每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

正文： 教學(xué)反思

可取之處：

一,、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生,，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，以接受動(dòng)物王國的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂,，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極,、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二,、識(shí)字方法多樣化,，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶,，如護(hù)利用字形想象記憶,，如雀，編字謎,，如叢,。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，聯(lián)系生活實(shí)際組詞,，玩對(duì)號(hào)入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲,，在特定情境(孔嬉打鳥)下的鞏固識(shí)字,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三,、看圖,、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活,、言語實(shí)踐中來,，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào),、鼓勵(lì),、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來,，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn),。

四、注重識(shí)字過程中的人文關(guān)懷,。從上課開始去動(dòng)物王國做朋友,，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么,，作為孔嬉的朋友想對(duì)他說什么,，讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，識(shí)字的過程,，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué),、老師,、親人，就會(huì)熱愛生活,，熱愛大自然,。

五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn),。

遺憾之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn),，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,，其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的,。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山、燦爛文化和民族精神,，其目的是培植學(xué)生愛祖國,、愛首都、愛中華民族的情感,?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情,，受到潛移默化的熏陶,。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對(duì)祖國的了解和認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的贊美,、熱愛之情。

《北京》是我們祖國的首都,，是一座美麗的城市,。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京,，熱愛北京,。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,，在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中,，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京,。

選定課文后,，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊,，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的,，它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美,。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”,、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”,、“名勝古跡”,、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來,。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過電腦,、摘抄,、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京,。

經(jīng)過課前搜集資料,，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過程中,，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的“讀”,，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中,，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”,。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美,，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律,。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀,、情感的深化水到渠成。

2,、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志,，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄,。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊,，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚,。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對(duì)的完美,。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多,。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說,，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),，由讀到說，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽、說,、讀,、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí),、平實(shí)的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段,。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí),，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭。

接著,，通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看。通過觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,。通過第二、三層次的找線段,、折線段的活動(dòng),，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段、畫線段,、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1,、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,。

2、 注重學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),。例如，在教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者,，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn),，并且通過自主探索,、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí),，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià),，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說對(duì)的,。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直,，不能看成線段,。”

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，的確,，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段，的確不夠準(zhǔn)確,。

這時(shí)我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智，每位學(xué)生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子,。通過思考，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,?！?實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn),。”

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的，首先在第一次學(xué)生有問題的時(shí)候并沒有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò),，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多,。同時(shí)也可以營造一個(gè)民主、公平,、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《識(shí)字四》選了三組成語,，借助成語識(shí)字、寫字,，而成語對(duì)學(xué)生是初次見面,，十分陌生、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點(diǎn),，培養(yǎng)收集成語的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長,，寸有所短、取長補(bǔ)短,、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事,。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無邊無際。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小,，要是從井底出來就?huì)看到無邊無際的天。

教師：孩子們都說對(duì)了,，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小，真是太可笑了,，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長”的成語故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了,。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點(diǎn)用處都沒有，比起我來,，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥,，是的，你的確比我長,，可是在量極小的東西時(shí),，你的用處就不如我了;你是很長，可是量很長的距離時(shí),，你的用處就比不上你更長的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來當(dāng)字典博士,，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長的東西;也有缺點(diǎn),，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊,，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子,，量短的東西用寸,，相互配合取長補(bǔ)短不就更好了。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見解,，都勸了“尺”和“寸”,，我們每個(gè)人也是這樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也有自己的缺點(diǎn),，誰來結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好,。

生2：楊睿語文差,，但舞跳得好。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長，寸有所短,，取長補(bǔ)短,，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三、進(jìn)入成語王國

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，故事會(huì)推向高潮,，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”,、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

【評(píng)析】

1,、教者通過講故事,，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2,、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語的理解中，對(duì)成語特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、通過成語王國趣事多,，把收集資料、講成語故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語言的積累能力,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀,，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),。因此,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象,，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果,。

一,、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,，如同桌互讀，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音,，平舌音,，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo),。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好,。

二,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確,、具體,。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住,，大大提高了識(shí)字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式,。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味,，孩子容易厭煩,，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩,，注意力保持時(shí)間短,。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練,。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭意識(shí),，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等,。另外，剛上課時(shí),，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信、找朋友,、送生字寶寶回家,、猜字、開火車,、猜字謎等,。

反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧!