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高中音樂(lè)教學(xué)論文篇一

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入,。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略,，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生,，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,。

目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)造出我們的方法,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧,、愉快,、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果,，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生,，孤立的教師,，而要學(xué)生+教師?！?/p>

為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下,，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中,，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐,。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,，成功中的喜悅和樂(lè)趣,，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣,。

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣,，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”,。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心,，這是一門(mén)技巧,。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下,，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境,，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí),，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢,，在歡快,、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室,。又如：利用美麗的畫(huà)面,，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官,，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè),，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力,，善于摸索,、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài),，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn),，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè),。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變,，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式,。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往,，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離,。

的發(fā)展,。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍,。教育心理學(xué)認(rèn)為,，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處,，接受老師的教誨,。同時(shí)在這種平等,、和諧、熱烈的氛圍中,，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性,。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想,、大膽唱,、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度,、期望性,、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心,，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美,、體驗(yàn)美。

1,、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),，展示自我

“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系,，堅(jiān)持以學(xué)生為主,，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性,，使學(xué)生的更多的參與,，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生盡情地唱,、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能,。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞,。再如,，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編,，將拍手動(dòng)作換為跺腳,、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作,，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感,。

2、以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一,，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花,、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果,。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的,，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答,，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗,，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍,。

3,、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊,。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外,，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外,，可與學(xué)生一起齊奏,、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí),，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外,，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏,。此外,，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃,，頗有興趣,，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課,，由欣賞樂(lè)曲入手,，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象,，用說(shuō),、演、畫(huà),、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲,。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感,，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以,，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高,。

實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路,，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè),、理解音樂(lè),、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn),。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”,，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果,。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇二

1.必要性分析

世界上的任何一種理論都是來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ);理論高于實(shí)踐,，對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用.數(shù)學(xué)理論也不例外,，同樣是源于實(shí)踐，高于實(shí)踐,，又指導(dǎo)作用于實(shí)踐.數(shù)學(xué)知識(shí)與理論在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步中的作用是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的.因此,，作為一名數(shù)學(xué)教師有義務(wù)也有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生接觸更多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實(shí)例，此外還必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)更廣泛地深入到生活中去,，感受,、學(xué)習(xí),、掌握和應(yīng)用“生活中的數(shù)學(xué)”.

2.可行性分析

高中數(shù)學(xué)的教材在內(nèi)容編排上與生活緊密相連，改革后的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材,，聯(lián)系生活實(shí)際的例子比比皆是.這樣的教材編排為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了基本的保障,，完全可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慢慢懂得：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué).比如,，蘇教版必修153頁(yè)例5,，就是一個(gè)與生活中“儲(chǔ)蓄”緊密相連的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其中提及了一個(gè)術(shù)語(yǔ)“復(fù)利”.教材在這里的處理是采用了比較新穎的“旁白”式對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解讀：復(fù)利是把前一期的利息和本金加在一起作本金,，再計(jì)算下一期利息的一種計(jì)算利息的方法.這樣一個(gè)實(shí)例與解讀,，不僅讓學(xué)生明白了“復(fù)利”是怎么計(jì)算的，而且讓學(xué)生清楚了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又高于生活,，同時(shí)又可以為生活服務(wù)的學(xué)科.學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),，會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)離我們很近，數(shù)學(xué)與生活密不可分.

二,、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年,，許多從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師在多年的改革中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面均做出了創(chuàng)新,、改進(jìn),，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做出的改變比較大.但是仍然存在著一些問(wèn)題.

1.與生活實(shí)際過(guò)于疏離

有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了追求升學(xué)率，即便是教材編排上與生活實(shí)際聯(lián)系很緊密,，但是教師在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)卻往往采取簡(jiǎn)化的手段,，把與數(shù)學(xué)“不相干”的生活內(nèi)容部分“省略”掉，直接“撈干貨”,，把生活化的數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)化”成純數(shù)學(xué)題來(lái)解答.比如,，在進(jìn)行“蘇教版修1第一章集合”教學(xué)時(shí)，有的教師在導(dǎo)入新課教學(xué)這一環(huán)節(jié),，便省略了教材中關(guān)于“天空中……”,、“草原上……”、“海洋里……”以及學(xué)生的“自我介紹”部分,，而直接由“自然數(shù)集”,、“有理數(shù)集”導(dǎo)入新課.這樣過(guò)于與生活疏離的處理，使這節(jié)課的教學(xué)顯得格外枯燥,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)效果也達(dá)不到理想預(yù)期目標(biāo).

2.聯(lián)系生活過(guò)于牽強(qiáng)

除上述問(wèn)題外，還有一小部分教師為了迎合教學(xué)改革的需要,，對(duì)本應(yīng)該可以通過(guò)純數(shù)學(xué)教學(xué)便能取得非常好的教學(xué)效果的章節(jié)進(jìn)行了生拉硬扯的“生活化”處理,，他們挖空心思地列舉生活中的實(shí)例，編寫(xiě)與生活有關(guān)的應(yīng)用題.

3.生活實(shí)例過(guò)于“扁平”

有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，處理生活化的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，體現(xiàn)在生活實(shí)例過(guò)于“扁平”化.比如,，集合中子集的教學(xué)，有的教師在引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例時(shí),，力求“全面”,，人物關(guān)系、動(dòng)物關(guān)系,、植物關(guān)系,、材料關(guān)系等等，沒(méi)完沒(méi)了地糾纏在這些生活實(shí)例中,，致使原來(lái)還是興趣盎然的學(xué)生,，對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有心思再繼續(xù)聽(tīng)下去.像這樣過(guò)于平化的生活實(shí)例不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法讓生活化的實(shí)例起到應(yīng)有的效用.

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.教學(xué)理念生活化

培根說(shuō)過(guò)：“思想決定行為,，行為決定習(xí)慣”.作為高中數(shù)學(xué)教師，只有在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，將生活化的理念深深地根植于腦海里,，才有可能使教學(xué)行為加以改變，才有可能把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化踐行于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中.不僅如此,，作為課程改革的實(shí)踐者與實(shí)施者,，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，一定會(huì)垂直作用于學(xué)生并直接影響到教師的教學(xué)效果,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此,，身為數(shù)學(xué)教師,，必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容,，并將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，把生產(chǎn)與生活中的實(shí)例引入課堂，把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn),、生活當(dāng)中去，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn),、生活實(shí)際科學(xué)地,、恰到好處地相互融合.

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

首先,，充分利用教材中的生活化內(nèi)容.在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，許多章節(jié)都編排了與生活有關(guān)的內(nèi)容,，數(shù)學(xué)教師完全可以通過(guò)靈活應(yīng)用教材而把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去.比如,，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2“點(diǎn)、線(xiàn),、面之間的位置關(guān)系”中,，先介紹的是直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系，教材中有一幅畫(huà),，畫(huà)的是跑道上擺放著的跨欄.接著，將這個(gè)跨欄與地面抽象出的“線(xiàn)”與“面”畫(huà)出來(lái),，分別討論這些“線(xiàn)”與“面”的關(guān)系，從而得出了直線(xiàn)與平面的三個(gè)位置關(guān)系結(jié)論：有無(wú)數(shù)個(gè)公共點(diǎn);有一個(gè)公共點(diǎn);沒(méi)有公共點(diǎn).其次,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材.無(wú)論是生產(chǎn)生活中，還是學(xué)習(xí)生活中,，我們只要留心,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多可以利用的數(shù)學(xué)素材.教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生觀察并收集校園里,、家庭中和社會(huì)上各種場(chǎng)所中的數(shù)學(xué)素材,，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與這些收集到的數(shù)學(xué)素材加以融合，充分感受數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān),，與生活緊密相連,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得可觸、可見(jiàn),，變得更加生動(dòng),、具體.

3.教學(xué)過(guò)程生活化

課堂教學(xué)過(guò)程一般可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課,、新課教學(xué),、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)或課外作業(yè).教學(xué)過(guò)程生活化就是使這幾個(gè)環(huán)節(jié)生活化.導(dǎo)入的生活化就是在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，采用貼近于學(xué)生生活的生活化手段.心理學(xué)理論告訴我們,，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活比較貼近時(shí)，學(xué)生容易同化從教師那里接收到的學(xué)習(xí)信息,，接受知識(shí)的程度越高,，學(xué)習(xí)效果越好.比如,，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2中的“空間幾何體三視圖(正視,、側(cè)視,、俯視)”這一節(jié),，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，便可以從讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)放在講臺(tái)上的足球,、粉筆盒的三視圖開(kāi)始,，然后在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生用類(lèi)似的方法畫(huà)出一些組合體,，比如,，將乒乓球放在粉筆盒上;把玻璃杯子放在講臺(tái)上等，讓學(xué)生畫(huà)出三視圖.在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)入新課教學(xué)學(xué)生就比較容易接受新知識(shí).新課教學(xué)生活化就是在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要采取科學(xué)的生活化方法.比如：例題的選擇與編寫(xiě),，要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際;教師提出的問(wèn)題,，要盡可能與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系.比如,，在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)有關(guān)“復(fù)利”的實(shí)例,，如果用照本宣科的方式去呈現(xiàn),，就不如通過(guò)生活小故事引入教學(xué)，一步步將問(wèn)題復(fù)雜化效果明顯.在教學(xué)過(guò)程中,，可以像下面這樣將教材中的生活素材加以改造,，編一組習(xí)題：1.老師存了1萬(wàn)元本金到某銀行，每年的利率是3.25%,，試計(jì)算1年后取得本利和是多少?2年后呢?3年后呢?5年后呢?(只列出算式)2.如果老師存入的本金是a元,，每年的利率是3.25%，試計(jì)算1年后取得本利和是多少?2年后呢?3年后呢?5年后呢?(只列算式)3.如果老師存入的本金是a元,，每年的利率是r,，那么x年后的本利和(本金加利息)為y元，請(qǐng)寫(xiě)出本利和y隨存期x的變化函數(shù)關(guān)系式.在學(xué)生解答這三個(gè)問(wèn)題之后,，再討論x的取值范圍,，學(xué)生便能夠輕而易舉地解決問(wèn)題.鞏固練習(xí)生活化就是在課堂教學(xué)新的內(nèi)容進(jìn)行鞏固時(shí)，練習(xí)題的編寫(xiě)要盡可能與生活實(shí)際相貼近,，通過(guò)這樣的方法培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力.比如,，在學(xué)習(xí)了球的體積與表面積的計(jì)算之后，將學(xué)生分成小組,，各小組分別發(fā)放乒乓球,、足球、排球和籃球,，讓學(xué)生利用三角板,、直尺、桌面等工具,，通過(guò)測(cè)量后利用相關(guān)的公式計(jì)算出球體及其面積(測(cè)量方法可以用口頭表述的方式).

4.課外實(shí)踐生活化

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道主要是課堂教學(xué),，除此之外還可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí).數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不能僅局限于課內(nèi)，而是要延伸到課外實(shí)踐中.比如,，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué),，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)素材.比如，在學(xué)習(xí)了“函數(shù)的概念與基本初等函數(shù)”之后,，可以給學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)查閱資料或是社會(huì)調(diào)查的方式，也可以借助于參加書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò),，寫(xiě)出一個(gè)有關(guān)“現(xiàn)實(shí)中的函數(shù)實(shí)例應(yīng)用”的報(bào)告,，或是結(jié)合新近出臺(tái)的國(guó)家購(gòu)房及房貸政策，寫(xiě)出一個(gè)“家庭房貸優(yōu)化方案”,，分別討論購(gòu)買(mǎi)一套住房,、兩套住房的貸款方案，提醒學(xué)生一定要注意結(jié)合家庭收入情況.

四,、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，身為高中的數(shù)學(xué)教師，只有在生活化理念的支配下,，踐行生活化行為,，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程生活化,、教學(xué)實(shí)踐生活化這一策略,，才能將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能與學(xué)生一道共同收獲數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際恰當(dāng)融合的甜美果實(shí).使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再畏懼,，不再厭倦,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力.

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇三

語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科,，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jī),。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的,，也很少的看見(jiàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后,，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn),，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才,，滿(mǎn)足社會(huì)的需要,，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件

俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走,，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的.問(wèn)題,，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí),。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問(wèn)題,，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課中都保持著比較高的注意力,，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前,，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎,？草船是怎樣借箭的呢,？”當(dāng)教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議,，同時(shí)這樣的問(wèn)題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高,，對(duì)于這一問(wèn)題的答案充滿(mǎn)好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,，并且詳細(xì)的分析,，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考,，進(jìn)行聯(lián)想,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件

學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新,，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此,，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑,，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望,，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問(wèn)的意識(shí),。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件,，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑,，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑,。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，并且進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和肯定,，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后,，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力,，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑,，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問(wèn)的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問(wèn)題的意識(shí),，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考,，不只是拘泥于一個(gè)答案,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件

學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì),，需要滿(mǎn)足他們的成就感，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲,，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮,。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮,，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn),，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察,，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P(yáng),。在這個(gè)過(guò)程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法,。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng),，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問(wèn)題,，在這樣良性的循環(huán)之中,，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中,，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái),，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界,，覺(jué)得自己錯(cuò)了”,，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”,，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求,，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長(zhǎng)的事情,，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考,，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

參考文獻(xiàn)：

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高中音樂(lè)教學(xué)論文篇四

摘要：“教師提問(wèn)”作為有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視,，有關(guān)“提問(wèn)策略”的論文也日漸增多,。然而，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的“教師提問(wèn)”的文章還略顯微薄,，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的提問(wèn)藝術(shù),，主要從幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)的意義、提問(wèn)的現(xiàn)狀以及提問(wèn)的有效性建議三個(gè)方面來(lái)闡述,。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)教學(xué)教師提問(wèn)

音樂(lè)活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視,。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的,，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，所以“提問(wèn)”就成了教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。

一,、

總結(jié)

筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，對(duì)教師提問(wèn)這一師幼交互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀,。

（一）提問(wèn)的主體：重教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán),，輕師幼雙向?qū)υ?huà)

近年來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹黧w的教學(xué)理念,，尊重兒童,，傾聽(tīng)兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說(shuō)法,，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中——特別是像音樂(lè)這種以聽(tīng)覺(jué)化符號(hào)為主要傳播媒介的教學(xué)活動(dòng),，教師往往又回到了過(guò)去，以自我為中心,，用自己的想法代替兒童的想法,，輕視與幼兒之間的對(duì)話(huà)，忽視了幼兒的想法和感受,。

在韻律教學(xué)活動(dòng)中,，教師往往通過(guò)提問(wèn)的方式掌握著話(huà)語(yǔ)的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會(huì)化的過(guò)程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會(huì)權(quán)威,。另一方面,，教師由于年齡上比幼兒成熟,、知識(shí)比幼兒專(zhuān)深，使教師在教育情境中,，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語(yǔ)交往中處于優(yōu)勢(shì),。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個(gè)人行為，而是在代替社會(huì),、國(guó)家對(duì)幼兒實(shí)施教育,，行使社會(huì)和國(guó)家賦予她們的將社會(huì)認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價(jià)值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話(huà)語(yǔ)具有合法性,、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性,。教師的霸權(quán)話(huà)語(yǔ)雖然代表的是社會(huì)的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說(shuō)的權(quán)力,，使幼兒沒(méi)有自己言說(shuō)的權(quán)力,，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時(shí)候,，教師否定了,。可見(jiàn),，教師控制了教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán),，同時(shí)也控制了幼兒的思維。幼兒的話(huà)語(yǔ),，成為了教師話(huà)語(yǔ)的依附,，沒(méi)有幼兒主動(dòng)思維的參與，沒(méi)有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見(jiàn)的參與,。

（二）提問(wèn)的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想,，忽視音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用

幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn),，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn),，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂(lè)的表現(xiàn)形式是以音樂(lè)的形式要素——節(jié)奏,、旋律,、和聲、調(diào)式,、曲式等通過(guò)藝術(shù)的組合而顯示出來(lái)的,，不同的音樂(lè)要素經(jīng)過(guò)不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂(lè)表現(xiàn)形式的作用下,，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)形象,、意境、風(fēng)格,，體現(xiàn)了特定的情緒,、情感和人文主題,，也就是音樂(lè)的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中提問(wèn)的目的是要使幼兒在音樂(lè)的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系,，而不簡(jiǎn)單地停止在“像什么”的層面上,。而如今的教師提問(wèn)普遍都處于這樣的層面。

（三）提問(wèn)的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)

幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī),。幼兒園教育常規(guī),，是指為保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的用來(lái)規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn),、法則或習(xí)慣,。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。

在如今的教學(xué)中,，常規(guī)不再是手段，而是目的,；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施,，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識(shí),，同時(shí)也是一種規(guī)范性認(rèn)識(shí)。常規(guī)擁有了事實(shí)價(jià)值之外的規(guī)范價(jià)值,，且規(guī)范價(jià)值遠(yuǎn)大于事實(shí)價(jià)值,。教師借助提問(wèn)來(lái)完成對(duì)兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下,，兒童僅被作為教學(xué)的客體,，被動(dòng)的接受和馴服，其主動(dòng)性被壓抑,、主體性被抹殺,、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺,。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活,，成為了兒童自由和主動(dòng)性的“鐐銬”。

