人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇一

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任,。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,，在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、活潑,、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),。我在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,，嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)不同的實(shí)踐方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

一 ,、利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑,、好動(dòng),、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂(lè)作品常以模擬,、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來(lái).在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè)曲的息怒哀樂(lè),還可以借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過(guò)教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣.

二,、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂(lè)情緒的息怒哀樂(lè)也能夠通過(guò)身體形態(tài)的律動(dòng)來(lái)表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過(guò)有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子,、通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂(lè)沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂(lè)器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè),并能展示其多種功能.

三,、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂(lè)是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來(lái)越突出,英語(yǔ)在生活,、在音樂(lè)中也隨處可見(jiàn),大家耳熟能詳?shù)摹秇appy birthday 》和《merry christmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語(yǔ)課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂(lè),將音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ),這種聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語(yǔ),更深地記好英語(yǔ).音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說(shuō)法叫做“感覺(jué)轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí),、感覺(jué)音樂(lè)音樂(lè)作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能聽(tīng)到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫(huà)外之景”,即從畫(huà)中聽(tīng)到音樂(lè),從曲中看到畫(huà)面.這種視覺(jué)與感覺(jué)的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂(lè)作品.另外,音樂(lè)與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語(yǔ)言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象,、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象 的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂(lè)還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂(lè)教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來(lái)理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力,、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開(kāi)辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇二

1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力,。如果在教學(xué)過(guò)程中忽略了興趣教學(xué)而過(guò)度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣,。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣,。

（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中,。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定,，教學(xué)內(nèi)容也比較古板,，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞,，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受,，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力,，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展,。

（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣,。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺(jué)到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演,，他們既興奮又緊張,，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素,，讓學(xué)生自己利用音樂(lè)創(chuàng)造,、表演,，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有極大興趣,，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè),，掌握更多的音樂(lè)知識(shí),。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo),，簡(jiǎn)化表演形式,。例如：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽,，教師給出特定的音樂(lè)和舞蹈,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組,。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序,，以免影響課程的進(jìn)度。

2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

使學(xué)生親近教師,，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí),，正所謂“親其師，信其道”,。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣一來(lái)就需要音樂(lè)教師提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),，樹(shù)立良好形象，完善教學(xué)方式,，讓學(xué)生對(duì)教師信服,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),，使學(xué)生樹(shù)立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,，然后放手讓學(xué)生自己研究,。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)的魅力是無(wú)限的。為了給學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很有必要,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感,，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿快樂(lè)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇三

在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天,，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育由于受社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響，其審美取向的偏差,，人文關(guān)懷的不足,，以及在此背景下凸顯出來(lái)的技術(shù)化、功利化,、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),，不僅左右著小學(xué)音樂(lè)教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果,。因此,，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂(lè)教育的功能,，發(fā)揮音樂(lè)教育作用,，便成為我們音樂(lè)教師必須思考和重視的首要問(wèn)題。下面我就此談些體會(huì)和看法,。

一,、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽(tīng)賞能力

音樂(lè)教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),，低年級(jí)學(xué)生,，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲,，偶爾有聽(tīng)賞的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難的,。首先，他們所擁有的資料很少,；其次,，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣,，他們就不喜歡上聽(tīng)賞課,，所以老師們常常省去了聽(tīng)賞的部分。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn),，其實(shí),，生活可以幫我們解決這個(gè)難題,。

1、身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇,，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求,。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴,、水流草動(dòng),、雨落風(fēng)起，等等,，這些都是音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源,。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音,。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受理解能力,，就要從感悟自然聲音做起。沒(méi)有反復(fù)的聽(tīng),、鑒別,、訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)技能是不可能形成的,。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境,，是一個(gè)天然的“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽(tīng)各種鳥(niǎo)叫,，聽(tīng)風(fēng)吹禾苗的聲音,，聽(tīng)各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽(tīng)各種勞動(dòng)的聲音,；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同,？記憶并模仿家禽,、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂(lè),。

2,、借景生情

音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的聽(tīng)覺(jué)享受,。更為奇妙的是,，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界,。在那歡快的音樂(lè)之中,，少了幾分憂傷,，多了幾分快樂(lè)地笑聲，直到一個(gè)理性的,、至善至美的境界,。如在教音樂(lè)欣賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖,，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無(wú)限的遐想,，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌,，多了解少數(shù)民族的音樂(lè)和原始文化。讓學(xué)生通過(guò)帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂(lè),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶,。

