每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

正文： 教學(xué)反思

可取之處：

一、情景激趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,?！芭d趣是最好的老師,。”尤其是低年級的學(xué)生,，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂,，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

二、識字方法多樣化,，過程簡練不重復(fù),，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶,，如雀,，編字謎，如叢,。讓學(xué)生在生活中識字,，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞,，玩對號入座的游戲,，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境(孔嬉打鳥)下的鞏固識字,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

三、看圖,、識字,、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來,，再回到實踐中去的規(guī)律,。教師用協(xié)調(diào),、鼓勵、請教的口吻,，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活,，識字與游戲結(jié)合起來,，幫助學(xué)生突破識字的難點。

四,、注重識字過程中的人文關(guān)懷,。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友,，讀兒歌知道了什么,，作為孔嬉的朋友想對他說什么，讓學(xué)生懂得保護動物,。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程,，其實就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師,、親人,，就會熱愛生活，熱愛大自然,。

五,、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。

遺憾之處：

學(xué)生看書讀文的時間少了點,，因為在課前布置學(xué)生讀了課文,，就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。

二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成,。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山,、燦爛文化和民族精神,，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都,、愛中華民族的情感,。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀,，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,，加深對祖國的了解和認(rèn)識,，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美,、熱愛之情,。

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京,，讓其心走進北京，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國,、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開放周”活動中,，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受,、了解我們偉大祖國的首都北京。

選定課文后,，我就在想,，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠(yuǎn)的,，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的,。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美,。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”,。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”,、“人民英雄紀(jì)念碑”,、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”,、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進行“聚焦”,，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,，每個孩子都通過電腦,、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識,、了解了北京,。

經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認(rèn)識和了解,。在教學(xué)過程中,，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時,，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”,，使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀,，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,，更深透的“悟”,。

在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點：

1,、遵循語文教學(xué)的原則,。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文,，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識,、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀,、情感的深化水到渠成,。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時,，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志,，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄,。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”,，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚,。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源,，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后,，再讓學(xué)生去讀文,，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果,。

但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美,。當(dāng)然對于我來說,，遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理,。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),，因為時間關(guān)系，不能進行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,，這是一篇很好的背誦積累佳作,，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時,，由讀到說,，由說到寫，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽,、說,、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力,。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課,，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

線段對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識,，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析,，我在教學(xué)本節(jié)課的時候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作,，觀察比較，概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,，同時也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點和興趣的源頭,。

接著，通過三個層次的教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”。通過第二,、三層次的找線段,、折線段的活動，既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認(rèn)識,。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進一步鞏固新知識，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動引導(dǎo)生進行數(shù)學(xué)思考,，加強對線段特征的認(rèn)識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,。

2、 注重學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在體驗中感悟知識,。例如，在教學(xué)時,，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認(rèn)識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識線段的特點,。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動,，獲得一些體驗,，并且通過自主探索、合作交流,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對此進行理解和應(yīng)用。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平,。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié)，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長,。

在認(rèn)識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯的孩子。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因為現(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個端點?！?/p>

這個教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯,，而是將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識,，強化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識結(jié)果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方。

二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

《識字四》選了三組成語,，借助成語識字,、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面,，十分陌生,、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點,，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長,，寸有所短、取長補短,、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其實天無邊無際,。

生3：因為青蛙坐在井里,，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天,。

教師：孩子們都說對了,，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小,，真是太可笑了,，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長”的成語故事。

教師：請欣賞成語故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場了,。

尺子說：“嘿，寸啊!你看你那么小,，一點用處都沒有,，比起我來，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥,，是的,，你的確比我長，可是在量極小的東西時,，你的用處就不如我了;你是很長,，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點,，可以量較長的東西;也有缺點，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點,，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點,，也都有缺點,，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸,，相互配合取長補短不就更好了,。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解,，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點,，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律,，但他書寫好,。

生2：楊睿語文差，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯嫞瑪?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：(出示：尺有所長,，寸有所短,，取長補短，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三,、進入成語王國

這時學(xué)生興趣盎然，故事會推向高潮,，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補牢”,、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長”,。

【評析】

1、教者通過講故事,，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

2,、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中,，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3、通過成語王國趣事多,，把收集資料,、講成語故事推向高潮，增強了學(xué)生語言的積累能力,。

二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

識字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個,。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點,。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法,，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,，自學(xué)識記意識差,，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果。

一,、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況,，如同桌互讀,，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音，平舌音,，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識,，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好。

二,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,、明確,、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩、生動的形象,、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率,。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式,。識字教學(xué)的機械化,、枯燥無味，孩子容易厭煩,，特別是低年級孩子,，好動好玩，注意力保持時間短,。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練,。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,，提高了識字的興趣和識字的效果,，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結(jié)合作的意識等,。另外,，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家、猜字,、開火車,、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié),，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧!