總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇一
在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟,、理智來塑造學(xué)生完美純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的提高寄予很大的期望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開花和結(jié)果,。
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任，所以,，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵,，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫忙他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育,。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動進(jìn)取地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點,，切中火候，對癥下藥,。
教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)提高遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。
對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在簡便愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行為，善于約束自我的言行,、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班團(tuán)體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會激怒學(xué)生，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度,，不理解批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。所以,，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和供給一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自我置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。僅有這樣，學(xué)生才能簡便愉快地學(xué)生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今日,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇二
后進(jìn)生教育一向是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題,，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律,、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體,。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響,，是教師感到頭疼的事,。下頭談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中,，后進(jìn)生常常給教師帶來意想不到的麻煩,，他們不但不愛學(xué)習(xí)，并且不守紀(jì)律,，經(jīng)常招惹同學(xué),，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃,，讓你難以消化,。但后進(jìn)生也有自尊心，并且十分敏感別人對他是否尊重,。教師的微笑,、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫教師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀,。反之,，“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對教師產(chǎn)生怨恨。所以,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情景下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的,。其實,，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只可是后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。所以,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的期望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，我班上有一名后進(jìn)生,，紀(jì)律與成績真的很差,，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁,，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈,。我多次與他談心,，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫忙,。經(jīng)過多次的教育和家訪,，之后該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的提高。
愛是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛，便沒有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學(xué)生，異常是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因為他們是大團(tuán)體中的一員,，不期望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對教師的抵觸情緒,，有了一種對教師的親近感,，就會構(gòu)成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而到達(dá)根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果,。
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師,，學(xué)生是我們的服務(wù)對象,，我們必須以高度的職責(zé)心去對待學(xué)生，做好家訪工作,，與家長互相溝通,，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法,。這樣既能使學(xué)生有提高,，又能密切師生關(guān)系。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今日做到了,，過幾天又做不到了,。所以，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則,，要給時間使他們改正,，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期,、艱巨、細(xì)致的任務(wù),，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對他們的特點,，有一顆真心、愛心,、信心,。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫忙,，教育他們,，就必須能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇三
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,，獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自我的特點,，興趣,，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平,。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個別教育,。然而，一個班級肯定既有好生,，又有差生,，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的,。因為后進(jìn)生雖不多,，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大,。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>
要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們,，二是他們也有自尊心,，也想得到教師、同學(xué)的理解和信任,，在團(tuán)體中找到自我應(yīng)有的位置,。針對后進(jìn)生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們,。我采取的做法是：向同學(xué)了解,，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn),；向他本人談心了解,，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解,，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時,，決不能歧視他們,，而要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重,，多增加“感情投資”,，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,，打好轉(zhuǎn)化的起點,。
例如，我班一位同學(xué),，每次考試都是在后進(jìn)名,。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心,，讓他認(rèn)為我不是一個只會高高在上的教師,，而是一個能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些情景,，了解到他是因為父母都比較忙,，平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性,。所以在日后的交流中,，我真誠地告訴他，其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，必須能提高成績的,。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他要多問,，并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請一些科任教師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來,，這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他的提高,，所以這一學(xué)年以來，他都再努力的改變著自我，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了
俗話說：“金無赤足,，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點,。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮,。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一,。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,，缺乏自尊心和自信心。為此,，教師在轉(zhuǎn)化中對后進(jìn)生不能歧視,，不能厭棄，不能過多地公開批評,。要全面地,、深入地、客觀地了解他們,，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，哪怕是一點一滴的提高，都要及時給予表揚和鼓勵,，以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠進(jìn)取創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長,，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心。
興趣是最好的教師,。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對個人的問題和特點，有的放矢,，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的本事，使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅,，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