3,、鼓勵(lì)表述

音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程大致分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段,。欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè),，直接接受音樂(lè)信息，獲得直觀審美感受,。特別是在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段后,，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng),。想象,、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺(jué)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，達(dá)到了一個(gè)更高的階段,，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂(lè)作者發(fā)生了情感共鳴,。這是更高層次的欣賞,，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限,，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄,，而且語(yǔ)言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定,，可以不用專業(yè)術(shù)語(yǔ),，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn),。不論學(xué)生說(shuō)得好不好,，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。

二,、音樂(lè)課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè),，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂(lè),。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂(lè),，現(xiàn)代音樂(lè)呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言,，我國(guó)有56個(gè)民族,，各民族的音樂(lè)都不盡相同，我們想通過(guò)某人的演唱或演奏來(lái)完成都是不可能的,。另外音樂(lè)的體載,、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化,，都決定我們不可能親身親歷,。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問(wèn)題,。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫(huà)形式的音樂(lè)作品,，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂(lè)課形式多樣,，上得有聲有色,。例如動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想,，讓學(xué)生分析音樂(lè)情緒的變化在片中的運(yùn)用,。音樂(lè)隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫(huà)面深受學(xué)生的喜愛(ài),。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”,、“說(shuō)”訓(xùn)練時(shí),，還要注意以下幾點(diǎn)：

一要突出所欣賞音樂(lè)作品鮮明的基本形象，確定“聽(tīng)”的內(nèi)容,。

二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏,，符合樂(lè)曲主題的解說(shuō),，并以此選擇不同的“聽(tīng)”的方法。

三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽(tīng)覺(jué)記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn),，積極進(jìn)行教師演示“說(shuō)”和學(xué)生表述“說(shuō)”,，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂(lè)感受“說(shuō)”出來(lái)，深化欣賞,，將欣賞“進(jìn)行到底”,。

實(shí)踐表明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面,，音樂(lè)欣賞教學(xué)就能取得良好的效果,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇四

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。以下是小編為大家準(zhǔn)備的2017小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文,，僅供參考,！

音樂(lè)是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說(shuō)人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科,。因此,，如何做到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時(shí)代教育背景下,，小學(xué)音樂(lè)課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè)課堂的教育能夠理性與感性并存,，越來(lái)越規(guī)范化,、創(chuàng)新化。

小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;問(wèn)題;策略

1,、音樂(lè)課程教育者觀念保守

通常的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體,，這就需要音樂(lè)教育者在安排音樂(lè)課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中的音樂(lè)審美體驗(yàn)，另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力,。然而事與愿違,，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂(lè)教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過(guò)于片面與過(guò)度,，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè)不該有的壓力,，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此,，音樂(lè)課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念,，將小學(xué)音樂(lè)教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣上,，充分考慮受課人的心理感受,，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè)課。

2,、音樂(lè)課程教育方法陳舊

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè)教師們“重結(jié)果,，輕音樂(lè)課程本該有的愉悅性”,。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級(jí)階段，其對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知,，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教師們的正確引導(dǎo),。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂,，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè)課程的“自由性”,，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生,，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān),，無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美好。其次是音樂(lè)教師們“重師授,，輕學(xué)生們參與課堂”,。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主,，教授完一堂音樂(lè)課程該教的內(nèi)容就算了,。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂(lè)的探索和好奇的天性,，從而降低音樂(lè)課程的課堂質(zhì)量,。

3、音樂(lè)教師能力的缺失

現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師,，特別是年輕一代的音樂(lè)教師,，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展和實(shí)施上,，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象,，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、課堂紀(jì)律散漫,，嘈雜等,。這就是音樂(lè)教師沒(méi)有能力控制音樂(lè)課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)課堂的時(shí)候,，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課,，完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止,，影響音樂(lè)課程的教學(xué)效果,。

1、深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革,、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生們性格的形成,、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè)課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一,，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視,。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革迫在眉睫,。小學(xué)音樂(lè)課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來(lái)進(jìn)行“因地制宜,、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄,、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿,。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴,、電子琴,、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外,，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)課程的需要設(shè)立一些專門的.多媒體音樂(lè)教室,，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè)課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍,。

