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小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇一

音樂活動離不開感受,，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力,，我們要把孩子融入到音樂活動中,，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂,，能激發(fā)幼兒的興趣,，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演,。會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動,，印象深，記得牢,，從而使〝學(xué)會〞變成〝會學(xué)〞再到〝創(chuàng)造性的學(xué)〞,，使幼兒在充滿音樂歡快。愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識,，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新,，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時,，首先讓幼兒感受曲子,，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來,。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時,，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單,。明了,。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么,？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受,，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容,，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時,，他們對自己有了信心,，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂,。表達(dá)音樂,。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子,，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲,。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn),，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn),，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補(bǔ)充,，平時多讓幼兒觀察自然,。生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作,，教給他們一些表達(dá)方法,。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到〝我們唱歌,，做游戲〞時,，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手,；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈,；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動作中,，逼真的.表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情,。

我覺得這樣上有幾個好處：是近兩年的事，由于班級較多的緣故,，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,，所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué),，能夠直觀。生動,。形象地展示教學(xué)內(nèi)容,，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,，特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂，體會音樂,。這樣就節(jié)省許多講解的時間,，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：〝興趣是最好的老師〞,。所以作為老師,，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,，學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,，如果我們不分課程,，一味的追求ppt教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,，學(xué)生轟轟吵吵,，而不能真正的掌握知識，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的所以,，我們在教學(xué)中要有針對性的有選擇性的制作課件,，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),。我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,，融知識于娛樂之中,，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢,？首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,，一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀,，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,，那么,，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康,。富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

其次,，課堂提問要有技巧性和趣味性,。課堂精心設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,，同時還要考慮到問題的趣味性,。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā),。引導(dǎo),，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,，切忌諷刺挖苦,，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

第三。激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂真正活起來,，讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來,。愛因斯坦說過：〝興趣是最好的老師〞，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中,，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識,；只有在能動的實(shí)踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息,；正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇二

音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個感官都積極參與,，而且更需要學(xué)生形成一股合力,，用集體的智慧和力量來完成。今天參加的上海浦東區(qū)的教研活動讓我想到在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間,，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往,、合作。這樣不僅能營造平等,、民主,、輕松、活躍的課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果,，發(fā)展他們的個性,。

一、建立新的“課堂秩序”,，營造良好合作氛圍,。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“老師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考,，為兒童提供‘自由空間’,，給兒童提供幫助和支持?！笨梢娊處煈?yīng)走下“權(quán)威”的講臺,，深入到學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行交往,、合作，成為他們的“顧問”,，成為一個相互交換意見的參與者,，同時鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師廣泛交往,，營造民主,、平等、輕松,、活躍的課堂氣氛,，營造良好的合作氛圍。

今天聽了小學(xué)的音樂課感覺“伙伴型學(xué)習(xí)”教育觀念在課堂中用得較好,?！盎锇樾蛯W(xué)習(xí)”要求教育有平等性、主體性,、充分性,、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐,。斐,。課。件,。園）,，支配整個教學(xué)進(jìn)度，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。教師的觀念應(yīng)變傳統(tǒng)的教書匠為設(shè)計師,、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討,，變說教型為情感型,，變封閉式為開放式,。黃老師在設(shè)計本節(jié)課中，把樂器帶入課堂后,，讓學(xué)生自由組織表演音樂,。可以用各種形式表演所學(xué)的音樂,。音樂藝術(shù)對小學(xué)生來說,，還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗(yàn),，一種藝術(shù)審美,，愉悅性的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)應(yīng)是學(xué)生自己動手動口動身體動腦筋動表情而主動獲得的,。

二,、豐富交往合作方式，促進(jìn)合作自覺化,。

根據(jù)交往的范圍不同,，可以把交往分成同桌交往、小組交往,、集體交往和自由組合,。課堂教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐,。課,。件。園）中,，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的交往方式,。課堂教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐,。課,。件。園）中,，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的交往方式,。如：要讓學(xué)生學(xué)會唱歌詞，她選擇同桌交往：一人唱旋律,，一人有感情地（或按節(jié)奏）朗讀歌詞,；這樣運(yùn)用起來方便、靈活,。當(dāng)然,，一堂課的交往也可以由多咱方式相結(jié)合，自如運(yùn)用。如在今天的課堂中通過《走口琴模具游戲》游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交往,，讓學(xué)生自己找出并唱好較難樂句,，討論歌曲情緒、力度的處理,，從而唱好歌曲,。最后通過“小小擂歌臺”、“小歌手評比”等活動,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交往,、合作，各抒已見,，為完成教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)會務(wù)出謀劃策。同一教學(xué)環(huán)節(jié)也可以采用不同的交往方式,。這樣就豐富了交往合作方式,，把學(xué)生個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,，使他們懂得：“一滴水，只有匯入大海,，才能掀起駭浪；一個人,，只有融入集體中,，才能真正體現(xiàn)個人才華”的道理，促進(jìn)合作的自覺化,。

三,、課堂上主要采用分層次合作學(xué)習(xí)的方法面向全體學(xué)生。

分層次合作學(xué)習(xí)是一種建立在互相合作基礎(chǔ)上的,，以異質(zhì)小組（優(yōu),、中，后進(jìn)三種類型的學(xué)生并存）為單位的教學(xué)形式,，是老師組織下的學(xué)生間的合作,，是一種教學(xué)策略，也是“伙伴型學(xué)習(xí)”教學(xué)的課堂教學(xué)模式,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師以引導(dǎo)者，促進(jìn)者,，贊嘆鼓勵者的身份出現(xiàn),，坐到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，把大量的課堂時間留給學(xué)生,。由組長帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論,，在討論中，每一個學(xué)生都可以不同程度的學(xué)到知識,，從而提高學(xué)生分析,、理解、鑒賞美的能力,，創(chuàng)造性地解決問題,。例如在創(chuàng)編表演歌曲中，分三等學(xué)生互相合作,，后進(jìn)生改一個詞,、中等生編一樂句、優(yōu)等生編幾樂句,，組成一首新歌,。合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,，同時也作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度,。

四、發(fā)展個性優(yōu)勢,，培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn),?！泵總€學(xué)生的興趣愛好、特長,、能力都會有所不同,。今天袁老師的課引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展交往、合作,。如：在學(xué)了歌曲后,，要求學(xué)生自己表演一個節(jié)目。引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長,，在交往中,，大顯身手。有的幾個同學(xué)湊在一起編舞蹈,；有的給曲子伴奏,；有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長的可以自己編歌詞唱,，舞蹈有特長的同學(xué)創(chuàng)編出舞蹈,，節(jié)奏感好的同學(xué)自己創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂器伴奏,，各顯神通。此時,，喜歡唱的人唱,，喜歡跳的人跳，喜歡吹的吹,，喜歡敲的人敲,，但要求有是所創(chuàng)新的。這樣一來,，整個教室頓時沸騰了,，課堂氣氛非常活,，把氣氛推向了高潮,。在這過程中，學(xué)生不僅看見了自己的特長,，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的特長,，體會到你中有我，我中有你,。只有我們共同創(chuàng)造才能有這么美的感受,，才會共同提高，從而培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神,。

“學(xué)無止境,，教無定法”。交往的形式是多種多樣的,，它在音樂教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的,，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的,，不同的班級學(xué)生會創(chuàng)造出不同的成果作品。這是我今天最大的收獲,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇三

優(yōu)美動聽的合唱,，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào),、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,，受到美的熏陶,。

面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出,，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例,。以蘇少版為例，二年級上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,，四年級開始少量簡易合唱歌曲的學(xué)習(xí),，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲3首,，欣賞合唱歌曲6首,，下學(xué)期演唱4首，欣賞4首,。六年級演唱合唱歌曲6首,，欣賞2首。占了整個教學(xué)內(nèi)容的一半以上,。由此我們可以看出,，合唱教學(xué)在整個音樂教學(xué)特別是高年級的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。

一,、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析,。

在日常的音樂課堂教學(xué)中，老師們可能都體會到,，合唱教學(xué)很難正常開展,。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時感覺到,，檢查到的班級歌曲演唱數(shù)量,、質(zhì)量都很不錯?？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個聲部,。于是我仔細(xì)分析了原因。

學(xué)生方面：

1．學(xué)生水平的參差不齊,。

合唱歌曲的學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求,。而日常教學(xué)中，每個班級,、每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ),、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的,。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展,。就說音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個六年級班級做了個測試,，1/4的人音準(zhǔn)較好,，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定,，還有1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。

2．學(xué)生身心發(fā)展的原因,。

五,、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段,。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,，個性較強(qiáng)，對音樂有自己的理解,。因此每次欣賞音樂的時候都能有很好的表現(xiàn),。（但音樂學(xué)科光說不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識和技能,。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平,。）但同時他們自尊心強(qiáng)，易害羞,，不太喜歡表現(xiàn)自己,。喜歡唱歌但不是在課堂上?？偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話,。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說多聲部的合唱歌曲了,。

3．對合唱歌曲的認(rèn)識不夠深刻,。

學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),，興致不高,。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，好不容易教會的兩聲部旋律,，一合起來,，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比,，不知道協(xié)作,，不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開心,，二聲部則相反,，唉聲嘆氣。

老師方面：

事實(shí)上,，更多的責(zé)任來自我們老師,。通過了解,，很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩,，缺乏自信心,。教學(xué)中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊,。教得機(jī)械,，學(xué)生學(xué)的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個聲部的現(xiàn)象,。作為老師,，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，通過整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力,。在提高自身專業(yè)水平的同時，讓學(xué)生不斷體會到合唱的獨(dú)特魅力與美感,。

以下結(jié)合自身實(shí)踐,，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

二,、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略,。

1．通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力,。

要組織好合唱教學(xué),，首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣,？就是多聽,。通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵,，提高合唱的聽覺能力,。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,，覺得美了,。等到真正學(xué)唱的時候，就不會被困難嚇到了,。我的經(jīng)驗(yàn)是多對比著聽,。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的,，例：五年級上冊《東方之珠》,、《楊柳葉子青》等,。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》,、《櫻花》等,，在教師的引導(dǎo)下，通過對比,，充分感受合唱這一演唱形式對于表現(xiàn)歌曲形象,、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨(dú)特魅力。對于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽,、多分析，感受其魅力,。

2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容,，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

在日常教學(xué)中,，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果,。我在教學(xué)歌曲《doremi》一課時,，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《doremi》歌曲的認(rèn)識與表現(xiàn)以及對歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課,，了解歌曲的相關(guān)背景,，讓學(xué)生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,。然后通過創(chuàng)編旋律,，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的c,、d兩段,。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn),。不斷讓學(xué)生感受7個音符帶來的神奇魔力,。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認(rèn)識。最后通過歌唱和表演,，重溫影片中的經(jīng)典片段,。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂！

3．提高對合唱歌曲的伴奏能力,。

其實(shí),，以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,，本身對學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲,、學(xué)習(xí)音樂的興趣,，還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段,。我覺得,，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中,，我們的即興伴奏往往過于“即興”,。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用,。如果說給單聲部歌曲伴奏,，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四,、五級正和弦,，那還能湊合,。合唱歌曲就不行了,，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過于即興,，對于學(xué)生把握音準(zhǔn),，對于歌曲表現(xiàn)力都會有很大影響。我倒覺得,，給合唱歌曲伴奏本身就是個很好的學(xué)習(xí)過程,，它的和聲進(jìn)行會豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走,，和弦記錄下來后別忘了研究一下,，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的,，你的伴奏水平就會提高了,。我習(xí)慣在備課時就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時候,，首先對歌曲進(jìn)行分析,，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時,，努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),，讓學(xué)生感受到歌曲的美,。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的聲音,，音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時候,，音樂伴奏可采用無旋律伴奏，并且可以在過渡句,、高潮部分進(jìn)行加花,、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合,、烘托,，更好的表現(xiàn)音樂，教師要把音樂伴奏的和聲,、力度,、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙,，節(jié)奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對音樂的理解和審美能力,。

4．班級合唱比賽,。

充分展示一個學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了,。無論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉,、促進(jìn)和提高的機(jī)會。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級的合唱比賽,。通過比賽,，老師會下足了功夫，花足了心思,，更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況,，合理分工。豐富歌曲的表演,、演唱形式,、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功,。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者,。不是一少部分，而是真正意義上的每一個學(xué)生,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇四

今天聽了一堂音樂課,，內(nèi)容是欣賞舒曼的《夢幻曲》，在課上老師介紹了大提琴并欣賞《夢幻曲》后，老師提了一個問題,，你們除舒曼外還知道那些外國著名的音樂家?同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“貝多芬”,。“很好,，還能例舉出幾個嗎?”下面頓時一片寂靜,，無人舉手回答。我在課堂上就想,，難道學(xué)生對于外國的音樂知識會如此缺乏嗎?老師啟發(fā)示的提問學(xué)生，大家知道鋼琴詩人是誰嗎?有個同學(xué),，說出了肖邦,。當(dāng)老師提到在平時有沒有其他古典音樂。只見同學(xué)在下面竊竊私語,，從同學(xué)們的眼神中,，我看出學(xué)生對古典音樂不夠了解。

課后對外國音樂的教育問題引起我的深深的思索,。外國音樂史以其深厚的文化底蘊(yùn),，可謂豐富多彩、博大精深,?！耙魳肥菦]有國界的”這足以證明音樂獨(dú)特的迷人風(fēng)采與強(qiáng)大的生命力。那為什么不讓學(xué)生能進(jìn)一步了解外國優(yōu)秀音樂,，如何讓學(xué)生了解外國優(yōu)秀音樂,，我想到了以下兩點(diǎn)：

1、開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的音樂知識,。

隨著我國加入wto，市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,，文化交流日益增多,，很自然給音樂教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)的學(xué)生在了解我國各民族優(yōu)秀的名歌,、民間音樂的同時,，還應(yīng)當(dāng)開闊視野，了解外國的一些優(yōu)秀的音樂作品,，而作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)了解和借鑒外國一些新的教學(xué)理念,。從現(xiàn)在開始行動。選擇學(xué)生容易接受的知識,，進(jìn)行整合教學(xué),，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、開闊學(xué)生視野,，教師是關(guān)鍵,。

要在學(xué)校的音樂教育中開闊學(xué)生的視野，多欣賞外國優(yōu)秀音樂作品,，教師是關(guān)鍵,。因?yàn)榻處熢谡麄€教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。初中生生活閱歷不深,，文化程度不高,，對于古典音樂作品無法溝通和理解，所以教師可以選擇一些形象的淺易的作品,，或給學(xué)生講一些音樂家的童年故事,。當(dāng)然，這樣的話教師要做大量的準(zhǔn)備,。因此作為新世紀(jì)的教師,，如何轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信心,，在有限的教育時間內(nèi)充分發(fā)揮教師的聰明才智,，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美情趣,。同時,，我也堅(jiān)信，通過自己的不懈努力,，從每一堂音樂課做起,，外國優(yōu)秀音樂一定會得到學(xué)生的青睞與喜愛，同時也豐富了學(xué)生的視野,，充實(shí)了學(xué)生的音樂生活,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇五

摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程,，音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,，學(xué)生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素,。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);互動意識;培養(yǎng);策略,。

音樂教育是初中美育教育的重要途徑,，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,，有叛逆心理,，音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念,，用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長,，所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識,，可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率，在互動中提高學(xué)生的感知能力,，讓音樂課成為有趣的,、受歡迎的課程。

