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角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇一

一,、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識角,，共安排了三道例題：

第1

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分,。第一部分為第1.2.3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形，指出這就是角,。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?；顒?dòng)編寫開放程度大,，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法，獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí),，既可加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識,。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識,，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識,。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。

5,、例題的編寫有層次,，有一定的彈性，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識,。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

2,、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一,、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚,、五角形,、三角板等）。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎？請每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請仔細(xì)觀察,、找一找，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找,，然后在小組里指一指、說一說,。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評價(jià)）

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請動(dòng)手試一試,。

6．組織展示。（教師評價(jià),、鼓勵(lì)）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做,。做出后相互看看。

三,、觀察比較,，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系,。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說，相互評價(jià),。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

論后組織展示交流）

四,、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們,，請完成第1題,。

組織交流，評價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測試,。

完成“想想做做”2、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷,，相互評價(jià)）

3．玩一玩

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求,，生親自操作,。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）

4、總結(jié)評學(xué),，拓展延伸

總結(jié)評學(xué),。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形,、做角并認(rèn)識角的大小,、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生?！倍归_教學(xué),。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識,，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念,。

20xx年8月

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇二

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜,、折,、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識角,，再拓展延伸,，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

2,、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

（1）在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長,，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料,，學(xué)生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，很可惜,，沒有達(dá)成。

（2）對學(xué)生備的不夠,。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生,，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角,，是人民幣的單位,，象1角錢、2角錢,?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的,，比如黑板的角,、桌子的角等等。所以,，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語言,，我想，如果這樣問：在你的眼里,，角是什么樣貌的,？這樣問就應(yīng)會更好些。

另外,，在做活動(dòng)角過程中,，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說：從大小上看,，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來,。這也難怪,，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程，很多時(shí)候我太著急,。而且,，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇三

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí),，學(xué)生第一次接觸,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,，一粒花生豆,，幾粒黃豆等比較輕的物品,。

課上,，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥,，孵出來時(shí)還不到1克呢！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來,。,。

學(xué)生在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量,，充分感受1克的質(zhì)量,，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對克的印象,。

在建立1千克的概念時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂,、比一比,、稱一稱、說一說的一系列活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量,。1千克=1000克,。

大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識。

孩子接受知識必須是一個(gè)過程,，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過程,，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替。

1,、家長要積極配合,。家長不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方，應(yīng)大膽地讓孩子走出去,，去玩,、去做力所能及的事。玩,，可以讓學(xué)生認(rèn)識不少新鮮事物,，感受事物，開闊眼界,。做事,，可豐富經(jīng)驗(yàn)，如可以讓孩子到超市買買東西,，吃完飯讓孩子收拾碗筷等,，這樣從中可以感受物品的輕重。

2,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng),。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受,。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等,，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜,、掂一掂、稱一稱,、算一算,、說一說、比一比等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生感受千克、克和噸,，建立明確的質(zhì)量概念,。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇四

“角的初步認(rèn)識”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡單，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識,，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念,。針對這一學(xué)情,，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：引出角、認(rèn)識角,、比較角,、畫角,。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，反思自己的教學(xué),，覺得比較好的地方,。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形,，你是怎么猜到的呢,？一方面，游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，另一方面,，挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會從已經(jīng)認(rèn)識到長方體,、正方體,、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā),，正確猜測,。接著，讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀,，這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著，觀察情境圖,，說說看到了什么,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題,，分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

“角的初步認(rèn)識”,，直觀性和操作性比較強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了找角,，折角,，畫角，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過程,，從而建立起角的表象,，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念,。

比較角是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng),。在轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的時(shí)候,，要求學(xué)生按老師要求，把活動(dòng)角由最小變大再變大,，原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)識到角的兩邊張口越大,，角越大。學(xué)生突然說到,，變成直線了,，沒有角了。這時(shí),，我抓住學(xué)生地提問,，反問角的本質(zhì)是什么？角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。那現(xiàn)在這個(gè)形狀,，有沒有頂點(diǎn)，有沒有兩條邊呢,？答案是有的,。學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會到角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān),，又適當(dāng)滲透平角的知識,，以及鞏固角的本質(zhì)。

