作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

小石潭記教案反思篇一

《小石潭記》教案

1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神,。

體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神,。

理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受,。

2課時(shí)

1.查閱有關(guān)資料,，了解柳宗元的生平、主要作品,。

2.誦讀課文(不少于三遍),，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,，并試行索解,。

第一課時(shí)

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入,，賞析詩中的景與情,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),，便于學(xué)生把握課文中的景與情,。

方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》,、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入,。

1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,，重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.學(xué)生提出疑難問題,，師生討論解答,。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

(2)名詞,、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折,，像蛇一樣蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼,，令骨子感到寒冷,。(或按課文注解譯)

心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興),。

⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文,。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,，感情由“樂”而“凄”。

1.背誦課文,。

2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,，特別精彩？你讀了之后有什么感受,？

3.完成課后“閱讀練習(xí)”一,。

1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評,，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲,，喻以玉響，清脆悅耳,。

②視覺：清,；觸覺：洌；精練傳神,。

③視覺：石奇,，形雜，樹木青翠,，富于變化,。寫石寫樹，都襯托水之“清”,，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然,，節(jié)奏張馳有致,。

第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”,。

②光與影：亦見水清,。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得,，可愛之至,；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水,，既寫出魚之可愛,，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折,，比喻巧妙,，生動形象，特征鮮明,?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動,，光線或明或暗,，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石,，突出其參差錯(cuò)落,。

第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”,、“清”的特點(diǎn),，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同游之人,。

要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文,。

1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》,、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

理解：三文都以魚寫水之清,，吳文,、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫,，不著水字,，卻處處寫水，以魚,、石,、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

2.有條件,，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,，談?wù)効捶ā?/p>

可以見仁見智，各抒己見,，不必統(tǒng)一認(rèn)識,。

1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同,。

小石潭記教案反思篇二

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示,、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語言簡練、生動,，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀,，推敲、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清,、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩的思想感情相一致）

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò),、難讀的字）

（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問題）

（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么,？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石、樹,、魚,、源、岸,、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意）

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅,？（水聲,、游魚）

④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨,，悄愴幽邃）

小石潭記教案反思篇三

：

1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

1,、(彩屏顯示)

疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、體會作者的感情,。

1、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。

3,、齊讀課文,。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的.,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

1,、熟讀并背誦全文,。

2、翻譯第二自然段,。

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

1,、指名朗讀課文第一自然段。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段,。

4,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5,、討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

6,、全班齊讀第二自然段,。

7、指名朗讀第三自然段,。

8,、討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段,。

10、教師范讀第四自然段,。

11,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識,。

背誦全文。

小石潭記教案反思篇四

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力,。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、背誦和體會文章寫景抒情的方法,。

２、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實(shí)際生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰,？（柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、（彩屏顯示。）

疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

３、體會作者的感情,。

三,、整體感知課文

１、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

２,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

ｃ,、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

３,、齊讀課文,。

四、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問題,。）

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

２,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀,。

３、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

４,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲痛深沉,。

５、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（彩屏顯示。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

２、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo)

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段。

４,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

５、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。）

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們再看看,，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

６、全班齊讀第二自然段,。

７,、指名朗讀第三自然段。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９、自由朗讀第三自然段,。

１０,、教師范讀第四自然段。

１１,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

１２、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表示形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂終究是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識,。

四,、安排作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐,、取、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１,、柳宗元，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運(yùn)城一帶）人，我國著名的文學(xué)家,、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動于時(shí),。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn),。

２、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡議古文運(yùn)動,，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”,。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案反思篇五

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景,。

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2,、難點(diǎn)：樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。

3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1,、通讀課文,，把握文章大意,。

2、精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

小石潭記教案反思篇六

1、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

3,、理解作者的思想感情,，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1,、走近作者柳宗元：字子厚，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2,、生初讀課文，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀。

（三）合作交流,，研讀賞析

1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎樣描寫的,？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清,、石奇,、樹美、魚樂,、溪身蜿蜒,、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動”與“靜”

除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（四）品讀課文，體會情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤,、憂郁,、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情,。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2,、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

小石潭記教案反思篇七

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情。

一,、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運(yùn)動有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2,、推薦學(xué)生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三,、整體感知

1,、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）

2,、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請從文中找出一個(gè)字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ，令人心馳神往 。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個(gè)名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物,，說特點(diǎn)）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

六,、探究作者的情感

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》,?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。

六,、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時(shí),，又凄涼?！?/p>

七,、結(jié)束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人,，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來

了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一,。