心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

高中語文教學心得體會篇一

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入,，高中生的語文教育愈發(fā)受到重視,。作為語文老師，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生,，對于他們的語文教學心得,，我有以下幾點體會。

首先,，注重培養(yǎng)學生的語文興趣,。語文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于課堂的興趣往往直接影響著他們的學習效果,。因此,，我盡可能讓課堂變得生動有趣。例如，我會通過講述有趣的故事,、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式，引導學生主動參與討論,，增加他們對于課堂的興趣,。同時，我也鼓勵學生閱讀各類文學作品,，開闊視野,，提高他們的語文素養(yǎng)。通過種種方式,，我成功地激發(fā)了學生對于語文學習的興趣,，并且獲得了顯著的教學效果。

其次,，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,。語文教學中，閱讀是很重要的一部分,。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對復雜的課文時常常感到困惑,，因此我提出了“五步閱讀法”。首先,，學生需要在學習前做好預習,，了解課文的背景和主題。其次,，他們需要對課文進行快速閱讀,，了解大概的內容。然后,，他們需要反復閱讀課文,，理順邏輯關系，掌握重要的信息,。接著,，他們需要進行深度思考，思考課文中的意義和價值,。最后,，他們需要進行冷靜的復盤，對學到的知識進行總結歸納,。通過這樣的閱讀方式,，學生在閱讀能力上得到了明顯的提高。

再次,，注重培養(yǎng)學生的寫作能力,。語文教學中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié),。然而,，很多高中生在寫作時常常感到束手無策,。因此，我提倡“多練習”和“多反思”,。為了使學生更好地練習寫作,，我每周安排寫作課，并及時給學生寫作進行評價,，指導他們改進,。同時，我也鼓勵學生多讀優(yōu)秀的文章,，分析其中的結構和技巧,，以此提升他們的寫作能力。值得一提的是,，我鼓勵學生分享自己的作文,，與同學進行交流，幫助學生共同進步,。通過這樣的方式,，學生在寫作方面取得了顯著的進步。

最后,，注重培養(yǎng)學生的思辨能力,。在當今社會，思辨能力是非常重要的一項能力,。語文教學中,，我通過激發(fā)學生的思考欲望和提出問題的勇氣來培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵學生提出問題并尊重他們的疑惑,，通過課堂討論來引導他們理解和分析問題,。同時，我也鼓勵學生多思考多閱讀各種不同觀點的文章,，提高他們的多角度思考能力,。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生們的思辨能力得到了明顯的提升,。

總之,，高中生的語文教學需要全面地照顧到學生的語文興趣、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力,。通過我多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學生的興趣,、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學效果。當學生們在語文教學中找到快樂和成就感，他們的語文能力也會得到進一步的提高,。我相信,，在未來的教學中，我將繼續(xù)努力,，不斷創(chuàng)新,，為高中生的語文教育貢獻自己的力量。

高中語文教學心得體會篇二

特長,教師要不斷了解,、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑,、有求知欲,、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。

不把以前的考試分數(shù),、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準,。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生,。只要有進步,就是好學生,。

以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展,強調學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

學生學習積極性,、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關系,，教師必須充分信任學生,，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質,。

1．“自主,、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑,。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,，都取決于教學目標的要求,。

2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學生具有平等的知識水平,。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

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因此,，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生,。

3．關注“情感、態(tài)度,、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界,。

4．很多教師認為,，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼,、口,、手等都動起來”，在學生與學生的互動,，教師與學生的互動下,，達到大家都動起來的最終目的。其實不然,，語文學習中的調動并不等于真正的激活,，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調動方式,，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益,。因此,，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思,，這才是真正的“動”,。

1.教材。教材是課堂教學的藍本,，“探究”不僅是學生的探究,，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提,，千萬不能課文還未讀懂,，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應有“度”的限制,，很多時候,，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲,。

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替教材等,，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”,。

我們強調學生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入,，進行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入,，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

以上是我在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉變,，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想、觀念,、方法等各方面的內容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,，并在學習的過程中結合實踐,，不斷反思，不斷更新,，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

高中語文教學心得體會篇三

作為一名語文教師,，我在教學的過程中不斷總結,、思考，不斷改進自己的教學方法和教學內容,。通過多年的實踐和嘗試,，我逐漸形成了一套適合高中生的語文教學模式。在此,，我想分享一下我對高中生語文教學的心得體會,。

首先，我認為激發(fā)學生興趣是成功教學的關鍵,。在高中階段,，學生的興趣往往受到很多因素的影響,，他們容易產(chǎn)生厭學情緒。因此,，作為一名教師,，在教學中要注重調動學生的學習興趣。例如,，我會通過講解有趣的故事,、展示精美的詩歌作品等方式，吸引學生的注意力,，讓他們主動參與到課堂中來,。此外，我會利用多媒體設備,，如投影儀,、電子白板等，將知識生動形象地呈現(xiàn)給學生,，提高他們的學習興趣和積極性,。

其次，我堅持以學生為中心的教學理念,。高中生正處在思想和人生觀念的重要時期,，他們希望能夠主動參與到教學中，發(fā)表自己的觀點和見解,。因此,，我會鼓勵學生討論、互動,，在班級中形成積極向上的學習氛圍,。此外，為了幫助學生更好地理解和運用語文知識,，我會設計一些開放性的問題,，引導學生思考和分析，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力,。

再次,，我注重培養(yǎng)學生的語文運用能力。高中生不僅需要掌握語文基礎知識,，更需要能夠運用語文知識解決實際問題,。因此，我會通過課堂上的寫作訓練,、閱讀理解等活動,，培養(yǎng)學生的思維能力和語文運用能力。例如,，我會引導學生閱讀各種文體的作品,，通過分析,、理解和寫作，提高他們的綜合語文素養(yǎng),。此外,，我還會開設一些實際應用的語文課程，如新聞寫作,、辯論賽等,，讓學生直接運用語文知識解決實際問題，提高他們的語文實踐能力,。

另外,，我認為與學生的良好溝通是有效教學的前提。高中生的思維方式和心理狀態(tài)常常發(fā)生變化,，為了更好地滿足他們的需求,，我會與學生進行及時有效的溝通。例如,，在每次課后,，我會安排一些小組活動，讓學生交流彼此的學習體會和困惑,；同時,，我會定期與學生進行個別或班級的交流會議，了解他們的學習狀態(tài)和學習需求,，并根據(jù)這些信息調整自己的教學策略,。

最后,，我始終堅信,，成為一名優(yōu)秀的語文教師需要持續(xù)的學習和進修。語文知識是廣泛而深邃的,，僅僅依靠自己的學歷和經(jīng)驗是不夠的,。因此，我會經(jīng)常參加語文教育研討會,、培訓課程等,，在交流學術觀點的同時，不斷拓寬自己的知識面和教學方法,。此外,，我還會密切關注最新的語文教育研究成果和教材改革動態(tài)，為我自己的教學提供更好的參考和借鑒,。

總之,，高中生語文教學是一項復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名語文教師,，我們需要始終關注學生的需求,，不斷調整教學方法和內容,，為學生提供優(yōu)質的教育資源和知識平臺。同時,，我們也需要保持自己的學習和進修,，持續(xù)提升自己的教育水平和素質,。只有這樣,，我們才能夠更好地完成自己的教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高中生,。

高中語文教學心得體會篇四

通過第一學段的教學,，我感覺新課程涉及到很多內容,，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考,。對于我們老師來說要學得更多,，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中,，交給學生,，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法,，新的觀點,，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源,。學生也可能會有觀點的碰撞,，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論,，讓學生進行寫作,，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采,。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力,，思考問題的能力,，寫作能力，以及與他們交流的能力,。

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上,，因而,，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,，尊重他們作為人的人格和尊嚴,，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗,。一方面,，要盡可能給學生提供學習所需要的`物質條件；另一方面,，更要以改善學生的學習方式,、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習,、生活相適應的文化環(huán)境,。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標,、內容,、對象和條件等，靈活,、恰當?shù)剡x用教學方法,，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,，可以激發(fā)學生的學習動機,，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,，其次貼近學生的日常的學習和生活實際,。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,，在“做中學”,、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如,，高中語文新課程在內容上,，更貼近現(xiàn)代生活,、更富有時代氣息,、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要,，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高,；在語言上，材料真實,、題材多樣,、語言真實、鮮活,、地道,、現(xiàn)代,、自然、標準,，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢,；在方法上，遵循題材,、功能,、結構和任務的編寫方式，以題材為綱,，以運用性為目標,；在主題和任務結合，開放性的任務型活動,，使學生有機會表達自己的看法與觀點,、發(fā)現(xiàn)、總結,。培養(yǎng)學生自主學習的能力,，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框,，分散到模塊中的各個部分,，體現(xiàn)詞匯學習的過程；重視閱讀技能,、技巧的培養(yǎng),；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等,；在寫作方面有梯度,，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊,。除了情景,，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力,。

在今后的教學中,，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化,，引導高中生自主獲取知識和觀念,，去適應知識經(jīng)濟的時代。

當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候,，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿,，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤,。語文教學大環(huán)境的異化和惡化,，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地,。常說“語,、數(shù)、外”,，好似語文理所當然的居于最重要的位置,，而實際上，占據(jù)學生時間最多的是數(shù)學,、外語,，其次是物理、化學,，再其次是政治,、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”,，勉強維持正常的上課時間,，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次,，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力,。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”,，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚,，卻視冰心的純凈,、朱自清的真情為淺薄,；老師眼里堅守真善美的語文課本,，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。

而當今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu),，即使課改后的新課堂上,，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識,，以被動的思維為主,；要么不會傾聽,、交流與合作,，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習,、合作探究”,。

最后,，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導致對語文課改缺乏正確的估計,，評價過于苛刻,，期望過高。在這種背景下,，讓語文承擔“課改先鋒”的重任,，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

高中語文教學心得體會篇五

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語文教學,。

僅供參考,。

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味,，走向了枯燥無趣,，以至于學生們討厭語文，害怕語文,，甚至于漸漸遠離語文,。究其原因，不是在于學生,，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背、機械訓練,、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門,，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得,。。

一,、憑借教師的語言魅力,，牢牢吸引住學生。

首先,，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言,。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分,，面面俱到,，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好,。對講授每一個問題,，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語,，應該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣，對學生的刺激才強烈,，才會給學生留下很深的印象,，才有利于學生記憶的鞏固。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多,，例如：激發(fā)學生學習的興趣,，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學生的學習能力和活力,，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等,。例如,，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的,，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習,，可以得到答案,。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點,，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了,。

第三，在課堂教學中,，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識,，得心應手地穿插背誦有關的,。

詩詞,。

警句啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識,，加深對新知識的理解,，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

二,、體驗成功，實施激勵評價,，激活課堂,。

每個學生在思維、記憶,、分析,、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異,，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,，教師的贊揚是學生最大的收獲。,，因此可以說,，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此,，在教學中,，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個。

成語,。

背會一首詩回答一個問題做會一道題等;課堂回答問題時,、作業(yè)批語、作文,。

評語,。

中多一些鼓勵，多一些喝彩,，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”,。即使學生出了錯,，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣,，如“沒關系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導,，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步,，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外,，在課堂教學中還可引進競爭機制,，采用以小組為單位的評比方法，在學生表現(xiàn)出色時,，及時地給予獎勵,，一堂課結束時，進行小結和評比,。如此,，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學生的進取心,，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣,?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性,，誘發(fā)學生的學習興趣,，激活課堂，增強學生學習的自信心,，使他們自覺地進行語文訓練,，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

總之,，要想讓語文課吸引學生,，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂,，從而愛上語文課,。

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生,，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學習,，表現(xiàn)出種種消極心理,。

如一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。一部分學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付，沒有明確的學習目標和,。

學習計劃,。

只是滿足于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿足于老師問起時有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結更談不上讀一些課外書籍學習始終處于被動狀態(tài),。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍虮M管在語文學習上付出了一定的努力但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對語文學習失去了信心怕上語文課怕碰語文書對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近心情極度緊張;考試時不能集中注意力知覺范圍變窄思維刻板情緒慌亂時刻擔心失敗并想象失敗后的情境無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后他們有種一籌莫展的感覺不知道該怎么辦才好,。

心理學研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理,，他們就能付諸行動,。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的內容,。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等,。準備工作做好后，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置,。這樣,，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲,。因而，他們再也不小看課本,，高三時候,，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了,。

因此,，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想。

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力,。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛,。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣,，極大地調動了學生復習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,，這在生活中司空見慣,。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,，使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練,，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習,。否則,，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點,。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理,，這一點,，仍然是有效的。心理學研究也表明,，“獎勵可以提高學習效果,，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加,。

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好,，越改越迷茫啦",，其實，并不是改革不好,，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手。下面談談自己在高中語文教學中的兩點體會,。

一,、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識,。

教學活動是新課程實施的主渠道,，學生學習過程中，要使教學的內容更易于學生掌握,，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得,。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高,，為學生健全人格的形成和態(tài)度,、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件,。強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察,、實驗,、操作、調查,、討論等課堂學習活動,，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力,。

因此,，高中語文教學，必須優(yōu)化教學過程,，從課堂活動入手,，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺,。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程,。在教學中,，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,，選取學生關注的話題,，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應能力,。

當然，課堂活動過程中,，由于學生素質,、紀律觀念、教學條件等原因,，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,，如：課堂混亂，冷場,，答非所問,，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,，在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備,、合理組織，研究教材,，研究學情,，充分發(fā)揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式,。

二,、從改善師生關系如手，創(chuàng)造寬松的教學氣氛,。

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒",，教師負責教,，學生負責學。教師只要求學生尊重老師,，所謂師道尊嚴,，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從,，缺乏必要的溝通,。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗,，嚴重影響教學工作,。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變,。即教師在教學中起主導作用,，是學生學習的引導者、促進者,，是學生的良師益友,。學生是學習的主體，是學習的實施者,、探索者,。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會,，而不僅僅是教師教給學生東西,。獲得知識、參與活動,、增加體驗都是教學的結果,。因此，教師要轉變以往重知識灌輸,，輕能力培養(yǎng)的教學觀,，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主,，建立雙向互動的師生關系,。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現(xiàn)學生主體性的要求,。一方面,，教師要尊重學生的人格，愛護和培養(yǎng)學生的探索精神,、創(chuàng)新精神，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，使每一個學生自覺,、主動地活動，成為積極的參與者和探索者,，而不只是被動的接受者;另一方面,，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發(fā),、組織,、輔導、調節(jié),、反饋等方面而發(fā)揮作用,，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結論。這樣,，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力,。在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑,，變厭學為樂學,。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣,，使知識,、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練,，要讓學生在課堂上真正學有所得。

總而言之,，課程改革對我們每一位教師來說,，既是機遇，又是挑戰(zhàn),，這就要求我們加強學習,，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平,，以全新的教學理念,，全新的教學方法，適應高中新課改的要求,，努力使自己成為新課程的行家里手,。語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉,。

高中語文教學心得體會篇六

在課堂教學中,，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀,，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,，輕視主體活動,，輕視學生素質發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式，逐步形成"學生學,，教師導,，關注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中,，應積極嘗試自主學習,、探究學習、合作學習等新的教學形式,，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主,，轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,，努力樹立新型的教師角色,，即應使教師從課堂教學的主宰者，教材,、教參的復制者,，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者,，形成教學過程是師生交流,、共同發(fā)展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍,，能充分調動學生學習的自主性和積極性,，師生關系平等，教學互動,，教師注意及時給予學生必要的鼓勵,，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高,，課堂氣氛活躍有序,。

課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上,。在教學時,，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛,，師生間合作默契,，同伴間團結合作、和諧民主,，樹立新的平等的師生關系,，教師是學生的同學，師生互動,、生生互動,，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂,。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預習,，展示，反饋,。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘,，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘,。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角,，讓學生自學。展示環(huán)節(jié),，一般是在老師的指導下,，首先進行小組展示，交流預習成果,，然后進行全班展示,，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示,，師要給與及時的評價,。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測,，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,，對他們進一步檢查學習情況，看能否達到三維目標,。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,，兵教兵，兵練兵,，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展,。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者,，而是學生學習活動的組織者,、引導者、直接參與者,；教師應稱其為“導學教師”,、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”,、“指導學習”,。

現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確,，這不等于是合作學習,。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書,，學會自己完成作業(yè),，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受,。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作,。

在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學習效率,。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

高中語文教學心得體會篇七

新課程標準指出：“學習中國古代優(yōu)秀作品,，體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎,?！卑选靶纬蓚鹘y(tǒng)文化底蘊”確定為學習文言文的價值追求。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價值,，從中汲取民族智慧,，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限,?！边@一點也對古詩文、的教學提出了更高的要求,。然而,，由于文言文離我們時代久遠，且語言簡約,、精深,，學生讀起來難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至會談“古”色變,。為改變這一現(xiàn)狀,，實踐新課標精神，筆者在教學過程中作了如下嘗試,。

教給學生閱讀,、翻譯、分析文言文的方法,。例如，翻譯時要遵循“信,、達,、雅”的原則。學生掌握了方法后,，每次講課前,，可以要求他們書面翻譯出所要學習的篇目或段落，先行理解,。自己解決不了的問題分小組討論,，小組內解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣,，既增強了學生的自學能力,，也使教師及時、真實地了解到了學情,，講課時就能有的放矢,，有效提高課堂教學效率。

俗話說：“三分文章七分讀,?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟，則不待解說自曉其義也,?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的自主學習的能力，應該充分重視文言文課堂的誦讀,，讓學生在讀中疑,，讀中悟，讀中品,，讀中誦,。針對學生的特點，在課堂討論解疑的基礎上,，讓學生分幾個步驟去讀,。首先，讓學生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,，老師巡視指導,，讓學生把自己還沒有弄懂的地方圈出來,，同時整理到筆記本上，可以問同學,，也可以問老師,，直到真正弄懂為止。其次,，讓學生試著不看注釋誦讀文章,，在還不能記住意義的地方作出標記，然后將這些難記的知識反復地記憶,。在這樣的自主學習中,，教師一定要做好組織指導工作，盡量讓每一位同學都能進入學習,。同時要使學生克服畏難情緒,，明白誦讀對學習文言文的意義。所謂根基扎得深,，果實才芬芳,，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的愉悅中找到適合自己的學習方法,。

文言文學習不是以讀懂一篇課文為目的,，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎，在教學中首先要激活先前知識,，建立文言文材料之間的聯(lián)系,。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方面,，也體現(xiàn)在對情感的感悟上,。比如文言文中有一些常見的文言句式，如判斷句,、省略句,、倒裝句，還有常見的固定格式,，在新課文中可先激活先前相關知識再聯(lián)系新課,，這樣能夠有效地促進理解和保持。通過這種方式,，使已有的知識在多次重復中得到逐步的強化,。

《中學語文課程標準》規(guī)定，學生要“誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”,。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度。因此,，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇,，既是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要,，也是提高學生自身文化品位,，適應高考的需要。

總之,，文言文教學應注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣,，讓學生在文言文的學習中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

高中語文教學心得體會篇八

一是改變教學內容,。我并不是說要舍棄我們的語文課本,，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經(jīng)典藝術作品離我們近些下功夫,。例如魯迅作品，因時過境遷,，學生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,，但其作品中映射出的價值觀、人生觀,，對社會的責任感,，卻永不過時，更何況,，其針砭時弊的藝術手法于當今又有幾人能超越,？我們所要做的就是改變語文教學“技術化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀,。

我們曾經(jīng)以課文代作品,，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受,，從根本上動搖了閱讀的本質,，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀,，只剩下知識的邏輯性,、系統(tǒng)性。而“思想是把火,，閱讀就是傳承的火把,；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂,；思想是把劍,，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程,，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張,，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷,。

改“技術”為“藝術”,，改“知識”為“文化”，重精神底蘊,，在閱讀中尋找“心靈世界”,，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”,，也是一份人生的“傳奇”,。

二是改變教學方式。試想,，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子,，整天處于被動地應付、機械訓練,、死記硬背,、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝,、一知半解,、似懂非懂，那么,，我們怎么指望他能夠愛上學習,，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質的人才,？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕,，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”,，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭,。

但要謹防我們成為“牧羊人”,，我們要關注對學生學習熱情的激發(fā)與保持，我們要關注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者,，而是參與者,。

我總認為,，課改的基礎就在這兩個“改變”,，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”,，就如磚塊下的小草,，亦如石縫間的杜鵑,，迎來生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機遇,。當我們走上課改的道路,，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上,，我們就將課改變成生活,，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時,，我們,，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了,。

高中語文教學心得體會篇九

作為一名高中語文教師,，想要教出好學生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得,，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導學生閱讀,，而自己卻不去閱讀,，那么效果會大打折扣。閱讀的重要性,，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),，特別是在高考這座大山的壓力下，學校和教育部門的眼光更多地停留在考試分數(shù)上,。與之相對應的任課老師,，有著很大的升學壓力，想要靜下心來閱讀,，可能更多的教師會靜下心來想方設法地提高成績,。其實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關系,，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學生成績的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調查發(fā)現(xiàn)：在中學教師這個群體中，他們大部分時間都被批改作業(yè),、備課,、閱卷、和學生談話等占據(jù),。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思,，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎,？事實卻讓大家大失所望。

當下,，高中語文教師工作壓力大,，閱讀量小，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺,。正因為如此，面對知識面越來越廣,、求知欲越來越旺盛的學生,，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺,。

在近兩年,，當?shù)亟逃纸M織的高三教師與學生考同樣的試卷，并將試卷混在學生卷里同時批改,，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

二,、閱讀對教師專業(yè)成長的意義。

高中語文學科有著內容豐富,、知識面廣博的特點,。上至盤古開辟天地，下至風土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記,，無所不含。因此,，教師只有寬泛的視野,、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語文課堂教學,。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書,，讀書，再讀書,！只有持之以恒,、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界,。

教師的工作性質決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘,。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師,，只有努力追求，不斷成長,?？v觀一些起點普通的語文特級教師、語文界的領頭羊,，他們在語文課堂教學中表現(xiàn)得如魚得水,，游刃有余，并且形成獨有的教學理念和思想,。

細細探究他們的專業(yè)成長過程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進行著廣泛的閱讀，常年與書結伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進行著思想交流和思維的碰撞,，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開闊,、視野更寬廣,、底蘊更加豐厚，自然而然地教學能力更強,。

三,、閱讀方法與內容的選擇。

構建語文教師的知識結構,，是一個異常復雜的過程,。書籍品種之繁多，內容之廣泛,，即使窮極一身，也不可能讀完,。因此,，選好書、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學類書籍的閱讀,。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識，在教學過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導學生在語文的天空中自在地翱翔,，發(fā)揮語文特有的育人功能。

其次是廣涉自然,、科學,、社會等方面的閱讀,。要滿足學生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐,。語文學科是其它所有學科的基礎,，同時也涵蓋其它學科的內容。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取,，內化為自己的知識，形成涵蓋社會,、科學,、生命等廣泛領域的獨特教學風格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍,。教師有著教書育人的偉大使命，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的,。只有在科學的教育理論指導下,，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責,。一個教師是否優(yōu)秀,，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺,。

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高中語文教學心得體會篇十

2017年12月11日至12月15日,，我有幸參加了市教育局組織的語文教師赴上海培訓活動,，在本次培訓中，我獲得了前所未有的培訓體驗,，獲益匪淺,，下面我就本次學習談一點個人心得：

一、全程名師講學,。

本次培訓的行程安排很滿,，本以為漫長的培訓會令人身心疲憊，但實際不然,，我被這次的培訓專家們深深折服,，他們所講的每一個話題都能引起我莫大的興趣，在本次培訓中我們聆聽了以下專家的講座：上海長寧區(qū)教育學院院長,、特級校長陳晞《在變化的時代尋找教育的力量》,，上海市語文特級教師余黨緒的《新高考、新思維,、新寫作》,，上海青浦區(qū)教育學院院長,、特級教師關景雙的《主題是課例研究行動》，上海語文學習編輯部易英華的《語文學科研究動態(tài)及論文撰寫》,，華東師范大學中國語言文學系教授王意如的《閱讀的境界與進階》,，蘇州西交大附中特級教師陳興才的《寫作教學》，浦東教發(fā)院研究部主任,、特級教師蘭寶民的《課堂教學中的問題設計》,。各位專家的講解極具針對性且細致耐心，對學習教師的問題一一作答,，充分展現(xiàn)了上海市先進的教學理念,，更帶動了學習教師的思想積極性。

二,、先進多彩的教學理念,。

本次培訓的專家各有所長，將他們潛心研究的理論思想和教學經(jīng)驗展現(xiàn)得深刻透徹,，不得不讓在座的學習教師深深折服,。在陳晞院長的講解中，我堅定了“不忘教育初心,，牢記教育使命”的立場,，了解了他基于核心素養(yǎng)的教育質量觀，要全面關注學生的學習力,，即認知力,、決斷力和表現(xiàn)力，要積極培養(yǎng)學生的高級情感和高階思維,，從而實現(xiàn)學習的碎片化,、知識的結構化和運用的綜合化。在余黨緒老師的講座中,，他主要從三個方面剖析了主題,，一是命題——聚焦真實的思考與表達，二是說理是議論的核心,，分析論證是說理的核心,，三是常見命題的思維陷阱。在其講解中我們了解到了高考作文命題的新動向,，當下作文寫作教學的缺陷，學生寫作時缺乏真思考和思辨性以及改變現(xiàn)狀的一些具體做法,，大受啟發(fā),。在關景雙院長的講解中，我們明白了教師成長的重要途徑------主題式課例研修,，他講述了教師在職學習的三條定則：工作立場決定學習需求,，真實案例催生鮮活經(jīng)驗,，行動反思成就專業(yè)教師。從課題生成和課例研修兩個方面對學習教師進行講解指導,，為在座教師今后的成長發(fā)展指明了方向,。從蘭寶民老師的講座中，我們了解到語文課課堂是一種對話實踐,，是同新的世界對話,，同新的他人對話，同新的自我對話,。在教學過程中,，我們要把問題聚焦于文本核心價值，挖掘文本內涵,、語文特征,、敘述模式和思路結構，使問題貼近學生的學習心理,，了解學生的興趣點,、困惑點以及障礙點，使學生輕松理性的學習,?？傊魑粚＜铱芍^是各顯神通,，從不同的側面解讀了語文的魅力,，也充分展現(xiàn)了他們個人的風采，我大受感染,。

三,、全面周到的安排與服務。

在本次培訓中,，負責活動安排的葉翠容老師安排周到合理,，待人熱情親切，關心我們的學習與生活,，耐心的為我們解決學習和生活中的各種問題,。負責接送的司機每天都準時到達，為我們介紹上海的地方文化和著名景點,，每天培訓結束后應老師們的要求載我們去想去的地方,，讓我們感受到了上海人的熱情大方，不得不感嘆,，此次上海學習之行如此美好,！

最后，通過本次培訓,，給我最大的沖擊還是在語文教學理念與方法上我們與他們還存在著很大的差距,，教師的自我研修與專業(yè)發(fā)展也亟待提升,，我深刻地感受到，在語文教學上任重而道遠,，只有不斷地努力與提升,，才能得到作為教師的自我價值實現(xiàn)！

高中語文教學心得體會篇十一

通過課程改革和教學改革培訓學習,，我有太多的感悟和收獲,。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新,，為我的教育教學工作提供很大幫助,。

在課堂教學中，應樹立新的教學理念,，大膽引入"活動教學"觀,，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動,，輕視學生素質發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式,，逐步形成"學生學，教師導,，關注學生發(fā)展的新型教學形式",。在具體實施過程中，應積極嘗試自主學習,、探究學習,、合作學習等新的教學形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主,，轉成以學生的"動"為主,。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,，努力樹立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學的主宰者,，教材,、教參的復制者,，轉變?yōu)閷W生學習的合作者,、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程,。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍,，能充分調動學生學習的自主性和積極性,，師生關系平等，教學互動,，教師注意及時給予學生必要的鼓勵,，教學過程充滿著"成功"的體驗,，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序,。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家,、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校,，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進,，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求,。

新課程改革下,，我認為最先解決的問題是：

1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性,？

2、怎樣在分組合作以后維持學生的.紀律,？

現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習,，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習,。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習,，自己學會讀書,，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題,，能用寫或者畫表達自己的感受,。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作,。

同時，在教學中,，要給學生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生,，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學習效率,。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

高中語文教學心得體會篇十二

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生,，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學習,，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結合多年的語文教學實踐,，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

1.漠視語文。

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。個性是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯,，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。

2.應付老師,，平衡自己,。

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,，但也只是應付,，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答,；捫心自問時,，也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作用心的思考,，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài),。

3.擔憂焦慮卻不知所措,。

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了必須的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張；考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好,。

4.投機取巧,。

有些學生不是不能學好語文，也不是不明白語文重要,，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術,，這天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者。

1.認識的偏差,。

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就能夠提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的。近幾年來,，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,，正所謂“題目在課外，答案在課內”,。

2.學生自我調適潛力不強,。

學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,，各科老師都感到課時緊,，任務重，往往透過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

心理學研究證明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學,，我要學”的心理，他們就能付諸行動,。因此,，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體,，離開了主體的用心性和主動性,，效果當然不會很理想。

2.在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,。

孔子曰：“知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,，但我感到就應朝這方面努力,。因為這樣做，能夠有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣,，極大地調動了學生復習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心,。

高中語文教學心得體會篇十三

一、實施課改,，首先要改變教學觀念,。

1、學生觀,。承認學生的差異性和主動性,。每個學生都有自己的個性、

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特長,教師要不斷了解,、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動,、活潑、有求知欲,、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育,。

2、質量觀,。不把以前的考試分數(shù),、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度,、學習能力和學習成績綜合起來評價學生,。只要有進步,就是好學生。

3,、教學觀,。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展,強調學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

4,、師生觀,。學生學習積極性、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，依賴于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生,，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識,、追求真理的本質。

二,、語文教改感悟,。

1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑,。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,，都取決于教學目標的要求,。

2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學生具有平等的知識水平,。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的,。

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因此,，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3．關注“情感,、態(tài)度,、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵,，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界,。

4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳,、眼,、口、手等都動起來”,，在學生與學生的互動,，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的,。其實不然,，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài),，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,，啟動學生的.情思,，這才是真正的“動”。

三,、課堂教學注意問題,。

1.教材。教材是課堂教學的藍本,，“探究”不僅是學生的探究,，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提,，千萬不能課文還未讀懂,，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應有“度”的限制,，很多時候，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲,。

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替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務,，難免有“做秀之嫌”,。

3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學中的作用,，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

四、課堂教學避免誤區(qū),。

1,、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,，了解大意即可,。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀,，即讓學生只找出自己認為最精彩,、最感人的語句,，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想,、觀念、方法等各方面的內容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變,，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐,，不斷反思,，不斷更新，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。

高中語文教學心得體會篇十四

高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎,。在語文新課程的學習中,，我頗有收獲。

一,、在語文新課程中我們應該面向"全體"同時著眼"全面",。

語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時,，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結合教材內容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生"適應性匹配",，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心,，形成學習上的良性循環(huán)。切實做到"上不封頂,，下要保底。"備課包括教材內容的加工,，課外信息的利用,，學生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內容的設計,，教學方法和手段的運用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標,，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學生的質疑、答疑,、討論或練習等判斷學情,，了解每個學生新的"惑"和新的"需"，使教學有的放矢,。依據(jù)層次目標,，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個前提：

2,、能引起學習興趣,，激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力；

3,、使學生有認識上的困難,，值得思考與研究，但"跳一跳",，要能摘到"桃子",。保證使每個學生在"最近發(fā)展區(qū)"內全面充分地發(fā)展，使全體學生真正做到"好好學習,，天天向上",。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質量,。