2,、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科,，一直深受著學(xué)生們的喜愛(ài),。但是教師們不能因?yàn)橐魳?lè)課程的這種“娛樂(lè)”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程抱著隨意的態(tài)度。相反的,，音樂(lè)教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律,，將小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內(nèi)心情感世界,，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得順暢,，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況,，音樂(lè)教師們還應(yīng)該做到音樂(lè)課程的不斷創(chuàng)新,。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的,。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣為主,，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的積極性，這樣就需要音樂(lè)教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂,，從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。多元化的音樂(lè)課堂可以包含一些游戲、討論,、競(jìng)猜,、音樂(lè)小劇目等項(xiàng)目。

3,、提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素質(zhì),、保障課堂教學(xué)的活力

音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者,，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂(lè)課程方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂(lè)課堂的能力,。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃,，使小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善，更新他們的教育理念,，使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的,、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外,，小學(xué)音樂(lè)教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí),、音樂(lè)文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備,，做到學(xué)有所用,，用有所依。在小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)和把控上,，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐,，記錄下來(lái)每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善,，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中,，從而保障音樂(lè)課堂的活力。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂(lè)課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一,。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教育作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教育,，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè)的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響,。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè)教師們以借鑒,。

[1]王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究[d].華中師范大學(xué),2014.

[2]李紅.淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,03:245.

[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[j].赤子(上中旬),2014,22:191.

作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇五

摘要：我國(guó)對(duì)于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重視頗深,，國(guó)家明確提出要培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代青少年。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的智,、美方面都起到了關(guān)鍵的作用,，節(jié)奏又是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根基，是幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)興趣與培育音樂(lè)素養(yǎng)重要因素,，由此注重對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練勢(shì)在必行,。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)正確把控學(xué)生心理，以興趣作為其學(xué)習(xí)的動(dòng)能,，開(kāi)展多種有趣高效的教學(xué)方式,，切實(shí)提高節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué),；節(jié)奏訓(xùn)練,；教學(xué)方法,；小學(xué)

“節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏,?！盵1]由此教師應(yīng)當(dāng)深刻重視節(jié)奏的作用與影響，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),，以節(jié)奏教學(xué)作為開(kāi)端,，采用多種有趣高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力與創(chuàng)新能力，為其打下扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),。

一,、合理利用詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏

我國(guó)的詩(shī)歌文化博大精深，發(fā)展至今不僅詞意優(yōu)雅豐富,，還富含情感,。我們都知道對(duì)于詩(shī)歌的朗誦一定要富含情感，并注重各句式中的抑揚(yáng)頓挫,，才能體會(huì)到其中的意境與深意,。由此教師可以充分利用這一點(diǎn)，甄選出一些比較有意境,、節(jié)奏感較強(qiáng)且大家都比較了解的詩(shī)詞,，帶領(lǐng)大家一起去朗讀,、去掌控詩(shī)歌的句式節(jié)奏與體會(huì)詩(shī)歌的意境情感,。在整個(gè)過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生豐富詩(shī)歌知識(shí),，還能提高其對(duì)于節(jié)奏的把控能力,。在朗讀過(guò)程中值得注意的是，不一定總是采取齊讀的方式，可以開(kāi)展課堂朗讀比賽與個(gè)人試讀等方式,，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促使其主動(dòng)探索詩(shī)歌的內(nèi)涵與朗讀的節(jié)奏，從根本上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)于節(jié)奏的把控能力,。

二,、積極開(kāi)展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏

現(xiàn)代的教學(xué)模式,，已經(jīng)開(kāi)始從過(guò)去的教師廣泛參與課堂，學(xué)生被動(dòng)接受,；向現(xiàn)在的教師積極引導(dǎo),，學(xué)生廣泛參與課堂轉(zhuǎn)變。以學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體不光是時(shí)代的新要求,，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),。故此開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的課堂參與程度與投入程度,，由其對(duì)于小學(xué)這一啟蒙階段,。小學(xué)階段的學(xué)生在心智,、心理與興趣方面都與其他階段的學(xué)生有很大的差異,，其具體表現(xiàn)在小學(xué)生心智更加不成熟、心理生理表現(xiàn)更為活潑好動(dòng)與對(duì)于未知的事物興趣濃厚等特點(diǎn)。教師在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分把控該階段學(xué)生的特點(diǎn),，深度剖析音樂(lè)教材，了解對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵,。在具體實(shí)踐過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)盡力把教材的理論知識(shí)與生動(dòng)有趣的的生活場(chǎng)景相融合，激發(fā)學(xué)生興趣,。例如,，教師通過(guò)節(jié)奏游戲的方式，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練,，通過(guò)肢體的動(dòng)作模擬節(jié)奏的效果,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，這樣既滿足了學(xué)生的心理興趣需求,，又圓滿完成了節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù),。