1提高課堂趣味,，創(chuàng)造互動前提,。

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,，在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上，而并不注重音樂課,，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,，但是音樂課作為美育的重要途徑,，必須受到學(xué)生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段,，對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,，教師的許多千篇一律的互動并不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從一開始就失去對于音樂課的興趣,，那么互動就顯得更不可能,，所以讓課堂變得有趣，學(xué)生感興趣了,，這才是師生互動的前提,。首先，從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計,，讓導(dǎo)入變得生動有趣,，比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始,，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎(chǔ)知識開始導(dǎo)入,，不免讓學(xué)生覺得索然無味,，教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,，讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力，問學(xué)生覺得和聲好不好聽,，在得到肯定回答之后,，詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,，學(xué)生的求知欲被激發(fā),，一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果，并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會更加投入,，教師的互動也就變得輕松容易,。在教學(xué)的過程中，教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,，增強(qiáng)老師與同學(xué),，同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動，還以上文的和聲教學(xué)為例,，傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,，一個組學(xué)習(xí)一個音，最后大家一起和聲,，這樣的教學(xué)不免有些呆板,，在互動時，學(xué)生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺,，教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,，比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后，開始引導(dǎo)學(xué)生,，可以第一組和第二組唱,，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進(jìn)來,，這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感,，在互動中,，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如,，教師在每個小組里選出兩個人,，在每三個小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時候代替另外一個組的學(xué)生進(jìn)行演唱，增強(qiáng)師生之間的互動,，也讓課堂變得更為生動,，這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中,。

2營造愉悅氛圍,，促進(jìn)個性發(fā)展,。

在教學(xué)課堂上，學(xué)生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,，如果在一個沉悶,、毫無生氣的課堂中，學(xué)生連話都不愿意說,，更不用說在課堂上進(jìn)行互動了,，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,，學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課堂上,，教師要允許學(xué)生說出自己對于音樂的感受,，而不是一味的照搬課本，讓學(xué)生有教科書式的感想,，這樣會束縛學(xué)生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小,，并不能夠容納學(xué)生的感受,，學(xué)生說著口不對心的感想，在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會付出真正的思考,，所以,，要尊重學(xué)生的主觀能動性，比如,，在學(xué)生說出自己的感受時，詢問學(xué)生為什么會有這些感受,，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,，把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生自由討論,，發(fā)表意見,，讓課堂變得熱烈，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解,，也能夠?qū)W會去接納別人的意見,，站在他人的角度看問題,，要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受,，不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,，比如，大家看奧運(yùn)會頒獎儀式時,，看到中國國旗升起,，聽到中國國歌時，大家心里都會產(chǎn)生自豪感,，這是由于大家愛國的心都是一樣的,，立場相同,，感受自然也就一樣,，讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,，讓學(xué)生的個性不被束縛,，在快樂中成長,。

3進(jìn)行充分備課,，調(diào)動學(xué)生情緒,。

許多音樂教師的備課不乏程式化,、模式化,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,，缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,，教師要做到因材施教,，了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的備課,，在課堂教學(xué)中,，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,，才有可能做到調(diào)動學(xué)生的情感,，例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,，此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng),，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來,。

4結(jié)語。

總而言之,，在初中音樂教學(xué)中,，注重學(xué)生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學(xué)生個性的發(fā)展,，幫助學(xué)生完善人格,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[d].上海師范大學(xué),，2012.

[2]王莉萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息（科學(xué)教研）,，2014.

作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇六

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，提高對音樂的理解,、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措,。然而有些教師認(rèn)為：樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱,、要欣賞,、要創(chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂知識,，如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法,，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里,，演奏屬于表現(xiàn)的范疇,，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，培養(yǎng)審美情趣,，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識譜能力和合作精神,，開拓音樂視野,，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂,。

一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力,。

樂譜是記載音樂的符號,，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力,，有利于參與音樂欣賞,、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動。小學(xué)低年級要求認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號,，能夠用聲音,、語言,、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名,、音符,、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課,，再加上使用循環(huán)課本,，學(xué)生平時接觸的樂譜的機(jī)會很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高,。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來,。

學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉,，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱,，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時我們就可以用口風(fēng)琴,、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué),。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名,，然后用樂器幫助找音高,，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn),，這樣“一認(rèn)一吹一唱”,，不僅鞏固學(xué)生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準(zhǔn),、唱好,，達(dá)到事半功倍的效果。

二,、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,。

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,。中低年級歌曲旋律簡單,，起伏變化小，樂句相對較少,，因此樂器可輔助新歌教學(xué),。

例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句,，旋律起伏不大,，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢認(rèn)識樂譜,，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律,，并請學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜）,，并用口風(fēng)琴范奏,。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣,，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿,。然后學(xué)生分句唱歌普，同時進(jìn)行“無聲練習(xí)”,，即嘴唱歌譜,，手按唱指法。練習(xí)時不可以連貫完整地練習(xí),，而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行,。猶太人格言說：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時要分樂句,，反復(fù)練習(xí),，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難,，而后會越來越容易,。其實(shí)不是旋律變簡單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng),。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律,。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1,、3句,，學(xué)生吹奏2、4句,，并交換,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡單,，節(jié)奏變化有規(guī)律,，大部分同學(xué)在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏,，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏,，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊,，這時再來學(xué)唱這首歌便十分簡單了,。教師在范唱時，同學(xué)們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲,，就是我們剛才演奏的旋律,，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲,，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴,、口風(fēng)琴,、豎笛、長笛,、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律,，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的,。

三,、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。

一個班級40名學(xué)生來自不同的家庭,，有很大的差異,，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱,，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會歌曲,，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受,。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課,，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益,?！钡哪繕?biāo)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì),，我們可以實(shí)施個別化教學(xué),。這時小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生來說,，我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲,，如果編配簡單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握,。但是樂器合奏就不存在這樣的問題,。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對音樂的感受力和興趣特長將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù),。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律,，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確,，就可以與主旋律配合的很好,。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng),。

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小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇七

作為專職音樂教師已有一個學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,，以便今后更好地開展工作,，彌補(bǔ)不足，精益求精,。

一課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教育為核心,，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感,。努力做到通過音樂教育陶冶情操,、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求,。注重以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(聽、看,、唱,，討論、聯(lián)想,、想象及律動)中,，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,，去感受音樂,、理解音樂、表現(xiàn)音樂,，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂,。高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動,，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉,。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),，稍微忽略了對初三,、高一學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用,、相互促進(jìn)的,。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂,。

二,、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松,、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正,。

不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠,。總以為學(xué)生不是惡意,，只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐,。因此,，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度,。特別是對于坐在沒有桌子,、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有,，幽默力量運(yùn)用不夠,。

三、課外活動：

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,，按學(xué)校的計劃,，在寶賢初中組建了合唱隊(duì)和器樂隊(duì)。合唱隊(duì)的隊(duì)員基本上是自愿報名參加的,。沒周一,、周四的課外活動時間訓(xùn)練。器樂隊(duì)的隊(duì)員則是由具備器樂演奏基礎(chǔ)的學(xué)生組成,。每兩周的周末排練,。

在這個學(xué)期里：舉辦了寶賢中學(xué)第一期音樂會(器樂專場);組織學(xué)生參加了我校與香港加拿大國際學(xué)校交流的聯(lián)歡會演出;舉行了附中高中的“三獨(dú)”比賽活動;在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下較成功地舉辦了一年一度的“寶積山之聲”大型文藝匯演,。

不足：沒能實(shí)現(xiàn)在高一組建管樂隊(duì)的計劃,。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對于音樂課少,、學(xué)習(xí)緊張的高中生來說,，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。市里很多所中學(xué)(包括幾所重點(diǎn))都有學(xué)生的管樂隊(duì),。報告已遞交,，相信不久我校也能組建自己的管樂隊(duì)。沒有參加市里的合唱比賽,，使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會,，學(xué)習(xí),、鍛煉的計會。心里著實(shí)愧疚,。

關(guān)于“寶積山之聲”文藝匯演,。以為只是年末師生同樂、喜迎新年的一個大型活動,，在節(jié)目把關(guān)上不是很嚴(yán)格,，從而影響了整臺晚會的質(zhì)量和效果，哨顯冗長了,。主持人更是不能將就的,，應(yīng)經(jīng)過嚴(yán)格選拔，以保證晚會質(zhì)量,。還應(yīng)做好文藝匯演前的準(zhǔn)備工作,。如：場地、音響,、工作人員及其負(fù)責(zé)工作,。節(jié)目得事先在演出場地彩排。

四,、考試：

為了是音樂考試不流于老套,、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,，表達(dá)自己對音樂的理解,，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：(寶賢初一,、附中初三)讓學(xué)生選擇一種表演方式,，即唱、奏,、舞等來表現(xiàn),。(附中高一)每人寫一篇500字左右的文章，內(nèi)容是關(guān)于音樂的,，可以是鑒賞,、評論，音樂功能的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報告等,。

五,、少先隊(duì)工作：

1.寶賢初一的建隊(duì)儀式;2.寶賢初一的音樂會。

六,、其他：

我經(jīng)常利用休息時間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料,，以便讓學(xué)生能多聽、多看,、多接觸優(yōu)秀的作品,，從而增長見識,，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂,。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí),。如：參加市里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂,、教育、文化等方面的報刊,、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流,。但做得非常不足的是聽課太少,，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

4.小學(xué)班主任實(shí)習(xí)總結(jié)。

5.小學(xué)教師實(shí)習(xí)報告總結(jié),。

6.小學(xué)美術(shù)實(shí)習(xí)自我總結(jié),。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇八

小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期,，音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操,，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人，有著相當(dāng)重要的作用,。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容,，以及音樂特有的形式手段,，對其進(jìn)行教育、引導(dǎo),。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢,？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>

一,、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性,。

應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,，是“死讀書”的典型,，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,，才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識；才能使小學(xué)生具有各方面的能力,，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）,、更新觀念,，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切,。教師的觀念決定著教師的行動方向,。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力,，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系,。

（二）,、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng),、展示才華的地方,，要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,，如對教學(xué)內(nèi)容,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握,；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考,；對教學(xué)用具的精心選擇,；對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時,，通過制定規(guī)則,、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系,、樹立威信,、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。這些工作,，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路,。

（三）,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,，勇于創(chuàng)新,，對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件,。小學(xué)音樂教育自然也不會例外。現(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代,，作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)音樂教師,，就要及時學(xué)習(xí)、掌握,、利用現(xiàn)代信息技術(shù),，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”,，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

二,、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用,。

在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,，更新了陳舊教學(xué)模式,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切,、音樂興趣更濃厚,，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）,、激情導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課,，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動,，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律,，索然無味,。不能調(diào)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn),。設(shè)計出新穎的課堂導(dǎo)入,。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我是這樣引入的,。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動學(xué)生的興趣,。

（二）,、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感,。

音樂是聽覺的藝術(shù),。相較于以前的教學(xué)活動，我在保留了整體欣賞,、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞,、品味歌曲，對比欣賞,、體驗(yàn)歌曲兩個聽的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn),。

（三）,、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈,，故事等一些環(huán)節(jié),，調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。例如：在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時,，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水,，他唱呀田野的小禾苗,。”同學(xué)們,，想一想,，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來,，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,，聽著自己的歌曲,，學(xué)生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了,。

（四）,、表演歌曲，給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,，可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細(xì)致的認(rèn)識,，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,，情感美。

三,、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性,。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,，如何發(fā)揮它的這一作用,？這是個值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn),。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好,。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣,。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從美學(xué)角度看,，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn),、主動的審美意識,、正確的審美評價,，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望,。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,。

音樂是一種聽覺的藝術(shù),，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知,。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺,、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征,。人感知美的能力,，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵,、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn),、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，精心制作了多媒體教學(xué)課件,，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行,。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,，完全神經(jīng)在審美的情境之中,，視覺、動覺,、想象等審美因素,，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人,，以美育人的審美境地,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力,。

想象是創(chuàng)造的源泉,。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動,。學(xué)生每一次審美想象得過程,，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此,，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間,，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時,，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈,、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路,、搖擺,、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn),、行為表現(xiàn)得沖動,。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象,，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具,，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了,，都根據(jù)自己對樂曲的理解,，設(shè)計動作，積極地、認(rèn)真地參與表演,。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵,，課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力,。

音樂是情感的藝術(shù),。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識,，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo),。當(dāng)然,，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn),、善于表現(xiàn),。

例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂,，旋律抒情優(yōu)美,，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛,，以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情,，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),，“假如你是爸爸（媽媽）,，你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生組成臨時家庭，用歌聲,、表情,、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲,。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心,，那么你該怎樣回報媽媽呢,？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題,，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛,，和對媽媽的感謝，此時學(xué)生的情感得到了升華,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。

音樂世界是豐富多彩的,，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的,。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏,、獨(dú)舞等個人的表現(xiàn)形式,，也有合唱、合奏,、集體舞等集體表演形式,。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,，同時也是提高學(xué)生審美感受能力,，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程,。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相關(guān)心,、共同進(jìn)步。

例如：在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符,、八分音符,、十六分音符，如果光聽老師講,，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,，讓學(xué)生自行組成活動小組,，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點(diǎn),，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,，不但使學(xué)生掌握了知識點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力,，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,，才能得到最后的勝利。

5,、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,。

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力,。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動,。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱,、器樂演奏,、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則,。

例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作,，來豐富樂曲的時間、場景,、人物,、事件；在扮演角色中,，我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色,。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈,；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩,；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景：火車站、大草原,、田野,、農(nóng)莊、森林等等,。在表演中,，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解,，充分感悟到了音樂的魅力,，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

總之,，音樂是美的藝術(shù),，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,，去感受美,、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,，塑造美的心靈,、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù),、熱愛生活,。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗,！

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小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇九

本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果,，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動做準(zhǔn)備,。

（一）欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》,。通過迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景,，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景。

（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點(diǎn),。

（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要。

《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課,，四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識情景引導(dǎo)”為輔,，通過老師的情景引導(dǎo),，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn)。在欣賞過程中采用不同角度,，不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法,，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯,，更容易使學(xué)生理解樂曲,，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,，感受樂曲的魅力所在,。《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識,，以對樂曲的聽覺記憶為線索,，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，老師對其進(jìn)行整理,，將知識點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶,?！缎〔轿枨芬晕璧富顒訛橹鳎蠋熍c學(xué)生共同參與,，師生共通過合作,，老師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生，舞蹈的同時,，用肢體與綜合感官來理解音樂,。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結(jié),，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。

1,。以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入,，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,，更好的,。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2,。以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂,，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,，加深記憶和理解,。

3，利用ppt文件,，展示管弦樂隊(duì)的整體畫面,，使學(xué)生有一定印象,，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖,，將管弦樂的分布簡化，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,，利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器,，既能展示樂器外形,，又能聆聽樂器的音色，加深學(xué)生的記憶,，拓寬學(xué)生音樂視野,。

本節(jié)課內(nèi)容較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,，雖然,，兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步,，由易到難,，由單人，到雙人配合,，建議將該課分為兩個課時,。

我國自古老師教導(dǎo)學(xué)生，重視“因材施教”,。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動中,，找出其心理規(guī)律,，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果,。

《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是首都師范大學(xué)音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn),、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué),，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理,、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項(xiàng)問卷的調(diào)查與測試，取得了寶貴的第一手資料,，在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上,，加以分析和研究，編纂而成的,，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書,。

全書四個部分共十四章節(jié)，分別從音樂基礎(chǔ)心理,、師生心理,、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述,，尤其是第四部分對音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學(xué)模式對于音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義,。拜讀了曹理老師的著作《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，感觸頗深,。

第一,，對音樂的`興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,，而且是產(chǎn)生興趣的源泉,。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時，你就會被音樂感染,，會跟著輕聲哼唱,，想去學(xué)習(xí)它，希望自己也能演唱,，這是音樂本身就具有的美,，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理,，在教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的美,，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前,，可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲,，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說說聽后的心情，是高興還是憂傷,，感受歌曲的情緒,。在學(xué)唱歌曲時，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會,，感受歌曲的意境,。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。

第二,，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中,。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，動聽的歌聲,，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生,，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂，讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中來,，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

第三,，音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中,。如音樂課程的改革，樂器進(jìn)課堂,，豎笛成為首選,。在教學(xué)時，我先為學(xué)生示范演奏了《梁?！?，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，然后從最簡單的小曲教起,，當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂曲時,，獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理,，成功使他們得到了滿足,，滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力,。因此,，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀,，喪失興趣,，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養(yǎng)興趣,。

總之在兒童時期,，由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做,。他們只憑自己的興趣,，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化,。因此在教學(xué)過程中,，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十

