在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇一

一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足,。這樣，在評畫的過程中,，學(xué)生加深了對課文句子的理解,，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了,。

二、以“音樂”為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎,？因此,，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,，更美,，更精采。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇二

寫文章的目的,，或是自娛自樂,，或自我排遣，或抒己之情,，或達(dá)己之意,。高超之文，在表述文章過程中,，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中,，或隱晦，或儲蓄,，或幽默詼諧,，或融情于景，或托物言志,。作者思想越是“隱蔽”的文章,，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味,、挖掘,。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。

文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”,。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程,。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外,，還得放開思維讓學(xué)生討論,，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處,。也就是說,，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然,，這看法包括提問題,。老師要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生的看法。然而,，原則性的問題也不能讓步,，一味遷就,，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用,，“潭中魚可百許頭”,。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢,？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”,、“尾”、“枚”等量詞,，聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀,。用“頭”字，寫得更加有神,，寫出了魚的可愛之態(tài),，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣,，這種特寫手法還有意思,。

學(xué)生還對“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”,，或“鼠牙”,，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象,。一比較還是原文最為精妙,。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎,？這樣寫,，是為了寫什么呢？學(xué)生齊聲答,，是寫水之清,。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀,。佩服,！佩服！

有學(xué)生問,，本文為什么把“人”寫得如此簡略,，是“人”不重要嗎？我說,，這要看文章的主題,，看文章的立意。顯然,，借景抒情更雋永,，更能表達(dá)真情實意,，更有藝術(shù)生命力。你們說是嗎,？

課文的解讀應(yīng)該是個性化解讀,，是不拘一格的，而不是死抓參考答案,。確實,，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨到的體味中表達(dá)的見解,。我們要采用“拿來主義”，把書讀活,，并讀出個性,。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇三

因為文言文教學(xué)的第一課時大抵安排都差不多。先介紹作家作品,，接著朗讀正音,。能熟讀后進(jìn)行字詞的梳理。鞏固字詞方面的知識,。學(xué)生也大概了解安排,。這樣的課有什么吸引人的呢？果不其然,，課上的很流暢,，學(xué)生也在配合，但總是少了點什么,。你一看就知道學(xué)生是在學(xué),，可他們并不快樂。他們是在被灌著知識,。這樣的課堂我上著也不舒服,。我喜歡課堂上時不時涌現(xiàn)出七嘴八舌的討論，我要看到的是學(xué)習(xí)

給他們帶來的快樂,?！鞍ィ疫€是沒辦法上好這課啊,?！毖劭粗鴥?nèi)容都快梳理完了，我在心里暗自悲嘆,。

然而在課文快結(jié)尾的時候一個意想不到的問題打破了課堂的沉悶,。

在翻譯最后一段時我問，誰來翻譯這段呢,？閭世杰舉起了手,，我請了他來作答,，他流利的翻譯了最后一段：“一起游玩的有吳五陵、龔古,，和我的弟弟宗璇,。一起跟隨的還有崔家的兩個后生，一個叫恕己,，一個叫奉一,。”我贊許的點了點頭,，然后說翻譯的不錯,。這時周航舉起了手。我很詫異地問他,，有什么問題嗎,？

“我發(fā)現(xiàn)了課文里的一處矛盾?！?/p>

我一下有點發(fā)愣,。從我的教學(xué)設(shè)計來看并沒有討論問題的環(huán)節(jié)，如果從教學(xué)進(jìn)度講我可以讓他課下再來探討,?？墒牵铱闯鰧W(xué)生們的眼睛正閃亮地盯著他呢,，他們一定特別想知道矛盾何在吧,。那就讓他說下去，既尊重了他,，又滿足了大家的.好奇心,，同時課堂氣氛也會活躍起來的，如此好事何樂而不為呢,？于是在瞬間的思考后我示意他繼續(xù)

“課文前面寫寂寥無人,，可最后又寫同游者，這不矛盾嗎,？”

我聽了后眼前一亮馬上贊許地說,，“周航同學(xué)提的問題很有道理，有沒有同學(xué)幫他解答一下呢,？

學(xué)生們的情緒明顯被調(diào)動起來了,。馬上就有幾個學(xué)生躍躍欲試地舉起了手。

生1：我認(rèn)為矛盾,。因為那幾個人和他是一起的,，大家在一起游玩又怎么會有寂寥無人的感覺呢？

生2：我覺得這不矛盾,。作者也許又是象《湖心亭看雪》里的張岱一樣清高孤傲,，不屑與世人為伍,，所以前面說“寂寥無人”。

學(xué)生的話讓我震驚不已,，他們能結(jié)合舊知識來看待新問題,，真不錯呀。于是我微笑著點頭,，剛想點評點什么馬上又有一個學(xué)生站了起來,。

生3：我不這樣認(rèn)為。我想這不矛盾,。他說“寂寥無人”是說除了他們幾人之外再沒有其他人了,，再說老師您介紹背景時也說他們的遭遇相似。那同是天涯淪落人,，應(yīng)該能互相理解的吧,。

生4：我比較贊同第2個同學(xué)的意見。雖然他們幾人的遭遇相似,，但柳宗元的才華最高，希望能有所作為,，他的情緒是無法向外人言說的,，即使是他的同伴也無法理解，所以我還是覺得文章不矛盾,，作者就是感到寂寥無人,，哪怕有幾個朋友一起，還是覺得小石潭“凄神寒骨,，悄愴幽邃”

討論熱火朝天地進(jìn)行著,，一個個精彩的答案不可思議地由孩子們的口中說出。甚至連成績差點的也參與了進(jìn)來,。直到下課鈴響,，學(xué)生們好像還意猶未盡?？粗@一切我的心里興奮不已,，順勢就布置了作業(yè)。要求學(xué)生回家后通過各種途徑查閱一下柳宗元在永州的經(jīng)歷及當(dāng)時的心理狀況,，以便更好地了解寫這篇文章時的柳宗元,。

下了課我還久久不能平靜。語文課堂不是就應(yīng)該這樣嗎,？各執(zhí)己見,，暢所欲言。更重要的是學(xué)生真正地參與了進(jìn)來,。而且敢于創(chuàng)新,，敢于質(zhì)疑,。這不正是新課改理念所倡導(dǎo)的嗎？平心而論學(xué)生提的這個問題本身與課文大意的講解關(guān)系不大,。在一切向著考試的理念下,，這個問題甚至從來沒被我提到過。然而他們發(fā)現(xiàn)了,。如果我當(dāng)時為了課堂進(jìn)度,，斷然阻止了這個問題的討論和思考，那將會極大地打擊學(xué)生主動探究的積極性,，嚴(yán)重影響以后的語文教學(xué),。而且通過這個問題的討論，能使學(xué)生更靠近作者的思想,，這無疑是給本課第二課時中理解作者情感這一環(huán)節(jié)打下了極好的基礎(chǔ),。我不由想到了一位同行曾提到的一句話，語文課堂就是要善于利用興奮點,，抓住關(guān)鍵點,，制造爭論點。

我今天正是制造好了這個討論點,，才點燃了學(xué)生的興奮點,，他們的學(xué)習(xí)興趣也就來了。如果經(jīng)常這樣做,，又何來語文課堂的死氣沉沉,，又何來教師講得口沫懸飛，學(xué)生卻昏昏欲睡的尷尬呢,？

這一方式對于文言文課堂來說尤為重要,。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)太多的“滿堂灌” 之風(fēng)，最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū),。其結(jié)果是教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)得吃力。而且因為課堂缺少探索和研究,，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),，知識必然掌握得不牢固。如果我以后的課堂都像今天這樣,，學(xué)生積極主動地去探究,，他們帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí)，那學(xué)文言文對我的學(xué)生來說就不是難事了,。

不過要讓學(xué)生的思維動起來,，將語文課上“活”除了課堂上適時制造爭論點外，還要求教師備課要精，急智要強,。雖然我要達(dá)到這些還有一定距離,，但這堂課給了我信心，我相信我可以令我的課堂生動起來,，讓我的學(xué)生愛上語文,。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇四

本學(xué)期，我校開展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式,。實行自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，消除學(xué)生的思維惰性,，打破學(xué)生對教師的依賴心理。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，堅持“先學(xué)后教”,，建立課堂自學(xué)、討論,、質(zhì)疑,、點撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué),，談幾點粗淺的想法,。

現(xiàn)行使用的語文教材，文言文書下注釋對重,、難點句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們在講授文言文時，改變了以往老師講,，學(xué)生聽,、記，“滿堂灌”的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生對照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文,，嘗試解決重點詞句的意思，對有疑難的字句做上記號,，接著組織學(xué)生分小組討論,，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難,。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑,，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，能正確的讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，即先讓學(xué)生試讀，其余學(xué)生和老師隨時指出讀錯的字音和斷錯的句子,，指出后再由學(xué)生重讀,，如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，則由老師范讀指導(dǎo),。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平,。今天課堂上請的這個學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，讀得比較流暢,，因為在課前,，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟，甚至要求他們背誦課文,，但課堂上還是有讀錯字,，學(xué)生能夠加以糾正。但我覺得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問題的,。因為是公開課,，我怕時間不夠用，所以先放播音員的朗讀,，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實這樣做的確能節(jié)約時間，但對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的,。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，每人先讀一句,，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題,，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)，再播放朗讀錄音,，教學(xué)效果可能會更好些,。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間,。