（四）滿(mǎn)堂問(wèn)——形式的互動(dòng)

提問(wèn)作為師幼互動(dòng)的一種形式,，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入,，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流,。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中,，有很多教學(xué)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動(dòng),，其實(shí)是以形式的互動(dòng)代替實(shí)質(zhì)的互動(dòng),。形式的互動(dòng),，指的是只有互動(dòng)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼,、幼兒百應(yīng),，對(duì)幼兒智慧活動(dòng)沒(méi)有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。如教學(xué)中教師,、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了,，但教師還不止一次地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，幼兒一齊回答“對(duì)”,。

總之,，目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問(wèn)水平低,；提問(wèn)頻度高,，但以低水平問(wèn)題為主；提問(wèn)目的片面性,；提問(wèn)形式化,；教師對(duì)幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問(wèn)題。

二,、提高幼兒音樂(lè)活動(dòng)提問(wèn)有效性的建議

從各個(gè)視角來(lái)審視幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)現(xiàn)狀,，既是為了找出幼兒園音樂(lè)教學(xué)中教師提問(wèn)存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，消除教學(xué)中教師提問(wèn)的不合理性,，提高教師的提問(wèn)水平。因此,，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,、提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略、提問(wèn)走向?qū)υ?huà)三個(gè)方面提出優(yōu)化教師提問(wèn)的建議,。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動(dòng),，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式,、班級(jí)的規(guī)模等,，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變,。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,。 音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，不是一方壓制或變革另一方,，而是共同參與,，塑造一個(gè)屬于雙方的情境。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要改變幼兒處于被動(dòng),、受抑制或其主體性受到忽視的,，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā),，充分發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛能,，讓幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì),、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的,、富有潛力的、整體的,、具有主動(dòng)性的人,，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，而不是被動(dòng)承受教學(xué)活動(dòng)影響的客體,。

（二）提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略

1,、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類(lèi)型問(wèn)題的價(jià)值

提問(wèn)要有目的性,，提問(wèn)有組織,、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要善于利用和發(fā)揮不同類(lèi)型提問(wèn)的價(jià)值。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量,，直入重點(diǎn),，重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合,；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn),，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,，力求提問(wèn)設(shè)計(jì)少而精。提問(wèn)時(shí),，教師還要注意表述的技巧,，把握提問(wèn)的一些基本規(guī)則，如問(wèn)題中心要集中,，用盡可能少的字表述清楚,，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要突出問(wèn)題的中心和重點(diǎn)等,。

2,、給幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題的解答距

教師的“問(wèn)”的根本目的在于開(kāi)拓幼兒的智慧。如果幼兒對(duì)教師所提出的問(wèn)題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問(wèn)”的目的,。心理學(xué)上把從問(wèn)題的提出到解決完畢的過(guò)程,，稱(chēng)為解答距。首先,，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解答距,，給幼兒更大的思維活動(dòng)空間，更多的探究發(fā)現(xiàn),、交流合作,、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒智慧生長(zhǎng)的必然要求,。其次,，“問(wèn)”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給幼兒留有較充分的思考時(shí)間,。如果思考時(shí)間太短,，幼兒對(duì)問(wèn)題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過(guò)程沒(méi)有完成,，“問(wèn)”的效果自然不好,。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題幼兒只需2-3秒的思考即可回答,。如果問(wèn)題可能引發(fā)爭(zhēng)議,，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則要相應(yīng)地延長(zhǎng),。

（三）從提問(wèn)走向?qū)υ?huà)

幼兒音樂(lè)教學(xué)要充滿(mǎn)生命的氣息,，追尋生命的意義就必須以對(duì)話(huà)的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對(duì)話(huà)方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長(zhǎng)和教師的生命成長(zhǎng)營(yíng)造了充分的自由空間,。幼兒會(huì)質(zhì)疑“權(quán)威”,、反思“真理”、超越“教材”,，而不是單純的聆聽(tīng)權(quán)威的“傳授”,、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”,，師幼在對(duì)話(huà)中達(dá)成意義的建構(gòu),。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命,、尊重幼兒的需要,、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn),、寬容幼兒的“錯(cuò)誤”,。師幼在理解、分享、崇敬,、盼望,、自由、開(kāi)放,、輕松的教學(xué)中,，敞開(kāi)自己的心靈，真誠(chéng)地呼喊出生命的真切感受,，知識(shí)在生命對(duì)話(huà)中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個(gè)體生命,。

總之，在提高教師提問(wèn)藝術(shù)方面,，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是一致的,，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問(wèn),，提高教學(xué)提問(wèn)的水平,，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。

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高中音樂(lè)教學(xué)論文篇五

：現(xiàn)階段,，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及綜合國(guó)力的顯著提升,，國(guó)家層面也加大了對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制 度建設(shè)以及資金投入力度,，旨在為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才,。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應(yīng)用價(jià)值得到了愈來(lái)愈多主體的實(shí)踐與認(rèn)可,，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展,。基于此,，本文立足于我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)況,，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀能動(dòng)性的具體策略。

初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期,，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段,。而這一時(shí)期音樂(lè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r如何,，不僅直接影響著廣大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升以及今后的發(fā)展,，同時(shí)也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景,，音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展價(jià)值日益凸顯出來(lái),，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。基于此,，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂(lè)教學(xué)有效性,、科學(xué)性的具體策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義,。

新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中,，明確了音樂(lè)教育的含義、特點(diǎn),、屬性以及開(kāi)展價(jià)值,，即初中音樂(lè)是初中人才培養(yǎng)體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能,。但是基于日趨多樣化,、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課改中對(duì)音樂(lè)模塊的具體規(guī)定以及細(xì)節(jié)要求,，積極探索一條更有針對(duì)性的教學(xué)道路,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性,、有效性,，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性，使其以飽滿(mǎn)的熱情與積極的姿態(tài)來(lái)完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索,，最終實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng),、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，這也是本文理論研究的目的所在。

（一）合理整合音樂(lè)鑒賞教學(xué)

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。特別是對(duì)初中這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的學(xué)習(xí)選擇往往凸顯出主觀性的顯著特征，即其在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分關(guān)注自身的興趣愛(ài)好,，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習(xí),。而音樂(lè)鑒賞作為歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其開(kāi)展深刻影響著學(xué)生對(duì)于這一課程的認(rèn)知與參與,?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式,，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等要素,，積極探索一條同學(xué)生們多樣化,、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂(lè)鑒賞教學(xué)道路,，從而引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跐撘颇校鸩骄邆漭^高的音樂(lè)感知能力,、鑒賞意識(shí)以及理解能力,，為其歌唱技巧的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè),。無(wú)論是彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國(guó)功夫》，還是頗具民族特色的《前門(mén)情思大碗茶》,，亦或是京腔說(shuō)唱與現(xiàn)代說(shuō)唱相結(jié)合的音樂(lè)曲目,，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂(lè)渲染力與良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂(lè)中感知到傳統(tǒng)文化的魅力,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升,。

（二）充分彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著主導(dǎo)者,、控制者的角色,，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索,。在這一模式下,，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題,，教師應(yīng)當(dāng)積極打破原有教學(xué)模式的桎梏,，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，全面彰顯其主體地位,。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師可以開(kāi)展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則,，以小組為單位展開(kāi)資料的收集活動(dòng)，并且完成對(duì)某一曲目創(chuàng)作背景,、主要內(nèi)容以及情感引導(dǎo)的教學(xué),。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調(diào)動(dòng),，他們可以通過(guò)自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂(lè)知識(shí)[2],。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)從臺(tái)上走到臺(tái)下,，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況,，并且妥善解決其在學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題,，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛力。除此之外,，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好,，教師可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，無(wú)論是班級(jí)內(nèi)部的主題合唱比賽,，還是基礎(chǔ)性的樂(lè)理知識(shí)競(jìng)賽，亦或是獨(dú)具藝術(shù)魅力的音樂(lè)劇表演,，都可以引導(dǎo)學(xué)生們逐步具備較高的的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與鑒賞能力,，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）積極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式

初中生所在的年齡,，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵(lì),，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其開(kāi)展要求教師應(yīng)當(dāng)以肯定,、鼓勵(lì)為主,，全面提升同學(xué)們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。無(wú)論是課堂上的教學(xué)工作,，亦或是類(lèi)型多樣,、內(nèi)容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展趨勢(shì),，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵(lì)[3],。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生以充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，無(wú)論是歌曲的學(xué)唱示范，還是一些理論性問(wèn)題的回答,，亦或是一些小組任務(wù)的開(kāi)展,，教師都應(yīng)給予學(xué)生以充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可。除此之外,，在開(kāi)展學(xué)生課程評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)有效融合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三種方式,，全方位,、多層次的考量不同學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，從而使同學(xué)們可以直觀,、明確的了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在,，更有針對(duì)性的發(fā)展與完善自我。

（四）全面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示,，人們?cè)诮邮芡饨缧畔⒎答伒倪^(guò)程中,，往往需要協(xié)同眼,、耳、鼻,、手等多個(gè)感官,，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景,，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜,，這就要求音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，充分應(yīng)用已有的多媒體平臺(tái)，更好地契合廣大學(xué)生的層次化,、多樣性發(fā)展需求,。具體來(lái)說(shuō)，在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師可以借助于多媒體平臺(tái),，有效融合文字、圖像,、音頻,、視頻等要素，從而將課前準(zhǔn)備的理論知識(shí),，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來(lái),，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)[4]。特別是針對(duì)一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)表演形式的教學(xué),，借助于多媒體平臺(tái),，同學(xué)們可以更加直觀的體驗(yàn)到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式的桎梏,，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性及課堂參與度,，使其更快、更好的步入音樂(lè)藝術(shù)的世界,，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚(yáng)者,。

（五）積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

初中音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、感知能力以及表現(xiàn)能力,，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)作品情感的有效感知,。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中,，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)單純的理論灌輸，可以借助于內(nèi)容豐富,、形式多樣的情感體驗(yàn)活動(dòng),，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知,，進(jìn)而在潛移默化之中引導(dǎo)其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例,，在為同學(xué)們播放樂(lè)曲之前,，教師首先可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng)作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷,。如此一來(lái)，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì)音樂(lè)中昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵感傷,，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲,。總而言之,，音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展,，其目的包含但不局限于指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作故事的了解以及對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握,，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其較高的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力,，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期,，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段,。基于此,，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從合理整合音樂(lè)鑒賞教學(xué),、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式,、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化等層面入手,，不斷提升初中音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性,，助力廣大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng),、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇六

在對(duì)陜西省幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能的調(diào)查中,，我們選擇了關(guān)中地區(qū),、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園,，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,，收回有效問(wèn)卷196份，有效率為98%,。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景,、實(shí)際的音樂(lè)技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流,，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn),。

1.1幼兒教師向高學(xué)歷,，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來(lái)看，我省幼兒教師已逐步走向了專(zhuān)業(yè)化,，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了66%,，職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了4%,，也就是說(shuō)畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%,，這個(gè)從業(yè)比例是近年來(lái)最高的，而畢業(yè)于其他院校專(zhuān)業(yè)的教師只有4%,。達(dá)到本專(zhuān)科以上的教師達(dá)到了98%,，研究生達(dá)到了2%，中專(zhuān)以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒(méi)有了,，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了,。

