作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案 認(rèn)識(shí)角二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇一

“認(rèn)識(shí)角”是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容。本課是第1課時(shí),，主要認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱(chēng),，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),。

1,、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng),，會(huì)用不同的方法做出角,。

2、感悟角有大小,，會(huì)用重疊的方法比較角的大小,，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

3,、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,；在探索角的大小,、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想,。

：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱(chēng)。

讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān),。

：活動(dòng)角,、多媒體課件、白紙等,。

：

學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙,、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條,。

談話：數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群漂亮的三角形娃娃,，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎,？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了,。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊,。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了,，出示,，它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來(lái)找“角”娃娃,，并與“角”交朋友,，好嗎,？

1、抽象角,，認(rèn)識(shí)角,。

（1）從實(shí)物中感知角

三角形幫我們請(qǐng)來(lái)了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲,，你們?cè)敢鈫?？（出示多媒體畫(huà)面：長(zhǎng)方形紙、三角板,、鐘面,、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎,？看誰(shuí)的眼睛最亮,！

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角,？并用手指一指,、摸一摸。

小結(jié)：原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中,，小朋友真聰明,。

師（驚喜狀）：這會(huì)兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了,，你能在教室里找到它嗎,？

生：……

（2）折角，體會(huì)角的特征,。

出示一張白紙,。

師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來(lái)嗎,？

這張紙還能變出很多角呢,，誰(shuí)會(huì)變出一個(gè)角來(lái)？請(qǐng)小朋友拿出一張紙折一折,。

請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折,，折出大小不同的角。

師：小朋友,，用你折出來(lái)的角對(duì)著自己的手心或臉,，戳一戳，試一試有什么感覺(jué),?！保◣熯呎f(shuō)邊示范）

為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？（……）對(duì)，因?yàn)樗饧獾?，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué),？（平平的,、滑滑的……）

（3）抽象出角，感知角的樣子,。

小朋友,，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上,，還能從物體身上走下來(lái)呢,。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信,？你瞧?。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺,、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲,。

2、演示畫(huà)角,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng),。

師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè),，并把它畫(huà)在電腦上了,。想不想知道老師是怎么畫(huà)的？（課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程,。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的,，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么,。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎,？指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（有意識(shí)讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角,。）

那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎,？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧,。

學(xué)生交流后,，小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

3,、練一練,，鞏固角。

a.數(shù)學(xué)王國(guó)的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)角，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,。誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢,？一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題,。

b.下面的圖形中各有幾個(gè)角,。

“想想做做”第2題。

1．圖形王國(guó)里兩個(gè)角在爭(zhēng)吵,，都說(shuō)自己大,。到底誰(shuí)大呢？請(qǐng)看屏幕,。

學(xué)生爭(zhēng)議后,，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對(duì)齊,，其中的一條邊對(duì)齊,。）小結(jié)：看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。

2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真,，給我們送來(lái)了一件禮物,，看！（動(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景,。）

仔細(xì)觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師也有一個(gè)這樣的角,，因?yàn)樗膬蛇吙梢曰顒?dòng),，所以我們叫它——活動(dòng)角。

拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(zhǎng)）,，誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角,。

介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了,？

哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角,？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小,。

3．研究角的大小與什么有關(guān),。

（1）師生比活動(dòng)角的大小：邊一樣長(zhǎng)的活動(dòng)角相比,，邊不一樣長(zhǎng)的相比,。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角,，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段,，你還敢和老師的角比大小嗎,？

討論：你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。

4、活動(dòng)角的`應(yīng)用

你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì)變化的角嗎,？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎,？

1、拿出兩支鉛筆擺角

⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角

學(xué)生擺,，師指導(dǎo),。

2、數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角,？

3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子,，讓我們把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角,？我們動(dòng)手做一做吧,。

這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂(lè)嗎,？你能用角說(shuō)一句話嗎,？

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案 認(rèn)識(shí)角二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇二

認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,，體會(huì)角的基本特征,，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征,。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,，體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義,。想想做做安排了四道題，大體分兩部分,。第一部分為第1,、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象,。第二部分為第3,、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力,。

它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、三角形,、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量,、角的分類(lèi)等知識(shí)作好鋪墊,；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn),。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱(chēng)．

2,、會(huì)初步比較角的大?。?/p>

3,、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角．

4,、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力．

5,、通過(guò)小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)．

幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

三角板、硬紙條,、圖釘,、多媒體課件．

1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片,？今天上課之前,，老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫(huà)片）

2、師：動(dòng)畫(huà)片看完了,，現(xiàn)在老師想考考大家,，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角,，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）．

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo),，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo),。

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),。三人為一組,，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1：

探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱(chēng),。

展2：

探究二：畫(huà)一畫(huà)角,。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角,。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角,。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎,？

1、每一組的展示都很精彩,，相信大家的收獲也不少,，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節(jié)課你有什么收獲？