我所帶的班里有個差生黃×,，是個膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對，每次考試,，她的成績都排在最終,；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好,，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動,。我發(fā)揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采,，趁此時機(jī),，我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心,，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好,，證明你很聰明,，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教教師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差,。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步提高時,，我及時鼓勵她,，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題,，由淺入深,，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信,。經(jīng)過努力,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了,，開始表現(xiàn)出自信,。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),，及時糾正,。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的,。所以,，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會,！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說,，是因為他學(xué)習(xí)成績好,，所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對于差生來說則效果更是明顯。
有一個同學(xué),，第一次期中考試時成績在班里是50多名,，我及時的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時班里排30多名的同學(xué)坐在一齊,。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)提高了，而這位較好的同學(xué)也有必須的提高,。
當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今日做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是提高中的曲折,，絕不是徒勞無功,。所以，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，并且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,，刺傷其自尊心的話。
總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。僅有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇四
后進(jìn)生的構(gòu)成有個人、家庭,、學(xué)校,、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：
（一）注意情感交流,。
情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時,，你能及時鼓勵,，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點,，在學(xué)生深感孤獨的時候,，你能及時地給以關(guān)懷,，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤,，開始感到內(nèi)疚的時候,，你能以語重心長勸告，抓住這些機(jī)會,，從情感上就建立起與“差生”交融的基地,。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點通了”,。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差,，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺,，學(xué)習(xí)上跟不上,，但我看出他其實也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè),，不懂的就請教別人,。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他,，找時間跟他談心,，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué),，獎點小禮物給他,。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之,。
在感化“差生”的工作中,，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情景下,，教師千言萬語的說教,，不如自我的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”,。所以,，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自我首先做到,。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自我卻做不到,，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響,。作為班主任,，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自我的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動,，在這種情景取得顯著成效之后,，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生,，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑,，以致影響班容,。我不但天天檢查她的座位下，并且?guī)状螏退驋?，此刻她桌下少見有雜物了,。
（三）以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求提高的“火種”,。班主任的神圣天職,，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候，仍然能滿懷信心和期望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確、肯定和扶植,，相信自我有學(xué)好功課或做好其他事的本事的時候,，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自我都估量不到的成績來。這時,，“差生”所感受到的提高和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素,。這種幸福是無以倫比的,，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,，上課不但自我不聽講,，還老是干擾別人，教師越批評他他越不當(dāng)一回事,，還跟你對著干,，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效,，于是我不斷找他聊,，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊,，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,，并且是關(guān)心他,，他也不厭惡我了，上課時還很進(jìn)取回答我的問題,，字體書寫端正多了,，成績有較大提高。
（四）放正“敏感”點,。
在感化“差生”的教育中,，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”,，而對“差生”的閃光點,，或視而不見，聽而不聞,，把眼睛盯在消極的方面,，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒,，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的,。相反，如果把“敏感點”放在成績上,，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點,，進(jìn)取地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在本事,，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,，就能促人奮起，催人上進(jìn),，使“差生”的'才智得到充分的發(fā)揮,。班主任在工作中，應(yīng)經(jīng)過誠懇的交談,，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴,。感情帖近了,，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,，調(diào)動“差生”的進(jìn)取性。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán),。在感化教育的基礎(chǔ)上,，“差生”的思想觀念,，道德意識都會有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時,，班主任要抓住時機(jī),，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
（一）“失”中取得“得”,。作為班主任,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自我身上,，讓每一個學(xué)生看到,，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自我是什么態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生,，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些進(jìn)取因素閃光的東西。接下來,，班主任還要用動情的語言,，精辟入理的分析，去思考,，主動地幫忙“差生”解決問題,。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟,。從“失”中索取了“得”,。
（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識,，激發(fā)他們的道德情感，并且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，即磨練他們的意志,。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,，而忽視讓學(xué)生去遵守,，去構(gòu)成習(xí)慣,，言行脫節(jié),，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實際,，抓住心理特點,，從大處著眼，從小處入手,，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的,。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心,，還要傾注入真情,，我們所付出的勞動必定有收獲的。經(jīng)過一學(xué)期的努力,，我班原先一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了,，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了,。成績是有必須,，但還不是夢想狀態(tài)，在今后的教育工作中,，我將加倍努力,，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇五
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控本事差造成的,。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，所以,，我是這樣對待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，所以經(jīng)常受到教師們的批評,，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是教師的關(guān)心，家庭、團(tuán)體的溫暖,。實踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅有使后進(jìn)生動情,。我們僅有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進(jìn)生對教師,、家長,、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫忙,，有了點滴提高及時鼓勵,，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點,。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因,，堅持在了解中教育，在教育中了解,。每接一個新的班級,，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情景，異常是后進(jìn)生的情景：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。