"全面"指全面提高學生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,，學生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀,，指導學生讀出感情，讀出體驗和感受,。學生也可根據(jù)內容略讀或精讀,。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等,，并在"討論"和"訓練"時,，說或寫出來。組織合作學習小組,，通過合作,、討論、互助,，排除學生對課文理解,、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導學生辯論,，活躍學生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調等,；辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意,，還要注意語言表達的藝術性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,，把提高學生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐。

二,、運用多媒體設備創(chuàng)設生動的情景,，引起學生興趣。

多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設情景這方面,。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片,、動畫,、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激,，加深學生對實境的感受和理解,。

三、調動學生的積極性,，鼓勵學生大膽質疑,，從而提高學生的思維能力,。

提出問題往往比解決問題更重要,。"學生學習是一個從未知到已知的過程，這個過程應該是充滿好奇,、疑問和探索的,，思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。"其實生疑,、質疑、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示,，也是提高思維能力的有效途徑。"讀書貴有疑",，"小疑則小進,，大疑則大進"?？追蜃诱f："疑慮,，思之始，學之始",。在教學中應該切實地把生疑,、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開,。培養(yǎng)學生思維的廣闊性,、獨立性和靈活性。使學生在具體的語文學習實踐中,，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn)、判斷,、推理,、概括,、想象和創(chuàng)新能力。"重視學生思維方法的學習,、思維品質和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)"。

四,、注重"過程",。

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,，對教學的評價,，往往只重視結果，不看過程,，導致教的過程"走過場",；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學"少慢差費"的病根所在,。"因材施教"已講了兩千多年,，"啟發(fā)式"教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學過程的研究,、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的"到位"與"優(yōu)化",。一是引導教師研究自己的教學行為,，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控,。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),，使過程"到位"，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學流程合理,。三是分層啟動,，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教,，尤其注意使學習的有困難的學生,，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要,，循序展開。五是轉變教學評價指向,，即由側重評價教師教的過程和藝術,，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。

一,、轉變觀念仍是關鍵,。

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,，是時代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學,，才能談有效教學,。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材"新"的所在,，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材，宏觀調控,，避免隨意性和盲目性,。

課本是點，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應,，做到課本,、讀本相輔相成，相得益彰,。

一,、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語文課的一部分,，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進,。

二,、語文是終身學習，教師也不例外,。

新大綱,、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求,。廣博的知識,、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,"終身學習"不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求,。

三,、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣,。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革,，提高教學效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術,。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應抓住機遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴大語文外延,。

四、運用"拿來主義",，大膽取舍,。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣"運用腦髓，自己拿來",，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了,，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用"拿來主義",。

五、要善于,。

總結,。

和回顧。

我們在教學過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設計,，但卻如過眼煙云，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學思路和教學模式,。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式,。

有人說"君子之學必日新，日新者日進也,，不日新者必日退,，未有不進而不退者"。的確,，不學習不進步實際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了,，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡培訓,，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學習的內容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關,，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參與進來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來,，改善自己的課堂,。比如，作文專題那一講,，老師講了一堂如何打開學生思路的課,，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎？沒過幾天,，講解單元練習里的一個作文題時,，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,，文題是"記住這一天",，我指導學生先從"記"字入手討論，再采用老師用過的方法,，讓學生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么，平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了,。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學生的習作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫,，可以寫什么，我想這就是學習的收獲吧,。

其實這次的學習還給了我另一個體會,，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,，理論結合實際,，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智,，自知者明，無論采用哪種方式,，無論是哪一個方面,，我都認識到學習是終身的職業(yè),。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。葉圣陶先生說："閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。"可見閱讀與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關系,，只要我們找到兩者的結合點,，舞好兩柄"利劍"，相信就能"雙劍合璧,，威力劇增,。"因此作為語文老師，我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,，更要重視我們自身的寫作教學。有人統(tǒng)計,，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣,，但是閱讀的內容多為教學參考書籍。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書,。其次，加強學生的寫作訓練,，重視作文講評,，讓學生每節(jié)課都學有所得。

通過參加這次培訓,，我在語文教學觀念上面也有了新的認識,。學生的學習不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學會的,。我明白了一些知識可以傳授給學生,，但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,，它也是非常必要的。老師要講的是學生不會的,、不懂的,、想不到的，也就是要講重點,、難點,、疑點,。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用，同時還要注重培養(yǎng)學生的應用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

另外我也想談談，這次培訓以后我以后在教學方面的目標：其次我談談我以后的目標：

1,、針對教學經(jīng)驗不足,，我決定在認真鉆研新大綱，吃透教材的同時,，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗,，積極參與聽課評課，虛心向他們學習,。

2,、重視作文教學。加強學生的寫作訓練,，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習慣，并樂于相互展示和評價寫作成果,?？梢韵迺r作文，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時可以采取多種方法,，寫評語時少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議,。

3,、及時充電，不斷拓展自己的知識面,，為教學工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,。

4、激發(fā)學生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學生結合個人愛好,，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段,，記下心得體會。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路,，讓我們在教學中找到了方向,，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解,，我再一次體會到語文教學的不定性，趣味性,，可欣賞性,，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

說實在的,，從事高中語文教學工作至今,，我常常感到越教越不會教了，也曾困惑地問自己："我們到底應該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上,？"面對著日復一日的繁忙瑣碎,，我常常在感到疲憊不堪之余，更多的是過于熟悉之后的厭煩,。我不愿在繁重低效地知識重復,、課文反復學習中消耗自己，于是我也曾努力地尋覓更高效,、學生更喜歡的教學理念和教學方法,，我不斷地嘗試著、探索著,，積累了更多的教訓和經(jīng)驗,，但大多是個人化的、不成體系的感受,。

正是高中語文網(wǎng)絡培訓從理念的高度給我指出了一個更自由,，更廣闊的空間。這次遠程培訓共有四個模塊,，共22講,。這些專題涉及的問題，都是目前教學中最重要的熱點問題,，也是我們高中語文教師在日常教學實踐中困惑最多,、最難以把握和操控的問題，專家們針對這些問題做了細致入微的討論,，理論和實踐相結合,，并通過具體的課例選取教學過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析、探討,，無論從教學理念上,、教學方式方法上，都給了我們多方面的啟示,，給我們指明了今后語文教學的方向,。教師培訓的形式應該很多，譬如：專家講座,、網(wǎng)絡示范課,、同行的交流......網(wǎng)絡培訓打破時空限制，以其豐富,、全面,、精準的培訓內容和快速、立體,、多樣的培訓形式,，成為了教師專業(yè)成長的"快速航班"。

