生美感，會(huì)大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，會(huì)在課堂上取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果,。俗話(huà)說(shuō)：“親其師,，而信其道?！睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng),，才會(huì)對(duì)其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù),。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師,，他的話(huà)更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中,。

大凡成功的教師都善于學(xué)習(xí),，不斷的提高自己教學(xué)素質(zhì)。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，調(diào)節(jié)教學(xué)策略,，提高語(yǔ)言魅力，這是教學(xué)機(jī)智,，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成,。我以后一定會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，來(lái)提高我的個(gè)人素質(zhì),。

小石潭記教學(xué)反思篇二

一,、教材依據(jù)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社7月第3版,。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

二,、設(shè)計(jì)思路：

1,、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過(guò)程,，觀察入微,，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

2,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累,，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力,。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者,。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,。

4,、設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，加強(qiáng)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹。

方法與途徑目標(biāo)：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。

情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià),。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、疏通文義;,。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、搜集資料、制作課件;,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

(2)借助工具書(shū),、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。),。

(二)走近作者，了解背景,。

請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈、劉禹錫是同事,。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的'反對(duì),。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶,，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始得西山宴游記》,、《鈷鉧游記》,、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石澗記》、《石渠記》,、《小石城山記》),、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作,。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料,、整合資料的能力,。通過(guò)對(duì)作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情,，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用,。)。

(三)整體感知,、走近作品,。

1、教師示范朗讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句,。

2、自讀課文,，教師指導(dǎo),，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰,，聲音洪亮;讀出節(jié)奏,，停頓正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情,。

3,、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮,、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見(jiàn),，請(qǐng)其他組來(lái)評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，快速,、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ),。),。

(四)小組合作,，疏通文意。

形式：四人小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑,，記錄不能解決的難題,。教師請(qǐng)小組的a、b,、c,、d類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類(lèi))進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯,、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句,。

(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意,。”

對(duì)于a,、b,、c,、d四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹,，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破,。)。

(五)質(zhì)疑探究,、抓住特點(diǎn),。

1,、投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫(xiě)景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀,，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致,，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。),。

(六)品味文章，對(duì)話(huà)作者,。

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法,。

2,、深入探究，走進(jìn)柳宗元,。

面對(duì)如此優(yōu)美景色,，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景,，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句),。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,，這就是寓情于景,，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。),。

(七)暢談收獲,、總結(jié)全文,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),，掌握了哪些方法?

2,、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，鞏固所學(xué)知識(shí),，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。),。

(八)我做導(dǎo)游,，介紹美景。

選擇文中自己最喜歡的一處景致,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致,。

請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),，評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)演最棒。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà),，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。),。

(九)課后回顧,，舉一反三,。

1,、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文;。

2,、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文,，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),，并選擇一兩則加以賞析。

(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操,。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)。

附板書(shū)設(shè)計(jì),。

板書(shū)在學(xué)生探究,、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái),，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法,，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見(jiàn)其形,。

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫(xiě))寫(xiě)小石潭美景,。

石

柳魚(yú)樂(lè)(動(dòng)靜結(jié)合)寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)。

潭

宗小潭源頭：形象比喻(寓情于景),。

記

元潭中氣氛：幽靜(凄神寒骨,，悄愴幽邃)。

同游之人抒孤寂悲涼之情,。

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競(jìng)賽,、小組合作,、互相評(píng)價(jià)，還是對(duì)話(huà)作者,、暢談收獲,、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà),，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看,，真正做到了學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，拓寬對(duì)文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小石潭記教學(xué)反思篇三

這周我聽(tīng)了《小石潭記》的課程講解,，中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,，教學(xué)效果可想而知,。本課陳老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),，共設(shè)三大環(huán)節(jié),，并且又緊扣朗讀來(lái)展開(kāi)，層層遞進(jìn),。第一個(gè)環(huán)節(jié)：古音重現(xiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注重了朗讀的指導(dǎo),，初步的朗讀,，要求比較低，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、注意節(jié)奏,。第二個(gè)環(huán)節(jié)：古意今解。讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互助,、組間合作,、全班交流等方式疏通文意。然后再把學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì),，以競(jìng)賽的`方式解決疑難,。然后在理解文意的基礎(chǔ)上,，再次指導(dǎo)朗讀，要求讀出意境美,。要求更進(jìn)一步,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：古文探幽：在理解的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生找出疑難,，討論解決，并賞析自己喜歡的語(yǔ)句,，探究作者悲傷的原因,。從作者憂(yōu)傷的原因引出對(duì)作者和背景的介紹，在這個(gè)過(guò)程中,，點(diǎn)出了兩種寫(xiě)作手法,，移步換景和寓情于景。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀,，要求更高,，讓學(xué)生讀出情感美。最后讓學(xué)生讀背課文,。整個(gè)課堂上,，陳老師激情滿(mǎn)懷，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù),。講的時(shí)候同學(xué)們聽(tīng)得津津有味,，非常投入。

通過(guò)本次聽(tīng)課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

小石潭記教學(xué)反思篇四

完成了《小石潭記》的教學(xué),，表面上看,，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的用兩個(gè)課時(shí)掌握好得多,，通過(guò)能通過(guò)相互幫助的方式來(lái)解決文言大意,，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意,，故此次教學(xué)過(guò)程就顯得非常注意,，同學(xué)們對(duì)于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對(duì)于課文中所涉及到的如何描寫(xiě)景物的寫(xiě)法基本也理解了,，能把握描寫(xiě)景物的順序,，同時(shí)通過(guò)對(duì)課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過(guò)程，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)于祖國(guó)山河的.美也深深地感受到了,，從而加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中,，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn),，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目,，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注,，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn),，盡量讓大家在課堂上理解課文,，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書(shū)的時(shí)間多于了分析的時(shí)間,，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間,。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當(dāng)然由于自己對(duì)學(xué)情的掌握還不全面,，對(duì)于極少部分同學(xué)的把握不到位,，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級(jí)中的一個(gè)姓陳的同學(xué),，因?yàn)椴粍?dòng)手,，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位,，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù),，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),，讓我感到特別吃驚的地方,，班上一個(gè)長(zhǎng)期不開(kāi)口講話(huà)的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言,，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚,，這也說(shuō)明了一個(gè)道理,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo),、開(kāi)發(fā),！同時(shí)也讓我感覺(jué)到自己在教學(xué)過(guò)程中很不稱(chēng)職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘,，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想,、特點(diǎn),、愛(ài)好等,，只有了解了學(xué)生，才能很好地開(kāi)展教學(xué)工作的,，沒(méi)有付出就不可能有收益,。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對(duì)于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情,、世界觀等都了解不多,，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解,，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不“敢”發(fā)言,，不“敢”自由地進(jìn)行交流,，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生,，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧,，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流,，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣,，這樣有利于同學(xué)們?cè)谡n堂上的自由發(fā)揮,，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法,，有利于在課堂上因材施教,，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,，讓同學(xué)們多講,，教師講的時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘,，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),。

小石潭記教學(xué)反思篇五

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿(mǎn)懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂(yōu)的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)與靜"、"音形色",、"景與情"等角度解讀課文,，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好,，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味,，非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn),，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了："幽竹閣"、"玉佩泉",、"翠蔓廊",、"觀魚(yú)臺(tái)"、"望溪亭"……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問(wèn)題,，更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想。反思良久,，明白了我的失誤在于：

沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的"抓手"?，F(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字,、詞,、句式和常用語(yǔ)法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙,。這個(gè)"越過(guò)"絕不是"跨過(guò)",，而是"穿過(guò)"。

也就是說(shuō),，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū),，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。

只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地"經(jīng)歷"才行,。

小石潭記教學(xué)反思篇六

寫(xiě)文章的目的，或是自?shī)首詷?lè),，或自我排遣,，或抒己之情，或達(dá)己之意,。高超之文,，在表述文章過(guò)程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中,，或隱晦,，或儲(chǔ)蓄，或幽默詼諧,，或融情于景,，或托物言志,。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過(guò)所繪之景,、所狀之物來(lái)加以品味,、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章,。

文章在開(kāi)頭就寫(xiě)了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂(lè)”,。這里用了一連串的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教這樣的文章,，除了讓學(xué)生有感情朗讀外,，還得放開(kāi)思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解,；或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說(shuō),，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法,。當(dāng)然,，這看法包括提問(wèn)題。老師要以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的看法,。然而,，原則性的問(wèn)題也不能讓步，一味遷就,，一味地加以贊賞,。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚(yú)可百許頭”,。這里用了一個(gè)“頭”字，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”,、“尾”,、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀,。用“頭”字,，寫(xiě)得更加有神，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài),，照應(yīng)了魚(yú)呆滯的特定鏡頭,。這好像用了放大鏡把魚(yú)放大一樣，這種特寫(xiě)手法還有意思,。

學(xué)生還對(duì)“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑,，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”,，或“象牙”呢,？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙,。

文中的魚(yú)兒好像在空氣中游一樣,，是真的在空氣中游嗎？這樣寫(xiě),，是為了寫(xiě)什么呢,？學(xué)生齊聲答，是寫(xiě)水之清,。用這種方法寫(xiě)水清,，真是大家之筆呀。佩服,！佩服！

課文的解讀應(yīng)該是個(gè)性化解讀,，是不拘一格的,，而不是死抓參考答案。確實(shí),，人家的答案只是起到參考作用,，真正的答案在于你在獨(dú)到的體味中表達(dá)的見(jiàn)解。我們要采用“拿來(lái)主義”,，把書(shū)讀活,，并讀出個(gè)性。

小石潭記教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，我校開(kāi)展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，消除學(xué)生的思維惰性,，打破學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，堅(jiān)持“先學(xué)后教”,，建立課堂自學(xué)、討論,、質(zhì)疑,、點(diǎn)撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué),，談幾點(diǎn)粗淺的想法,。

現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材，文言文書(shū)下注釋對(duì)重,、難點(diǎn)句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們?cè)谥v授文言文時(shí)，改變了以往老師講,，學(xué)生聽(tīng),、記，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生對(duì)照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文,，嘗試解決重點(diǎn)詞句的意思，對(duì)有疑難的字句做上記號(hào),，接著組織學(xué)生分小組討論,，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難,。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決,，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問(wèn)題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，能正確的讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，即先讓學(xué)生試讀，其余學(xué)生和老師隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字音和斷錯(cuò)的句子,，指出后再由學(xué)生重讀,，如果學(xué)生讀不準(zhǔn),，則由老師范讀指導(dǎo),。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平,。今天課堂上請(qǐng)的這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好，讀得比較流暢,，因?yàn)樵谡n前,，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟,，甚至要求他們背誦課文,，但課堂上還是有讀錯(cuò)字,，學(xué)生能夠加以糾正,。但我覺(jué)得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問(wèn)題的。因?yàn)槭枪_(kāi)課,，我怕時(shí)間不夠用，所以先放播音員的朗讀,，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實(shí)這樣做的確能節(jié)約時(shí)間,，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的,。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，每人先讀一句,，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)，再播放朗讀錄音,，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間,。

小石潭記教學(xué)反思篇八

下面這篇,，是之前我在上到這篇文言文的時(shí)候?qū)懙?，因?yàn)橐庾R(shí)到這篇課文的重要性，今天來(lái)跟大家一起分享下,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上,，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知,。我很想在揭開(kāi)文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究,。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,，作者描繪小石潭的石、水,、游魚(yú),、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線(xiàn)索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿(mǎn)懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂(yōu)的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好,，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問(wèn)題,，更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想。反思良久,，明白了我的失誤在于：

第一,、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生,，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”,，而是“穿過(guò)”,。也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品時(shí),，能積極主動(dòng)的去思考，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

以上就是的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正。

小石潭記教學(xué)反思篇九

《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚(yú),、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線(xiàn)索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿(mǎn)懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂(yōu)的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味,，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn),，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚(yú)臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問(wèn)題,，更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久,，明白了我的失誤在于：

基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”?，F(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”,，而是“穿過(guò)”,。也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言,，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會(huì)作者的感情。

小石潭記教學(xué)反思篇十

對(duì)于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語(yǔ)文老師,，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié),。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn),。聽(tīng)了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺,，下面,，我談一下我的一些感悟。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變,，教學(xué)效果可想而知。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線(xiàn)，以“讀”為明線(xiàn),，以提高學(xué)生的能力為暗線(xiàn)來(lái)進(jìn)行的,。通過(guò)設(shè)計(jì)的初讀（聽(tīng)錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組,，疏通文意,，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類(lèi)活用,，四讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情,，使學(xué)生的能力得到提高?？梢?jiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好,，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升,。

同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對(duì)美的感受能力,，在課堂上,，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文,、用圖畫(huà)表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對(duì)美的切身感受,，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深,。

通過(guò)本次聽(tīng)課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

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小石潭記教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課我認(rèn)為能夠收獲的有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，全體參與，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。在教學(xué)中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2,、重視教學(xué)中的合作,、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何去欣賞品味文言文所獨(dú)具的美,。

3,、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！备咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)一步指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間的多重對(duì)話(huà),，是思想碰撞、心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,?！边@種學(xué)生間的評(píng)議也是相互的。

先讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，然后再由教師針對(duì)各自不同的景點(diǎn)及各自不同的導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，鼓勵(lì)他們的總體表現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。特別是在點(diǎn)評(píng)中,，表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)代表能夠注重平時(shí)的積累，并能根據(jù)平時(shí)的積累對(duì)文本進(jìn)行大膽地創(chuàng)新,，如第七組的代表,，他們?cè)O(shè)計(jì)的景點(diǎn)是“柳宗元陳列室”，他們充分地調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,。形成了課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生的熱烈討論,，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,，師生、生生之間的點(diǎn)評(píng),，形成了教學(xué)互動(dòng),。學(xué)生在互動(dòng)中得到了美的陶冶。