2,、根據(jù)大家的收獲,，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看,。

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,，發(fā)展的全過(guò)程。

1,、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu),、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大,。要教會(huì)學(xué)生指角,、認(rèn)角、找角,、比較角,、分辯角等許多知識(shí),。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

2,、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),，找一找,，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作,、探索，成為學(xué)習(xí)的主人,，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng),。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展,。

首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,，難點(diǎn),。其次，注重了趣味性和探索性,。也通過(guò)課件直觀演示,，增強(qiáng)形象感，直觀感,。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重,、難點(diǎn)。

當(dāng)然,，任何課堂總有不盡人意的地方,。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正,。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處,。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,，相信自己一定會(huì)有所提高,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案 認(rèn)識(shí)角二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，整節(jié)課將觀察、操作,、演示,、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找,、摸一摸,、玩一玩、比一比,、等實(shí)踐活動(dòng)積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí),、形成技能,。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，建立初步的空間觀念。

2,、通過(guò)找一找、做一做,、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,，感受角有大小。

3,、結(jié)合生活情境,，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

初步地認(rèn)識(shí)角,。

探索角的大小與張口有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

多媒體課件、三角板,、活動(dòng)角

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)

生：長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢?

生:長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形是一類(lèi),，圓是一類(lèi),。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢,？

生：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角,，圓沒(méi)有角,。

師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角,。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

（一）找角——直觀感知角,。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角

生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角,，黑板上有角，桌子上有角,、三角板的上面有角等,。

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,，你能找出它們上面的角嗎,？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指,。（課件紅線標(biāo)示）

師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角,？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）

師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？

生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角,。（課件紅線標(biāo)示）

師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來(lái).（課件顯示）

師：哦,，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的,。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)角長(zhǎng)什么樣子,？

生：尖尖的,。

師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）

師：除了頂點(diǎn)以外,，還有什么?

師生共同觀察,，還有兩條直直的線，叫做角的邊,。

師：我們一起來(lái)小結(jié)一下,，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。(板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直直的邊,。）

2、摸角并感知角.

師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角,。請(qǐng)拿出你們的三角板,，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn),，角的兩條邊,。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受器,。

學(xué)生活動(dòng),，教師指導(dǎo)。

（三）畫(huà)角,、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法

師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎,？

學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo),。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角,，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊,。

師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的,。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn),，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的邊,，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊,。）

師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字,。比如第一個(gè)角,，我們可以在角的兩邊張口的地方,，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１,。我們把這個(gè)角記作：∠1,，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢,？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字,？然后把它記下來(lái)，讀一讀,。

（四）,、練一練（課件）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友,，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了,！

（1）.辨角。找出哪些是角,？哪些不是角,？為什么？

（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角,。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形,，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看,。

展示學(xué)生作業(yè),，集體交流。

（一）玩一玩,，理解角的大小與什么有關(guān)

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友,，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！

教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角,，就藏在你們課桌里面,，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩,。在玩的過(guò)程,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：你怎樣使得角變大,、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開(kāi),，角就變大,，我把角的兩邊合起來(lái)，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi),，我們就說(shuō),，張口變大，相反,，就是張口變小,。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎,？

生：角的兩條邊張口越大,，角就越大；角的兩條邊張口越小,，角就越小.

（二）,、比一比

1、探索比角的方法

比一比哪一個(gè)角大,？（展示兩組角,，第一組可直接判斷大小，第二組是無(wú)法直接判斷大小的角,。）

師：第二組無(wú)法直接判斷大小,，要怎么比呢？

學(xué)生思考,，小組討論,。

指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊,，一條邊對(duì)齊,，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面,，那個(gè)角就大,。

2、理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大,，一個(gè)邊長(zhǎng),，一個(gè)邊短），你們觀察一下,，哪個(gè)角大,？

生：邊長(zhǎng)的角大。

師：怎樣知道哪個(gè)大,？

生：兩個(gè)重合,。

比兩個(gè)角,。課件演示

師：哪個(gè)大,？這說(shuō)明了什么？

師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?

學(xué)生介紹角。

師：介紹得真精彩,。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢,。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們,，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直直的邊

記作：∠1

讀作：角11

課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類(lèi),，一類(lèi)有角,，一類(lèi)沒(méi)有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，能很快集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍,。

基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，在生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解：角是尖尖的。但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次,，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)層面,，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾,、鐘面等實(shí)物上找角,，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察,，抓住角的本質(zhì)屬性,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角,、畫(huà)角等操作活動(dòng),，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn),。這樣,，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn),。

聯(lián)系實(shí)際生活,，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行梳理,、內(nèi)化新知。