三、利用多種樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏

樂(lè)器是音樂(lè)的物質(zhì)基本元素,。將樂(lè)器納入到節(jié)奏訓(xùn)練中不僅能夠使學(xué)生掌控更多的音樂(lè)技能,，還能使節(jié)奏訓(xùn)練更加有序高效的進(jìn)行。在利用樂(lè)器輔助節(jié)奏訓(xùn)練之前,，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠了解并正常使用一些樂(lè)器,。在具體實(shí)踐過(guò)程中，可以先由一名學(xué)生即興發(fā)揮敲打出一段節(jié)奏,，然后再讓一些會(huì)使用樂(lè)器的學(xué)生,，由他們利用手中的樂(lè)器再模仿演奏出來(lái)。又或者是,，由多名會(huì)樂(lè)器的學(xué)生即興演奏,，再讓眾干學(xué)生共同以敲打的方式模擬其節(jié)奏。為了活躍課堂氣氛,，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,，任何教學(xué)方式都要讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如由教師帶頭演奏不同特征的音樂(lè),，然后再讓全體學(xué)生積極參與,，尋找這段音樂(lè)的意思，或者是搖籃曲,，亦或者是各種動(dòng)物的叫聲,。只有這種有趣、高參與度的教學(xué)方式,，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的反應(yīng)能力,。更加重要的是在此過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把控能力。

四,、模擬日常景象訓(xùn)練節(jié)奏

學(xué)生在學(xué)習(xí)日常所熟知的景象時(shí),，具有更強(qiáng)的投入感與輕松感。由此教師可以從學(xué)生日常的生活中去取材取景,，將日常生活中的藝術(shù)帶入到音樂(lè)教學(xué)之中,，把我們常聽(tīng)熟知的聲音融入到節(jié)奏訓(xùn)練之中，能夠使學(xué)生在聽(tīng)到這些音樂(lè)時(shí)有更多的認(rèn)同感與熟知感,，促使其在一個(gè)輕松熟悉的環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)于節(jié)奏的把控能力,。例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)音符的時(shí)候,，可以將不同的音符與實(shí)際生活相聯(lián)系,，找出我們所熟知的日常景象代替音符，加深學(xué)生對(duì)于音符的記憶,。對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)說(shuō),，與實(shí)際生活相聯(lián)系也有出其不意的效果，例如,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物走路節(jié)奏的模仿活動(dòng),，學(xué)生利用聲音模仿不同動(dòng)物走路的節(jié)奏，比如馬兒跑的“噠噠噠噠,、噠噠噠噠,、噠噠噠噠”聲，這整個(gè)過(guò)程中可以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感意識(shí)的初步形成,。

五,、結(jié)語(yǔ)

“節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)訓(xùn)練的開(kāi)端，系音樂(lè)中最基礎(chǔ)且非常關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容,，它是音樂(lè)要素里最易被感知的要素之一,。”[2]在教學(xué)過(guò)程中,，教師一定要深度揣摩學(xué)生的心理特征與興趣需求,，將多種靈活,、有趣,、高效的教學(xué)方法融入到日常的教學(xué)工作中。另外節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對(duì)于學(xué)生節(jié)奏把控能力的培養(yǎng),，積極與實(shí)踐生活相聯(lián)系，利用多種優(yōu)秀的節(jié)奏訓(xùn)練方法,，切實(shí)提高學(xué)生的節(jié)奏把控水平,，為其日后的音樂(lè)道路發(fā)展,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇六

錄像課來(lái)自北京市參加2012年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校,。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班,，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié),。見(jiàn)表1,。

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。從分析的整體結(jié)果看,，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高,，為8.4分;其余均為8.2分,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看,，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng),。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上,，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度,、符合學(xué)生實(shí)際的程度,、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中,，在可操作程度上得分最高,，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng),。例如,，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”,。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn),，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè),，可操作性強(qiáng),。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題,，例如,，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的認(rèn)知,，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛(ài)美洲音樂(lè)”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確,，一節(jié)課無(wú)法承載這樣的責(zé)任,，既無(wú)法達(dá)成也無(wú)法檢測(cè)。

(二)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,?？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分,，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng),。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高,，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好,。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低,，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分,，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》,，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境,，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格,，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱,、識(shí)讀樂(lè)譜,、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感,。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格,，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容,，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及,，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。

(三)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,?？傮w來(lái)看,，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分,，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理,。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高,，均為8.4分,，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析,。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%,，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),，見(jiàn)表4,。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外,，其余9節(jié)課均為混合型,，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn),，見(jiàn)表5,。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低,，平均值為7.6分,，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如,，唱歌課《茉莉花》(b)的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課,，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分,。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘,，占課時(shí)的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%,。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足,，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題,，而且不能較熟練完整地演唱歌曲,，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。(四)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,?？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分,，整體教學(xué)效果良好,。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較,，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高,，為8.7分,，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教,。例如,，在唱歌課《茉莉花》(c)教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué),，而且分別對(duì)男,、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo),。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高,。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分,。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低,，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面,、有針對(duì)性的了解和分析,，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成,，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠,，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看,，差異不大。其中,，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分,，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果平均值為8.2分,。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看,，差異較大,。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,，為9.7分,，教學(xué)過(guò)程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分,。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看,，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小,，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大,，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低,，為7.7分,。

(一)優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確,，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;文字描述標(biāo)準(zhǔn),、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用,，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性,。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容,，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當(dāng),，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng),，突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);教師注重發(fā)揮示范作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng),，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型,，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

(二)問(wèn)題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面,，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng),，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面,、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面,、表述不確切,。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短,，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題,。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏,，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高,。5.授課類型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看,，器樂(lè)課1節(jié),、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié),，表現(xiàn)為授課類型過(guò)于集中,，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高,。

(一)拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域,，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容,。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容,，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域,，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,，如欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué),、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等,，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力,。

(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力,，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為,，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前,，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀,、全面、細(xì)致,、準(zhǔn)確,、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備,，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際;同時(shí),，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的.達(dá)成,。

(三)圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題,。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)作品分析，明確音樂(lè)話題和教學(xué)話題;同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式,，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容,，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。

(四)合理安排教學(xué)時(shí)間,，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高,。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間,，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控能力,，通過(guò)確實(shí)有效的教法、學(xué)法,，提高時(shí)間效益,、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

作者：程郁華 郭寶 工作單位：北京教育科學(xué)研究院 北京市懷柔區(qū)教科研中心

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇七

節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握情況直接對(duì)學(xué)生的樂(lè)感產(chǎn)生著重要的影響,，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對(duì)較差，其視唱能力必然也無(wú)法得到有效的提升,。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的初期階段,，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練,，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)提供相應(yīng)的保障,。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展具有極其重要的作用,，只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視,，學(xué)生才能夠奠定音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障,。因此在研究中應(yīng)該注意對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析,，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏教學(xué)是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一,，承擔(dān)著音樂(lè)學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任,，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力,，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視,。一方面，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)[1]。另一方面,，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā),，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟自身抽象思維,，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富,，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的良好感知,。此外,，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴,，而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā),，進(jìn)而真正感受到音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步向音樂(lè)真諦靠近,?？梢?jiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視,，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用,，為小學(xué)音樂(lè)教育的合理開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

對(duì)多種類型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn),，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)的模擬特征,，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而更好的體悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力[2],。此外，合理組織開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí),，并且在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中,，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí),，并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富,。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂(lè)歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音,，并要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出劃船的律動(dòng),，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟,，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng),。可見(jiàn),，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用,，教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

二,、在小學(xué)音樂(lè)教育中合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的措施

基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性,，小學(xué)音樂(lè)教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效,，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施,，為小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障,。具體而言,，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從以下角度入手組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練,。

（一）借助課堂游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出,，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的體驗(yàn)，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我,、愛(ài)動(dòng),、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動(dòng)中,，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3],。同時(shí)，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn),，音樂(lè)節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單,，并且具有一定的生活化和場(chǎng)景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動(dòng)感,。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征,，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行充分分析，對(duì)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握,，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際,，取得良好的學(xué)習(xí)成效,。基于此,，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試引入游戲教學(xué)法,，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂(lè)教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體,、拍手,、跺腳等。這樣在小組游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整,，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練,，整體音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

（二）合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練

詩(shī)詞不僅具有意境優(yōu)美的特征,，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感,，在學(xué)生朗讀過(guò)程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練,，學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀,，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中,，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍,，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫(huà)》作為朗誦對(duì)象,，并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××―|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲,。春去花還在,，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這樣,，學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和把握能力,，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響,。

