每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

課始我用課件“紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵”來(lái)幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí)：電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短,，當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí),，電腦便會(huì)形象演示兩角通過(guò)移動(dòng)重合,，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式,，始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長(zhǎng)的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢,，所以很難向?qū)W生說(shuō)服：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

在提倡生活數(shù)學(xué)的今天,，何不......我驚喜的實(shí)踐著我的新發(fā)現(xiàn),。“角的大小與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化,，而“角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例：

師：其實(shí)，在大家的身上也藏著角呢,！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？

生：兩條腿叉開(kāi)來(lái)是一個(gè)角。

師：下面咱們就做個(gè)游戲,，看誰(shuí)的反映靈敏,？

師：把你的角變大。（學(xué)生兩腿叉開(kāi)的角度變大）

師：你的兩腿變長(zhǎng)了嗎,？

生：沒(méi)有。

師：把你的角變小,，再變小,。（學(xué)生把兩腿叉開(kāi)的角度變小，再變小,。）

師：你的腿變短了嗎,？

學(xué)生哈笑：沒(méi)有啊，老師,！

師：游戲好玩嗎,？剛才，你的角一會(huì)變大,，一會(huì)變小,，那你的腿有沒(méi)有變長(zhǎng)或變短？

全體學(xué)生哄笑：沒(méi)有,。

師：那你們說(shuō)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短還有關(guān)系嗎,？

生異口同聲：沒(méi)有！

師：對(duì)了,，“角的大小只與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān),，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！?/p>

這樣,，通過(guò)從生活中捕捉最直接的,、最有說(shuō)服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難,。從而也啟發(fā)了我,，生活中的數(shù)學(xué)到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn),。今后,，我會(huì)利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘,、開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué),，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本節(jié)課的教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—————再做角并認(rèn)識(shí)角的大小——————最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思路分層次編排的，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

關(guān)于這節(jié)課,，我也聽(tīng)很多老師上過(guò)。如何上好這節(jié)課,，如何讓學(xué)生真正理解本課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。課前,，我也做了很多工作,。我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看了一些教學(xué)視頻,。并參照教學(xué)指導(dǎo)用書(shū),，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽(tīng)課記錄,，從中吸取經(jīng)驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)如下：

讓學(xué)生觀察例圖,，找出物品的形狀有什么不同,，讓學(xué)生說(shuō)出角的個(gè)數(shù)不同。從“角”導(dǎo)入,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，看到角這個(gè)字，你想到了生活中的什么,？牛角,，墻角…這也是教參中提醒我們老師在教學(xué)中特別要注意的地方,，在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，要注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生觀察這些角，找出共同的特征,，引導(dǎo)說(shuō)出尖尖的,，直直的，抽象出圖形,。接著,，通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà),、了解角的各部分名稱,；再通過(guò)找一找、辨一辨,，使學(xué)生在比較,、判斷中進(jìn)一步豐富對(duì)角的幾本特征的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別一個(gè)圖形是不是角的方法,。通過(guò)數(shù)角,，發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個(gè)角。

在做角,、比角的活動(dòng)中,，體會(huì)角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，學(xué)會(huì)直觀和重合法比較角的大小的方法,，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。最后通過(guò)折角的活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，體會(huì)比角的方法,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程,。”在教學(xué)中,，我放手給予學(xué)生充足的時(shí)空,，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”,、“摸一摸”“畫(huà)一畫(huà)”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動(dòng)過(guò)程,，通過(guò)動(dòng)手操作,，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角,，理解角的大小,，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。

角在生活中隨處可見(jiàn),，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)小組合作,，同伴交流的過(guò)程中,，要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力,。

從生活中的建筑物,、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí),，又以尋找見(jiàn)過(guò)的,、聽(tīng)過(guò)的角寫(xiě)一篇角的自述結(jié)束，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活”的真諦，促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),。

教師不能充分放手,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生的活動(dòng),、交流的時(shí)間不是很充足,，沒(méi)能對(duì)所有學(xué)生的活動(dòng)給予足夠的關(guān)注。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

1,、以一個(gè)相關(guān)的游戲或活動(dòng)導(dǎo)入新課,，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望,，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,。

2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí),。角在生活中無(wú)處不在,，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺,、拼一拼,、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀,、建立角的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒,，否則不能達(dá)到欲期效果。本節(jié)課,，按照“擺角,、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫(huà)角——角名稱”的順序使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)步步深化,，效果較好,。

5、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”,，教師要掌握好“度”,，適時(shí)“放”、適時(shí)“收”，不能一味地“放”,。

6,、一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新,，否則會(huì)聽(tīng)之無(wú)味,。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫(huà)成三角形。如果在拼擺的活動(dòng)中加一項(xiàng)：用四根小棒可以擺出什么圖形,？三根呢,？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角,。這樣,，學(xué)生的印象可能更深一些，不至于出現(xiàn)這樣的`錯(cuò)誤吧,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

今天我上了兩節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》,，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了近一周的時(shí)間,，找資料,、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課,，同時(shí)還準(zhǔn)備了10厘米,、6厘米、5厘米,、4厘米的小棒,。

三角形的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)角，線段的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,。這一節(jié)課主要分三個(gè)部分：一,、認(rèn)識(shí)三角形，制作三角形,；二,、探索三角形邊的秘密：三、引入生活,，拓展,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察,、操作,、畫(huà)圖等活動(dòng)中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征,，初步形成三角形的概念,。在上第一節(jié)課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書(shū)了：三角形有三個(gè)角，三條邊,，三個(gè)頂點(diǎn),。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒(méi)有照顧到學(xué)生接受知識(shí)所需要的一個(gè)過(guò)程,。雖然學(xué)生知道了三角形的特征,，可是在真正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能想到這一條被抽離出來(lái)的特征嗎？值得懷疑,。

下午又上了一遍《三角形的認(rèn)識(shí)》,，這一次對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫(huà)三角形后，我也在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形,，在觀察三角形后得出三角形的特征時(shí),，我沒(méi)有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標(biāo)出三角形的特征,。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段,，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形,？并起到過(guò)渡的作用,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)驗(yàn)證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每?jī)芍寥艘唤M,，每一組有四根長(zhǎng)短不同的小棒（10厘米,、6厘米、5厘米,、4厘米）,，任取三根小棒來(lái)圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表,。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個(gè)三角形,？” 這一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間來(lái)討論,，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉(cāng)促,，有一個(gè)題目甚至還沒(méi)有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來(lái)做,。學(xué)生一時(shí)推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規(guī)律時(shí),，我應(yīng)該適時(shí)的提醒，可當(dāng)時(shí)我只提醒了幾組同學(xué),，也一時(shí)不察,，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。每一個(gè)知識(shí)告一段落設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個(gè)三角形,，并說(shuō)明理由）

知識(shí)最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的,，在這兒設(shè)計(jì)一個(gè)路程的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識(shí),，把知識(shí)運(yùn)用到生活中間去,。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識(shí)地找出最短的兩條線段相加,。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

今天的我,，進(jìn)行了新課，角的初步認(rèn)識(shí),。這節(jié)課不知道是為什么,，是有的地方進(jìn)行太慢了。課到了最后,，第一個(gè)講的班連畫(huà)角都沒(méi)有講完,。后來(lái)慢慢回想，我的課確實(shí)存在問(wèn)題,。

1,、角的初步認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始的我以圖形開(kāi)頭,，出示圓,、半圓、之后蓋住最后一個(gè)圖形露出一個(gè)角,，讓同學(xué)們猜,，有的猜三角形、正方形,、長(zhǎng)方形,。問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生說(shuō)因?yàn)橛幸粋€(gè)尖尖的角,。導(dǎo)入課題

2,、然后讓學(xué)生觀察大屏幕上的校園，讓他們找到角,。他們找到很多地方都有角,。然后讓學(xué)生觀察老師帶來(lái)的三樣物品，剝?nèi)ニ麄兠利惖耐庖?，看看這些角有什么特點(diǎn),。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尖尖地、直直地兩條線,。

3,、讓學(xué)生用三角板扎自己的手心，留下一個(gè)點(diǎn),。引出數(shù)學(xué)家把它叫做頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做邊,。

4、發(fā)現(xiàn)生活中的角,。（這點(diǎn)忘了講了）

5,、探究角的大小與什么有關(guān)。在4班講的時(shí)候讓他們用學(xué)具了,，所以進(jìn)行地有點(diǎn)慢,。之后得出角的大小與角的張開(kāi)大小有關(guān)，與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

6,、畫(huà)角，先畫(huà)頂點(diǎn),，然后從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)分別向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條直直的線,。

總結(jié)：時(shí)間把控還是有問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)生注意力集中的20分鐘內(nèi)把重難點(diǎn)講完,。