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角的認識教后反思 角的認識教學(xué)反思二年級篇一

1,、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動,、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角,，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角,，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3,、透過學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認識,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動,，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認知體系,，同時獲得用心的情感體驗,；透過辨認不同方向的角，讓學(xué)生對角的認識更加全面

4,、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí),，強化學(xué)生對角特征的掌握,。

（二）反思教學(xué)重難點：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑,。我這節(jié)課的難點是：1,、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點,，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個方向是對的,，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時候收呢,？這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角,，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的.正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻,。

（四）反思整個教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度,，沒有很好的“吃透”教材,、分析好目標(biāo)、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的,，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計前,，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標(biāo),，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系,，并設(shè)計好本節(jié)課的目標(biāo),、重點,、難點,，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,、動手操作的潛力、綜合運用知識的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

角的認識教后反思 角的認識教學(xué)反思二年級篇二

本節(jié)課的設(shè)計緊密,，結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面,。

一,、創(chuàng)造性地運用教材

本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科,，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā),，對教材進行恰到好處的“改造”,，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受,，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn),。

二,、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間,。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，不但使學(xué)生主動獲取知識,，促進認知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識,，促進學(xué)生主動發(fā)展。整個教學(xué)過程,，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動操作與探索,，可以說正是由于教師敢放手,，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,，才有了學(xué)生的動手,、動腦,、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與,，才有了學(xué)生的主動體驗,。

三,、注重學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學(xué)思想,。

實踐性教學(xué)活動的鮮明特征，是讓學(xué)生在實踐活動中既動腦又動手,，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧,。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動手操作與實踐,，這不僅符合低年級學(xué)生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀,、操作性強的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思緒,，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的.活動,，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索,，在活動中發(fā)展,，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生自己活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活躍起來,。

好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么,，怎么教,，為什么教的問題,，對教師準(zhǔn)確理解教材,，吃透教材,，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中,，要運用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流,，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進作用,。隨著我?！鞍藗€一”校本研訓(xùn)形式不斷深入，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式,，符合學(xué)校教師的實際,，能積極提高教師的教學(xué)能力,。

角的認識教后反思 角的認識教學(xué)反思二年級篇三

1、以一個相關(guān)的游戲或活動導(dǎo)入新課,，能極大地調(diào)動學(xué)生的進取性,，激發(fā)他們的求知欲望,，角的初步認識教學(xué)反思。

2,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí),。角在生活中無處不在,，雖然學(xué)生沒有構(gòu)成角的概念,，可是能夠初步辯認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識,。本節(jié)課,，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程,，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，經(jīng)過讓學(xué)生親自動手做一做、擺一擺,、拼一拼、折一折等活動,，充分感知角的.形狀,、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析本事,。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒,，否則不能到達欲期效果,。本節(jié)課,，按照“擺角、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學(xué)生對角的認識步步深化,，效果較好,。

5,、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”,，適時“放”,、適時“收”,，不能一味地“放”,。

6,、一節(jié)課,，至少要有一處創(chuàng)新,，否則會聽之無味,。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形,。如果在拼擺的活動中加一項：用四根小棒能夠擺出什么圖形？三根呢,？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角,。這樣,，學(xué)生的印象可能更深一些,，不至于出現(xiàn)這樣的錯誤吧。

角的認識教后反思 角的認識教學(xué)反思二年級篇四

在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊,。在學(xué)習(xí)新知這一大塊，又精心的設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動,，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐,，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀,、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想,，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),、在活動中探索,、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生的`自主活動為基礎(chǔ),，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。

在教學(xué)過程中,，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放,，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進程中的苦與樂。

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴肅,，最好不要失去機會把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景，可以營造出歡快的課堂氣氛,，能讓學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)動機，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱,，畫法,，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時的沖突,，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計,。

角的認識教后反思 角的認識教學(xué)反思二年級篇五

這節(jié)課我通過讓孩子們找一找,、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓孩子們在活動中豐富了對角的認識。

通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1、認識角只把角單獨畫出來說了,，沒有把角放在封閉的圖形中，導(dǎo)致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱,，放在封閉的圖形中,，就不能很快地找出角了。

2,、沒有讓同學(xué)們在封閉圖形中，如長方形,，正方形,，三角形中描角。讓同學(xué)們認識角之后,，在這些封閉圖形中描一描,、畫一畫,。不但可以讓同學(xué)們快速的.找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認識,。

3、角在生活中的運用非常廣泛,，學(xué)生認識直角并不難,，但是畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易,，還需要學(xué)生加強練習(xí)。

學(xué)過之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長方形有四個直角,，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角,，知道三角形有一個直角和兩個銳角,。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程,。教學(xué)之路滿滿。在以后的教學(xué)生涯中,，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學(xué)方法,，為孩子們撐起一片藍天。