一,、 只備教材,，而對學(xué)生卻備得不夠。

在找生活中的角,，學(xué)生的回答局限在書,，桌子，黑板和窗戶等長方形物體表面上,，老師引導(dǎo)不夠,，學(xué)生思維沒有很好的擴(kuò)散開來。找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上,，只說成折,、橫，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡,。

二、 在教學(xué)過程中,，由于自己有時(shí)說話不夠簡練,，點(diǎn)撥不夠巧妙，調(diào)控力發(fā)揮不夠,，耽誤了些時(shí)間,，從而出現(xiàn)課堂的前松后緊。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中,，由于時(shí)間比較緊,，盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，首先讓他們用自己的方法畫角,，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范，我再點(diǎn)評和傳授規(guī)范的畫角方法,，但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點(diǎn)心急,。

數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí),，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來,，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù),。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38-39頁的內(nèi)容。這是一節(jié)幾何初步知識課程,，要求學(xué)生知道角各部分的名稱,，會用直尺畫角，會比較角的大小,。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行,，第一部分是：情境導(dǎo)入，找找角,。第二部分是：動(dòng)手操作,，畫畫角,。第三部分：自主探究，創(chuàng)造角,。第四部分：游戲活動(dòng),，比比較。第五部分：聰明思考,，動(dòng)動(dòng)腦,。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性,，教學(xué)對象是低段學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng)，同時(shí)又非常好動(dòng),。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識角,。通過觀察主題圖，讓學(xué)生們找角,，提問個(gè)別回答,，對于學(xué)生爭先恐后的舉手、為了滿足學(xué)生的興趣,，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對角形成初步的認(rèn)識，課堂氣氛也更活躍了,。但不足的是：由于平時(shí)我的語言不夠簡練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課，于是在上課時(shí),，我時(shí)刻提醒自己盡量少說,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生找完了角,，同桌相互說完之后,，我只是草率的出示了課件，缺乏了總結(jié),，這是一大失誤,。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上、飲料的吸管上……找角,，把這些角描出來加深學(xué)生對角的認(rèn)識,。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺，此時(shí)我加以點(diǎn)撥,，自然地引出：“尖尖的”地方叫角的頂點(diǎn),，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角,，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作,，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好，通過觀察課件畫角,，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌，加深印象,，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí)，我做的不到位,，對學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短。

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長短始終沒有變,，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大，角就越大,，張開的“口”越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭吵，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大,？誰?。繌亩膊粫谶@兒浪費(fèi)時(shí)間,。

總之這節(jié)課,，存在很多的問題，請大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中,，我會不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的'興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識的能力，從而提高自己的課堂效率,。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇六

上課之前,，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng)，接著對孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來,。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步,?！毕嘈藕⒆觽儠还钾?fù)我的期望越來越出色。

1,、調(diào)查中國各個(gè)省份的占地面積,。

2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3,、找一找：“十萬”個(gè)字、“十萬”張紙,、“十萬”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò)，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行,。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑,，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì)，感知十萬是多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識,，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬”“10個(gè)一萬是十萬”的變化過程，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事,。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個(gè)字、“十萬”張紙,、“十萬”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會更好,。

3、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識,，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級,，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級,，第三步按個(gè)級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過練習(xí),，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣,。這樣時(shí)間長了,，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解,，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解,。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇七

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),，我就先通過“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè),，十個(gè)十個(gè)數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識,，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系,。

小學(xué)生,，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時(shí),，設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺找位置”,、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求,、合作,，體驗(yàn)和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),，教室里只聽到“我要，我要”的聲音,，學(xué)生簡直忘了自己是在上課,，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識,。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,。”這意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,，才會讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來,倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去,。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外,，在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡,？又如在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說的過程中，在評議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇八

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個(gè)桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子,？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1,、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體,。

2,、本人的語言還需精煉，評價(jià)還需要及時(shí)有針對性,。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺,，缺少自然感。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇九

在國慶這個(gè)氣氛濃郁的前夕,，我們相聚在江濱小學(xué)開展關(guān)于數(shù)學(xué)模型的片段教學(xué)與課后點(diǎn)評活動(dòng),。

活動(dòng)前，我們以黑白配的游戲形式來安排片段教學(xué)的順序,，并在游戲的歡樂中打開今天活動(dòng)的序幕,。

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物,，是對現(xiàn)實(shí)世界中某種事物系統(tǒng)的簡化與抽象的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透模型思想是能夠有所作為的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想主要應(yīng)關(guān)注基本模型的學(xué)習(xí)和基本模型的運(yùn)用兩個(gè)方面,，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

接下來我以

1,、選材的原因,；

2、如何建模,；

3、發(fā)現(xiàn)自己的不足,；

4,、獲得的收獲這四個(gè)方面展開來說。

首先,，由于自己只接觸過一年級的課程,，所以在選課上有非常大的局限性。當(dāng)看到二年級上冊教材的《角的初步認(rèn)識》時(shí)腦海里就呈現(xiàn)出了一年級下冊認(rèn)識平面圖形有涉及到這個(gè)角,，相對而言我就更有把握,。

其次，本次選課的要求要與模型思想有關(guān)的課題,，而《角的初步認(rèn)識》又恰好屬于概念建模課題,。

最后，由于本人的優(yōu)勢是語言能力以及表現(xiàn)力,，適合選擇低年級的課程,。

關(guān)于對《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課的建模：

（1）通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形，并以猜圖的游戲引出角,。

（2）通過找圖片中的角,，對比這些角有哪些相同點(diǎn)，讓孩子猜想角的特點(diǎn),，再小組討論出角的特點(diǎn),。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納出角的特點(diǎn)，并運(yùn)用于題目中,，判斷圖形是不是角,，并且說明理由，多次闡述后孩子對角就有了進(jìn)一步的建構(gòu),。

（4）畫角,，先讓孩子自己在本子里畫，請一個(gè)小朋友到黑板上畫,，讓其他小朋友觀察他是怎么畫的,，并對比老師是怎么畫的,。找出不同點(diǎn)，總結(jié)出應(yīng)該如何畫角,。孩子經(jīng)歷了畫角的過程,，動(dòng)手畫角讓孩子對角的建構(gòu)也從直觀到抽象的變化。

（5）找教室里的角,，將所建構(gòu)的角運(yùn)用于生活,，讓孩子能更深刻的認(rèn)識角。

聽完各個(gè)老師的點(diǎn)評后發(fā)現(xiàn)不足之處：

（1）板書無顏色對比強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。

（2）缺少讓孩子動(dòng)手實(shí)踐,。

（3）應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)畫角的要點(diǎn)。

（4）應(yīng)在找生活中的角時(shí)讓孩子正確的比劃角,。

獲得建議后,，我覺得應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行調(diào)整：

首先，在備課時(shí)我只關(guān)注了人教版教材,，雖然有做到以舊知導(dǎo)入,，但是沒有進(jìn)一步拓展。所以今后我應(yīng)該連橫合縱理解教材,，才能找到教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),，并且對比多版本教材，加深對教材的理解,。

其次,，在對模型思想的理解上，我只是簡單的了解到《角的初步認(rèn)識》是概念模型課,，而沒有深入了解應(yīng)如何去建構(gòu)角的模型,，又該如何引導(dǎo)孩子們一環(huán)扣一環(huán)慢慢的在腦海里建構(gòu)出角的模型。所以我應(yīng)該在課前深入思考如何在本課中有效滲透數(shù)學(xué)模型思想,，在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)角,。

再次，在課堂的引導(dǎo)上,，我只是單純的讓孩子們通過想像角,、看角、判斷角和畫角,，缺乏了讓學(xué)生多角度做角的過程,。所以我應(yīng)在課堂上多騰出點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生去動(dòng)手操作。

最后,，在本次交流會上聽了各個(gè)老師的點(diǎn)評后,，讓我更加了解到自己的優(yōu)勢與劣勢，這樣讓我能更好的揚(yáng)長避短,。

角的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇十

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,，積極主動(dòng),。

一、從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際。

課的開始,，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面,、車輪,、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

二,、思維往往是從動(dòng)手開始的,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折,、化一化,、指一指、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果,。

三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲,。

教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí),，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識。

四,、本節(jié)課,，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí)，由于學(xué)生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時(shí)間較長，占用教學(xué)時(shí)間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠,。