（三）模仿生活場(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系,，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂(lè)的模擬,，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，在生活場(chǎng)景模擬訓(xùn)練中,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng)，有利于學(xué)生不斷加深自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和記憶[5],。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬,，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路,，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂(lè)器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí),。此外，教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞,，如使用××|××||（咚咚,、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動(dòng)的聲音,，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等,。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升,。

（四）合理組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量,，才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利推進(jìn),。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析,，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識(shí)[6],。在這一過(guò)程中需要注意的是，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性,，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量使用賞識(shí)性的語(yǔ)言,，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，深化學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升,。此外，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師也可以將教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí),，保證學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng),。唯有如此,，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化,。

三,、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用,，小學(xué)音樂(lè)教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視,，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升,，學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng),。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容,，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持,，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奕萍.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[j].新課程小學(xué),,(01):42.

[2]鐘晨.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的探索與思考[j].文科愛(ài)好者(教育教學(xué)版）,,(07):135.

[6]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].北方音樂(lè),2015,(09):122.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇八

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分,是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容,。新的時(shí)期,新的教學(xué)形式下,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)水平對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用,。下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)論文，供大家參考,。

人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì),、社會(huì)、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深,。另一方面,各個(gè)國(guó)家和民族的“自我意識(shí)”不斷得到強(qiáng)化,。音樂(lè)課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。

大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位,?！馈谋举|(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)?！蓖渡斫虊嗄陙?lái)結(jié)合實(shí)際,下面談一下自己的一些體會(huì):

從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因?yàn)榻逃虒W(xué)問(wèn)題具有極大的實(shí)踐性和情境性,應(yīng)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑,。

《我快樂(lè)》

1、樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

(1),、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過(guò)品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來(lái)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,。

(2)、運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞,。教學(xué)中,抓住“快樂(lè),、著急、幸?！?展開(kāi)“拍手,、跺腳、拍肩”等律動(dòng),有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè);真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴

(1),、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動(dòng)作,、表情表現(xiàn)出來(lái),。

(3)、按節(jié)奏讀歌詞

3,、煥發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力,。在歌曲中感受音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)能力,他們?cè)敢馍吓_(tái)表演,還高興的說(shuō)悄悄話,唱第一段他們說(shuō);“我真快樂(lè)”,唱三段邊拍肩膀邊說(shuō),我真幸福,另一名學(xué)生說(shuō):“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。

教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛(ài)心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的,。為了更好的服務(wù)于教學(xué),。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂(lè)教育,鋼琴演奏技能技巧,、健美操專業(yè)培訓(xùn),、聲樂(lè)演唱技巧……通過(guò)近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場(chǎng)上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無(wú)限動(dòng)力,我的課深受學(xué)生喜愛(ài),課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,一個(gè)贊許的微笑,、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個(gè)充滿愛(ài)意的目光,便會(huì)收獲學(xué)生一臉燦爛的陽(yáng)光,師生互動(dòng)歡歌笑語(yǔ)充滿課堂,。

1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽(tīng),通過(guò)記憶歌詞,用身段,、手勢(shì),、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞,。

2,、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,通過(guò)音樂(lè),豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識(shí)進(jìn)行大膽遷移,。

3,、器樂(lè)進(jìn)課堂:器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,。

音樂(lè)教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂(lè)課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂(lè)課堂的需要,。正確的教學(xué)方法,師生互動(dòng)游戲、理論與知識(shí),、實(shí)踐與能力及情感交流會(huì)產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識(shí)水平,工作能力,、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。

擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)老師已有數(shù)載,，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂(lè)老師并非一句空話。盡職,，或者說(shuō)教學(xué)成績(jī)的斐然,，是要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神,，通過(guò)在教學(xué)中的積累和反思,，我領(lǐng)悟到一些切合實(shí)際的教學(xué)理念,，想和所有同仁們交流、商榷,，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的,。

其實(shí)我們都明白，小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絕對(duì)不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)音樂(lè)家來(lái),，而是為了讓孩子們得到一種音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng),，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然,，個(gè)別有天分的學(xué)生從中會(huì)得到更大的收獲,，長(zhǎng)大后能走上音樂(lè)之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂(lè)家,。天之驕子,，和從小的培養(yǎng)也是分不開(kāi)的。話說(shuō)回來(lái),，不能成為音樂(lè)家,，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂(lè)了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力,，陶冶情操,，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳?lè)的基礎(chǔ)上另有建樹(shù),。

