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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開(kāi)始，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯,，畫一畫的活動(dòng),。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個(gè)角,，說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。

畫角這一環(huán)節(jié),，孫教師通過(guò)用美麗圖畫打扮高密慶祝“十一”國(guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過(guò)渡比較自然。

在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛(ài)的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”這一新課程的基本理念,。

在課的最后，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選擇材料做的角,，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得,。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說(shuō)的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角在生活的應(yīng)用非常廣泛,，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,，初步感知角是有大小的。為此,，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)指一指活動(dòng),，初步感知角的形狀；二是通過(guò)找一找活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”,，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；三是通過(guò)開(kāi)放性的操作活動(dòng),，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn),；四是角在生活中的.應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中,，我創(chuàng)設(shè)了直觀,、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“操作——探究——交流”的研究方式,，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。但是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方,，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來(lái)的”時(shí)，如果能及時(shí)捉住有用信息,，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒(méi)有角嗎,？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。因此,，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn),，并及時(shí)捉住有用信息,，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入,，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善,。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,，而教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。自己“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的.內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力才能獲得有效培養(yǎng),，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過(guò)摸球游戲，幫助學(xué)生了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法,，體會(huì)概率的意義,，本著這一目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生在自主,、合作,、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際情境,，讓學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)中理解概率的意義,，并通過(guò)與擲硬幣簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行類比，得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,，這是我這節(jié)課最滿意之處,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開(kāi)端，這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本節(jié)課中,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑,、愉快有趣的活動(dòng)氛圍中,，以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,，不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng),，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。其次,，教師在游戲中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，利用問(wèn)題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主線,，激起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)筑探究思路、追求問(wèn)題的解決,，這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的,。

本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過(guò)摸球游戲，幫助學(xué)生了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法,，體會(huì)概率的意義,，本著這一目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲,，啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,，使學(xué)生在自主,、合作,、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際情境,，讓學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)中理解概率的意義,，并通過(guò)與擲硬幣簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行類比，得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,，這是我這節(jié)課最滿意之處,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開(kāi)端，這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本節(jié)課中,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑,、愉快有趣的活動(dòng)氛圍中,，以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,，不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng),，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。其次,，教師在游戲中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，利用問(wèn)題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主線,，激起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)筑探究思路、追求問(wèn)題的解決,，這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，我將觀察,、操作等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過(guò)找一找,、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了多媒體手段,，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索,，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新。本節(jié)課也有一些不足之處：

1,、缺少數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)整合,。

2、不應(yīng)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固定角,，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)角,，如生活中的.雨刷器工作時(shí)形成的角等。充分的聯(lián)系實(shí)際生活,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

“角的初步認(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,，尤其是“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解,。所以在備課的時(shí)候,，我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，感悟其中的道理,，用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,。

（一）認(rèn)識(shí)角,。教學(xué)時(shí)采用小組活動(dòng)形式進(jìn)行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中,，在引入部分，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。在“折角”部分,，先放手讓學(xué)生去折，他們會(huì)利用手中的紙,，折出很多大小不一的角,。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來(lái),，讓他們自己來(lái)分類,。學(xué)生會(huì)按角的大小來(lái)分，會(huì)按角的開(kāi)口朝向來(lái)分,，或者會(huì)按邊的特點(diǎn)來(lái)分等等,；通過(guò)小組討論，匯報(bào),、演示,，初步感受角有大小之分。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合,，通過(guò)找身邊的角,，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

（二）比較角,。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角,？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角,？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)有變,，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。

（2）張開(kāi)的“口”越大，角就越大,，張開(kāi)的“口”越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開(kāi)的“口”的大小有關(guān),。學(xué)生在活動(dòng)中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了,。

（三）畫角。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，因此對(duì)他們畫角的過(guò)程不做正確與否的點(diǎn)評(píng),。看完學(xué)生畫的角之后,，我再傳授規(guī)范的畫角方法,，對(duì)以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)踐、操作來(lái)學(xué)習(xí),，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)）,，這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,，我也要努力從這方面來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)?！墩J(rèn)識(shí)角》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,逐步抽象出角的幾何圖形,，初步體會(huì):“角在圖形上”,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān),。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,，從常見(jiàn)的物體出發(fā),，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣有這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了,，就會(huì)忘記,；看過(guò)了，就會(huì)記??；做過(guò)了,就會(huì)理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過(guò)程,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門見(jiàn)山由角字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜,、折,、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,，再拓展延伸,，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然,，而且自我感覺(jué)流暢,。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、注重語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō),。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