教學(xué)過(guò)程中還有以下不足：

1,、讓學(xué)生畫(huà)出不同的角,，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫(huà)出的角張口方向都是朝著同一個(gè)方向,，可以將問(wèn)題的指向性再明確一些,，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2,、在探索眼睛無(wú)法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)方法,，再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)比給其它學(xué)生看,，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作,，用活動(dòng)角做出一樣大的角,，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案 認(rèn)識(shí)角二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象,。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

1,、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)找一找,、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,，感受角有大小,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合生活情境,，感受生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān),。

多媒體課件,、一個(gè)活動(dòng)的角。

活動(dòng)角,、球,、圓柱、長(zhǎng)方體,、正方形,、三角形、小棒,。

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察,、操作,、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)找一找,、摸一摸、玩一玩,、比一比,、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí),、形成技能,。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整個(gè)課時(shí)將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方

法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找,、看一看、摸一摸,、做一做,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程,。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：,。

1,、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

2、重視學(xué)生的主體參與,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。

3、重信息反饋,，堅(jiān)持師生間的雙向交流,。

4、堅(jiān)持面向全體,，發(fā)展為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)角。

1,、出示兩棵樹(shù)圖片（樹(shù)干由一些竹竿支撐著）,，提出疑問(wèn)：你知道為什

么這兩棵樹(shù)要用竹竿支撐著嗎？有什么作用,？

2、課件演示竹竿與樹(shù)干,、地面之間形成了夾角,引出“角”,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺(jué)角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣,。）

3,、出示剪刀、扇子,、鐘面圖,，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題,。

（一）認(rèn)識(shí)角

1,、摸角：

讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱,、長(zhǎng)方體（正方體）,、長(zhǎng)方形、三角形中,，哪些圖形上有角,？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的角是什么樣的,。

（設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角,，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。）

3,、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角,，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成,，小結(jié)角的特點(diǎn)。

4,、學(xué)生用小棒擺角,，再展示。

5,、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角,？找一找，指一指,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際操作,、自主探索,、合作交流等活動(dòng),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活。）

（二）標(biāo)畫(huà)角

1,、質(zhì)疑,，引出標(biāo)畫(huà)角。

2,、示范標(biāo)畫(huà)角,。

3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫(huà)出來(lái),。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟,，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫(huà)角的方法,，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。）

（三）比較角的大小

1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角,，感受角是怎樣變大,、變小的。

2,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān),？

3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫(huà)出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大,？是怎么比較出來(lái)的？

4,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上找一個(gè)角,，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大,？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),。）

1,、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角,？

2,、比較每組中兩個(gè)角的大小。

3,、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華,，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果,。）

這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過(guò)程中相互啟發(fā),、共同發(fā)展,，自覺(jué)地將知識(shí)系統(tǒng)化,，并在自我評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。）

給學(xué)生欣賞一組圖,，讓學(xué)生感受生活中處處有角,。

（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受角為人們生活帶來(lái)的美,，再一次體會(huì)角無(wú)處不在,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教案 認(rèn)識(shí)角二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)例l

1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，通過(guò)觀察,、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

2.經(jīng)歷觀察,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、抽象能力,，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

3.通過(guò)小組合作,、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作,，與人交流,，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè),，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

剪刀一把,、三角板一塊,、白紙一張,。

直尺,、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根,；圖釘若干,。

1.感知生活中的角,。

（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面,、吸管,、方向牌）。

（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒,，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái),。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示,，抽象出角）,。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息,。

方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角,。

①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。

②學(xué)生收集,、交流信息,。

③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角,。）

2.揭示課題,。

師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見(jiàn),。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角,。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)角

1.畫(huà)一畫(huà)，剪一剪,。

老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺,、三角板、剪刀,、積木）,。

（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái),。

（2）學(xué)生自行選擇工具,，實(shí)施活動(dòng)。

（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái),。

2.摸一摸,，探究角的特點(diǎn)。

（1）摸一摸剛剛比劃的角,，有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：

①尖尖的。

a.示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的,，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知,。

b.取名稱(chēng),。

師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎,？想給它叫什么,？（把學(xué)生取的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。）

c.得出名稱(chēng),。（板書(shū)：頂點(diǎn)）

②平平的,、直直的。

a.引導(dǎo)全班再次感知,。

b.抓住學(xué)生發(fā)言,，得出名稱(chēng)。（板書(shū)：邊）

③,、④……

3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子,，可以用喜歡的方式比劃比劃。

1.活動(dòng)（一）：找一找,。

（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看,，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。

（2）反饋摸出的圖形有：

（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒,？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

（4）用手勢(shì)反饋,。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果,。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià),。）

2.做一做。

（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀,、長(zhǎng)方形,、正方形、圓形的卡紙,、長(zhǎng)條,、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊,。

（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng),。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑,、評(píng)價(jià),、提問(wèn)。

如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>

1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角,，關(guān)于它你了解了多少,？（鼓勵(lì)看書(shū)）

2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么,？

師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料,，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流