實踐證明，僅有全面了解后進(jìn)生的情景,，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,，只可是不太明顯和突出,，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的進(jìn)取因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,，作為一個班主任就應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小提高，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，進(jìn)取引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自我的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到期望，增強(qiáng)提高的信心,。我班一位學(xué)生,，不僅僅成績差，紀(jì)律,、習(xí)慣也差,，時常擾亂課堂，科任教師很有意見,，進(jìn)行多次教育,，常和家長聯(lián)系，但效果不大,。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí),，可是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖，教師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅信,，精誠所至，金石為開,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇六
所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,，優(yōu)生則相反,。一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
1、應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生提高,。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨日好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。范明慧是我們班的一個女孩子,，她平時不打不鬧,，是個乖孩子，可是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)運動會上，她取得了較好的成績,，為班級爭得了榮譽(yù),，為此，我表揚她了,，她露出了得意的笑容,。
2,、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，了解了他們的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法,，做到了對他們熱心得幫忙,，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師,，進(jìn)行結(jié)對子幫扶,，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅,，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績,。
3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),，對他們不歧視,，不打擊，不挖苦,，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚,。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠西良,，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生,，他的自尊心還異常強(qiáng)，誰說他,，他跟誰急,，可是他的成績還好。于是,，我和他談心,，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些提高了,。
4,、因勢利導(dǎo),，化消極因素為進(jìn)取因素。幫忙他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的本事,。
厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e本事,，他們會說：教師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任差生，鼓勵他們自由討論,。最終做到“理解”二字,，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。
5,、發(fā)揮團(tuán)體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子,，給他們配小教師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動,；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團(tuán)體的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。
6,、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的,，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征,、興趣愛,、道德品行，找出根本問題,；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點,，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處,，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生,。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景,，取得了家長的支持與配合,。指導(dǎo)家長要正確的教育自我的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際,，可是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善,，必須狠下苦功，是一個長期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù),。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇七
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,，經(jīng)過一學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績等方面都取得了可喜的成績,。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下:
轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫忙,，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育,，使他們時時感到教師的愛護(hù)與關(guān)心,，使其逐步改正錯誤和缺點。
重視學(xué)困生改善過程
1,、分層次教學(xué),，分層次作業(yè)，分層次考試,。對學(xué)困生平時取得的點滴提高,，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵,，使他們堅持學(xué)習(xí)的熱情,。
2、組成學(xué)習(xí)小組,。每組人數(shù)不一樣,，，三人四人不等,，成員有優(yōu)有差,，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型,。以此帶動全體學(xué)生的提高,。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題,，并加以整理,、分析，采取對應(yīng)措施,，解決問題,，從而取得良好效果。
4,、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高,，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定,，進(jìn)取引導(dǎo),。從實踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了教師的愛護(hù),、信任,，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心境感，就會愉快地理解教師的教育幫忙,。
對學(xué)困生的不良行為,，我沒有掉以輕心,，在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們,，愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖,，教師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,，我堅信，精誠所至,，金石為開,。
總之，經(jīng)過自我的努力,，我班的學(xué)困生都有了很大的提高,。雖然取得了必須的成績,，但也還存在著一些問題,，如教育、教學(xué)方法,、手段還有些不得法,，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理,，持之以恒,，教學(xué)得法，自我不喪失信心,，相信需要幫忙的學(xué)生會越少,。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇八
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，僅有認(rèn)真分析,，根據(jù)具體情景來區(qū)別對待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有了必須的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問題，經(jīng)過幾年來的分析,，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：
1,、年齡小,，身體素質(zhì)差,。
2、思想上對體育不重視,，怕苦怕累。
3,、對體育不感興趣的,。
4,、身體原因（肥胖、近視,、生?。┒煽儾粔驂粝氲?。
5,、多種情景并存的,。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計劃，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績,。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，異常是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，經(jīng)過一段時間的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了,。
對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志,，運動量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想,。經(jīng)過思想上的教育,，使他們認(rèn)識到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)進(jìn)取性提高了,，經(jīng)過努力，體育成績提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績,。
對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少，體育成績不夢想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了,。
對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的,，如朱利國,、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差,，對體育活動信心不足，就害怕活動,，成績也很不夢想,。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好,，抓住這一點,，壘球練習(xí)時，讓他們做示范,，及時表揚,、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要,。所以，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴提高要及時表揚,、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇九
