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角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

一,、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：

第1

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分,。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形，指出這就是角,。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?；顒?dòng)編寫開放程度大,，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法,，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形,、長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”,。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的,。

5、例題的編寫有層次,，有一定的彈性,，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一,、情境引入，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚,、五角形、三角板等）,。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎,？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看,，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察、相互議論,、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找,，然后在小組里指一指、說一說,。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評(píng)價(jià)）

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做。做出后相互看看,。

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評(píng)價(jià)。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

論后組織展示交流）

四,、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題,。

組織交流,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由,。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）

2．自己測(cè)試,。

完成“想想做做”2,、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流,。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）

3．玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求,，生親自操作。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué),。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生?！倍归_教學(xué),。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

20xx年8月

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學(xué)生在猜、折,、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸,，最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學(xué)生主動(dòng)活潑,、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2,、注重語(yǔ)言表達(dá),。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

（1）在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí),，這部分資料,，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜,，沒有達(dá)成,。

（2）對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生,，你對(duì)“角”的理解是什么,？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位,，象1角錢,、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角,、桌子的角等等,。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語(yǔ)言,，我想,，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的,？這樣問就應(yīng)會(huì)更好些,。

另外，在做活動(dòng)角過程中,，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說：從大小上看,，它們和什么有關(guān),？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪,，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程,，很多時(shí)候我太著急。而且,，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再用心些,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,，一粒花生豆,，幾粒黃豆等比較輕的物品,。

課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥,，孵出來時(shí)還不到1克呢,！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來。,。

學(xué)生在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量,，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,，加深對(duì)克的印象。

在建立1千克的概念時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂、比一比,、稱一稱,、說一說的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克,。

大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí),。

孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,，由易到難，由少到多,，由感性到理性的過程,，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替,。

1,、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家,、學(xué)校兩個(gè)地方,，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩,、去做力所能及的事,。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物,，感受事物,，開闊眼界。做事,，可豐富經(jīng)驗(yàn),，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等,，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng),。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn),、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,，準(zhǔn)備充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜,、掂一掂,、稱一稱、算一算,、說一說,、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生感受千克,、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念。針對(duì)這一學(xué)情,，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：引出角,、認(rèn)識(shí)角、比較角,、畫角,。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，反思自己的教學(xué),，覺得比較好的地方,。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形,，你是怎么猜到的呢,？一方面，游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，另一方面,，挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)從已經(jīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體,、正方體,、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā)，正確猜測(cè),。接著,，讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀，這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著,，觀察情境圖，說說看到了什么,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角,。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題,，分析問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。我設(shè)計(jì)了找角，折角,，畫角,，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程，從而建立起角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念,。

比較角是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng)。在轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的時(shí)候,，要求學(xué)生按老師要求,，把活動(dòng)角由最小變大再變大，原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的兩邊張口越大,，角越大,。學(xué)生突然說到，變成直線了,，沒有角了,。這時(shí)，我抓住學(xué)生地提問,，反問角的本質(zhì)是什么,？角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。那現(xiàn)在這個(gè)形狀,，有沒有頂點(diǎn),，有沒有兩條邊呢？答案是有的,。學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到角的大小與兩邊的張口有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，又適當(dāng)滲透平角的知識(shí),，以及鞏固角的本質(zhì),。

一、 只備教材,，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。

在找生活中的角，學(xué)生的回答局限在書，桌子,，黑板和窗戶等長(zhǎng)方形物體表面上,，老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生思維沒有很好的擴(kuò)散開來,。找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上,，只說成折,、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從,。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡,。

二、 在教學(xué)過程中,，由于自己有時(shí)說話不夠簡(jiǎn)練,，點(diǎn)撥不夠巧妙，調(diào)控力發(fā)揮不夠,，耽誤了些時(shí)間,，從而出現(xiàn)課堂的前松后緊。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中,，由于時(shí)間比較緊,，盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，首先讓他們用自己的方法畫角,，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，我再點(diǎn)評(píng)和傳授規(guī)范的畫角方法，但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點(diǎn)心急,。

數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐,、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來,，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)）,，這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38-39頁(yè)的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識(shí)課程,，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角,，會(huì)比較角的大小,。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角,。第二部分是：動(dòng)手操作，畫畫角,。第三部分：自主探究,，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動(dòng),，比比較,。第五部分：聰明思考，動(dòng)動(dòng)腦,。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性，教學(xué)對(duì)象是低段學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng),，同時(shí)又非常好動(dòng)。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。其次，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角，提問個(gè)別回答,，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對(duì)角形成初步的認(rèn)識(shí),，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時(shí)我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時(shí)，我時(shí)刻提醒自己盡量少說,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生找完了角,，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié),，這是一大失誤。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角,，把這些角描出來加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角,。通過摸角這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺,，此時(shí)我加以點(diǎn)撥，自然地引出：“尖尖的”地方叫角的頂點(diǎn),，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角,，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作,，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好，通過觀察課件畫角,，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌，加深印象,，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí)，我做的不到位,，對(duì)學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短。

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變,，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大，角就越大,，張開的“口”越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵,，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰(shuí)大？誰(shuí)小,？從而也不會(huì)在這兒浪費(fèi)時(shí)間,。

總之這節(jié)課，存在很多的問題,，請(qǐng)大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的'興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，從而提高自己的課堂效率。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

上課之前,，我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，接著對(duì)孩子們說：“新的學(xué)期，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色,，有信心嗎？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來,。著名特級(jí)教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來越出色,。

1、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積,。

2,、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同？

3,、找一找：“十萬(wàn)”個(gè)字,、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行,。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑,，提高課堂教學(xué)效率。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì),，感知十萬(wàn)是多少,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、雖然萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見，但要真正感知其大小并非易事,。通過讓學(xué)生找一找“十萬(wàn)”個(gè)字,、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難,，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制,，只有一部分學(xué)生帶來計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬(wàn)以上的數(shù)時(shí),，效果不好,，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3,、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn),，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng)。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握,。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬(wàn)以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí),，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí)，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾,，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過練習(xí),，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級(jí)）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣,。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng)。

在學(xué)生掌握了如何讀萬(wàn)以上數(shù)的讀法以后,，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀,。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會(huì)大數(shù)的意義,。這時(shí)的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解，因此,，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,，加深對(duì)大數(shù)的意義的理解。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,，特別是一年級(jí)的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái),，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),，我就先通過“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),，五個(gè)五個(gè),，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松、愉快,、有效地掌握知識(shí),，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),，學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求、合作,，體驗(yàn)和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音,，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對(duì)了問題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí),。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù),，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來,倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去,。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí),。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外，在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù),，并說說為什么喜歡,？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說的過程中，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個(gè),，那小班會(huì)分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子,，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子,？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，收獲多多,。

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體,。

2,、本人的語(yǔ)言還需精煉,，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比,，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺，缺少自然感,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九

在國(guó)慶這個(gè)氣氛濃郁的前夕,，我們相聚在江濱小學(xué)開展關(guān)于數(shù)學(xué)模型的片段教學(xué)與課后點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

活動(dòng)前,，我們以黑白配的游戲形式來安排片段教學(xué)的順序,，并在游戲的歡樂中打開今天活動(dòng)的序幕。

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物,，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中某種事物系統(tǒng)的簡(jiǎn)化與抽象的結(jié)果,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透模型思想是能夠有所作為的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想主要應(yīng)關(guān)注基本模型的學(xué)習(xí)和基本模型的運(yùn)用兩個(gè)方面,，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

接下來我以

1、選材的原因,；

2,、如何建模；

3,、發(fā)現(xiàn)自己的不足,；

4、獲得的收獲這四個(gè)方面展開來說,。

首先,，由于自己只接觸過一年級(jí)的課程，所以在選課上有非常大的局限性,。當(dāng)看到二年級(jí)上冊(cè)教材的《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)腦海里就呈現(xiàn)出了一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形有涉及到這個(gè)角,，相對(duì)而言我就更有把握。

其次,，本次選課的要求要與模型思想有關(guān)的課題,，而《角的初步認(rèn)識(shí)》又恰好屬于概念建模課題。

最后,，由于本人的優(yōu)勢(shì)是語(yǔ)言能力以及表現(xiàn)力,，適合選擇低年級(jí)的課程。

關(guān)于對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的建模：

（1）通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形,，并以猜圖的游戲引出角,。

（2）通過找圖片中的角，對(duì)比這些角有哪些相同點(diǎn),，讓孩子猜想角的特點(diǎn),，再小組討論出角的特點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納出角的特點(diǎn)，并運(yùn)用于題目中,，判斷圖形是不是角,，并且說明理由，多次闡述后孩子對(duì)角就有了進(jìn)一步的建構(gòu),。

（4）畫角,，先讓孩子自己在本子里畫，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上畫,，讓其他小朋友觀察他是怎么畫的,，并對(duì)比老師是怎么畫的。找出不同點(diǎn),，總結(jié)出應(yīng)該如何畫角,。孩子經(jīng)歷了畫角的過程，動(dòng)手畫角讓孩子對(duì)角的建構(gòu)也從直觀到抽象的變化,。

（5）找教室里的角,，將所建構(gòu)的角運(yùn)用于生活，讓孩子能更深刻的認(rèn)識(shí)角,。

聽完各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后發(fā)現(xiàn)不足之處：

（1）板書無(wú)顏色對(duì)比強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。

（2）缺少讓孩子動(dòng)手實(shí)踐。

（3）應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)畫角的要點(diǎn),。

（4）應(yīng)在找生活中的角時(shí)讓孩子正確的比劃角,。

獲得建議后，我覺得應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行調(diào)整：

首先,，在備課時(shí)我只關(guān)注了人教版教材,，雖然有做到以舊知導(dǎo)入，但是沒有進(jìn)一步拓展,。所以今后我應(yīng)該連橫合縱理解教材,，才能找到教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，并且對(duì)比多版本教材,，加深對(duì)教材的理解,。

其次，在對(duì)模型思想的理解上,，我只是簡(jiǎn)單的了解到《角的初步認(rèn)識(shí)》是概念模型課,，而沒有深入了解應(yīng)如何去建構(gòu)角的模型，又該如何引導(dǎo)孩子們一環(huán)扣一環(huán)慢慢的在腦海里建構(gòu)出角的模型,。所以我應(yīng)該在課前深入思考如何在本課中有效滲透數(shù)學(xué)模型思想,，在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)角。

再次,，在課堂的引導(dǎo)上,，我只是單純的讓孩子們通過想像角,、看角、判斷角和畫角,，缺乏了讓學(xué)生多角度做角的過程。所以我應(yīng)在課堂上多騰出點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生去動(dòng)手操作,。

最后,，在本次交流會(huì)上聽了各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后，讓我更加了解到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),，這樣讓我能更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察,、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng),。

一,、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二,、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折,、化一化,、指一指、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲,。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

四,、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象,、動(dòng)靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí),，由于學(xué)生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時(shí)間較長(zhǎng),，占用教學(xué)時(shí)間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠。