人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇一

[摘要]音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分,，它對(duì)于少年一代心靈的美化、情操的陶冶,，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用,。探索農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門(mén),、學(xué)校,、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā),，因地制宜,，以育人為本,。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新

農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來(lái),，以德育教育工作為中心,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革,，課堂教學(xué)改革和課程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵教育,。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所欠缺,，在應(yīng)試教育的指揮棒下,，面臨著種種問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分,，也是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑,。音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用,。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)的出路如下。

1重視音樂(lè)課教學(xué),，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)

音樂(lè)教育是美育的重要組成部分,，對(duì)少年兒童的智力、想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用,。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足,，師資匱乏,，音樂(lè)教育一直處于一種被無(wú)視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時(shí)曾指出,，一是面向?qū)W生：二是德,、智、音,、體,、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。然而,，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門(mén)學(xué)科,，即語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ),，課表上一些所謂的“音樂(lè)課”,，我們稱之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的,。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂,，即使訂了但只發(fā)書(shū)不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少,，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了,。因此,，在農(nóng)村實(shí)施音樂(lè)課教育應(yīng)從重視音樂(lè)課著手,，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也許是輕而易舉的事,，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),，卻非易事。在農(nóng)村,，可以說(shuō)是,，一缺師資,，二無(wú)設(shè)備,，三缺精力,。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少,，專業(yè)教師少，師資不能配套,。如一個(gè)學(xué)校學(xué)生二百多人,，十多個(gè)教學(xué)班，教師十多位,。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主,，正規(guī)師范生留不住。即使有一,、二個(gè)一專多能的教師,，也獨(dú)木不成林,。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小,，五臟俱全,，一人包一個(gè)班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計(jì)劃,，語(yǔ)文學(xué)科每周8-12節(jié),，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來(lái),，一個(gè)包班的教師平均每天要上兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課,，還要備課,，批改作業(yè),，能認(rèn)真把這兩門(mén)工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科,，可以說(shuō)是課程表上有,，課堂上無(wú)。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下,，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“音樂(lè)課”,。即使有些學(xué)生會(huì)唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了,。更有甚者一些音樂(lè),、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，因所在學(xué)校的教師少,，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目多,，不得不棄音,、棄美而從語(yǔ)從數(shù)。再加上缺少器材,，所以,，一些在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng),。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課教育,，首先要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)設(shè)好音樂(lè)課，任教音樂(lè)課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課,，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則,，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn),，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍,，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)、數(shù),、外三門(mén)基礎(chǔ)工具課的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教育，那就是音,、體,、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來(lái),，一直兼任著小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué),。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍感到遺憾,，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生,，卻沒(méi)有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差,，二是沒(méi)有專職特長(zhǎng)的幫助引導(dǎo),，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無(wú)用武之地”,。筆者認(rèn)為,，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知,、情趣,、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識(shí)以及由知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,。聞一多先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù),，是生命情調(diào)最直接,、最實(shí)質(zhì),、最強(qiáng)烈、最尖銳,、最單純而又最充足的表現(xiàn),?！碑?dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行表演時(shí),，都要用心傾注,，用內(nèi)心的情感去演繹。

總而言之,，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué),、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高,，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn),，要堅(jiān)持不懈;當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門(mén),、學(xué)校,、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn),，從自己的實(shí)際出發(fā),，因地制宜，以育人為本,，在各方面共同努力下,，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)

【1】舊1鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂(lè)教育：理論與實(shí)踐.h大煒，譯.人民音樂(lè)出版杜,，20xx.11.【2】謝嘉幸,，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法(修訂版).高等教育出版社,20xx.10.

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇二

無(wú)論什么樣的文化,都必須經(jīng)過(guò)傳播,才能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟并被后人所傳承和發(fā)揚(yáng)。音樂(lè)是具有自身魅力的精神文化,原生態(tài)音樂(lè)始終在連綿不輟的音樂(lè)文化里為創(chuàng)作者源源不斷的提供音樂(lè)素材,。她是具有原生態(tài)與音樂(lè)的雙重特征,是以音樂(lè)為載體的原生態(tài);同時(shí),她是以原生態(tài)為載體,是音樂(lè)的一個(gè)有機(jī)組成部分,。原生態(tài)音樂(lè)具有民族性,凝聚著民族精神,體現(xiàn)著民族文化。

作為養(yǎng)育人文精神的高等學(xué)校,傳承文化是其重要任務(wù)之一,對(duì)于原生態(tài)音樂(lè)這一音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展,有著義不容辭的責(zé)任,。教育界應(yīng)當(dāng)將原生態(tài)音樂(lè)這一傳統(tǒng)音樂(lè)文化引進(jìn)高校,在高校開(kāi)展帶有特色的原生態(tài)音樂(lè)教育,通過(guò)教育的主渠道,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),從而切實(shí)有效地保護(hù)與傳承原生態(tài)音樂(lè),促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展,。

保護(hù)原生態(tài)音樂(lè),實(shí)際上就是保護(hù)少數(shù)民族的歷史文化。原生態(tài)音樂(lè)文化資源只有科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用,實(shí)施正確的教育傳承發(fā)展戰(zhàn)略,才能逐步形成文化品牌,。高校能借助這些形式多樣,、內(nèi)容豐富的原生態(tài)音樂(lè),真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)華夏音樂(lè)的真諦,從而熱愛(ài)我們的原生態(tài)音樂(lè)。

如何將原生態(tài)音樂(lè)引進(jìn)高校,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化的持續(xù)發(fā)展,這一系列問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者極為緊迫和重要的工作任務(wù),筆者對(duì)引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)有如下構(gòu)想:

(1)百花齊放,、百家爭(zhēng)鳴

原生態(tài)音樂(lè)傳播于廣闊的大地上,其唱法多樣,形式不一,內(nèi)容豐富,形成了一道多姿多彩的風(fēng)景,。高校在引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該采取“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度,允許音樂(lè)文化的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性與多元化,讓原生態(tài)音樂(lè)在校園里爭(zhēng)奇斗艷,。

(2)取其精華,、棄其糟粕

原生態(tài)音樂(lè)不全是真金,也有良蕎不齊。高校在收集整理原生態(tài)音樂(lè)的時(shí)候需精心篩選,取其精華,棄其糟粕,。高校在選用原生態(tài)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將那些具有民族特色的,、積極向上的,、好聽(tīng)好懂的、自然流暢的原生態(tài)音樂(lè)加以引進(jìn)和推廣,。

(1)高校參與編寫(xiě)原生態(tài)音樂(lè)教材并開(kāi)設(shè)課程

學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè),通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)原生態(tài)音樂(lè)傳承,。原生態(tài)音樂(lè)來(lái)源于民間,它的學(xué)習(xí)對(duì)象不單是音樂(lè)類學(xué)生,還廣泛涉及于各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生。因此,我們?cè)诰帉?xiě)教材和開(kāi)設(shè)有關(guān)課程的時(shí)候,要考慮面向更多的.學(xué)生,更廣泛地傳播這一富有特色的原生態(tài)音樂(lè),。高校通過(guò)一系列有益措施使更多的學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)文化,、樹(shù)立對(duì)原生態(tài)音樂(lè)的保護(hù)精神,并對(duì)原生態(tài)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài),汲取這一民族民間音樂(lè)文化中的有益精華,進(jìn)而探索寶貴的民族文化財(cái)富。

(2)通過(guò)“活態(tài)教學(xué)”的形式有效地引進(jìn)原生態(tài)

“活態(tài)教學(xué)”即活動(dòng)教學(xué),綜合教學(xué),是音樂(lè)教育“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)途徑,。它可以采用錄音,、攝像、記譜等多種形式對(duì)原生態(tài)音樂(lè)本原加以保存并引進(jìn)課堂;可以通過(guò)實(shí)地考察等課外活動(dòng),使學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)相關(guān)的原生態(tài)活動(dòng);同時(shí),高校有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有知名度的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,有教學(xué)需要的時(shí)候可以請(qǐng)部分著名民間藝人走進(jìn)課堂,負(fù)責(zé)特色技能教學(xué);也可以請(qǐng)著名民間藝人進(jìn)高校演出,通過(guò)多種方式以保證在校學(xué)生能接觸到原汁原味的原生態(tài)音樂(lè),。利用課外活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué),。高校大學(xué)生社團(tuán)和各學(xué)院學(xué)生搞好原生態(tài)音樂(lè)文化的宣傳工作,定期舉行各種原生態(tài)音樂(lè)的比賽等。

(3)學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育

學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真考察,、探究?jī)?yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化,重新評(píng)估它們的價(jià)值,制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育,為參與原生態(tài)音樂(lè)藝術(shù)傳承學(xué)習(xí)的師生實(shí)施幫扶;在待遇方面也設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì);積極組織師生在校園里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)如文化論壇,、知識(shí)講座或音樂(lè)會(huì)等形式進(jìn)行原生態(tài)音樂(lè)文化教育。學(xué)校主管部門(mén)加大力度為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,提高學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化素質(zhì),。

結(jié)語(yǔ):高?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑去時(shí)時(shí)關(guān)注其他區(qū)域和國(guó)外先進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化成果,然后借鑒和應(yīng)用,在與這些具體異域特色文化的交流中為原生態(tài)音樂(lè)課程注入新鮮血液,增添活力,讓學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊,也促進(jìn)了原生態(tài)音樂(lè)文化的發(fā)展與豐富。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇三

在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式,，這樣不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā),。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)情況中針對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求與引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求,，還有在思想上給予更多的指導(dǎo),，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得一定的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其更多提問(wèn)的機(jī)會(huì),。最重要的是,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。

二、采用多媒體教學(xué)方法,，一改往日的呆板課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來(lái)越多地發(fā)揮著一定的作用,，多媒體的使用就很好地印證了這點(diǎn),，在現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的使用正在越來(lái)越多地改變著我們的教學(xué),，因?yàn)槎嗝襟w相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的,，使用多媒體可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動(dòng)畫(huà)的效果,，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加便于理解，比如其中的磁場(chǎng)的表現(xiàn),，實(shí)際中磁場(chǎng)是我們無(wú)法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場(chǎng)的效果,，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解也就能夠更好,。所以在合適的情況下我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助提升教學(xué)效果,。

三,、在教學(xué)過(guò)程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

對(duì)于高中的物理而言，其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的,，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面,，都有積極的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì),。高中物理知識(shí)理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),，對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識(shí)比較抽象,，如果可以用有形的實(shí)驗(yàn)讓無(wú)形理論得到論證,，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也可以在生活中感受物理,。例如,，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)驗(yàn)證演示勻速直線運(yùn)動(dòng)的效果，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體,，我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運(yùn)動(dòng)往往說(shuō)服力不強(qiáng),，但是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我們可以觀察上面的兩點(diǎn)之間的距離，這樣能夠合理地得到印證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以更加深刻地加深學(xué)生的印象,，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還可以使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,，所以,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

四,、展開(kāi)相關(guān)的物理活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣

高中物理知識(shí)是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)情況下對(duì)于物理不是特別感興趣,，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個(gè)問(wèn)題,。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破,，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào),，這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感,。同時(shí)物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理可以更好地方便于我們的生活,，我們可以讓每個(gè)學(xué)生舉一個(gè)例子,，找出物理與實(shí)際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié),。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),，勢(shì)必可以在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對(duì)于物理的態(tài)度,，這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義,，便于我們展開(kāi)下一步的教學(xué),。

五,、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)

對(duì)于高中物理知識(shí)而言,，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中,，考試的時(shí)候面對(duì)的問(wèn)題也是海量的,，倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法，面對(duì)這樣或著那樣的物理題目的時(shí)候我們可能會(huì)比較頭疼,，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了,，所以在習(xí)題課上我們應(yīng)該重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如,，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)我不知道該怎樣去分析，面對(duì)一個(gè)受力體不知道從何處切入,，這就是沒(méi)有掌握好相關(guān)的分析的方法,，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實(shí)際的題目中的要求,，或者是從整體到部分或者從部分到整體,，必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來(lái)進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌不亂,，才能更好地進(jìn)行解題,。解題的能力是需要相關(guān)練習(xí)的,，所以在完成相關(guān)的課程之后我們應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生根據(jù)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一定的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧,，這樣就可以更好地讓學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中完成對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí),。針對(duì)有固定的解題模式的題目，教師應(yīng)該及時(shí)做好相關(guān)的總結(jié),，每種題目舉出一個(gè)或者多個(gè)例子,，讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和技巧,。

六,、增強(qiáng)師生的交流，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

高中階段的學(xué)生尚處在青春期,，心理上還不成熟,，這時(shí)我們應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后,，可以隨機(jī)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我們所講過(guò)的內(nèi)容的感受以及理解的程度,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在哪些不足點(diǎn)，讓學(xué)生提出來(lái),，多詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),。我們還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，尋求更好的解決之道,，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長(zhǎng)處,，不斷發(fā)展自己,，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個(gè)比較重要的課程,，我們每個(gè)物理教師都應(yīng)該該更好地采取合適合理的教學(xué)方法來(lái)提升我們高中物理的教學(xué)效果,，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇四

：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受,、鑒賞,、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái),，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托,。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感,。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力,。

：高中音樂(lè),；欣賞；實(shí)踐

高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段,，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力,，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中,，勞逸結(jié)合,，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,。

高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的,、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶,，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣,，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,。由于高中課程比較緊張,，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái),，不僅可以提高學(xué)生的興趣,，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想,、內(nèi)容,、感情。比如,，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí),，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看,，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片,，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè),，會(huì)有不同的感受,。所以，喜歡欣賞,、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的,。

高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生位于主體地位,，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng),、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè),，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng),，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的,。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力,，想象音樂(lè)的情境,，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的,，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》,，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力,，學(xué)生可以多聆聽(tīng),，了解作品的節(jié)奏,、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞,。

欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力,，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解,、感受音樂(lè),。

楊碧穎。淺談高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué),。青春歲月,， 20xx（16）。

李芳,。高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)研究?？荚囍芸?，20xx（65）。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇五

初中音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面,，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對(duì)自身的音樂(lè)課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,，一方面可以改善初中音樂(lè)課程教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題,，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面,，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能夠真正融入教師營(yíng)造的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美,、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識(shí)和能力,，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展,。

音樂(lè)課程在初中階段雖然是一門(mén)副科,，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，開(kāi)闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價(jià)值和意義,。對(duì)現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式,，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略,，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂(lè)的魅力和心靈上的熏陶,。那么初中音樂(lè)課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂(lè)課程中的教學(xué)問(wèn)題,，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí),，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法,。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用,，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向,，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)時(shí),，往往因?yàn)檫@種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的目的是什么,，意義何在,，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累,。

因此針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題,，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，為學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)樹(shù)立起清晰的標(biāo)桿,。在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)該從明確,、有效,、科學(xué)、合理,、具有可行性等幾個(gè)角度,，進(jìn)行綜合的考量和審視,，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂(lè)教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn),，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對(duì)性和有效性,，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn)，做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一和一致,，為初中音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個(gè)正確的大方向和大目標(biāo),，同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂(lè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo),，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合,，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂(lè)課程教學(xué)向著一個(gè)正確而清晰的方向逐步前進(jìn),，使得音樂(lè)課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅(jiān)實(shí)的落實(shí),，從而有效的提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率,。