后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差,。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫,，貪玩，有些知識不明白,，卻又不問教師,。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的,，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情景,，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：
任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的,，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好,。雖然他們有缺點,，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛,。作為教師,，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，愛他們,，愛是具體的,，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動,、感化學(xué)生,。
教師要及時、主動地去親近,、了解班里那些后進(jìn)生,，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能,，了解他們的夢想和追求,，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們,，成為學(xué)生真正的朋友和知心人,。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情景,，進(jìn)一步認(rèn)真,、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動可能會是反復(fù)的,，好三天,，壞三天,，這也是正常的事,，是提高中的曲折,，絕不是徒勞無功,。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,，會刺傷他們的自尊心的。
對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選提高最大差生同時,，評選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長,，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,，把學(xué)生的發(fā)展提高及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作,。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心,，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展,，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒,。這些需要不斷改善,。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心,，用更多的愛心，用更多的時間和精力,，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十
教師的工作是平凡的,，但職責(zé)是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育,；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,；既要面向全體學(xué)生,，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì),。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名,，年級組統(tǒng)一分配,，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,，找出構(gòu)成的原因,，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施,。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下,，以便下期工作參考,。
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,，影響了聽課的效果,，造成了知識的脫節(jié)。應(yīng)對這樣的學(xué)生,，教師既要誠心又要耐心,。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求,。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,，培養(yǎng)他們的意志力,，不斷增強(qiáng)自控本事。如因經(jīng)常逃課,、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)之后到我校就讀的一部分學(xué)生,，教師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母,。
目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力,。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的進(jìn)取因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取,。
比如,，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散,，又沒有奮斗目標(biāo),。班主任教師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo),，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫,。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)最終有了提高,，他們品嘗到了成功的喜悅,，教師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo),。在新的目標(biāo)激勵下,，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了,。
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法,。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,，提高自我歸因本事,。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日構(gòu)成，也常常不是一個因素造成的,。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的本事因素,，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。所以,，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,，使學(xué)生既認(rèn)識自我的問題,，又感到成績差是能夠改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的進(jìn)取變化,。比如,，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練,。由于過去的多次失敗,，他們情緒低落，歸因于自我智力差,，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情景,，幫忙他們把失敗歸因于努力、意志,、方法等與本事無關(guān)的因素，改善他們的情緒,，激發(fā)他們爭取成功的欲望,。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性不斷提高,。到學(xué)年結(jié)束,，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不一樣程度的提高。
對于行為有偏差的學(xué)生,，我們把它歸因于主要是交友不慎,，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自我。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,，只要遵紀(jì)守法,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須能成為好學(xué)生,。比如,，五（2）班劉光銀同學(xué),，原行為上有偏差，經(jīng)過歸因訓(xùn)練,，他與社會上不三不四的人斷絕了往來,，能遵紀(jì)守法，提高較快,。實踐證明,，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫忙學(xué)生擺脫某些行為障礙,，預(yù)防某些問題的發(fā)生,。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,，我們在法制教育的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為,。我校學(xué)生不僅僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,，并且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,，證明這種方法是有效的,。
榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,，不僅僅使后進(jìn)生看到了期望,，并且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,，我們請原先因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,，但在教師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自我的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是能夠轉(zhuǎn)化的,。轉(zhuǎn)化不僅僅要靠教師的幫忙,，更需要自我的努力和毅力。同時,，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點,，發(fā)現(xiàn)點滴提高，及時鼓勵,，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原先與自我差不多的學(xué)生受到表揚,，他們的心靈總會受到震動,，渴望著自我也能得到表揚。
在分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因時,，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異,、再婚、違法服刑,、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一齊健康成長,，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會,。
在茶話會上，沒有長篇的講話,，更沒有訓(xùn)話,，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自我》,，教育他們正確應(yīng)對家庭變化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起,。同時,，經(jīng)過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,，讓他們體會到教師的關(guān)愛,、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心,，克服困難,。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校教師的期望,，爭做“四有”新人,。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),，是每位教師不可推卸的職責(zé)。在實施的過程中,，必須講究制度化,、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,，并與教師年終考核掛鉤,，才能收到良好的效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十一
一學(xué)期以來,，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,，能依照計劃,，根據(jù)實際情況，有步驟,、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點：
1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。
2、好勝而不能取勝的矛盾,。
3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),，采取生動,、活潑、靈活多樣的教育方法,，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。
行為偏差學(xué)生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動他們,，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績,，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力,。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十二
所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。由此看來,，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能,？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。
尋找一下中差生的原因，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為,，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點：
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容。
幫助他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音,，不會寫字,，考試最多能考10分，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他,，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后,，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十三
提起“后進(jìn)生”,，每個老師都會直皺眉頭，當(dāng)然,，我也不例外,。我接手這個班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘,、小陳,、小相、小鄭,，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中,。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心,，軟硬兼施也不見什么長進(jìn),。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享,。
對待后進(jìn)生，老師首先要有一個良好的心態(tài)——“不生氣”,，這是我從教十年得出來的經(jīng)驗之談,。從前,，不寫作業(yè)的小潘，課堂表現(xiàn)不好的小相,、小陳,，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙,，胸口都發(fā)悶,。怎么辦？記得以前經(jīng)常在班級大發(fā)雷霆,，拍著桌子,，火氣直沖云霄，在批評責(zé)罵之后,，火氣是消了,，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯,，還自己下保證,，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長,，老毛病照犯,，繼而又是一番循環(huán)：犯錯——老師批評——認(rèn)錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說,，對學(xué)生的批評責(zé)罵根本沒有起到什么有價值的教育作用,。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢,？
經(jīng)過反思,，我發(fā)覺很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子,，泄了脾氣來面對孩子,，當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對后進(jìn)生時,，說話的語氣也溫和了,，教育機(jī)智也有了，教育的策略也高明了,。
所謂“磨”,，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳,、小潘,、小相，自覺性差,，經(jīng)常不寫作業(yè),，批評教育以后,，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用,，我索性軟下來,，——“老師陪你寫作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人,。昨天作業(yè)因為不會,，沒寫完的，帶到辦公室,，手把手教會了,、寫完了再走；今天還有作業(yè)不會,，加班加點輔導(dǎo)到會為止,；明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，日子長了,，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了,，做作業(yè)也主動了，自主意識也強(qiáng)了,，進(jìn)步自然也就有了,。
因為孩子犯了錯誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個合格的教師,。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的,，老師發(fā)下的話，一定要兌現(xiàn),。不管對待任何同學(xué),，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷,，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行,。對待后進(jìn)生，我從日常生活的一點一滴抓起,，對作業(yè)不寫完的小陳,，不吃午飯也得補(bǔ)上；對做操不認(rèn)真的小潘,，回到教室后重作一遍,；對偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級衛(wèi)生就有他包了,；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì),，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格,，也讓后進(jìn)生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了,。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”,，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”,，把他們“泡”在老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)中,，多親近、信任,、關(guān)心,、鼓勵他們，對他們進(jìn)行熱情的幫助,，培養(yǎng)起真摯的,、平等的師生情感。還要了解其家庭情況,，幫助他們解決實際問題,，關(guān)心他們的生活，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等,。對班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育,，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營造一個和諧友愛的班級氛圍,。在潛移默化中,，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來。
“軟,、磨,、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng),，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中,。今后，我還會循著這條路走下去,，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十四
每個班級都存在或多或少的后進(jìn)生，對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任管理班級工作的關(guān)鍵,。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時,、全面,、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒,。為全面貫徹黨的教育方針,，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,，本學(xué)期我本著有理，有節(jié),，有度的原則,，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進(jìn)步及時表揚,，樹立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭使素質(zhì)教育落到實處,，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：
1,、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對后進(jìn)生要愛得真,，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中,。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”。
2,、尊重信任,，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，喚起他們的自尊心,，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：
（1）對后進(jìn)生要求要適度,。要求過高,，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步,；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。
3、曉之以理,，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅持正面誘導(dǎo),，以理服人，切忌簡單粗暴,，以勢壓人,。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的獎罰。
4,、對后進(jìn)生堅持“四個不”,、“五個先”原則?！八膫€不”即：
（1）不定性
（2）不歧視
（3）不溺愛
（4）不加壓,。
“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先,，以努力提高教育效果,。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對象,，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,，性格特點,，愛好特長，家庭情況等作記錄,。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的,。
6、持之以恒,，反復(fù)教育,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣,，衛(wèi)生習(xí)慣很差,，學(xué)生都不喜歡接近他，為此,，他就是我的幫輔對象,，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次，天天堅持,，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7,、在班級中搞好幫教活動,，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生,，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時詢問他們的情況,，了解他們的想法,，讓他們感受到集體的溫暖。8,、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,，教師要始終遵循“主體性原則”,，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗,，獲取,。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,，有所情，有所收獲,，以情入境,，真正從思維上參與，從情感上參與,。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，變厭學(xué)為樂學(xué)。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童,、少年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢,，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十五