十運用改編法進(jìn)行突破。有些文章的主題,、內(nèi)容,、人物形象不好把握，這時,，你可以嘗試對文本進(jìn)行改編,，把游記改成導(dǎo)游的解說詞,。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語言,、體會寫景的特點,，可通過讓學(xué)生們來當(dāng)一回導(dǎo)游來實現(xiàn)：1,、熟讀成誦，進(jìn)一步整體感知課文,。2,、小組合作,、探究,，給《小石潭記》中的景物設(shè)計景點,。3、每組推選一名代表進(jìn)行現(xiàn)場解說,。學(xué)生要做到這一點,，必須既能夠走入文本，又能走出文本,，只有在學(xué)生與文本之間,，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間,，學(xué)生與作者之間進(jìn)行廣泛的的對話,，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇五

1,、《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

2、課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入,。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的語感,。但個別學(xué)生朗讀不夠充分,，語感較差。因此,，我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。

4,、我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力,。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),。部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂背誦。

5,、學(xué)生掌握了情景交融的寫作方法,，做到學(xué)以致用,。但當(dāng)堂沒有寫完，不能展示,。這是因為本節(jié)的容量太大,，沒有學(xué)生充足的寫作時間。

6,、方法（原創(chuàng)）帶動效果

教學(xué)設(shè)計中的“紅色字體”體現(xiàn)我的教學(xué)思路：“充分地讀——自由地說——勇敢地問——大膽地寫”,。這種教學(xué)方法，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。教師要適時點撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，要做到點撥有力,，引導(dǎo)有方,，教師自己必有一定的知識儲備，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,。2007年12月,，在邯鄲市組織的初中語文講課比賽中，我嘗試此方法,，取得了良好的教學(xué)效果,。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇六

散文篇幅短小，取材廣泛,，形式自由,，寫法靈活，語言優(yōu)美,，容易激發(fā)人們的情感,，深受人們的喜愛，尤其是借景抒情散文更受人們的青睞,?！缎∈队洝肺乙呀?jīng)多次教過，今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下,，在教學(xué)這一課時,，我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法，并從中受益匪淺,，通過這一課的教學(xué),，我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點滴經(jīng)驗，僅供大家參考,。

在借景抒情散文中,，作家往往是寄情于景,，以景傳情,，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時,，可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時,，我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物,？哪些是作者重點描寫的？學(xué)生初讀課文后,，很容易找出了潭水,、潭石、潭樹,、潭魚等景物,，然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子，讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息,，進(jìn)而明確作者描寫的重點景物是“石”,。

散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵,，作者常常對所寫的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫,，這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點，由“形”見“神”,，深入體會文章內(nèi)容,。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我及時要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點,。學(xué)生很快歸納出潭水的特點是清澈見底,，潭石的特點是結(jié)構(gòu)奇特，潭樹的特點是秀麗茂盛,，潭魚的特點是活潑可愛,，溪身曲折蜿蜒，岸勢參差不齊,，氣氛幽深冷寂等,。

語言美是散文的一大特色，體味散文語言,，可對散文內(nèi)容理解得更加深刻,。《小石潭記》一文語言簡練生動,，景物刻畫細(xì)膩逼真,，且多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽,，字里行間蘊含著作者豐富的情感,，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧,，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，總結(jié)寫景狀物的技巧,。學(xué)生們在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點：１,、調(diào)動自己的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,，多角度描摹景物,，突出景物的可感性。２,、變換觀察的方法（仰視,、俯視、平視等）和角度（定點觀察,、移步換景）,，讓景物形態(tài)具有全景感。３,、運用多種修辭方法,，突出景物形態(tài)的豐富多樣。４,、虛實結(jié)合,，擴大想象空間。５,、運用恰當(dāng)?shù)膭釉~,、形容詞以及修飾語，以求一字傳情等,。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察景物的能力,。

美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界,。閱讀抒情散文時，要從具體的景物入手,，抓景物的特點,，令輝作者寄寓其中的思想感情。在教學(xué)《小石潭記》時,，我播放《高山流水》（古箏曲）,，讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們,，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音,、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的，而空寂的環(huán)境、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒,，才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛,。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式，喜是暫時的,，憂才是永恒的。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中,，加深理解作者在本文中流露出來的思想感情，從而受到了情感熏陶,，獲得了思想上的啟迪,，享受到了審美的樂趣。

為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對美的切身感受,，在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣的活動：