1.2幼兒教師音樂(lè)技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低

幼兒教師的音樂(lè)技能主要涉及唱歌,、鋼琴即興伴奏,、音樂(lè)理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面,，通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)課觀摩,，發(fā)現(xiàn)教師在音樂(lè)技能方面存在掌握不扎實(shí),，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂(lè)技能調(diào)查中,，我們了解到受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的教師占91%,，沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的教師只有9%，說(shuō)明職前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),。參加過(guò)聲樂(lè)考級(jí)的教師只占16%,，這又說(shuō)明技能掌握精湛的教師少。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查,，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏,，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問(wèn)題最大,，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺(jué)無(wú)理論的伴奏,，或者根本不會(huì),。即興伴奏是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。所以,，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂(yōu)的，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂(lè)技能調(diào)查來(lái)看,，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，但音樂(lè)技能水平不過(guò)硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺,。

1.3幼兒教師音樂(lè)教學(xué)法欠缺,，不能開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的觀摩，和對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查,，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法了解少,、運(yùn)用少，幼兒音樂(lè)活動(dòng)形式單一,，不能開(kāi)展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂(lè)活動(dòng),。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過(guò)這些音樂(lè)教學(xué)法的教師占40%,，經(jīng)常使用的教師占25%,，只是偶爾使用的教師占到了60%,。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,，幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法使用率較低，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),。在入院觀摩聽(tīng)課中,，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂(lè)就可以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn),，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色,，也豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低,，缺乏音樂(lè)技能培訓(xùn)

幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的,，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多,、技能少,，尤其是音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到,，即興伴奏培訓(xùn)最多,，占45%，其次是音樂(lè)教學(xué)法占40%,，居第二位,，最后還有教學(xué)研討和器樂(lè)培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來(lái)說(shuō),，即興伴奏和音樂(lè)教學(xué)法在使用中問(wèn)題最多,，這足以說(shuō)明職后培訓(xùn)成效低，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn),。

2幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能問(wèn)題分析

2.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大量擴(kuò)招,，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降

隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴(kuò)建,、重建和新建幼兒園,，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量招生，20xx年實(shí)行招生改革———高考招生,，取消了專(zhuān)業(yè)面試,，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降,。還有相當(dāng)一部分院校沒(méi)有辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足,，都是這兩年才新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專(zhuān)業(yè),，培養(yǎng)方向不明確,。這就是我們?cè)谇懊娆F(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問(wèn)題，96%的幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，并且學(xué)歷都比以前的中專(zhuān)學(xué)歷高,，但音樂(lè)基本技能卻不過(guò)硬的根本原因了。

2.2地域差異和園級(jí)差異,，造成音樂(lè)教學(xué)水平差異

地域不同會(huì)造成教學(xué)水平有差異,，這一點(diǎn)在這次研究中依然存在。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)教育就發(fā)達(dá),，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)豐富,，有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)中地區(qū)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū),，一線(xiàn)城市高于二,、三線(xiàn)城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村,。在幼兒園方面也存在差異,。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園,。省級(jí)示范園,、公辦園，大規(guī)模園,，對(duì)就業(yè)者吸引力大,，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師,，并且就業(yè)后流動(dòng)性小,，能夠保證音樂(lè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展,。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上,，就顯得人員層次不一,，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有,，也相對(duì)流動(dòng)性大,，造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展,。

2.3幼兒園擴(kuò)建,、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降

從20xx年以來(lái),，全國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè),。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計(jì)劃。20xx-2013年第一個(gè)三年計(jì)劃已按期完成,。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截至20xx年底,全省共有各級(jí)各類(lèi)幼兒園6356所,比20xx年增加2428所,其中,公辦園1758所,比20xx年增加1047所,增長(zhǎng)率達(dá)147%,。在園幼兒122.8萬(wàn)名,比20xx年增加52.33萬(wàn)名。全省幼兒園教職工共10.05萬(wàn)人,比20xx年增加4.8萬(wàn)人,。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒,，陜西省大量補(bǔ)充了近5萬(wàn)名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷,、有些沒(méi)有學(xué)歷,、還有些是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，這都是造成音樂(lè)教學(xué)水平降低的原因,。

3幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能提升策略和建議

3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性

要改善提升幼兒教師音樂(lè)技能水平,，第一步從職前培養(yǎng)做起,。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂(lè)課程體系,，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的整合,，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，在音樂(lè)課中融合有關(guān)教育,、心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂(lè)教育觀,、價(jià)值觀,。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱,，將原有的專(zhuān)業(yè)課———鋼琴,、聲樂(lè)、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合,。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容,，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色,，更具實(shí)用性,。

3.2提升各級(jí)幼兒園教師入職門(mén)檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期,，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建,，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建,，通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師,，但與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和人民群眾日益增長(zhǎng)的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺,。雖然幼兒教師依然存在短缺,，但我們還是要提高幼兒教師入職門(mén)檻，在入職前要制定一系列的考核制度,，確保教師整體水平,。在音樂(lè)方面，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn),，比如歌曲演唱,、鋼琴?gòu)椬唷棾约耙魳?lè)知識(shí)等需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力方面，許多發(fā)達(dá)國(guó)家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),。如美國(guó)“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)naeyc）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)于職前、職后幼兒教師在專(zhuān)業(yè)的掌控方面都有了具體的要求,；英國(guó)教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》,，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評(píng)鑒方法。

3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性,，促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求,，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì),、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明,，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn),，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性,，避免讓培訓(xùn)流于形勢(shì)。在對(duì)音樂(lè)技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對(duì)音樂(lè)技能的提升有強(qiáng)烈的愿望,。但從目前的培訓(xùn)來(lái)看,，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。因此,，要對(duì)職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先,，要了解幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)技能方面的需求,，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容,，最后,，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對(duì)的培訓(xùn),，才能真正提高幼兒教師音樂(lè)技能水平,。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，完善的職后培訓(xùn)體系,，是促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要保障,。

