總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫(xiě)得詳細(xì)、具體,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時(shí),，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，我將觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過(guò)找一找、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。

在教授角的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)于角的大小和什么有關(guān),，和什么無(wú)關(guān)講得過(guò)于深入了,，另外讓學(xué)生比較角的大小時(shí)應(yīng)利用活動(dòng)角進(jìn)行比較，而不是三角形其中的角,，另外,，給學(xué)生畫(huà)角的時(shí)候，沒(méi)有注意畫(huà)角的方法,。以上幾點(diǎn)課后我進(jìn)行了反思,，引以為戒。希望在今后教學(xué)中,，能夠通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。

20xx年9月28日,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇二

認(rèn)識(shí)整百數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)的數(shù)并能口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。這節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次,，第一層次教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”；第二層次教學(xué)寫(xiě)、讀整百數(shù)和一千,；第三層次教學(xué)整百數(shù)加,、減整百數(shù)。在教學(xué)要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

課初先復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位一,、十、百的含義以及相鄰單位間的進(jìn)率,。接著依次出示一個(gè)小方塊,、一條小方塊和一板小方塊的學(xué)具或直觀圖，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù),，并明確一（個(gè)）,、十、百都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位,，以及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察分別由3板小方塊和8板小方塊組成的直觀圖，初步認(rèn)識(shí)整百數(shù)的含義,。我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖中各有幾個(gè)一百,，再進(jìn)一步追問(wèn)：你知道3個(gè)一百或8個(gè)一百是多少嗎？并讓學(xué)生說(shuō)出自己思考的依據(jù),，體會(huì)到可根據(jù)幾個(gè)十是幾十類(lèi)推出幾個(gè)百是幾百,。教學(xué)一千，先讓學(xué)生觀察由10板小方塊組成的直觀圖,，看圖數(shù)出一共有幾個(gè)一百,。學(xué)生數(shù)出圖中一共有10個(gè)一百后，追問(wèn)：你知道10個(gè)一百是多少嗎,？結(jié)合學(xué)生的回答出示由1000個(gè)小方塊組成的正方體,，并指出：千也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一百是一千,，一千里面有10個(gè)一百,。

第9頁(yè)的第二道例題主要教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)的口算。通過(guò)學(xué)生感興趣的童話場(chǎng)景,，提出把兩板小方塊和小板小方塊合在一起后,，一共有多少個(gè)小方塊的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式“200+300”,，并鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)整百數(shù)的已有認(rèn)識(shí)自主探究計(jì)算方法,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇三

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我自認(rèn)為還比較滿(mǎn)意：

1、從生活中來(lái),，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”,、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊,。

2,、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針,、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義,。

4、探究怎么讀,、寫(xiě)時(shí)間,。

5、應(yīng)用,。似乎層次很清楚,，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒,？我認(rèn)為：

1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè),，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利,，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),，讓課堂成為人性化的課堂。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇四

核心提示：今天上校內(nèi)研討課,，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入,，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)生提問(wèn)的能力,，并且用什么方法計(jì)算,，如何列式，怎么計(jì)算,，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千,，然...

今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入,，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，加強(qiáng)生提問(wèn)的能力，并且用什么方法計(jì)算,，如何列式,，怎么計(jì)算，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千,，然后幾個(gè)千再相加減,，例題九一完便馬上出示四道計(jì)算題鞏固，接著繼續(xù)新知例題十的教學(xué),，接著做一做,，接著進(jìn)位退位題型的練習(xí)，最后易錯(cuò)題目的練習(xí),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,，算理有讓孩子們充分說(shuō)，教師小結(jié)比較到位,，這些是有進(jìn)步的表現(xiàn),。

由于前面還是略顯拖沓導(dǎo)致后面上得較為倉(cāng)促，一緊張就胡言亂語(yǔ)的習(xí)慣還是沒(méi)有改掉,，雖然各位老師都說(shuō)有進(jìn)步并且進(jìn)步較大,，但還是有好幾點(diǎn)不盡人意,，如一開(kāi)始的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡(jiǎn)單沒(méi)有針對(duì)性,，應(yīng)該加些學(xué)生易錯(cuò)數(shù)的組成題型,，還有就是練習(xí)量還是不夠多，不夠強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的計(jì)算,，還有就是把課本兩種方法獨(dú)立說(shuō),，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述,，有一點(diǎn)比較困惑的`是哪種方法好,，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較好還是看做幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十然后相加減比較好，因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)比較牽強(qiáng),，不能很好地強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成方法計(jì)算最好,。

到底是要死死的規(guī)定學(xué)生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺(jué)得方便的方法做呢,？還是很困惑,，這個(gè)問(wèn)題需要專(zhuān)家的幫忙解答?；蛘呓窈蟮慕虒W(xué)上多多摸索了,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇五

《認(rèn)識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)生不太好理解,。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行,。第一個(gè)層次，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線段,。第四個(gè)層次,，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課講完,，我感覺(jué)比較成功，學(xué)生掌握的較好,，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn),，

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，

（3）數(shù)線段,，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的,，在比賽完畫(huà)線段以后，進(jìn)行反饋,。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫(huà)的線段,，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,，當(dāng)他說(shuō)出是自己出錯(cuò)了,，我在表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上,，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì),。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段,？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn),、四點(diǎn),、五點(diǎn),，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái)，一共有幾條線段,？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲,，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題。

課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的,、讓師生共同進(jìn)步的過(guò)程。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇六

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《角的認(rèn)識(shí)》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,，教學(xué)有一定的難度,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái),，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),、動(dòng)手操作、討論,、質(zhì)疑問(wèn)難,、自學(xué)、暴露自我,，以取到更好的教學(xué)效果,。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì),，如：移動(dòng)角的一條邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個(gè)角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn),？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間,，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,，學(xué)生通過(guò)操作,、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。

本課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾,、三角板、紙扇,、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形等）的演示,，導(dǎo)出生活中的角,。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。營(yíng)造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果,。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角,，有什么感受。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊,？再利用課件演示畫(huà)角的.步驟，并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角,，在畫(huà)好的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)時(shí)，我利用學(xué)生的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個(gè)角,，先讓學(xué)生猜猜它們的大小,，然后再通過(guò)演示，驗(yàn)證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān),。這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),，發(fā)散了學(xué)生的思維,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)6465頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理找一找,，比一比等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng),。

2．結(jié)合生活情景,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3．通過(guò)做角,、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法,，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：明確角的兩邊張口越大角就越大,，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件,、活動(dòng)角,、三角板、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料,、彩筆、三角板,、正方形紙片,、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入課題,。

師：小朋友們，首先,，老師給大家變一個(gè)魔術(shù),，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)正方形,。）。

師：這是什么圖形,？

生：正方形,。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了,？

生：三角形,。

師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么？

生：角,。

師：對(duì),，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，像這樣的圖形就是角,。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友,。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。

二,、探究新知,。

1、找一找,。

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線,、剪刀、扇子）在生活中,，我們經(jīng)常看到各種角,，小朋友們請(qǐng)看大屏幕,，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里,？趕快找出來(lái),。

生：七嘴八舌的指角。

師：巡回查看,，正確指導(dǎo)學(xué)生指角,。看到大家這么有興趣,，老師也找到了一個(gè)角,，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2,、摸一摸,。

師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?/p>

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受,。

生：尖尖的,、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì),，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn),。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué),？

生：平平的、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它邊。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊呢,？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

3,、畫(huà)一畫(huà),。

師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線,，這條線是怎樣的,？

生：直的。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線,，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的。

師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正,。

師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角,。其實(shí)呀,，兩條邊所夾的部分就是角。（動(dòng)畫(huà)出示：用）表示角,，記作：,、讀作：角1。）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角,，用水彩筆標(biāo)出,。

4、辨一辨,。

生：先獨(dú)自判斷,，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由,，最后班內(nèi)匯報(bào),，評(píng)價(jià)。

5,、做一做,。

師：師出示活動(dòng)角,，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化,？

生：可以變大,，也可以變小。

師：這說(shuō)明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小,，也就是兩邊開(kāi)口大角就大,，開(kāi)口小角就小。

6,、比一比,。

師：你們做一個(gè)比賀老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角,，可以嗎,？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的`角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小,。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法,。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

師：我們玩得這么高興,，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái),，瞧，是誰(shuí)呀,？藍(lán)毛和淘氣各自畫(huà)出了一個(gè)角,。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）,。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大,，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由,，產(chǎn)生分歧,，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大?。?。

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助藍(lán)毛和淘氣解決了問(wèn)題,，非常感謝你們,！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小,，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了,。

師：最后得出,，角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān),。

三、評(píng)價(jià)反思,。

四,、總結(jié)回顧。

師：小朋友們,，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角，你打算如何介紹自己,？

五,、拓展新知。

1,、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角,。

2、智力寶庫(kù)題,。

數(shù)一數(shù),，有幾個(gè)角？（生上臺(tái)數(shù)角：一個(gè)角）增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：3個(gè)角）再增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：6個(gè)角）師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù)。

六,、作業(yè),。

寫(xiě)一篇日記：說(shuō)說(shuō)你所知道的角。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思總結(jié)篇八

本次課例對(duì)于認(rèn)識(shí)角,、知道角的各部分名稱(chēng)知識(shí)的把握,，突破了以往的教學(xué)方式，課堂實(shí)踐很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想,，取得了明顯的效果,。

一、體現(xiàn)了教學(xué)與知識(shí)的聯(lián)系。

上課時(shí)能從生活實(shí)際中讓學(xué)生找角,，到身邊找角,，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，教學(xué)于生活,，并能解決實(shí)際問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活化。

二,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去解決和探究。

本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,，使他們通過(guò)折一折,，摸一摸，體驗(yàn)到角的項(xiàng)點(diǎn)與邊的特點(diǎn),，通過(guò)小組內(nèi)比一比活動(dòng)角,，探究大小三角板各角的大小來(lái)為學(xué)生搭建了問(wèn)題研究的舞臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐操作中自己獲取知識(shí),，解決問(wèn)題。

三,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

本課教學(xué)中,，我能使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松的掌握了課堂要求掌握的知識(shí)與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍,，體現(xiàn)了我扎實(shí)的課堂教學(xué)技能與課堂教學(xué)藝術(shù),。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，相互合作,。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論，相互質(zhì)疑等合作探究活動(dòng),，學(xué)生從學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，得到激發(fā)，在自己探究中,，體驗(yàn)到了成功的愉悅,，同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。

總之,，本節(jié)課我較為滿(mǎn)意,，同時(shí)也引起了我的反思，“同課異構(gòu)”的確是為后上課的人帶到了許多價(jià)值的思索,，可以使后上課的老師思索一下如何去突破學(xué)生的難點(diǎn),，怎樣才會(huì)使學(xué)生們更快樂(lè)地體驗(yàn)成功、收獲知識(shí),，怎樣教才會(huì)使學(xué)生不用再教,，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),，一節(jié)課帶給我們的反思的確很多,，做為教師的確應(yīng)該做到了解學(xué)生，了解教材,，以人為本,，將來(lái)我會(huì)一直認(rèn)真探究新課程及有關(guān)理念，以便更好地為學(xué)生服務(wù),。