抓實素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，做到即教書又育人,，為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究,，把關(guān)心,、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作,，對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管,，就會使其很快向“壞”的方向墮落,。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用,。
我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子,，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼,，精神上鼓勵其充滿信心,。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)其閃光點,，多表揚，少批評,。開展“一幫一”,、“結(jié)對子”等活動，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),。要多關(guān)心幫助,，多采取個別輔導(dǎo)，幫助樹立自信心,，使其感到班級的溫暖,。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管,，使其進(jìn)步,。上課多提問，作業(yè)面批,，及時反饋,。經(jīng)過幾年的工作實踐，我得到幾條經(jīng)驗：
研究表明：學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,，而第一次受批評時的心理承受力最小的,。因此，就要特別注意觀察,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),，及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正,，以求事半功倍,。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違抗,。這一階段,，絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,，
再而三的原諒,，形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半,，不利于我們的工作,。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,，超過學(xué)生的承受能力,，會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才,。
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),。”尚未弄清情況之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果,。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”,，不可能“根治”,。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多,。有的是父母要求不一致所致,，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,，等等,，必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源,，才能從根本上解決問題,，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果,。還要了解學(xué)生的其它情況,，如家庭情況，個人愛好,、優(yōu)點特長等,，尤其是學(xué)生的“亮點”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會并及時給予肯定,、表揚,，這樣可以鼓勵學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生信心,，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用,。
“幫助”后進(jìn)生把一個班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的,，也是不切實際的,。其實，一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少,。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,，他們的直接參與,，經(jīng)常過問，會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步,。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起,，接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,，對他們有較多的了解，同時,，作為“同學(xué)”,，他們有較多的“共同語言”，其觀點,、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受,。
對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”,。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此,，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的,。
每天在上課前,，根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,，引起全體學(xué)生的注意,。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,，在心理上相互溝通,。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?？傊?，我們要用自己的真心去對待他們,，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十六
七年級班級管理結(jié)束了,。上學(xué)期,，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中,，取得了一定的成績，本學(xué)期我依照學(xué)初計劃,，踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作,，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
第一，不放棄成績差的學(xué)生,?！安粧仐墸环艞墶笔俏覍栴}生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,，學(xué)生的成長如新種植的的小樹,，需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，我更是加倍關(guān)心照顧,，在學(xué)習(xí)方面對他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好,，勞動積極肯干,，有一定的組織能力，任我們班的勞動委員,，這個孩子哪點都好,，就是學(xué)習(xí)成績不好，讓很多老師都很頭疼,，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,，語文44分、數(shù)學(xué)21分,、英語35分,、科學(xué)45、思品58沒有一科及格,，七年級期末考試宋健語文76,、數(shù)學(xué)21、英語57,、思品60地理66生物41歷史66,，班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、難度都有所提升,，宋健卻提高了7名，我們不能不說孩子的潛力很大,，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變,，成績不能說很好，但是對于一個這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),，他能有這樣明顯的進(jìn)步,，也是老師們不放棄的結(jié)果。
第二,，做學(xué)生思想的的引路人,。問題生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。作為問題生,，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,，更難獨自找到擺脫這種處境的方法,。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理,，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,，分析根源，清楚性質(zhì),，明白危害,，改過自新。我們班李奎濤,，在這一學(xué)期成績下滑的很厲害,，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,，李奎濤是一個很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說,，臉紅了,，就保證說“老師你們放心，我下次一定考得很好?！边@次事件以后,，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了，態(tài)度也更積極了,，期末考試已經(jīng)考到了第六名,，總分619分，我打電話給家長,，學(xué)生和家長都樂得合不攏嘴,。我想學(xué)生成績的取得離不開老師思想的指導(dǎo)。
第三,，齊心協(xié)力共進(jìn)步,。我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，也會遇到這樣的問題,，學(xué)生的成績時有反復(fù)，但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境,。因此積極對待學(xué)生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，正確看待自己存在的問題，從而迎難而上,。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,，永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,，劉紅霞難受極了,，以前她每次下課都要到辦公室問題，下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后,，可這次他沉默了,，看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的一次挫折，我們老師都很難受,，因此各位老師都找到她,，幫助他分析試卷中存在的問題，并對她進(jìn)行鼓勵,，經(jīng)過老師的共同努力,，劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四,，學(xué)習(xí)小組有功勞,。自高效課堂推進(jìn)以來,，我們班成立了學(xué)習(xí)小組，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題,，我將場部的同學(xué)編成一個學(xué)習(xí)小組,，組長是崔琦，崔琦溫文爾雅,，意志堅定,，進(jìn)取心強(qiáng)，樂于幫助比人,，他和趙鵬飛,、孫智超等幾個同學(xué)即使實在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫作業(yè),、從不抄襲,，不會的問題一起探究，也不自私,。大家一起背誦課文,，你考我我考你，學(xué)得不亦樂乎,。在課堂上他們小組也是最積極的一組,，不但崔琦的成績進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平,。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，20xx年六月,，崔琦被評為“分局三好學(xué)生”,。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué),，學(xué)得更有興趣,，效果更好，因此有了這個很好的小組學(xué)習(xí)案例,，我想我會讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢,。
在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績,，但也還存在著一些問題,，如教育方法、手段還有些粗糙,，還有待改進(jìn)?，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。
一,、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn),，可能會有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然,，也要防微杜漸,。
二、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞,，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦,。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定能夠取得成績,。
三,、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展,，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子,。
總之，七年級學(xué)生還存在很多問題,，沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的,，對待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決，切記沖動蠻干,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十七
我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。為此,，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,，在這方面做了大量工作,，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正,，作業(yè)拖拖拉拉,，上交不及時，沒有家長監(jiān)控,，而且書寫太亂,。心理方面也存在有以下三個特點：
（1）自尊和得不到尊重的矛盾。
（2）好勝而不能取勝的矛盾,。
（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系,。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。這是做好學(xué)困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙,。學(xué)困生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。
2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流,。
富有新意的課初開端,。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,，主要方法是富有新意,、不拘一格、時間長短適當(dāng),。
3,、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣,。
采用靈活多變的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用,，從而激發(fā)興趣,，學(xué)地主動，提高效率,。差生由于羞怯心理往往怕開口,，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成,。一學(xué)期下來,，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng),，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí),。
4,、列計劃，定目標(biāo),。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差,，課后也及時的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo),，并嘗試成功的喜悅,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
5,、家校配合,，共同督促。
對于學(xué)困生來說,，要想進(jìn)步自然要付出的更多,。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了,。只有學(xué)校與家長能夠配合起來,，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果,。
6,、同學(xué)間的互助,。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對于互相幫助,，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣,，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài),。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問,，上課是一門藝術(shù),。要想教好學(xué)，上好課,，保證每個學(xué)生都能取得好的成績更是很難,。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個學(xué)生,，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行,，而且必須做好,。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生,，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性,，也有個性,，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十八
本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)增加較多,，而且增加的學(xué)生成績偏差，所以后進(jìn)生的數(shù)量比上學(xué)期相比有較大增加,，在上學(xué)期的幫扶基礎(chǔ)上,，本學(xué)期的主要幫扶對象有以下幾位同學(xué)：xxx xxx xxx。
其中xxx xxx xxx幾位同學(xué)有厭學(xué)心理,，上課不注意聽講,，作業(yè)經(jīng)常不完成，紀(jì)律性較差,。
xxx同學(xué)基礎(chǔ)較差,，貪玩，自制力差,。
xxx xxx xxx上課不注意聽講,，作業(yè)馬虎，書寫潦草,，行為習(xí)慣差,、紀(jì)律性較差。
在對待后進(jìn)生時,，我尊重后進(jìn)生的人格,，對后進(jìn)生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進(jìn)生的困難,，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè),，優(yōu)先與后進(jìn)生談心，多方幫助后進(jìn)生分析思想,、行為等方面的問題,，把后進(jìn)生真正作為一代人中的一種特殊個體,，以朋友心態(tài)去對待后進(jìn)生；優(yōu)先表揚后進(jìn)生的進(jìn)步,，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步和閃光點牢記在心中,，在有利時機(jī)大力表揚，讓后進(jìn)生看到自已的長處,，明確自已努力的方向,。對后進(jìn)生要做到“三不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)歧視,、諷刺,、侮辱后進(jìn)生，后進(jìn)生在校是一個學(xué)生,，在家庭,、在社會都是一代人，其人格尊嚴(yán)不容侮辱,，諷刺挖苦只會進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生,，增加其心理負(fù)擔(dān)；不體罰和變相體罰后進(jìn)生,。
1,、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）
2,、感情投資
（1）,、多與后進(jìn)生交流，解后進(jìn)生的思想,、學(xué)習(xí)和生活,。
（2）,、對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚,，讓自己樹立起信心。
（3）,、對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評,。
（4）、多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
a,、課堂提問,、練習(xí)多給機(jī)會（難度較淺的）,。
b,、課后作業(yè)的布置與眾不同。
c,、作業(yè)盡量面批,。
d,、利用課余時間輔導(dǎo)功課。
3,、堅持不懈,，持之以恒
后進(jìn)生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),，所以我注重經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。
4、事必躬親,，嚴(yán)格要求自己
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,。作為班主任，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程,，要求后進(jìn)生做的,，自己必定先示范，如學(xué)生參加的升旗,、勞動等活動時我都做到提前到位,，并且同學(xué)生一起參與并完成這些活動，爭取作到“潤物細(xì)無聲”,，用實際行動來感化后進(jìn)生,。
只要我們教師有愛心、責(zé)任心以及耐心,，我相信后進(jìn)生一定能迎頭趕上,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇十九
新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生是有個性,、有差異的群體，他們的智力水平,、接受能力不同,，所以在一些知識學(xué)習(xí)過程中會形成個別后進(jìn)生，是很難避免的現(xiàn)象,。但是,，教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、參與者,，作為學(xué)生健康成長的引路人,，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象,。少強(qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因,，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體,，關(guān)注優(yōu)等生的同時，更要關(guān)注后進(jìn)生,，誠心走進(jìn)后進(jìn)生的中間,，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要,。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到課堂教學(xué)活動中來,，是我們教師在平時的教學(xué)活動必須關(guān)注的問題,。我的具體做法是：
“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞,，這是人類所希望的理想教育,。對待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動上,，還是心理上,，都不以學(xué)習(xí)成績來評判一個學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量,，對他們的每一點進(jìn)步都及時表揚,，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要,，使他們對教師逐漸產(chǎn)生感情,。親其師，才能信其道,，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,，與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們,，讓學(xué)生感到有親切感,、信任感、期望感,，做他們的知心朋友,。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的,，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來,。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,，成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒,，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,。從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。因此,，我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發(fā)言,，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心,。
在自主學(xué)習(xí)活動中把后進(jìn)生融合于各個學(xué)習(xí)小組,，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外,，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神,，努力使全體學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來,，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,，在組建學(xué)習(xí)小組時,，就有意識地把好、中,、差三種學(xué)生安排在一個小組里,，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生,，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助后進(jìn)生,，多給他們發(fā)言的機(jī)會，督促,、幫助后進(jìn)生主動積極思考問題,，對后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組討論,、交流時必須發(fā)言,。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面,。