我教了幾個月的新教材,，發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣,。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握,，去體驗(yàn),。發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造,。表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題,！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂,，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材,，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁,。

每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他,，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏,，聲響，音色,。這是他的潛能,，他的興趣，他在探索,，他要表現(xiàn),，他的自我肯定。新課標(biāo)有個針對二年級的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱,。音色,。長短和高低。

敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時,，學(xué)生聽的.比較模糊,，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路,。喝水,。捉魚,。拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié),，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水,，吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十一

我是一名小學(xué)音樂教師,，進(jìn)行小學(xué)音樂教育教學(xué)快一年多了?；叵肫鹞业慕虒W(xué)經(jīng)歷,，我深深體會到，要上好一節(jié)課并不難,，難的是要上好每一堂課,，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響,，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員,，讓孩子真正的喜歡你,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是最難最難的,。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些讓我有心得的小事,，事情雖小,，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。有許多地方值得反思和總結(jié),。

最初的時候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生,，怎樣達(dá)到教學(xué)大綱的要求，怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢,？果然我的擔(dān)心不是多余的,，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,，我一直把自己在課堂的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個重點(diǎn)：理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無法完成，目標(biāo)也是困難。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為教學(xué)的方向，原來的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個方面：

一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,，上不上好都是無所謂的,，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望,。更過分的是我在上面上我的音樂課，很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做,，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)還動動小嘴,，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了,，這該怎么辦呢,？小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的,，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個的想法都沒有,，我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習(xí),。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂,、用音樂美化人生的前提,。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）增加學(xué)生對老師上課的興趣,，渴望老師來上課,，這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默,、帶動性強(qiáng)等外在的素質(zhì),，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人,，以智動其行,。愛心和責(zé)任心是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火,，要愛他關(guān)心他,，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意,，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,，多進(jìn)行師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置,，開心了自然就學(xué)了。

（2）增加學(xué)生對音樂本身的興趣,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為,，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感,?！比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂知識的簡介等學(xué)習(xí),。

二,、課堂紀(jì)律性的管理。

作為一個教師,，應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上,，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。因?yàn)槲抑饕菑氖碌湍昙壍慕虒W(xué),，記得在第一節(jié)音樂課的時候，因?yàn)槲也]有很好了解6-8歲兒童的心理特征,，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況,。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失,，同時也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量,。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征,，他們都是集中力時間比較短,，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘,。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對于低年級的學(xué)生,，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n,，針對學(xué)生性格特點(diǎn),，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星,，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子,，這一招，總會特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂課,。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識七個唱名,，我問小朋友,，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我,。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2,、3,、4、5,、6,、7嘛！”話聽到這,，我不禁大聲笑起來,。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時,，也何嘗不是將這七個音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢,？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個唱名,。首先,，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識了“do、re,、mi、fa,、sol,、la、si”的七個唱名。然后,，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時,，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作,，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢,？于是我就又開始行動了起來,，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：“李老師,，李老師,，能讓我來試一試嗎？”還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,，要我叫他表演。于是,，我請了一個小朋友讓他做“do,、do、do”的動作,，這時,，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演,?？粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re,、mi、fa,、sol,、la、si這六個音編動作,，看著,，孩子們編的動作再加上我及時的引導(dǎo)，他們對這些音很快就全掌握了。二年級的學(xué)生已能“聆聽,、分析,、思考”音樂，大致能從音的高低,、音的長短,、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想,。這一時期,，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流,，要避免過多使用音樂術(shù)語,，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識,。同時多鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,。

三、改變教學(xué)設(shè)計使學(xué)生更好的掌握音樂知識,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)建議來固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時間不夠。由于低年級的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候接受力是有限的`,，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時間,，而教參上的設(shè)計內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞,。一節(jié)課時間不能好好把握,，學(xué)生學(xué)唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插,，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的,。我還在上課時盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

四,、把樂器和舞蹈,、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信,。

才開始上課的時候這些孩子都很膽怯,，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕,，很沒有自信,。為了調(diào)動學(xué)生的自信，我把樂器,、舞蹈、音樂表演等活動運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的收益,。

樂器,、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍,。而且樂器、舞蹈,、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作樂器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來,。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn),。如小學(xué)的低年級大多都是有情節(jié)的,，在這種情況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱,，在室外的游戲大多都是設(shè)計的逮到了就要上前表演,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十二

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同,。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,，必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,，還有音樂教師的個人素養(yǎng)不足等問題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,，學(xué)生對音樂的興趣正在逐漸喪失,。這樣一來，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來,。所以說,，當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

在小學(xué)階段,，將音樂納入到整個學(xué)科體系之中,，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私?。然而,，不少的音樂教師對此并沒有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放,，這就使得教學(xué)顯得過于乏味,，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對較低，本來較為濃厚的興趣也會隨著時間推移而逐漸消失,。1.1學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣高,，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識并不是很多,，個人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足,，尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,，這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想,。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂教學(xué)情境的設(shè)計與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個小學(xué)階段,，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識,，能夠用于音樂教學(xué)的時間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識也是不多的,，如此一來,，教師對音樂教學(xué)的設(shè)計與管理就會出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足,。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,，缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,，無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專用音樂教室根本沒有,，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來,，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),，音樂活動的組織相對較少，如此一來,，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會很高,。

2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇。

2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,，營造輕松互動的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時,，教學(xué)管理是不能忽視的，同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考,。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),，其方可將個人的音樂才能真正展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會更加積極,，興趣也才能逐漸生發(fā)出來,。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,，既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動,，同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,，這樣一來,，學(xué)生的注意力就會完全集中在課堂之中,，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動,，促使每一個學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時,，活動是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動的方式呈現(xiàn)出多樣性,。通過活動,，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧,。課堂中,，教師可讓學(xué)生來對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,，還可提供一些樂器,，讓學(xué)生自己來演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的,。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),，制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎勵制度在展開音樂教學(xué)之時,，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,，并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對性變得更強(qiáng),。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,，還要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧﹣硖嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下,，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱,、演奏,、基礎(chǔ)知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力在課堂中,，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,。教師可組織一些競賽活動，形式要多樣,，演唱,、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,，后續(xù)的教學(xué)就會更具針對性,。

3.結(jié)語。

由上可知,，若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來,。在教學(xué)中，要針對具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對方法,，并組織起多樣化的活動,，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來,，小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會得到切實(shí)保證,。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十三

（一）教學(xué)內(nèi)容分析。

《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲,，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅,，形成鮮明的對比,。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲,，《馬刀舞》富有的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》,。

（二）教學(xué)對象分析,。

本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果,，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動做準(zhǔn)備,。

（一）欣賞管弦樂《馬刀舞》,，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。通過迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景,，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景,。

（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點(diǎn),。

（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要,。

《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課，四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,，老師“知識情景引導(dǎo)”為輔，通過老師的情景引導(dǎo),，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn),。在欣賞過程中采用不同角度,，不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞,，不同的欣賞效果對比非常明顯,，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲,，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,，感受樂曲的魅力所在?！恶R刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的'知識,，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器,，老師對其進(jìn)行整理,，將知識點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶,。《小步舞曲》以舞蹈活動為主,，老師與學(xué)生共同參與,，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生,，舞蹈的同時,，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結(jié),，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié),。

1、以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入,，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,，更好的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2,、以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂,，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,，加深記憶和理解,。

3、利用ppt文件,，展示管弦樂隊(duì)的整體畫面,，使學(xué)生有一定印象，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖，將管弦樂的分布簡化,，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,，利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形,，又能聆聽樂器的音色,，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂視野,。

本節(jié)課內(nèi)容較多,，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏，雖然,，兩首都是舞蹈音樂,，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,，小步舞的教授要分步，由易到難,，由單人,，到雙人配合，建議將該課分為兩個課時,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十四

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,。在新課程改革背景之下,，小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂課程上成語文,、數(shù)學(xué)等,，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,，陶冶學(xué)生情操,，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對策,。

雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,，主要如下：

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,，在小學(xué)階段，音樂是名副其實(shí)的“副科”,，而這個副科的名稱,，往往會使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識,。更有甚至,，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式,，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。