小石潭記教學(xué)反思篇十二

對(duì)于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語(yǔ)文老師,，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié),。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了《小石潭記》的一節(jié)課,，我受益匪淺,，下面，我談一下我的一些感悟,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線(xiàn),，以“讀”為明線(xiàn),，以提高學(xué)生的能力為暗線(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)設(shè)計(jì)的初讀（聽(tīng)錄音)——解決生字詞,，再讀（生齊讀）——解決詞組,，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類(lèi)活用,，四讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情,，使學(xué)生的能力得到提高?？梢?jiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好,，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升,。

同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對(duì)美的感受能力,，在課堂上,，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文,、用圖畫(huà)表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對(duì)美的切身感受,，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深,。

通過(guò)本次聽(tīng)課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力,。通過(guò)反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言,，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

小石潭記教學(xué)反思篇十三

本學(xué)期，我校開(kāi)展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式,。實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，消除學(xué)生的思維惰性,，打破學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理,。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“先學(xué)后教”,，建立課堂自學(xué),、討論、質(zhì)疑,、點(diǎn)撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位,。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的想法,。

現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材，文言文書(shū)下注釋對(duì)重,、難點(diǎn)句子均作了翻譯,，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們?cè)谥v授文言文時(shí),，改變了以往老師講，學(xué)生聽(tīng),、記,，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生對(duì)照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文,，嘗試解決重點(diǎn)詞句的意思,，對(duì)有疑難的字句做上記號(hào)，接著組織學(xué)生分小組討論,，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑,，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決,，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問(wèn)題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，能正確的讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，即先讓學(xué)生試讀,，其余學(xué)生和老師隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字音和斷錯(cuò)的句子，指出后再由學(xué)生重讀,，如果學(xué)生讀不準(zhǔn),，則由老師范讀指導(dǎo)。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平,。今天課堂上請(qǐng)的這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好,，讀得比較流暢，因?yàn)樵谡n前,，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟,，甚至要求他們背誦課文，但課堂上還是有讀錯(cuò)字,，學(xué)生能夠加以糾正,。但我覺(jué)得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問(wèn)題的。因?yàn)槭枪_(kāi)課,，我怕時(shí)間不夠用,，所以先放播音員的朗讀，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實(shí)這樣做的確能節(jié)約時(shí)間,，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，每人先讀一句，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題,，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn),，再播放朗讀錄音，教學(xué)效果可能會(huì)更好些,。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間,。

十運(yùn)用改編法進(jìn)行突破。有些文章的主題,、內(nèi)容,、人物形象不好把握，這時(shí),，你可以嘗試對(duì)文本進(jìn)行改編,，把游記改成導(dǎo)游的解說(shuō)詞。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語(yǔ)言,、體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn),，可通過(guò)讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游來(lái)實(shí)現(xiàn)：1、熟讀成誦,，進(jìn)一步整體感知課文,。2,、小組合作、探究,，給《小石潭記》中的景物設(shè)計(jì)景點(diǎn),。3、每組推選一名代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),。學(xué)生要做到這一點(diǎn),，必須既能夠走入文本，又能走出文本,，只有在學(xué)生與文本之間,，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間,，學(xué)生與作者之間進(jìn)行廣泛的的對(duì)話(huà),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。

小石潭記教學(xué)反思篇十四

下面這篇《小石潭記》教學(xué)反思,，是之前我在上到這篇文言文的時(shí)候?qū)懙模驗(yàn)橐庾R(shí)到這篇課文的重要性,，今天來(lái)跟大家一起分享下,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,，于是在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談古色變,，教學(xué)效果可想而知。我很想在揭開(kāi)文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究,。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué),。

《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線(xiàn)索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿(mǎn)懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂(yōu)的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好,，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí) ：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了,。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久,，明白了我的失誤在于：

第一、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生,，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣; 第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”,。

現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”,，而是“穿過(guò)”,。也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。 這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力,。通過(guò)反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言,，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品時(shí) ，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

以上就是《小石潭記》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正。

小石潭記教學(xué)反思篇十五

1,、激發(fā)興趣,，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始,，我問(wèn)學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫(huà)什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,，就會(huì)自主參與,，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花,、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果,。

2,、美讀課文，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論,、交流,，自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書(shū)方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展,。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫(huà)?你則呢知道?在課文中找出來(lái)讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀,，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)?哪兒最美?學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說(shuō)：“是黃色的,。”有的說(shuō)：“是一半綠一半黃的,。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來(lái)讀一讀,。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方?”“果林里,?！薄肮掷镉行切菃?”“沒(méi)有,。“那會(huì)是什么?”“那是梨子,、蘋(píng)果熟了,。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么,。

二,、不足的惋惜。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡,，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣,。我覺(jué)得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒(méi)有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，評(píng)一評(píng)成功之處，不足在哪里,，并能說(shuō)出為什么,。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。