在專業(yè)成長的道路上,，教師走出課堂,，聆聽專家學者高屋建瓴的生動講解，俯視課堂,，反思教學,，這應是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。通過這段時間的新課程改革培訓,，認識到教育不應該是空中樓閣,，它應該是立足于生活的。高中語文新課程的目標再也不是向大學輸送分數(shù)高的學生,，而重在提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質和科學文化素質,，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。作為一名基層語文老師,，我感到此次培訓收獲頗豐,，對即將到來的新課程十分期待。談談此次培訓中的一些感悟：

一,、轉變觀念仍是關鍵,。

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,，是時代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學,。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),，編排體例新教材新，我們要嚴格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調控,，避免隨意性和盲目性。課本是點,，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應,，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，就是要在課堂教學中把"學科的知識"轉化為"學生的素質和能力",，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準,。在此理念的指導和支撐下，課堂學習的形式實行開放式,、自由式和多層次的形式,。不再把課本當作是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識,、發(fā)現(xiàn)新思路的過程,，課程是由教材、教師與學生,、教學情景,、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

二,，新課程需要營造一年自由開放式的課堂,。

實行自由、開放式課堂教學,，對于學生來說,，可以激發(fā)學生們的學習動力和活力，不斷激起學生的探索,、發(fā)現(xiàn),、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學生的思維,、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),，為學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊、更自由的空間,，為學生展現(xiàn)自我,、獲取成功帶來機遇,。比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學生，學生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,，而不能變成自己的知識或能力從而活學活用,。若能由同學之間討論，師生共同交流,，調動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學生的理解觸類旁通，集思廣益,，不但是多方面的,，而且也要深刻得多。學生也在發(fā)自內在地,、積極主動地獲取知識,。對于老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案,，不僅僅是課本,，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學生學習活動過程的多樣性和多變性,，通過學生反饋的各種信息,，不斷調整教學過程，促進學生健康,、和諧地發(fā)展,。教學過程中，教師如果能針對學生不同的個性特征,、不同的知識基礎,、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設計多層次的教學目標,，運用不同的教學方法使全體學生在原有的基礎上學有所得,，在學習的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。

三,、在語文新課程中我們應該面向"全體"同時著眼"全面",。

語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設定學習目標時,，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結合教材內容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生"適應性匹配",，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心，形成學習上的良性循環(huán),。切實做到"上不封頂,，下要保底。"備課包括教材內容的加工,，課外信息的利用,，學生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內容的設計,，教學方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標,，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學生的質疑、答疑,、討論或練習等判斷學情,，了解每個學生新的"惑"和新的"需"，使教學有的放矢,。依據(jù)層次目標,，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個前提：

2,、能引起學習興趣,，激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力,；

3、使學生有認識上的困難,，值得思考與研究,，但"跳一跳"，要能摘到"桃子",。保證使每個學生在"最近發(fā)展區(qū)"內全面充分地發(fā)展,，使全體學生真正做到"好好學習，天天向上",。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質量。

"全面"指全面提高學生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,，學生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導學生讀出感情,，讀出體驗和感受,。學生也可根據(jù)內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點和看法等,，并在"討論"和"訓練"時，說或寫出來,。組織合作學習小組,，通過合作、討論,、互助,，排除學生對課文理解、領悟的障礙,。在討論時讓學生見仁見智,，遇到有價值、有話可說的問題,，可引導學生辯論,，活躍學生思維，在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調等,；辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意,，還要注意語言表達的藝術性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓練讀寫聽說能力。

還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,，把提高學生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐。

四,、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教",。

我以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本,，學生是學課本,，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識,。課本是"經(jīng)",，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細細,、認認真真、方方面面的講解,。做到以本為本,、以綱為綱，但脫離生活實際,，學生沒有興趣,。

新課程觀認為"課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗,，是活動,。課程不僅是文本課程，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材,、教師與學生,、教學情景,、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。",。

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學之間討論，師生共同交流,，調動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

五,、要變"課前備課"為"終身備課"。

現(xiàn)在,，我認為教學,，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富,，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課,。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,，既能保證上課中教師"導"的作用,，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流,，利于學生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

六,、促使我反思自己的教學,。

這段時間的學習，讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己,，在教育教學中存在的問題,，在此基礎上為自己指明了今后努力的方向，我想,，也許在今后的教學道路上,，還會遇到這樣那樣的困難,，遇到這樣那樣的挫折，我至少不會再繼續(xù)迷茫,。

高中語文網(wǎng)絡遠程培訓即將結束,，我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念,，是專家的囑托,，是同行的期許，是學生渴盼的雙眼,。感謝這趟"快速航班",，因為它讓我始終銘記，語文課堂傳授的不僅僅是知識,，還有一份濃濃的人文情懷,，在充滿人文關懷的語文世界里，學生一定會張揚生命的活力,；感謝這趟"快速航班",，因為它教會我用智慧、憐憫,、同情,、善良鑄就"大愛"，讓一個個靈動,、鮮活的身影快樂地活躍在學習的廣闊舞臺上,；感謝此次高中語文網(wǎng)絡遠程培訓，因為讓我的教學生活更加豐富而充實,，專業(yè)成長的幸福體驗讓前方的道路更加寬敞,、明亮,！

高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質和科學文化素質,，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎,。在語文新課程的學習中，我頗有收獲,。

一,、在語文新課程中我們應該面向“全體”同時著眼“全面”。

語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此,，作為教師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小部分學生安排教學計劃,。教師給學生設定學習目標時,，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,，即結合教材內容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生“適應性匹配”,，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心，形成學習上的良性循環(huán),。切實做到“上不封頂,，下要保底?！眰湔n包括教材內容的加工,，課外信息的利用，學生生活經(jīng)驗的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內容的設計,，教學方法和手段的運用等，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學生確定的教學目標,，上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學生的質疑,、答疑,、討論或練習等判斷學情，了解每個學生新的“惑”和新的“需”,，使教學有的放矢。依據(jù)層次目標,，設計有梯度的問題或訓練題,，要遵循以下三個前提：

2、能引起學習興趣,，激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力,；

3、使學生有認識上的困難,，值得思考與研究,，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”,。保證使每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內全面充分地發(fā)展,，使全體學生真正做到“好好學習,，天天向上”。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質量,。

“全面”指全面提高學生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀，學生可以朗讀,、默讀,、讀熟；教師可以范讀,，指導學生讀出感情,，讀出體驗和感受。學生也可根據(jù)內容略讀或精讀,。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點和看法等，并在“討論”和“訓練”時,，說或寫出來,。組織合作學習小組，通過合作,、討論,、互助，排除學生對課文理解,、領悟的障礙,。在討論時讓學生見仁見智，遇到有價值,、有話可說的問題,，可引導學生辯論，活躍學生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞,，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調等,；辯論時,，學生必然要快速及時地組織語言表情達意，還要注意語言表達的藝術性等。課外語文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流，綜合訓練讀寫聽說能力,。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,，把提高學生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐,。

二,、運用多媒體設備創(chuàng)設生動的情景，引起學生興趣,。

多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設情景這方面。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂,、圖片、動畫,、影視等手段強化感知,，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解,。

三,、調動學生的積極性，鼓勵學生大膽質疑,，從而提高學生的思維能力,。

提出問題往往比解決問題更重要?！皩W生學習是一個從未知到已知的過程,，這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的,，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的?！逼鋵嵣?、質疑、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,?！白x書貴有疑”，“小疑則小進,，大疑則大進”,?？追蜃诱f：“疑慮，思之始,，學之始”,。在教學中應該切實地把生疑、質疑,、釋疑的過程真實而有序地展開,。培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性,。使學生在具體的語文學習實踐中,，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn),、判斷,、推理、概括,、想象和創(chuàng)新能力,。“重視學生思維方法的學習,、思維品質和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。

四,、注重“過程”,。

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,，對教學的評價,，往往只重視結果，不看過程,，導致教的過程“走過場”,；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在,?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學過程的研究,、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”,。一是引導教師研究自己的教學行為,，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控,。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學流程合理,。三是分層啟動,，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程,，因材施教,，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開,。五是轉變教學評價指向,，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法,。

一,、轉變觀念仍是關鍵。

新大綱,、新教材的出臺是語文教學改革的必然,，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念,。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,，才能談有效教學,。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在,，我們要嚴格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本、讀本,，吃透教材，宏觀調控,，避免隨意性和盲目性,。

課本是點，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應,，做到課本,、讀本相輔相成，相得益彰,。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點,。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法,，進行系統(tǒng)的記敘文,、議的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長,，而不是在高一,、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化,，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透,、互相促進,。

二、語文是終身學習,，教師也不例外,。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求,。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求,，更是時代對每位教師的要求,。

三、抓住契機,，激發(fā)學生學習興趣,。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革,，提高教學效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術,。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應抓住機遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴大語文外延,。

四、運用“拿來主義”,，大膽取舍,。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”,，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講,。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來主義”。

五,、要善于總結和回顧,。

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式,。因此,，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式,。

有人說“君子之學必日新,，日新者日進也,，不日新者必日退，未有不進而不退者”,。的確,，不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了,，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡培訓,，為我提高自己打開了一扇窗。

從學習的內容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關,，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學習的效果來說,，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來，改善自己的課堂,。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學生思路的課,，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎,？沒過幾天，講解單元練習里的一個作文題時,，我就大膽地嘗試了一下這個方法,。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”,，我指導學生先從“記”字入手討論,，再采用老師用過的方法，讓學生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么,，平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學生的習作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫，可以寫什么,，我想這就是學習的收獲吧,。

其實這次的學習還給了我另一個體會，就是慚愧,。當看到別的老師旁征博引,，理論結合實際，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情澎湃時,，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智，自知者明,，無論采用哪種方式,，無論是哪一個方面，我都認識到學習是終身的職業(yè),。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無,、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關系,，只要我們找到兩者的結合點,，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增,。”因此作為語文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，更要重視我們自身的寫作教學,。有人統(tǒng)計,，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣,，但是閱讀的內容多為教學參考書籍。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書,。其次，加強學生的寫作訓練,，重視作文講評,，讓學生每節(jié)課都學有所得。

通過參加這次培訓,，我在語文教學觀念上面也有了新的認識,。學生的學習不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學會的,。我明白了一些知識可以傳授給學生,，但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,，它也是非常必要的。老師要講的是學生不會的,、不懂的,、想不到的，也就是要講重點,、難點,、疑點。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用,，同時還要注重培養(yǎng)學生的應用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談談,，這次培訓以后我以后在教學方面的目標：其次我談談我以后的目標：

1,、針對教學經(jīng)驗不足，我決定在認真鉆研新大綱,，吃透教材的同時,，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗，積極參與聽課評課,，虛心向他們學習,。

2、重視作文教學,。加強學生的寫作訓練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣,，并樂于相互展示和評價寫作成果,?？梢韵迺r作文，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時可以采取多種方法,，寫評語時少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議,。

3,、及時充電，不斷拓展自己的知識面,，為教學工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,。

4、激發(fā)學生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學生結合個人愛好,，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段,，記下心得體會。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路,，讓我們在教學中找到了方向,，找到了依據(jù)，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會到語文教學的不定性,，趣味性,，可欣賞性，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語文教學心得體會篇十五

曾幾何時,，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣,，以至于學生們討厭語文,，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文,。究其原因,，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背,、機械訓練,、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前,，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學？怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文,？以下幾個方面是我的一些心得,。。

首先,，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言,。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點,，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結果卻是什么都解決不好,。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備,，要使用的幾個關鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣,，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象,，才有利于學生記憶的鞏固,。

其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一,。它的好處很多，例如：激發(fā)學生學習的興趣,，促進學生積極思考,，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神,，活躍課堂氣氛等等,。例如，在教學《孔乙己》時,，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細學習,，可以得到答案,。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點,，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三,，在課堂教學中,，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞,、警句,、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識,，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

每個學生在思維、記憶,、分析,、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異,，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,，教師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說,，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定,。有鑒于此，在教學中,，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語,，背會一首詩，回答一個問題,，做會一道題等,；課堂回答問題時、作業(yè)批語,、作文評語中多一些鼓勵,，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”,。即使學生出了錯,，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣,，如“沒關系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導,，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步,，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。此外,，在課堂教學中還可引進競爭機制,，采用以小組為單位的評比方法，在學生表現(xiàn)出色時,，及時地給予獎勵,，一堂課結束時，進行小結和評比,。如此，不僅能刺激學生的思維,，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用,。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心,。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣,。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性,，誘發(fā)學生的學習興趣,，激活課堂，增強學生學習的自信心,，使他們自覺地進行語文訓練,，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

總之,，要想讓語文課吸引學生,，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂,，從而愛上語文課,。