（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng),。

強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式的選擇時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn),，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式,。但是,，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，一些教師在教學(xué)時,，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會影響音樂教學(xué)的本身意義,，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。

音樂本是一門陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑,。因此,，教師在教學(xué)的過程中,，應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義,。

當(dāng)前,，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題,。因此,，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想,，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展,。而對于音樂本身而言,，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的育人功能,，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ),。而對于小學(xué)生而言,，自制能力,、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,，同時也是小學(xué)生的弱點(diǎn),。因此,，教師在教學(xué)的過程中,，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),，在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,，巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性,、教育性的功能,，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升,。同時,，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，陶冶情操。

音樂是陶冶情操的有效手段,，這是毋庸置疑的,。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展,，達(dá)到德育教育的目的,。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果,。例如,，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式,，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,，增加音樂教學(xué)的美感,。同時，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,，陶冶情操,，提升自身的審美能力。此外,，教師在教學(xué)的過程中,，還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法，通過一些背景音樂,、情境音樂的演繹,，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一,，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn),。

（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。

重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求,。針對當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個方面：一是教師在音樂課程的選擇時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn),，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過程中,，教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,，讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升,。

（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升。

對于教師的教育而言,，要想給學(xué)生一碗水,，教師得先有一桶水。因此,，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,，一些幽默風(fēng)趣的教師,，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師,，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識,。因此，作為小學(xué)音樂教師,，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí),，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ),?？偠灾魳肥翘找鼻椴?，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程,。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前音樂教育存在的問題,，采取針對性的解決對策,，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

［2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［j］．教育信息技術(shù),，20xx.

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十五

童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色,，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式,，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段,，分別是建國初期和文革之后,。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高,，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障,，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持,，各種形式,、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來,。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度,。

總體而言，近年來,，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績,，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：

1.整體發(fā)展水平不高,。

和英美,、奧地利,、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比,，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早,，也取得了不錯的成績,，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟,。反觀我國,，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍,，硬件條件不夠發(fā)達(dá),。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少,，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多,，難以保障授課質(zhì)量。

2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大,。

當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大,，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),，校級合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及,，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué),，音樂課的開設(shè)都存在困難,，合唱教學(xué)更是難以開展。因此,，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性,。

3.合唱教學(xué)普及率不高。

當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高,，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動,，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜,，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足,，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課,，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課,，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏,。

當(dāng)前,，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn),，無法在孩子們心中引起共鳴,，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要,，只好對承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編,，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度,，難以形成較好的合唱效果,。

當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才,，也正是由于他們的存在,，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展,。但是數(shù)量上存在明顯的不足,，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來,。

1.選擇合適的合唱曲目,。

更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那?。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡,、性別以及音樂功底情況,，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來,。此外,，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同,、音樂基礎(chǔ)各異,，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此,，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時,，教師要揚(yáng)長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會,，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>

2.選擇多樣化的教學(xué)手段,。

對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化,、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用,。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲,，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的,、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣,。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化,，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣,，教學(xué)效果并不理想,，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段,，既要進(jìn)行齊唱,，還要進(jìn)行輪唱、重唱,、聽唱結(jié)合等練唱方式,。

3.重視伴奏作用。

進(jìn)行二聲視唱的范唱時,，兩個聲部的展示是首先任務(wù),，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用,，即可以同時彈奏雙生部,，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時,，如果遇到跟不上某聲部的情況,，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。

4.適當(dāng)開展合唱比賽,。

比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì),，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級之間的合唱比賽,，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解,，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑,。四,、結(jié)束語面對當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn),，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，從而確保我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高,。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十六

21世紀(jì)以來，我國的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢增強(qiáng),，音樂教育也朝著國際化方向前進(jìn)。音樂教育不僅僅只是美育德育,，它還具有文化傳承的價值,，本文通過取樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段,，對目前的中小學(xué)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價值觀的巨大沖擊下,，我國的中小學(xué)音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術(shù)為主的立場導(dǎo)向,，丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考,，現(xiàn)代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時,，構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。

從近現(xiàn)代音樂教育的開端——學(xué)堂樂歌開始,，我國的音樂教育就一直沿襲國外培養(yǎng)模式,。無論是最初的借道日本教育方式，到五四運(yùn)動之后照搬美國教育體制,，再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng),。這種“移植式”的方式,，使得我國的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開始,，在多元文化思想觀念的碰撞下,，學(xué)校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著巨大的沖擊,。人們對西方音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對民族音樂的了解,，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂文化為主,。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價值觀世界觀養(yǎng)成階段,，可是在他們這個群體當(dāng)中，流行音樂的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂,，對于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對比,，中小學(xué)音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化,，發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂教育課改的議題,。筆者針對民族音樂的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機(jī)對北京,，鄭州,，武漢三個城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份,，學(xué)生問卷900份,，教師問卷100份，有效問卷870份,。從學(xué)生,、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查,。

從問卷的結(jié)果得出以下結(jié)論,，民族音樂在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面：調(diào)查的題目主要圍繞對中小學(xué)生民族音樂的喜愛和掌握程度,，是否覺得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂,，能否演唱幾種民族音樂藝術(shù)形式等方面入手,。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對民族音樂幾乎不感興趣,，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對民族音樂有興趣,，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒有機(jī)會接觸,。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面,，問卷的題目以：被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力,，教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對于課堂中民族音樂學(xué)習(xí)所占比例等問題著手,，74%的音樂教師在學(xué)生時期都是以聲樂和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴彈唱,。54%的老師對民族音樂了解并不深刻,，因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂藝術(shù)類型的講解有利于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂的學(xué)習(xí)不能對學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助,，所以不愿講授。學(xué)校方面,，筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂實(shí)踐活動的情況以及學(xué)校對于建設(shè)民族性音樂的投入等問題,，隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂團(tuán)，其中6所設(shè)立了交響樂團(tuán),，其它都以管樂團(tuán)和軍樂團(tuán)為主,。

他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學(xué)校的廣播音樂中,，流行音樂播放的比例高達(dá)71%,，西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性,，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況,，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂課堂，都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境,，在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下,，學(xué)生對音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進(jìn)發(fā)展,，素質(zhì)教育的片面理解,，導(dǎo)致了中小學(xué)生對于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展?！度罩埔魳方逃n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂運(yùn)用到音樂課程中來,，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶,，樹立傳承民族音樂文化的意識”。

我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國旗幟,，但在“以西方音樂文化為中心”的價值觀中,，形成了被歐美音樂同化的單一價值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂,、民間音樂的發(fā)展停滯不前,，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場,，而失去了本來的特色,，失去了對民族音樂最根本的敬畏之心,，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下,，音樂傳承功能的嚴(yán)重失衡,，音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式,，如果民族文化傳播不能首先從教育開始,，那么就有被同化，被遺忘,，甚至被殆盡的可能,。社會音樂文化民族精神匱乏，也終將導(dǎo)致民族音樂逐步走向終結(jié)的道路,。

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國的民族精神之魂,，民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂組織團(tuán)體,，歷史文化是需要傳承的,，如何讓民族音樂文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂教育,，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育,。我們的音樂教育可以包羅萬象，但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位,。音樂教育在我國長期以來的功利化,，導(dǎo)致了它與社會完全脫節(jié)，學(xué)校對于中小學(xué)生的價值取向局部性的引導(dǎo),，導(dǎo)致了流行文化的片面存在,，使得民族這兩個字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡,，學(xué)校音樂教育,，承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹立起對民族音樂文化的情感態(tài)度與價值觀,，構(gòu)建以華夏音樂為基礎(chǔ)的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了,。只有先繼承，才能有革新,。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同,，走向國際化，不是止步不前,，卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn),，而是通過教育的手段對學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透，將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去,，讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪,，在教育的過程中，讓民族力量更加凝聚,。

（一）充分利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂資源,。

學(xué)校音樂教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源，編纂相應(yīng)的校本教材,。教師將民族音樂帶入課堂進(jìn)行專門的講授,，在教學(xué)過程中，演奏民族器樂或者播放相關(guān)的影音材料,，創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍,，給予學(xué)生最直接的機(jī)會去接觸傳統(tǒng)音樂文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力,，不只是簡單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術(shù),。