其次,，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí),，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際,，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂(lè)課程之間的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，堅(jiān)持以音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ),，選擇切實(shí)可行,、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)課程和自己的現(xiàn)實(shí)生活之間,，往往存在著很大的距離,，在學(xué)生看來(lái)，音樂(lè)課程中的各種知識(shí)大都是一些抽象化的符號(hào)和聲音,，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂(lè)課程的教學(xué)情境之中,，對(duì)這些抽象化的知識(shí)進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂(lè)課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感,，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)曲目的感知,。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)心理,，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)雖然表面上看起來(lái),，是一些抽象符號(hào)和聲音的集合，但是在深層次上,，這些抽象符號(hào)和聲音其實(shí)是人類思想情感的一種表達(dá)方式,，是蘊(yùn)蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程并不是假大空,，更不是無(wú)用的,，而是和每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,。對(duì)這些音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí),，不僅可以擴(kuò)充自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法,，為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個(gè)更加含蓄和合適的渠道,，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生和音樂(lè)學(xué)科之間的距,。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn),、所聞、所感出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包含在音樂(lè)曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析,，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，提升初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外,，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，音樂(lè)課程和初中階段的其他教學(xué)科目不同，它雖然以音樂(lè)教材為基準(zhǔn)和載體,，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍上具有很強(qiáng)的靈活性和發(fā)散性,，因此教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè)知識(shí)的跟新，不斷將全新的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)形式等,，引入自身的音樂(lè)教學(xué)范疇之中,。教師在向?qū)W生講解教材知識(shí)和教材曲目的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要,，將不同形式的音樂(lè)知識(shí),、音樂(lè)曲目等，引入初中音樂(lè)課程教學(xué)之中,，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，使學(xué)生能夠找到自己喜歡的音樂(lè)表現(xiàn)形式、音樂(lè)類型等,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠向教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見(jiàn),，和教師一起豐富音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠真正的愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí),，并且主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)課程,、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

音樂(lè)課程在初中教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位,，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該立足實(shí)際,，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樂(lè)趣學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí),，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì),。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇六

“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,，即：優(yōu)化情境；自主質(zhì)疑,；指導(dǎo)合作,；交流展示；適時(shí)引導(dǎo),；悅納提升,。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué),，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維

“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,，讓學(xué)生主動(dòng),、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我,、悅納他人,、悅納社會(huì),。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富,、體面、明朗、幸福的,，那是美麗燦爛的進(jìn)程?！闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身,，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí),，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟,。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀,，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛(ài)生活,，啟迪思維,。如，二年級(jí)《十二生肖歌》,，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事,，生肖開(kāi)火車游戲,，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化,，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的,。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升

音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值,，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望,，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善,，從而更好地學(xué)習(xí),。其次，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望,，小學(xué)生處于青少年時(shí)期,，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對(duì)此,，我們不應(yīng)該壓抑,，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng),，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn),，使得課堂活潑、生動(dòng),，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識(shí),。此外,，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，滿足他們的好勝心,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),，我問(wèn)學(xué)生們,，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑,，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢,？于是，各種答案出現(xiàn)了,，小布谷,、小蜜蜂、小黃鸝,、小麻雀等,。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢,？”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下,，分組演唱、分角色演唱,，有的小組表演小黃鸝,；有的小組表演小布谷；有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲,、笑聲中,，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,，可愛(ài)至極,，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖,。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái),，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn),，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中,，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、悅納音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）悅納學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,，考慮整體,，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶，從而使他們受益,。此外,，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。要將整體與個(gè)體相結(jié)合,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái),。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴,、電子琴等方面的技能,。而對(duì)于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握,，比如在表演上,、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性,、特長(zhǎng)得到發(fā)揮,，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理,。當(dāng)然,，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄,，要通過(guò)個(gè)別,、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,。

（二）悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源

課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性,、整體性等特征,，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),，在重視課程的同時(shí),，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的,，但課本以外的資源是無(wú)限的,。比如，在三年級(jí)的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中,，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),，如《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族）等,，學(xué)生較難理解,。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí),，可以通過(guò)手機(jī),、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí),。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象,，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等,。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀,、大象,，清澈的河流,，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景,，情不自禁地跟唱起來(lái),、跳起來(lái)。

（三）悅納多種教學(xué)方式方法

音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂(lè)教學(xué)中,，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式,，而是應(yīng)該靈活,、多變，多方式,、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力,。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，尤其是低年級(jí)的兒童，他們都具有愛(ài)唱,、愛(ài)跳,、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn),，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問(wèn)法,、體態(tài)律動(dòng)法,、自由參與法、分組比較法,、現(xiàn)場(chǎng)錄放法,、課件激趣法等方法，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí),，得到審美教育,。

（四）悅納、引導(dǎo)課堂生成

不可否認(rèn),，音樂(lè)本身具有一種自由性,，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間,。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的回答,，在正確答案范圍內(nèi)的,，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽,、個(gè)性的回答,，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是否定,，要通過(guò)這些個(gè)性,、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維,，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè)課程充滿活力,。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí),，在學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,，再一起隨著音樂(lè)唱歌,，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái),，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲,，十分頑皮,，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他,。我看他小青蛙學(xué)得還挺像,，于是靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們,，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了,，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢,？”同學(xué)們一愣,，似乎有些不相信，“還有小白兔”,，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“,。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美,，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的,！”我馬上鼓勵(lì)道“,。還有小鴨子，它的歌聲最美,！”又有學(xué)生接道,，“有小樹(shù)葉，它會(huì)伴奏,！”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái),，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏,，還有的為我們伴舞,，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們,，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用,，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),，課堂因生成而精彩，因生成而有味,，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué),。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師,，我們應(yīng)不斷完善教育觀念,，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己,、豐富自己,，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇七

音樂(lè)人類學(xué)把音樂(lè)作為文化來(lái)研究,，它既研究音樂(lè)的聲音,、概念、行為,，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象,。當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂(lè)等于唱歌、演奏,、作曲的狹隘觀念,，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的文化屬性。并且,，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核,，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善,。

音樂(lè)；文化,；教育

音樂(lè)人類學(xué)是將音樂(lè)作為一種文化或文化中的音樂(lè)來(lái)看待的,。音樂(lè)其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂(lè)人類學(xué)又稱音樂(lè)民族學(xué)或民族音樂(lè)學(xué),。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂(lè)學(xué)”,，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂(lè)學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂(lè)人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位,，從20世紀(jì)50年代起,，美國(guó)音樂(lè)人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè)能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂(lè)人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作,，當(dāng)代音樂(lè)人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂(lè)文化,，具有明顯的文化多元的世界觀。

音樂(lè)和文化并不是新名詞,，但是把它們結(jié)合在一起來(lái)研究,、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類音樂(lè)思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè)領(lǐng)域本身,，而是人類學(xué)。音樂(lè)不只是音樂(lè)本身,，音樂(lè)成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化,。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè)，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè),，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致,。

音樂(lè)人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè)文化的研究受到了人文學(xué)科的影響,，如人類學(xué),、民族學(xué)、民族音樂(lè)學(xué),、古典進(jìn)化論,、比較音樂(lè)學(xué)、文化相對(duì)主義,、田野工作和參與者觀察,、文化區(qū)域和音樂(lè)文化、傳播主義,、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義,、心理人類學(xué)、行為主義,、文化變遷,、文化生態(tài)學(xué),、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué),、認(rèn)知人類學(xué),、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流,、反思論的人類學(xué),，此時(shí)，音樂(lè)成了文化。音樂(lè)與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè)文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為,，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我,、完善自我,、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程,。雖然“音樂(lè)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì),，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性,，形成了無(wú)比深厚的文化積淀,，它們?yōu)橐魳?lè)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng),。時(shí)至今日,，通過(guò)存活的傳統(tǒng)音樂(lè),，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè)的信息，仍然那樣富于活力,、息息相通、連綿不斷,。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂(lè),，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂(lè)資源,、繁復(fù)的題材,、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏,，供世人開(kāi)采挖掘,，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè)之光。我國(guó)音樂(lè)一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂(lè),，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì),，體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的巨大融合性,。無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂(lè)和世界各國(guó)音樂(lè)的相互交流和融合始終不曾止步,，而且隨著時(shí)間的推移,，這種交流和融合將會(huì)越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛,，這不僅是歷史潮流的推動(dòng),，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。

當(dāng)今的音樂(lè)人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角,，其研究對(duì)象包含從人類生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂(lè)行為,。將音樂(lè)教育與人類文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化,。

英國(guó)民族音樂(lè)學(xué)界的泰斗,，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂(lè)教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的一種回應(yīng),，他們?cè)诒容^音樂(lè)學(xué),、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂(lè)教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史,，至少包含了上千名學(xué)者,、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂(lè)所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果,，揭示了人類音樂(lè)文化資源的豐富多彩,，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育中歐洲音樂(lè)中心主義觀念的改變，使音樂(lè)教育從單一音樂(lè)視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂(lè)的視野,。其次,，國(guó)外音樂(lè)教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè)文化教育，如美國(guó)黑人音樂(lè),、爵士音樂(lè)等,，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化,，為美國(guó)的音樂(lè)教育注入了新的活力,，開(kāi)創(chuàng)了許多新的音樂(lè)教育領(lǐng)域。另外,，音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化有著密不可分的關(guān)系,，它們相互依存、相互扶持,。因此,，將民族音樂(lè),、流行音樂(lè)、民俗民間音樂(lè)引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè)課堂,，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面,、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化,，感受其博大精深,，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多,、具有深厚社會(huì)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才,，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化，更快地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研,，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式,，教學(xué)內(nèi)容單一,、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生,、不喜歡,。而社會(huì)音樂(lè)文化卻是一種音樂(lè)現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中,，它隨著社會(huì)的發(fā)展,、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè)教育中產(chǎn)生映射,。這就說(shuō)明,，音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展,，才能使社會(huì)音樂(lè)文化不斷得以傳承,，只有改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，才能使音樂(lè)教育更好地發(fā)揮其作用,。

柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性,、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志,，民族音樂(lè)具有民間意義,，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的,。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī),、發(fā)展的音樂(lè)文化，就必須通過(guò)教育,，使其為全民所有,。只有首先讓兒童生活在音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境中,，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化,、民族的情感,。民族音樂(lè)保留在音樂(lè)課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的,、永恒的,。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂(lè)，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,，是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化的寶貴財(cái)富,，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)的傳承,，才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的民族性,。音樂(lè)心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境有密切關(guān)系,?？梢?jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè)文化環(huán)境,，創(chuàng)造民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)興趣，是促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的可行之舉,。這種社會(huì)音樂(lè)的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)改變,。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化,，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野,，又能陶冶情操；既培養(yǎng)了他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力,，又增強(qiáng)了民族自豪感,，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó),。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效果,，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化。

那么,，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)以外,，流行音樂(lè)也是當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用,。流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè)作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的,，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康,，這些流行歌曲為公益行動(dòng),、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚,，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本,，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規(guī)范,。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平,、保護(hù)地球環(huán)境,，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主,，不以牟利為目的,。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教育中融入流行歌曲對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的,。

我們?cè)俅螌徱曇魳?lè)人類學(xué)中的音樂(lè)文化與音樂(lè)教育,。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中,。要想將音樂(lè)真正融合在人們的生活和教育里面,，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要,，音樂(lè)才能真正成為人類生活中的美好,。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇八

錄像課來(lái)自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班,，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課,。全市共錄制10節(jié)。見(jiàn)表1,。

二,、研究結(jié)果

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。從分析的整體結(jié)果看,，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大,，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分,；其余均為8.2分,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看,，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng),。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上,，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度,、符合學(xué)生實(shí)際的程度,、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中,，在可操作程度上得分最高,，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng),。例如,，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”,。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn),，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè),，可操作性強(qiáng),。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題,，例如,，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛(ài)美洲音樂(lè)”,。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確,，一節(jié)課無(wú)法承載這樣的責(zé)任，既無(wú)法達(dá)成也無(wú)法檢測(cè),。

（二）教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,。總體來(lái)看,，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分,，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高,，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好,。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分,，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分,，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。例如,，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》,，表現(xiàn)歌曲舒展,、寬廣的意境,，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格,，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望,。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂(lè)譜,、音樂(lè)表現(xiàn)要素,、音樂(lè)情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格,，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容,，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng),。

（三）教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適,、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高,，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng),。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析,。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%,，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),，見(jiàn)表4,。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外,，其余9節(jié)課均為混合型,，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn),，見(jiàn)表5,。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低,，平均值為7.6分,，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如,，唱歌課《茉莉花》（b）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入（5分鐘）,；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課,，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱,，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘,，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘,，占課時(shí)的40%,。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成,，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題,，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成,。（四）教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行,。總體來(lái)看,，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分,，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較,，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高,，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況,，較好地面向全體施教,。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學(xué)實(shí)錄中,，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué),，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo),，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo),。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低,，為7.9分,。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面,、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,，不易達(dá)成,，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng),。

三,、結(jié)論

10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看，差異不大,。其中,，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平,。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看,，差異較大。其中,，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低,，為7.6分,。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看,，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小,，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中,，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低,，為7.7分,。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確,，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次,，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用,，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出,，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容,，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤,。3.教學(xué)方法得當(dāng),，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體,；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng),，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型,，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

（二）問(wèn)題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入,、全面,，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低,。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面,、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面,、表述不確切,。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考,，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短,，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠,，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏,，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中,，從授課類型看,，器樂(lè)課1節(jié)、欣賞課1節(jié),，唱歌課8節(jié),，表現(xiàn)為授課類型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一,，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高,。

四、建議

（一）拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域,，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化,，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容,，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果,，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,，如欣賞教學(xué),、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等,，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì),、實(shí)施能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為,，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低,。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前,，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面,、細(xì)致,、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析,，了解他們的生理和心理特點(diǎn),，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際,；同時(shí),，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力,，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題,。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析,，明確音樂(lè)話題和教學(xué)話題,；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容,，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。

（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng),，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高,。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排,。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間,，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過(guò)確實(shí)有效的教法,、學(xué)法,，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇九

一,、搭建舞臺(tái)自我表達(dá)

教育的藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的用心性，只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候,，教師的給予才能收到最佳效果,。在教學(xué)活動(dòng)中，我靈活地運(yùn)用多種多樣的手段,，為學(xué)生帶給“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì),，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí),、掌握新技能,。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我時(shí)而設(shè)計(jì)開(kāi)展“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生盡情地唱,、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能,。

二、用心評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)

每個(gè)人都渴望成功,，成功能給人自信,，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取,。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心,。用心的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥方，用心的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得成功的喜悅,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口等多種途徑用心參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中,。例如：我在教歌曲“我的中國(guó)心”時(shí),，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂(lè),，讓學(xué)生欣賞,，學(xué)生如身臨其境，感覺(jué)到了祖國(guó)的山河美,，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大,，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情,，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練,。

四、精選教法快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲,，在趣味游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí),。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我唱歌曲中的任意一句,，由學(xué)生接唱,，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，用心踴躍,，不亦樂(lè)乎,。該游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,。音樂(lè)課堂借助游戲,，使得教師樂(lè)之教，教的新,，學(xué)生樂(lè)之學(xué),，學(xué)的活。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法

教學(xué)資料是一堂音樂(lè)課的核心,，也是初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課,，首先要將教學(xué)任務(wù)完成,。而教師既要完成教學(xué)資料，又要取得良好的教學(xué)效果,，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法,。當(dāng)然，不同的教學(xué)資料有不同的講解方法,，歌唱教學(xué),、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué),、律動(dòng)教學(xué),、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法,，而不同的作品和資料又有不同的最佳教學(xué)方法,，不能千篇 一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)資料的最佳講解方法,，取得最佳教學(xué)效果,。除了教師的講解以外，教師還能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生,，采用提問(wèn),、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考,、追求,、探索的意境中去。個(gè)性是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)資料,。

六,、總結(jié)

總之，教師和學(xué)生,，作為知識(shí)的施教者和理解者,，要到達(dá)教學(xué)的理想效果，務(wù)必構(gòu)成一個(gè)和諧的,、用心有效的教學(xué)氛圍,。讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè),、理解音樂(lè),、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn),，如此,，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂(lè),、深刻,、扎實(shí)。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇十

課堂語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間信息傳遞的工具,，它是知識(shí),，心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流,。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的,，形式也是多樣話的，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。尤其是小學(xué)生,，由于年齡特點(diǎn),，愛(ài)聽(tīng)老師清晰明快的語(yǔ)言，從中獲得快樂(lè),；愛(ài)聽(tīng)老師親切溫和的話語(yǔ),，從中得到溫馨，留下回味,；愛(ài)看老師優(yōu)美,、和諧，有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言,，從中得到啟發(fā),。語(yǔ)言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語(yǔ)言的美更能突出音樂(lè)學(xué)科的美,。

因此,，課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用,。

一,、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

1,、課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵,。

在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn),。在語(yǔ)言發(fā)音上,，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受,，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中,?？芍^水道渠成。音樂(lè)課的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖,。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù),，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境,，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。

2,、生動(dòng),、形象,，富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力,。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言,，應(yīng)該是生動(dòng),，形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相應(yīng)的生動(dòng)形象,，精辟而精練。把音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，才能激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生真正融入音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的感染與熏陶,，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3,、組織有序的課堂語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的保證,。

一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)設(shè)的情情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,。從引情、激情,、解情,、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋,，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣,，富于邏輯,，引人入勝,。因此,，課堂語(yǔ)言的組織有序就顯得破有重要,，試想,，一堂沒(méi)有語(yǔ)言組織,、東拉西扯,、語(yǔ)無(wú)倫次，信馬由韁的音樂(lè)課,，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來(lái)呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了,。

4,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融,，高度一致,。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂(lè)作品所描繪的不同的意境而議,。而一手好的音樂(lè)作品,，少不了旋律、節(jié)奏,、力度,、速度的完美結(jié)合,。同樣，富有情感的語(yǔ)言也少不了音樂(lè)要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用,。語(yǔ)言表達(dá)的思想感情,，創(chuàng)設(shè)的情景,，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。什么樣的音樂(lè)需要什么樣的情景,，就需要什么樣的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,。

如：在學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，為了讓學(xué)生深深地感受到主人公對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、急切的懷念之情時(shí),，我采用了較慢的語(yǔ)速,，低緩和激動(dòng)想混雜的情緒去朗讀歌詞,，以次激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，從而也看到了御用與素,、力度的變化來(lái)朗讀歌詞,，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的情緒產(chǎn)生了極好的效果,。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫(xiě)的是牧民們?cè)诩粞蛎珪r(shí)那種歡樂(lè)，跳躍,，輕快的意境,。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語(yǔ)調(diào),，低緩的語(yǔ)速，較慢的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，這樣往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無(wú)精打采的情緒不說(shuō)，還會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果,，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗,。

因此,，教師課堂的語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏要符合音樂(lè)的塑造手法,，做到緩急一致，輕重一致,，高低一致,，節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融,，渾然一體,，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心的感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力,。

二,、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段,。

看過(guò)戲曲表演的人都有這樣的感覺(jué),，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽(tīng)不懂表演者的語(yǔ)言,，也會(huì)體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié),。也會(huì)體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂(lè)，這是為什么呢,？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語(yǔ)言藝術(shù),。使觀眾在聽(tīng)不懂語(yǔ)言的情況下根據(jù)任務(wù)不同的形體語(yǔ)言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化,。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語(yǔ)言,，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中,，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神,、口型和面部表情。形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng),，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景,，無(wú)疑是錦上添花，增色不少,。更可以有出人意料的效果,。

1、運(yùn)用眼神交流,，創(chuàng)設(shè)正確情境,。

從延伸可以洞察一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流沒(méi),，是人與生俱來(lái)的一向交流本領(lǐng),，世界上無(wú)數(shù)的文學(xué)作家，在他們的作品中,，無(wú)一例外的對(duì)主人工的眼神作了生動(dòng)詳盡的描寫(xiě),。可見(jiàn)其對(duì)于表達(dá)情感的重要性,。當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解透徹而深刻時(shí),，這部作品的音樂(lè)情緒完全可以從教師的延伸中流露出來(lái)，所創(chuàng)或歡喜,，或憂傷,，或激昂，或悲憤的情景,，甚至不需要老師更多的表白,，學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。如：在讓三年級(jí)的學(xué)生欣賞《四季啊,，我在想》這首歌曲的時(shí)候,。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),，激動(dòng)的情緒再加以幸福,、快樂(lè)、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍,，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情,，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中,。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，想到自己所尊敬,、愛(ài)戴的老師對(duì)自己關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例會(huì)一一再現(xiàn),，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,，這樣對(duì)有感情地演唱歌曲會(huì)取得極佳的效果。

2,、利用肢體動(dòng)作語(yǔ)言,，深刻感受情境。

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中教師不可避免的需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)情感,。而這些肢體動(dòng)作對(duì)于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的,。事實(shí)上課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語(yǔ)言。很難想象一個(gè)只說(shuō)不動(dòng)的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境,，也很難想象一個(gè)有抓頭撓腮習(xí)慣性小動(dòng)作的教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷哀怨的情境,。所以肢體語(yǔ)言的運(yùn)用一定要得當(dāng)。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時(shí),。在導(dǎo)入的時(shí)候,，教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈化的割麥動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中,。但也要注意所做的動(dòng)作不應(yīng)該過(guò)于夸張或不準(zhǔn)確,，而導(dǎo)致適得其反。

3,、輔以面部表情,，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。

特別在一些欣賞課中,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后,，教師多余的言語(yǔ)解說(shuō)很可能就會(huì)破壞學(xué)生的注意力，而這時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所欣賞的樂(lè)曲進(jìn)一步的理解,，特別是在一些情緒的變化上也能讓學(xué)生體會(huì)到,，可又不能立即打斷聆聽(tīng)的過(guò)程，這時(shí)教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情,，就會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，也會(huì)成為解決問(wèn)題的絕好手段。如：在欣賞《西班牙斗牛士》時(shí),，樂(lè)曲有激烈,、危險(xiǎn)的都牛場(chǎng)面，但整個(gè)樂(lè)曲的表現(xiàn)又不單單只是這些,，這里面也滲透出斗牛士沉著應(yīng)戰(zhàn),，信心十足的的表情,。這個(gè)時(shí)候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感,，運(yùn)用豐富的面部表情,，讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個(gè)斗牛的場(chǎng)面，尤其是心理上的考驗(yàn),。

在教學(xué)手段,、媒體層出不窮的.當(dāng)代，很多教師都喜歡運(yùn)用投影,、課件，而忽視了有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言這兩樣自身的法寶來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,。殊不知這兩樣法寶才識(shí)人類交流情感的最重要而直接的方式,。由上可見(jiàn)，在音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)情景上,，除了御用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外,，要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言在每一節(jié)課中完美結(jié)合,，只有這樣,，才能使我們所創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用。

高中音樂(lè)教學(xué)論文篇十一

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問(wèn),，而在提問(wèn)的同時(shí)，不知你是否關(guān)注過(guò)提問(wèn)也是很有藝術(shù)的,。在音樂(lè)課堂上,，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式，那么,，我們首先應(yīng)該明確提問(wèn)的作用,。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn),，反饋教與學(xué)的信息,，使得教師可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng),。

既然提問(wèn)在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用,，那么在音樂(lè)課堂中,，教師在提問(wèn)時(shí)要注意哪些方面呢？經(jīng)過(guò)反思與總結(jié),，我認(rèn)為,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有效，提問(wèn)的方式要有效,，當(dāng)然,，有效的提問(wèn)會(huì)使我們的音樂(lè)課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷,，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一,、提問(wèn)要面向?qū)W生全體。

許多老師在提問(wèn)時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問(wèn)題,，那就是我們提問(wèn)的目的動(dòng)機(jī)何在,，是為了檢查學(xué)生的掌握情況，還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽(tīng)講的學(xué)生,，還是為了顯示自己的偉大或是音樂(lè)知識(shí)的難度或是音樂(lè)藝術(shù)的高雅,，令人難以接近。我建議,，在問(wèn)題提出以前,，先不要急于把學(xué)生叫起來(lái)，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),，給全體流出一定得思考空間,，然后在進(jìn)行檢查，如此一來(lái),，所有的學(xué)生都在思考你提的問(wèn)題,，讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之,，叫起一位同學(xué),，再提問(wèn)題，那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了,，而放棄了自己的思考,，提問(wèn)的目的和作用就不樂(lè)觀了。因此,，能夠面向全體學(xué)生的提問(wèn)才是有效地提問(wèn),。

二、提問(wèn)時(shí)要留給學(xué)生思考的空間,。

音樂(lè)是一門(mén)激發(fā)人想象的藝術(shù),，如果教師在提問(wèn)時(shí)就限制了學(xué)生的思維，如：“這首音樂(lè)好聽(tīng)嗎,？”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(wèn)（暗示）,，順著教師的思路機(jī)械地考慮問(wèn)題,，他們的答案也是很單一。相反,，如果教師在提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考空間,，如：“通過(guò)音樂(lè)，你感覺(jué)到了什么,？”學(xué)生便可以從欣賞的音樂(lè)中,、畫(huà)面中、甚至在所欣賞樂(lè)曲的音樂(lè)要素或畫(huà)面時(shí)所想到的一些問(wèn)題等等來(lái)回答老師的提問(wèn),。這樣的問(wèn)題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,、主動(dòng)性。

三,、提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn),。

如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲，讓學(xué)生感受樂(lè)器音色的產(chǎn)別,。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之前提問(wèn)一些問(wèn)題,，如：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)幔俊边@樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別,，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，如：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái),，你更喜歡哪一首？為什么,？”學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí),，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深,。因此,，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維,，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的,。

四,、提問(wèn)是要深入淺出。

在很多的音樂(lè)課堂上,，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí),，老師就問(wèn)“歌曲好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎,？”學(xué)生就機(jī)械的回答,，“好聽(tīng)，想學(xué)”,，這樣的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度,，沒(méi)有意義，這樣的提問(wèn)方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生很被動(dòng)。而聽(tīng)完歌曲后,，如果老師問(wèn)：“有什么感覺(jué),？”這個(gè)問(wèn)題就比較廣了，學(xué)生可以說(shuō)出自己多方面的感覺(jué)：游戲,，歌曲……這是教師跟著學(xué)生走,，學(xué)生比較主動(dòng)，當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽(tīng)”時(shí),，教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽(tīng)在哪兒,？（為什么好聽(tīng)）”這個(gè)問(wèn)題有一定的深度，能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問(wèn)題,，同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來(lái),，學(xué)生能夠在思考問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí),，不知不覺(jué)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析：節(jié)奏歡快,，歌詞好聽(tīng)……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

五,、提問(wèn)要有價(jià)值,。

我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，聽(tīng)到的最多的一種提問(wèn)方式是：你覺(jué)得哪個(gè)地方還很難,？你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒(méi)有唱好,？你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為，要是讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受的話,，就憑老師的這番設(shè)計(jì),，如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn)，老師必定暈倒,。但學(xué)生就是學(xué)生,，大多數(shù)還沒(méi)有在公眾場(chǎng)合勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的，所以造成了上述問(wèn)題的出現(xiàn),。

總之,，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一,，教師在講課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),，不僅可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài),，提高教學(xué)效果,。故而有效提問(wèn)才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn)，有效故而高效,。