通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和行為，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識,，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生,，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優(yōu)等生,。這樣,，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖,，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高,，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
我在課堂教學(xué)時除了面向全體以外,，還特別關(guān)注后進(jìn)生,，教學(xué)的重心在必要的時候下移。首先,，課堂小組合作討論時,，我深入到各個小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考,、發(fā)言,，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握,，傾聽他們對知識的理解和想法,。其次，小組合作討論結(jié)束后,，在小組的匯報時,，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,。并提問：“通過小組討論,，你知道了什么？”,、“你是怎樣想的,？”、“你為什么這樣想,？”,、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況,，又檢查了后進(jìn)生對新知識的理解和掌握情況,，對及時調(diào)控課堂有很大的幫助。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇二十
一個班集體,，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要,。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢,？
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,，全面了解學(xué)生的德智體,，家庭情況和特長，從中了解情況,；二是要做細(xì)心人,、做有心人,，對學(xué)生要聽其言,、觀其行、察其人,，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底,；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別,，一是成績差，如朱文靜,，二是行為差,，如譚小龍，三是紀(jì)律差,，如石德偉,。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響,。對這"三差",、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。
情況摸清了，原因找到了,，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結(jié)合實際情況，就可以制訂出切實可行,，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃,。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo),。
所謂"三心"就是愛心、信心,、耐心,；所謂"兩信"就是信任、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,。"冰凍三尺，非一日之寒",，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,，本性難移"講的就是這個道理,。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛,，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠,、純潔,、無私的愛，要給他們的關(guān)心,、幫助和鼓勵,。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,，使后進(jìn)生消除生疏感,、懼怕感，感到教師可親可敬,，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,，對他們的長處給予肯定,、給予贊揚，并給予他們以充分的信任,，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素,、社會因素,、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人",。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭,、社會不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力。
教育好一個后進(jìn)生是一個教師的最大德行,，是教師工作最高水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,，同樣重要,，同樣光榮。只要我們持之以恒,，堅持不懈地辛勤勞動,，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。
1。培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高
2,。課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。
3。課外輔導(dǎo),，利用晚修,，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。
4,。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。
5。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇二十一
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán),。每個學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利,，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn),。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,，讓他們認(rèn)識到自己的價值。現(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,，從外因上看,，主要是家庭、社會的一些不良影響,；從內(nèi)因上看,，學(xué)生社會閱歷淺,，知識經(jīng)驗少，是非能力差,，意志薄弱,，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因,。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn),、個性心理特征,、興趣愛好,、學(xué)習(xí)成績、身體狀況,、家庭情況、社會交往等,，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù),。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”,。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處,、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下,、不可教育的“低能兒”,。每個后進(jìn)生都有他的閃光點,，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點,，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大,，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后,，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起,，老師的冷落，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng),。但他們也是有思想、有自尊,、有主見、相對獨立的人,，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解，被人關(guān)心,，渴望融入集體之中,。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖,，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,，樂于接受教育,。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧,，批評要含蓄,，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地,。
在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高,，否則欲速者不達(dá),，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng),。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺,，這只會加深后進(jìn)生逆反心理,；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感,。
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手,。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時的聊天及教學(xué)工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況,。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點,，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展,。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校,、家庭,、社會多方面配合,，齊抓共管,，形成合力，才能取得最佳效果,。因此,，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū),，交流其他成功家長的教育方法,。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情,，消除家長和孩子的對立,，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系,。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，具有長期性,、反復(fù)性，不可能一蹴而就,。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣,，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，更要有愛心和信心,，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,，注意各個學(xué)生的特點,，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰龅米詈谩?/p>
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)題目篇二十二
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對老師,、家長、同學(xué)的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？單差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù)。
實踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。
后進(jìn)生的缺點較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo),，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。我班一位學(xué)生,，不僅成績差，紀(jì)律,、習(xí)慣也差,，時常擾亂課堂，科任老師很有意見,，進(jìn)行多次教育,，常和家長聯(lián)系，但效果不大,。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅信，精誠所至,，金石為開,。