１、讀文作畫,。

２,、爭做小導(dǎo)游，設(shè)計導(dǎo)游詞,。

３,、與作者對話“我與柳宗元有個約會”，深入體會作者的悲涼心境,。

４,、運用本文學(xué)習(xí)的描寫手法，進(jìn)行小創(chuàng)作,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，任選其中一項完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力,，同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮。在《小石潭記》的教學(xué)中,，通過嘗試五遍讀書法,，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：１、了解文章所寫的景物對象,，整體感知文章內(nèi)容,。２、分析文章是怎樣描寫這些景物對象的,，了解景物的特點,。

３、透過字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情,。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，學(xué)生以后面對復(fù)雜的問題時，就會自己探索,、獨立思考并解決問題,，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

小石潭記教學(xué)反思200字 小石潭記教學(xué)反思簡短50字篇七

研習(xí)教材要深要透要準(zhǔn)確,。對于本課教材的研習(xí),，我是認(rèn)真的、深入的,、全面的,，也力求掌握的內(nèi)容是準(zhǔn)確的。唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇,，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的,。面對這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍,？這點是我備課時最為難的了,。這個也想教，那個又不舍得刪,。一節(jié)課只有40分鐘啊,，還要充分考慮學(xué)生的接受程度和消化能力。為此,，我掙扎了好幾日,，直至要上陣前才作出了最后的抉擇。而聽完溫老師的課后,，我又忽而發(fā)現(xiàn),，原來教材可以挖掘得這樣深，這樣透,。只有吃透教材,，才可以作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，也才可以在課堂上運籌帷幄。

一切從學(xué)生實際出發(fā),。平時我們總是在強調(diào)“以人為本”,，我認(rèn)為在一個課堂中，教師就是要做到“以學(xué)生為本”,。一切從學(xué)生的實際出發(fā),。若忽視學(xué)生實際情況，任你怎樣精妙設(shè)計一堂課的教學(xué)都談不上是好的,。因為它必須要經(jīng)過實踐的檢驗,，只有適合我們學(xué)生的才是最好的。就我這次課,，從準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)結(jié)束,，我不敢置學(xué)生實際而不顧,。選什么內(nèi)容來教,，預(yù)期達(dá)到什么效果，怎樣教才能達(dá)到預(yù)期效果……這沒有一個問題是不要考慮學(xué)生實際的,。其實最難的也是這一點,。課前我并不知道學(xué)生的具體實際情況，在有限的40分鐘里,，只能是降低目標(biāo),，忍痛割愛，減少內(nèi)容,，不求面面俱到,，希望學(xué)生能在已知水平的基礎(chǔ)上掌握一些新知識，而有所發(fā)展并保持或提升對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

教師的語言要生動有趣,，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的,，也是我們要努力追求的,。而教師生動有趣和富有感染力的語言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次活動中,，我深深地感受到自己語言的貧乏和蒼白,，而感嘆溫老師高超的語言造詣。她能做到充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性,，使他們大膽發(fā)言,，逐一得到鍛煉。名師就是名師,，我相信,，這是溫老師平時刻苦鉆研學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐的結(jié)果，而非一蹴而就,。我要向溫老師一樣的名師學(xué)習(xí),，持之以恒，以取得更大進(jìn)步,。

教學(xué)無定法,。常言道：“教學(xué)無定法”。以前對此不能心領(lǐng)神會,，而今才曉得其中的玄機奧妙,。如果我們心中只有固定的教學(xué)模式和方法，那就會絆住我們課堂的手腳,，不能自如伸屈,。課堂應(yīng)該是開放的，我們的思維更是要開放活躍,。教師是課堂的組織者,，若是組織者都尚未辦到這一點，那我們的學(xué)生,，這些學(xué)習(xí)者就只能被課堂的條條框框束縛著,，不用再談開放思想，創(chuàng)新思維了,。教師若想做到課堂真正開放,，不僅僅是思想要開放，還需要先做到上述談到的三點,。其實它們是不能相互分割的,，而是緊密相連的。

平時功夫要下足,。用40分鐘來完整呈現(xiàn)一篇教讀課文,，這樣的公開課我上得少，平時上課又是很少這樣的,。所以對于時間的把握,，語言的錘煉，內(nèi)容的掌握等等,，對我來說都是很高的要求,。所以，我先通過堂課實踐,，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反復(fù)的修正,，包括每一個環(huán)節(jié)安排多少時間都要做到心中有數(shù)，為的是不要太對不起來學(xué)習(xí)的學(xué)生和聽課的老師,。通過這次課,，也讓我意識到平時就應(yīng)該對自己要求高些,，不說每節(jié)課都要像上公開課一樣要求自己，最起碼要有一部分課,。我覺得這是自我提升的一種要求,，是對自己多方面的一種考驗，而并不是為應(yīng)對未來公開課,。

這,，就是我活動后的反思。有些見解還不夠成熟,，還望各位老師多多指教,。