3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度

為了縮小地域和園級(jí)差異,，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū),、各級(jí)別幼兒園之間的交流互訪，開(kāi)展各種教學(xué)交流,、培訓(xùn)交流,、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流,。還要在各市,、區(qū)樹(shù)立1-2所示范幼兒園,，意在帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展,。在各地區(qū)、各級(jí)幼兒園推行教師輪崗制度,。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對(duì)落后地區(qū)互相輪崗,、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗,，爭(zhēng)取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享,，互相交流學(xué)習(xí)。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇七

一.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性,，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比,，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣,。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練,。首先,，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中,，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情,。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受,，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到,。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè),。由此可見(jiàn),，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí),，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐,。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感,。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧,，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開(kāi)始是成功的一半

音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求,，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性,。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性,，對(duì)于音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性,。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象,。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚,。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué),。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課,，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的,。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先,，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式,，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性,，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力,。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié),，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣,。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等,，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用,。同時(shí),，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力,。其次,，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性,，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎,，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì),，并進(jìn)行合理利用,。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),。

(二)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段,。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力,。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的.創(chuàng)作,、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同,。因此教師首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比,。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹,。然而，為什么要這樣改編,，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論,。

三、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理,。

中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期,，在身心的發(fā)展方面,，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，必須關(guān)注學(xué)生的心理,。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè),，情緒舒暢,，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極,、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng),。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)“感覺(jué)”“理解”“實(shí)踐”等學(xué)習(xí)音樂(lè),，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng),，學(xué)習(xí)效果更好,。

2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。

音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由,、舒暢,、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生身入其境,，注意力集中，喚起豐富的想象,，引起聯(lián)想和情感共鳴,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng),，讓其在實(shí)踐中提高,。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境,，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐,，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前教師應(yīng)精心選材,，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富,，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè),，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅,，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì),，為教學(xué)增添活力,。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)器官,，讓學(xué)生辨別樂(lè)器、從而理解音樂(lè),。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ),，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。

三,、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)

舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù),，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式,，但在發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù),。我國(guó)民間舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣,，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞,、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式,，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色,，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞,、歌舞結(jié)合,，形成歌、舞,、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù),，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈,，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺(jué)如何,，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn),，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn),。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫,、羅斯教學(xué)法,。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合,，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課,。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是把音樂(lè),、舞蹈高度結(jié)合,，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素,，通過(guò)練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏,、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí),，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作,，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中,。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作,，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感,，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具,、自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力,。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè),，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很樂(lè)意接受的。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇八

2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中,，教師應(yīng)首先為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度,。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),，在課堂上的注意力相對(duì)分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好,，科學(xué)的設(shè)置音樂(lè)欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法,，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂(lè)作品上來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品,，深入的感受體會(huì)欣賞對(duì)象傳遞出的情緒與美感,。

2．2選擇階段性的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂(lè)欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂(lè)欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程,，選擇階段性的教學(xué)方法,。教師應(yīng)研究不同音樂(lè)作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材,。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類(lèi)的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂(lè)傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技法的傳授,。隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂(lè)作品作為學(xué)生欣賞的主體,，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高,，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過(guò)這種方式,，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平,，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高,。

2．3整合多方面音樂(lè)欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用,，為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中,，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用,，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)的形式,，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法將音樂(lè)具體化,，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品形成更為直觀深刻的認(rèn)知。同時(shí),，使用電腦,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征,，將信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行整合,，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取資源的能力,。

2．4完善音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品,，然后讓學(xué)生去感受作品所要營(yíng)造的氛圍，通過(guò)積極引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)作品中的場(chǎng)景進(jìn)行想象,，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè),，對(duì)作品展現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描述,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng),，當(dāng)討論結(jié)束,，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng),，存在的優(yōu)點(diǎn),，教師要指出并表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng),，而存在的缺點(diǎn),，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見(jiàn),。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，在音樂(lè)教學(xué)體系中,，音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動(dòng),，包括了音樂(lè)的感知、情感的體驗(yàn),、音樂(lè)的聯(lián)想等心理過(guò)程,。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)有效的途徑和方法,，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂(lè)中去了解音樂(lè),、欣賞音樂(lè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)智育和德育的雙重作用,。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略,，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義,。

參考文獻(xiàn):

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇九

【摘要】

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)，潛力,，培養(yǎng)

對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好,，這藝術(shù)修養(yǎng)無(wú)處尋找，怎能去鑒賞音樂(lè),、感受其美,？其次是受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本手段就是用超多的強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練,，并透過(guò)淘汰大多數(shù)來(lái)選取少數(shù)音樂(lè)人才,。上述兩個(gè)原因其根源還是對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊，把音樂(lè)藝術(shù)教育降格為音樂(lè)技術(shù)教育,。

音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力,、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì),。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上,，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁,，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中,。以“情”感人,，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用,，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手,，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感的潛力

情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù),，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界,，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一,。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則,，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境,，音樂(lè)審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開(kāi)始的,，在審美感知中務(wù)必帶有情感因素。

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記”不同歌曲的節(jié)奏,、旋律,、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受,，在音樂(lè)教學(xué)中透過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲不僅僅能夠消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理,，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去,。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú),、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并但是多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲,，在欣賞中體會(huì)和感受歌曲情感和內(nèi)涵,，并和學(xué)生一齊討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。透過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、用心培養(yǎng)學(xué)生的感知潛力

首先是聽(tīng)覺(jué)潛力的培養(yǎng)。透過(guò)音調(diào),、音色,、力度,、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律,、聽(tīng)和聲,、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選取性和敏感性,。其次是視覺(jué)潛力與唱歌技巧的培養(yǎng),。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了,。視奏也同樣要“一目數(shù)行”,。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視潛力。

在教學(xué)中還應(yīng)個(gè)性注重講練結(jié)合,、學(xué)用一致,，幫忙學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜,、唱歌的潛力,。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn),，或者邊講邊練，講練結(jié)合,。切莫只講不練,。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句,，應(yīng)把識(shí)譜潛力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中,，教唱新歌時(shí)個(gè)性要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值,、高低后,，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依靠心理,，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn),。可從曲譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段,，重點(diǎn)指導(dǎo),。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱,，使學(xué)生在視唱中有所收獲,，激發(fā)興趣，提高視譜潛力,。

人的嗓音就是一件樂(lè)器,，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器,。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，首先要了解發(fā)聲原理,。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔,、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音,。音質(zhì)、音色以及演唱潛力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果,。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是好方法,，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌,，唱出一身的毛病,。

三,、用心培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維潛力

音樂(lè)和文字不同,，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想,，而音樂(lè)則是透過(guò)人們的感知,，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像,，引起共鳴來(lái)到達(dá)目的的?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的,。透過(guò)視唱,、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練,、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)潛力,，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí),，想像、記憶,、情感等心理活動(dòng)也十分活躍，這些都有助于思維潛力的培養(yǎng),。

例如我在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我,，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱,、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí),，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。再如,，七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》,，教師也能夠提示學(xué)生用心思考進(jìn)行創(chuàng)編,，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感,。

四,、用心培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞潛力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品,，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞潛力外,，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的潛力,。教師能夠從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法,。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū),、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果,。還能夠加深難度,，提高要求,。如教師能夠采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿(mǎn)音樂(lè)情趣,，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡,，對(duì)學(xué)生欣賞潛力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ),。

總之，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師,，更就應(yīng)有一套新的教學(xué)模式,，即要有必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化知識(shí)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法,，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的潛力使他們?cè)诟兄?，想像思維,，科學(xué)的發(fā)聲法,，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一齊,，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力,、技能,、思維,、和興趣,，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇十

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的,。以下是小編為大家準(zhǔn)備的2017小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文,，僅供參考,！

音樂(lè)是一門(mén)既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門(mén)善于述說(shuō)人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科,。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的理性與感性共存,，是現(xiàn)時(shí)代教育背景下,，小學(xué)音樂(lè)課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè)課堂的教育能夠理性與感性并存,，越來(lái)越規(guī)范化、創(chuàng)新化,。

小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;問(wèn)題;策略

1、音樂(lè)課程教育者觀念保守

通常的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體,，這就需要音樂(lè)教育者在安排音樂(lè)課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中的音樂(lè)審美體驗(yàn)，另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力,。然而事與愿違,，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂(lè)教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象,。許多的教育者對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè)不該有的壓力,，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此,，音樂(lè)課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念,，將小學(xué)音樂(lè)教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起,，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣上，充分考慮受課人的心理感受,，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè)課。

2,、音樂(lè)課程教育方法陳舊

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè)教師們“重結(jié)果，輕音樂(lè)課程本該有的愉悅性”,。小學(xué)作為真正接觸各類(lèi)課程的初級(jí)階段，其對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教師們的正確引導(dǎo),。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂,，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè)課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上,，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān),，無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美好。其次是音樂(lè)教師們“重師授,，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為,，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂(lè)課程該教的內(nèi)容就算了,。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足,，而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂(lè)的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè)課程的課堂質(zhì)量,。

3、音樂(lè)教師能力的缺失

現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師,，特別是年輕一代的音樂(lè)教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制,，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象,，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、課堂紀(jì)律散漫,，嘈雜等。這就是音樂(lè)教師沒(méi)有能力控制音樂(lè)課堂的最典型的表現(xiàn),。還有些年輕的音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課,，完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止,，影響音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

1,、深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生們性格的形成,、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè)課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一,，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革迫在眉睫,。小學(xué)音樂(lè)課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來(lái)進(jìn)行“因地制宜,、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄,、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),。課堂中所要用到的鋼琴,、電子琴,、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外,，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)課程的需要設(shè)立一些專(zhuān)門(mén)的.多媒體音樂(lè)教室，改善好孩子們上課的環(huán)境,。為小學(xué)音樂(lè)課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專(zhuān)業(yè)而又新奇的氛圍,。

2,、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科,，一直深受著學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因?yàn)橐魳?lè)課程的這種“娛樂(lè)”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程抱著隨意的態(tài)度,。相反的，音樂(lè)教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律,，將小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí),，還揉入感性的內(nèi)心情感世界,，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢,。當(dāng)然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè)教師們還應(yīng)該做到音樂(lè)課程的不斷創(chuàng)新,。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng),，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的,。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣為主，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的積極性,，這樣就需要音樂(lè)教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂,，從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。多元化的音樂(lè)課堂可以包含一些游戲、討論,、競(jìng)猜、音樂(lè)小劇目等項(xiàng)目,。

3,、提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素質(zhì),、保障課堂教學(xué)的活力

音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者,，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂(lè)課程方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂(lè)課堂的能力,。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃，使小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善,，更新他們的教育理念,，使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的,。此外，小學(xué)音樂(lè)教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí),、音樂(lè)文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備,，做到學(xué)有所用,，用有所依。在小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)和把控上,，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng),。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善,，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中,，從而保障音樂(lè)課堂的活力。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂(lè)課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一,。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教育作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力,、音樂(lè)鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè)的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響,。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè)教師們以借鑒,。

[1]王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究[d].華中師范大學(xué),2014.

[2]李紅.淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,03:245.

[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[j].赤子(上中旬),2014,22:191.

作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校