（1）在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料,，學(xué)生還沒(méi)有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，練習(xí)之后通過(guò)巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，很可惜，沒(méi)有達(dá)成,。

（2）對(duì)學(xué)生備的不夠,。比如：一開(kāi)始我在板書完角字問(wèn)學(xué)生，你對(duì)角的理解是什么,？結(jié)果學(xué)生回答：角,，是人民幣的單位，象1角錢,、2角錢,。這一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說(shuō)：角在我的'眼里是尖尖的,，比如黑板的角,、桌子的角等等。所以,，提醒我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須要注意自己的語(yǔ)言,，我想，如果這樣問(wèn)：在你的眼里,，角是什么樣貌的,？這樣問(wèn)就應(yīng)會(huì)更好些。

另外,，在做活動(dòng)角過(guò)程中,，我拋給學(xué)生的問(wèn)題是：你發(fā)現(xiàn)了什么？我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，說(shuō)不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看,，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái),。這也難怪,，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過(guò)程,，很多時(shí)候我太著急。而且,，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再積極些,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八

“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，所以我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng),。全課分三部分,。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，利用小棒擺圖形,，當(dāng)擺到三角形時(shí)問(wèn)：再拿走一根后是什么圖形？從而自然地引入所學(xué)的資料,。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié),。第三部分是練習(xí)。

其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分,。那里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變潛力和對(duì)所教學(xué)資料的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的狀況及時(shí)做出了靈活處理,，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的`過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”,。那里學(xué)生做的時(shí)候有的并不明白自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),，問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎,，能比畫出來(lái)給大家看看嗎,？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性,，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得,。

新課改給廣大教師帶給了許多新的教學(xué)理念,，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境,。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還務(wù)必從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，去想,，去做，去交流,，去發(fā)現(xiàn),，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的,、有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九

3月22日在德培有幸聽(tīng)了三位老師的課，不敢說(shuō)學(xué)到了很多東西,，但對(duì)我有著很大的啟發(fā),。三節(jié)課都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的先進(jìn)理念。

虞棋健老師教授的《角的初步認(rèn)識(shí)》一堂課,，導(dǎo)入有心意,，整堂課思路清晰，過(guò)渡自然,，以開(kāi)放題收尾使課有了延續(xù),。

教師以表演節(jié)目《剪五角星》導(dǎo)入，從上課的一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的好奇心,。然后提問(wèn)“怎樣的小朋友才能得到五角星呢,？”通過(guò)學(xué)生們的積極回答又提出了希望，“老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心?？此坪?jiǎn)單的導(dǎo)入?yún)s激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的“虛榮心”或者說(shuō)“好勝心,。”接著很自然的過(guò)渡到,，“為什么叫五角星呢,？”切入正題。

因?yàn)榻堑母拍顚?duì)兩三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的,，或者說(shuō)學(xué)生是很模糊的,。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角，通過(guò)學(xué)生的思考,、合作,，教師的啟發(fā)、講解明確了角是由一個(gè)點(diǎn),，兩條直直的線組成的,。在這個(gè)形成概念的過(guò)程中教師并沒(méi)有正面指出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有直截了當(dāng)告之,，而是通過(guò)學(xué)生自己探究,，同桌討論，進(jìn)而得到教師的肯定來(lái)得出的,?？梢哉f(shuō)整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),，以及解決都是由學(xué)生自己完成的,，教師只是充當(dāng)了一名組織者。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：教師的`角色轉(zhuǎn)換,。

在初步建立了概念以后,，教師在讓學(xué)生找生活中的角時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了指角的正確方法：從一點(diǎn)引出兩條線。這為今后學(xué)習(xí)角的形成打好了基礎(chǔ),。之后回到了“數(shù)學(xué)“領(lǐng)域中研究的角,，從實(shí)物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成,。判斷角這部分加深了學(xué)生對(duì)角的組成特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。在制作角這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，虞老師先提出了活動(dòng)的要求,，之后再讓學(xué)生動(dòng)手,，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)參與其中加以指點(diǎn)。使學(xué)生的合作交流更有目的性,、實(shí)效性,，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,。

虞老師設(shè)計(jì)的練習(xí)，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個(gè)練習(xí)題層層緊扣,，很有梯度性,。最后的開(kāi)放題更是升華了本堂課，使課得到了延伸,。

對(duì)于本堂課讓我產(chǎn)生疑問(wèn)的是,，課上的太順利了，反而覺(jué)得上這堂課的真正價(jià)值不是太大,。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多,。所以我覺(jué)得是不是對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)了解的不夠深入。