因此,，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，對(duì)小學(xué)生在邏輯思維上,，在德育,、智育的培養(yǎng)方面都會(huì)發(fā)揮非常積極的作用。

在學(xué)術(shù)上講,，音樂(lè)具備顯著的知識(shí)性和技術(shù)性,，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識(shí)、文化教育,，而這種渠道的知識(shí)采擷,，不是課本上的東西能望其項(xiàng)背的。比方說(shuō),，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大,、小、多,、少,、人、口、手,，而音樂(lè)課中已經(jīng)接觸到完整的句式了,，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)中,，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，和老師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力,。音樂(lè)感受力包括對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)要素的感受力,，音樂(lè)中意境的感受力等。

要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力,，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的,。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，和對(duì)音樂(lè)歌唱的接受是相輔相成的,，也是音樂(lè)和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑,。孔子對(duì)音樂(lè)的感受力非同一般,，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn),。但他并沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂(lè)教育,，他的音樂(lè)感受力,，來(lái)自音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō),，我們的音樂(lè)教學(xué)中,，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。

一般人或許會(huì)這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)唱歌,。這是誤解,，也是偏見(jiàn)。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的,，但絕非唯一的方式,，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞,，是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(hào)(音樂(lè)樂(lè)譜)的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng),，也就是通俗的概念——唱歌,。一個(gè)是感受,，一個(gè)則是具體的實(shí)施行動(dòng),，完全不同的感念,，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成,，缺一不可,。 音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂(lè)的內(nèi)在魅力,，學(xué)會(huì)欣賞才能學(xué)到精髓,，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會(huì)唱歌只是學(xué)會(huì)的表面，領(lǐng)略到的只是外在美,。其區(qū)別,，也就可見(jiàn)一斑了。欣賞音樂(lè)的韻味,，欣賞一種內(nèi)涵美,，是一種意境，就需要用心去體會(huì),，能體會(huì)到音樂(lè)的韻味才可以說(shuō)懂得了音樂(lè),，就可以說(shuō)一定程度上凈化了心靈，提升了一個(gè)人的品格,。因此可以說(shuō),，欣賞音樂(lè)也是欣賞生活，欣賞人生,。

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),，也是一項(xiàng)教學(xué)工程，具備一定的難點(diǎn),。音樂(lè)教師的責(zé)任心,、個(gè)人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素,。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

歌唱的教學(xué)也并非說(shuō)不重要,，也重要，但相對(duì)要容易一些,。歌唱教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓,，就好比面對(duì)一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，是要一字字,、一句句地?fù)赋鰜?lái)才行,。從而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。

歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字,、發(fā)聲,、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，非常重要的內(nèi)容,，基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到歌唱的效果。就像我平日里對(duì)學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo),，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要,，手形不對(duì)，或者手練塌了,，則彈奏的音樂(lè)會(huì)失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美,。但音樂(lè)課上的歌唱教學(xué)，對(duì)這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求,，而是普及的性質(zhì),。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),。

篇幅所限,，不再做過(guò)多地總結(jié)?？傊?，我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法,。從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā),，從新時(shí)期的需求出發(fā)，以感悟音樂(lè)為核心,，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵,，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇九

1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力,。如果在教學(xué)過(guò)程中忽略了興趣教學(xué)而過(guò)度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣,。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣,。

（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中,。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定,，教學(xué)內(nèi)容也比較古板,，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞,，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用,，既能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力,，有效地拓展了學(xué)生的思維空間,，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展,。

（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣,。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺(jué)到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演,，他們既興奮又緊張,，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素,，讓學(xué)生自己利用音樂(lè)創(chuàng)造,、表演,，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,。同樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有極大興趣,，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式,。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限,，需要教師進(jìn)行指導(dǎo),，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂(lè)和舞蹈,，讓學(xué)生學(xué)習(xí),，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組,。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度,。

2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

使學(xué)生親近教師,，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師,，信其道”,。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣一來(lái)就需要音樂(lè)教師提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),，樹(shù)立良好形象，完善教學(xué)方式,，讓學(xué)生對(duì)教師信服,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,，然后放手讓學(xué)生自己研究,。與此同時(shí),，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)的魅力是無(wú)限的,。為了給學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很有必要,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感,，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿快樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇十

“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,，即：優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升,。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué),，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維

“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,，讓學(xué)生主動(dòng),、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納,，悅納自我、悅納他人,、悅納社會(huì),。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面,、明朗、幸福的,，那是美麗燦爛的進(jìn)程,。”課堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身,，更是一段重要的生命歷程,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,，但是我們必須看到,，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,，熱愛(ài)生活,，啟迪思維。如,，二年級(jí)《十二生肖歌》,，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講,、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事,，生肖開(kāi)火車游戲，學(xué)唱,、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化,，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望,，達(dá)到了教學(xué)的目的,。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升

音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在,。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心,，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí),。其次,，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期,，好動(dòng)是他們的特點(diǎn),，對(duì)此，我們不應(yīng)該壓抑,，而是應(yīng)該積極調(diào)整,，主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn),，使得課堂活潑,、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，從而促使他們更好的學(xué)習(xí),，更好的吸收知識(shí)。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視,，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià),、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),，滿足他們的好勝心,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí),，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里,，除了歌曲中唱到的小杜鵑,，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢?于是，各種答案出現(xiàn)了,，小布谷,、小蜜蜂、小黃鸝,、小麻雀等,。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候,，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下,，分組演唱,、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲,、笑聲中,，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái),，每一次模仿演唱都惟妙惟肖,。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升,，吸納他人的觀點(diǎn),，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(一)悅納學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體,，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶,，從而使他們受益。此外,，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性,，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),。要將整體與個(gè)體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái),。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的,，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能,。而對(duì)于學(xué)生的這些技能,，我們要好好把握，比如在表演上,、課堂上,，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性,、特長(zhǎng)得到發(fā)揮,，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理,。當(dāng)然,，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄,，要通過(guò)個(gè)別,、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,。

(二)悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源

課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性,、整體性等特征,，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),，在重視課程的同時(shí),，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的,，但課本以外的資源是無(wú)限的,。比如,，在三年級(jí)的西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),，如《金孔雀輕輕跳》(傣族),、《鈴鐺舞》(苗族)等，學(xué)生較難理解,。因此,，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī),、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí),。再如,，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等,。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉,，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象,，清澈的河流,，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景,，情不自禁地跟唱起來(lái),、跳起來(lái)。

(三)悅納多種教學(xué)方式方法

音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力,。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法,、某種特定的教學(xué)模式,，而是應(yīng)該靈活、多變,，多方式,、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀,，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，尤其是低年級(jí)的兒童,，他們都具有愛(ài)唱,、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性,，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中,，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問(wèn)法,、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法,、分組比較法,、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法,，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí),，得到審美教育。

(四)悅納,、引導(dǎo)課堂生成

不可否認(rèn),，音樂(lè)本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間,。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō),，對(duì)于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的,，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng),。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答,，我們更應(yīng)該鼓勵(lì),，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性,、大膽的回答,，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),，利用這些回答突破固定答案的限制,，從而使得音樂(lè)課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí),，在學(xué)會(huì)歌曲后,，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂(lè)唱歌,，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì),。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲,，擾亂了大家的歌聲,，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了,，紛紛指責(zé)他,。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動(dòng),，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們,，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦,。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢?”同學(xué)們一愣,，似乎有些不相信，“還有小白兔”,，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“,。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美,，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“,。還有小鴨子，它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,，“有小樹(shù)葉,，它會(huì)伴奏!”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了,，有的為我們伴奏,，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中,。望著興致勃勃的學(xué)生們,，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處,，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),，課堂因生成而精彩，因生成而有味,，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué),。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師,，我們應(yīng)不斷完善教育觀念,，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己,、豐富自己,，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn),。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文篇十一

影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題,，那么,，尋求解決之道就是一種必然。我以為,，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切,。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師,，要想提高自己的教學(xué)能力,，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系,、伙伴關(guān)系,。

二、把握課堂教學(xué),，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng),、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn),、難點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解,；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考,；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等,。同時(shí),，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì),、協(xié)調(diào)關(guān)系,、樹(shù)立威信,、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。這些工作,，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路,。

三,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試,，勇于創(chuàng)新,，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí),、掌握,、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”,、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”,，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道,。

四,、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái),，教師一直囿于教科書(shū),、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性,，教學(xué)研究似乎只是專家的事情,。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題,。因此,，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行,，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件,，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思,，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，查找不足，彌補(bǔ)缺陷,，不僅是一種教學(xué)方法,，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,，實(shí)則需要深鉆之功,。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外,。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái),。換言之,，當(dāng)一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力,、奮斗,、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了,。