（二）開展民族音樂相關(guān)的音樂實(shí)踐活動。

在近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中,，管樂團(tuán),、軍樂團(tuán)等音樂實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂藝術(shù)活動，在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會看到民族元素的加入,，但僅僅只是作為某個音樂素材,，而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的,，這是一個民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提,，傳統(tǒng)文化的自身價值以及藝術(shù)形式，通過體驗(yàn)感知,，學(xué)會演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂為基本要求,，發(fā)揚(yáng)對民族器樂和民族音樂的獨(dú)立思維，在實(shí)踐中增加學(xué)生對民族音樂的了解,，體會民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛,。

（三）加強(qiáng)民族音樂理論知識基礎(chǔ)。

通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識框架,，構(gòu)建科學(xué)的民族音樂體系結(jié)構(gòu),。音樂課程作為一門獨(dú)立的科目，作為一門對人格全面塑造的科目,，不應(yīng)該只是簡單的被技巧性,、專業(yè)性、功利性所左右,，它更可以作為一種載體,，促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學(xué)的豐富性,，多樣性來編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂的教學(xué)方法,，構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂文化,，民族音樂文化為基礎(chǔ)，以西方音樂教育為輔的教學(xué)模式,。

音樂教育需要維護(hù)民族音樂文化的主體地位,，多種文化的沖突下，對話外來文化,，同存且碰撞火花,。在全球音樂文化的視野中，真正找到符合中國音樂教育的發(fā)展之路,。

[2]馬達(dá).20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育發(fā)展研究[j].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.

[3]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂課[m].北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[4]劉沛.音樂教育哲學(xué)觀點(diǎn)的歷史演進(jìn)—兼論多維度音樂課程價值及邏輯起點(diǎn)[j].中國音樂,20xx.

[5]陳雅先.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用[j].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十七

學(xué)校是傳承民族音樂文化的重要基地,。音樂教師是傳承民族音樂文化的重要橋梁。音樂教師的教學(xué)能力是影響音樂教育質(zhì)量的決定性因素,。在內(nèi)蒙古地區(qū),，民族音樂教育尤其是蒙古族民間音樂并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂的傳承帶來危機(jī),。

1．中小學(xué)音樂教師對民族音樂教育認(rèn)識不足,。由于審美價值體系的不同從而嚴(yán)重影響對民族音樂的認(rèn)識：“由于歷史原因，我們的近現(xiàn)代音樂教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來的,。音樂學(xué)院乃至師范院校的音樂專業(yè)教育,，無論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂為中心的教育體系,。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在審美觀念,、音樂語言和音樂技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn)，并以此種標(biāo)準(zhǔn)來批評和輕視中國傳統(tǒng)音樂,?！庇捎凇皻W洲音樂中心論”的長期影響，無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、音樂教師還是學(xué)生都會對民族音樂的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,。這個問題并不是能夠在短時期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來提高中小學(xué)音樂教師的認(rèn)識和責(zé)任感,。

2．蒙古族民間音樂課程的教材不夠豐富完善,、不夠系統(tǒng)健全。我國目前的音樂史類教材,，大多數(shù)都是以漢族音樂史為主體的,，少數(shù)民族音樂歷史知識介紹的很少。中華民族的文化歷史是由56個民族共同創(chuàng)造的,，同樣,，中華民族的音樂歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長河中共同創(chuàng)造的，缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂記入我國音樂史冊,，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂在內(nèi)的完整的中國音樂歷史,，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂文化，了解蒙古族民間音樂在中國音樂歷史發(fā)展中所占有的地位及作用,。目前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門“民族民間音樂”,，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂教學(xué)內(nèi)容少之又少,。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，就沒有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂歷史及相關(guān)的民族音樂的課程,，因而音樂教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性,，勢必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高?？梢哉f,，加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師對蒙古族民間音樂教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn)，是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對蒙古族民間音樂認(rèn)知發(fā)展的重要途徑,。

（一）提高教師的民族音樂素養(yǎng),。

1．中小學(xué)音樂教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂知識的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善,。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長調(diào)和短調(diào)民歌以外,，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目,；蒙古族的民間說唱藝術(shù),，如好來寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中,；近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂家已經(jīng)對蒙古族的音樂進(jìn)行了大量的研究,，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專著《蒙古族長調(diào)民歌概論》,、內(nèi)蒙古師范大**魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說唱音樂研究》,、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及,。

2．內(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂,，親身感受民族音樂的魅力，以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂的精髓,。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū),，運(yùn)用蒙古族語言學(xué)習(xí)并演唱,，會起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來學(xué)習(xí)掌握蒙古族語言，盡量用蒙古族母語來演唱,，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力,，否則總有“隔靴搔癢”之感。

3．要注重蒙古族民間器樂的學(xué)習(xí),。教師如果有可能,，要盡量掌握一種蒙古族器樂的演奏，即使不會器樂的演奏也應(yīng)該對蒙古族的傳統(tǒng)樂器有所了解和認(rèn)識,。蒙古族的代表性樂器有馬頭琴,、四胡、三弦,、雅托克,、托不秀、火不思,、潮爾琴等等,。尤其是最具代表性的樂器———馬頭琴。馬頭琴的音樂藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可,。如果音樂教師對蒙古族的民間器樂“一知半解”不甚了解,，那學(xué)生更會是興味索然、一無所知,。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法,，豐富教學(xué)手段。

多媒體計算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用,，是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂教學(xué)仍是以聽和講授為主。黑板,、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段,。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊,。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力,，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂課講成枯燥的理論課,，達(dá)不到音樂課程所帶來的視聽結(jié)合的音樂美感體驗(yàn),。“教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中,，83％來自視覺,，11％來自聽覺，3．5％來自嗅覺,，1．5％來自觸覺,，l％來自味覺,。”［2］顯然,，信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的,，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽結(jié)合”,、“聽唱結(jié)合”,、“聽講結(jié)合”等多種方式開展音樂課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺以及身體語言多種感官的功能,。試想一下,，當(dāng)學(xué)生們在屏幕中看到一望無際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空,、成群的牛,、馬,、駱駝,、羊的畫面，此時除了蒙古族的長調(diào)民歌,，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外,，再也沒有能夠與此情此景相匹配的音樂了。這種美感的情感體驗(yàn)會升華出學(xué)生們對草原音樂的熱愛,，對家鄉(xiāng)的自豪和眷戀,。

（三）針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

中小學(xué)音樂課課時極為有限,。在有限的音樂課上，教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn),，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容,。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》：清朝末期，政府開墾大片草原,，牧民失去了賴以生存的牧場,，不滿情緒日益高漲，甚至背井離鄉(xiāng),。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對開墾,，被免去職。為了保護(hù)牧場,，嘎達(dá)梅林于1931年4月5日組織隊(duì)伍發(fā)動起義,，后在戰(zhàn)斗中被包圍，最后戰(zhàn)死,。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗,，但是牧墾草原的計劃被延遲,。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞,。這個歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌,、拍成了電影、電視劇,。通過民歌了解蒙古族的歷史,，會加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌,，也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目,。中小學(xué)音樂教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn),，注重對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,、形式特點(diǎn),、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié),，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式,、方法,。在音樂課程的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對蒙古族音樂的熱愛,，音樂教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授：（1）蒙古族民間音樂的形成與發(fā)展,，音樂與政治,、歷史、文化,、哲學(xué)的關(guān)系,，音樂與時代、地域等的聯(lián)系,。（2）選用恰當(dāng)內(nèi)容,，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂語言,，體會蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂所具有的比喻,、象征,、暗示等特點(diǎn)。（3）蒙古族音樂的形式及其傳承問題,。（4）蒙古族音樂的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等,。

（四）注重實(shí)踐活動的開展。

教師在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂教學(xué)實(shí)踐活動的展開,，使學(xué)生在實(shí)踐活動中真正體會到蒙古族音樂所帶來的審美享受,。

1．組織活動讓學(xué)生“主動參與”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和技能,。如組織小型民樂隊(duì),，組織有器樂演奏特長的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”,，讓學(xué)生了解民歌,、熟悉民歌；開展“蒙古族音樂知識競賽”,，讓學(xué)生通過知識問答的方式了解民族音樂知識,，如蒙古族的樂器有什么？蒙古族的民歌有哪些,？蒙古族的什么儀式唱什么歌,？通過組織這些活動來豐富中小學(xué)的音樂生活同時傳達(dá)蒙古民族的音樂知識。

2．引導(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式,，參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動，如那達(dá)慕大會,、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮,、祭祀敖包活動，都包含有豐富的民族音樂活動,。

3．通過“請進(jìn)來”的方式,，邀請民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)、表演,、講座,，進(jìn)行蒙古族民間音樂展示，讓學(xué)生受到面對面的熏陶,。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來對蒙古族音樂的發(fā)展和傳承做了大量的工作,，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院于2011年9月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán),、內(nèi)蒙古長調(diào)藝術(shù)交流研究會主辦,，學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長調(diào)走進(jìn)校園活動,?；顒又?，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長調(diào)，對于弘揚(yáng)民族精神,，傳承長調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用,。但是這樣的活動次數(shù)較少，參與活動的學(xué)生也比較受限,。但是以上情況說明,，蒙古族音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時也必將帶來蒙古族音樂傳承和發(fā)展的繁榮,。蒙古族音樂是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影,。讓每一個學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤在民族音樂的環(huán)境中，并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化,，這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂教師的使命,。音樂教師肩負(fù)著傳承音樂文化的重任，在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù),。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師對蒙古族音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí),，合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂教育,，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對蒙古族音樂的認(rèn)識,，為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識民族音樂的土壤，是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師必須要承擔(dān)的職責(zé),。

小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇十八

音樂是小學(xué)教育中一門重要的藝術(shù)啟蒙課程,，對于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格,、提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)有非常重要的作用,。但是目前不少小學(xué)對于音樂教育還不夠重視，教師也大多重視音樂知識和音樂技能的講解和傳授,，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行音樂本身所包含的人文精神和文化內(nèi)涵的教育,。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，快餐式音樂傳播迅速,，不少浮躁,、流于形式的音樂大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂的傳播，對小學(xué)生的音樂欣賞產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響,。新課改背景下,，小學(xué)音樂教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂作品，對于提升小學(xué)生對音樂的人文內(nèi)涵關(guān)注有很大的幫助,。

目前不少小學(xué)學(xué)校對音樂教育的重要性還是認(rèn)識不夠,，認(rèn)為音樂就是一門副科，沒有考試和成績的壓力,，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不夠明確,。音樂的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂知識和音樂技能的講解和傳授,，教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生來進(jìn)行模仿,，學(xué)生學(xué)唱歌曲,、學(xué)演奏樂器，都是一些技能型的音樂知識,。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌,、怎么彈奏樂器，卻忽略了向?qū)W生傳授音樂歌曲的創(chuàng)作背景,、作者的生平經(jīng)歷,、樂器的誕生故事和所承載的文化精神，學(xué)生由于缺乏對音樂所包含的文化內(nèi)涵和人文精神的理解和把握,，對音樂技能型知識的學(xué)習(xí)效果也不會特別理想,。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行音樂人文內(nèi)涵教育的理念和認(rèn)知，在本身對音樂教學(xué)不夠重視的情況下,，教師的音樂教學(xué)方式和方法都相對比較刻板和單一,，且沒有樹立音樂人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。

教師沒有深刻認(rèn)識到音樂所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對學(xué)生人格,、品德和音樂審美的重要作用,，沒有認(rèn)識到音樂課不僅僅應(yīng)該教會學(xué)生唱歌、彈奏樂器,、掌握樂理和音樂知識,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美情趣和修養(yǎng)，在音樂的熏陶下,，了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力,。教育理念的缺乏導(dǎo)致音樂教學(xué)人文內(nèi)涵教育的缺失。

音樂都是在特定的歷史文化背景和社會環(huán)境下的產(chǎn)物,，不同風(fēng)格和不同時段的音樂作品都蘊(yùn)含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此,，作為一種藝術(shù)形式,，音樂不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情,，對于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量,。音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵可以讓人對于音樂所表達(dá)的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻，音樂里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人,、影響別人的情緒和靈魂塑造,，對人的價值觀形成和情感方面有著重要的教育意義，激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識,。音樂作為一種藝術(shù)形式,，在傳播方面不受國籍,、語言、地域差別的影響,，以音符和聲音為媒介和橋梁,，讓人們的靈魂相通，精神受到啟迪,、情感得到共鳴,，從而受到音樂人文內(nèi)涵方面的影響。在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中,，教師注重音樂人文內(nèi)涵的教育,，可以讓學(xué)生受到音樂豐富情感和人文精神的熏陶，在深刻理解音樂作品中想要傳達(dá)的感情和精神的同時,，在心靈上與作者達(dá)到共鳴,，在人格和品德的形成上受到積極影響，從而形成積極向上的性格,，受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶,。

（1）深入挖掘音樂教材，人文內(nèi)涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下,，音樂教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品，音樂作品中具有多元性和豐富性,。新課改強(qiáng)調(diào),，不僅僅要注重對學(xué)生音樂知識和音樂技能的傳授，更要注意音樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)的教育,。教師要深入理解和挖掘教材,，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育，從音樂教學(xué)的點(diǎn)滴入手,，讓學(xué)生接受音樂中豐富文化內(nèi)涵的熏陶,。例如在小學(xué)音樂“堂鼓、小鈸和木魚”樂器的教學(xué)中,，教師可以向?qū)W生介紹這些樂器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程,，以及這些樂器所賦含的人類智慧和藝術(shù)價值。教師還可以向?qū)W生引申古代樂器與人類社會活動的關(guān)系,、各種樂器的音色的融合,。讓學(xué)生深入了解樂器的相關(guān)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng),。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中,，教師可以向?qū)W生介紹獅子舞繡球的歷史由來故事，所蘊(yùn)含的寓意和寄予的美好希望，還可以舞繡球的種類,、特點(diǎn)方面向?qū)W生們進(jìn)行介紹,，讓學(xué)生們對我國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一個深入的理解，繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

（2）靈活、合理地選擇音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂之所以可以超越語言,、地域等各種差異而讓人們達(dá)到心靈的相通和情感的共鳴,，就是由于音樂本身具有的多元性和包容性。音樂表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的多樣性,，不僅豐富了音樂本身,，更為受眾帶來了更加多樣化的審美體驗(yàn)。小學(xué)的音樂教育在內(nèi)容選擇方面要注意音樂的多元化和包容性,，新課改背景下,，小學(xué)音樂教材的編排上精心地選擇了不少弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的音樂作品，其中包含著多種形式和多種風(fēng)格,，教師要善于使用這些不同風(fēng)格,、不同種類的音樂作品，讓學(xué)生通過音樂充分感受中華文化多元性的同時,，對音樂和我國的文化瑰寶都有深刻的理解和認(rèn)知,。另外需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),，一些不適于小學(xué)生聽的流行音樂傳播廣泛,，有的對小學(xué)生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學(xué)的時候,，不能一味地根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容,，需要對課堂的音樂做到把控，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂作品,。

（3）重視課外的音樂教育延伸課堂教學(xué)時間有限,，要提高音樂人文內(nèi)涵的教育效果，教師應(yīng)該組織,、安排課外的音樂欣賞和品鑒活動,，讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，教師可以留下作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解音樂創(chuàng)作的社會背景,，以及作者想要通過音樂表達(dá)的情感和情懷,。例如“紅星歌”的教學(xué)時，課堂上的教學(xué)結(jié)束后,，教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日,、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關(guān)的歌曲,，并自己學(xué)著演唱，下節(jié)課的時候進(jìn)行小組比賽,，看哪個小組唱的歌曲最多,，教師會準(zhǔn)備一些小禮品贈送。教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)唱歌,，感受音樂中包含的人文精神。

[1]劉秀敏,。音樂教育應(yīng)挖掘音樂文化內(nèi)涵,。青年時代[j]。20xx年第14期,。

[2]劉英坤,。談小學(xué)音樂中的人文教育。中國校外教育[j],。20xx年第36期,。