演講稿具有觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn),。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

幼兒教師的幸福感演講稿篇一

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我,，聽得如同云里霧里。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”,?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來,，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來,，在教育的道路上，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師,，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),，我感受到，這就是幸福的感覺,；直到那一次,，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老師,，您好,！”我看到，這就是幸福的笑臉,；直到那一次,，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼，我聽到,，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑,，教師的愛是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣,、土壤,、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生,，是我們教師的底線。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛,，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。

其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止,，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺(tái),。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好！”

我不會(huì)忘記那篇日記,，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對(duì),。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。

幼兒教師的幸福感演講稿篇二

各位評(píng)委：

福是一杯濃烈的酒,，幸福是一杯芬芳的茶,，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人,，幸福是實(shí)現(xiàn)理想,。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué),；幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問世,；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。

長(zhǎng)期以來,，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙,。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今,，人們一直爭(zhēng)論不休,。我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下,，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才,。

教師的幸福也稱教育幸福,。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性,、集體性,、無(wú)限性。

孟子曰：“君子有三樂”,，“父母俱存,，兄弟無(wú)故，一樂也,；仰不愧于天,，俯不怍于人，二樂也,；得天下英才而教育之,，三樂也?！?/p>

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存,、兄弟無(wú)故”的天倫之樂、“仰不愧于天,，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列,，而稱之謂“三樂”，明顯含有對(duì)教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn),。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛,，不把教當(dāng)成謀生的手段,，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂,，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地,、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到‘孔顏樂處’的境界,?！?/p>

（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問題。

幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性,、即時(shí)性的快感,。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在,。

日本社會(huì)學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國(guó)家作對(duì)比調(diào)查,，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無(wú)須工作，那么你是去享樂還是去工作,？1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查,，基本上沒有人回答靠玩過日子。美國(guó)的比率為2—3%,，日本竟不到1%,。然而近年來，‘玩派’驟然增多”,?！案鶕?jù)1983年世界青年意識(shí)調(diào)查對(duì)11個(gè)國(guó)家提問的結(jié)果，‘玩派’比率最高的是瑞士,，占39.8%,；日本為19.8%，美國(guó)為21.8%”,?！暗搅?987年，日本的玩派占到26.9%,，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國(guó),，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國(guó)的數(shù)字,。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù)，占49.8%,，創(chuàng)世界最高記錄”,。在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福,。俗人很難體會(huì)真正的幸福,。

（二）幸福能力的培養(yǎng)，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性,，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件,，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。

首先,，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。包括本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)三類,。本體性知識(shí)是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識(shí),。背景性知識(shí)實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識(shí)是指教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，包括對(duì)教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等,。教師的知識(shí)不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識(shí),，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識(shí),。沒有對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解,，沒有民族和世界文化的整體支撐，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化,，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作,，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒有成效的教師,。這樣的教師“學(xué)生聽其課味同嚼蠟,，躲其課不以為害，評(píng)其課嗤之以鼻”,。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的,。

其次，教師必須具有高超的教育能力,。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力,。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，教育觀察能力,，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性,、邏輯性和創(chuàng)造性,、教育想象能力和教育機(jī)智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”,，包括對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃安排,，對(duì)這一活動(dòng)的監(jiān)察,、評(píng)價(jià)、反饋,，以及對(duì)教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力,。林崇德教授還認(rèn)為，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”,。我們知道,，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng)。教育過程中充滿變數(shù),。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)授受過程,，也是一個(gè)充滿靈活性、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程,。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì)收獲教育的成功,，更不會(huì)體驗(yàn)教育幸福。

最后,，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng),。幸福能力從某種程度上講就是一種對(duì)主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感,。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感,。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界,，創(chuàng)造性的教育能力,，還應(yīng)當(dāng)具有對(duì)教育活動(dòng)過程以及教、學(xué)雙方的審美能力,。這一審美能力既是樂教,、樂學(xué)的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)自覺掌握教育的審美評(píng)價(jià)尺度,，學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生,、看自己,。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶,。這一點(diǎn),，正是作者本人近年來不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。

幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得,，這是一個(gè)悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法,。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫和全面發(fā)展的人,。

其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好,，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力,，二是技術(shù)能力,，三是知識(shí)能力，四是與社會(huì)和人打交道的能力,，五是人的生理承受能力和心理承受能力,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇三

各位老師們：

作為一名教師，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪,，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近,，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任,；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心,，有責(zé)任感,，正直，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福,。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長(zhǎng)要物,，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報(bào),，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年，他到北京,，想見一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授,、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來一百多人,？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,，就是完善生命。教師的快樂,，來自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂著，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢,？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢？原來,，與美國(guó)教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng),，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求,。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家,、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師,，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢,？值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”,，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師,，他的家庭問題、待遇問題,、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心,、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)校長(zhǎng)來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛,，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的,；反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”,。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購(gòu)物,，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為,，對(duì)于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來說,，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說,，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問題,；第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型,，也非常可怕,。20xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù),。豪爾認(rèn)為,，從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù),。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此，能夠讓關(guān)心,、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到,，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無(wú)愧教師職業(yè)。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新,。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師,，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族?！币粋€(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著,，不要多,，哪怕20本。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師,，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,，不可能有博大的情懷,，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中,，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂,。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”，幸福的教師,，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作,。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神。在積極的,、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂。

我們的工作,，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇四

尊敬的評(píng)委,，親愛的.老師：

教師的幸福是什么！,？是知識(shí)的散播,，是文明的傳承，是智慧的共享,。我們讓知識(shí)插上翅膀,，飛向每個(gè)孩子的心靈。我們用愛讓孩子的夢(mèng)想起飛,，用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天,。

小學(xué)，坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué),，也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校,。可是,，那時(shí)的我無(wú)法從心里對(duì)它升騰起愛戀,。毫無(wú)新意的教學(xué)模式，微乎其微的自由時(shí)間,，讓我的童年暗淡無(wú)光,。對(duì)它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時(shí)光里,。夏末，我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué),。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌,，取而代之的是被生命氣息充盈的樂園。僅僅幾年,，小學(xué)就有了翻天覆地的變化,，滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲，童心在操場(chǎng)上肆意飛揚(yáng),。走進(jìn)教室,，各種標(biāo)語(yǔ)裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開始我的工作之旅,，心里便一陣欣喜,。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒有止步于此，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化,，而是小學(xué)本有的一種理念,，一種積極向上的管理理念：小事做好，常規(guī)做優(yōu),，日事日畢,，日清日高。

軟實(shí)力是團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步與成功不可或缺的因素,。正是深知這一點(diǎn),，我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點(diǎn)，一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),。

洛陽(yáng)之行，古城的美讓我沉醉留戀,，名師的課讓我獲益匪淺,。名師們親切的講談，讓我們不知不覺走進(jìn)課文,，承上啟下的過渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,。這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做！回到學(xué)校，我立即實(shí)踐了自己的想法,，上課前熟記課文，課文內(nèi)容了然于胸，再進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，最后進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的整合。這樣一步一步從導(dǎo)語(yǔ)過渡著手完善課堂細(xì)節(jié)，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變。

杜郎口之旅,，不僅讓我們登上了泰山之巔,，更將我們的課改推上了一個(gè)新的高潮,。這種高潮不是一時(shí)的順勢(shì)熱,，而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，持續(xù)不斷的教育改革,。學(xué)校對(duì)各年級(jí)各學(xué)科有了更細(xì)致化的要求,，導(dǎo)學(xué)案的研討與編制，打分制,，這些詳細(xì)的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),。不僅如此，我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展,，以課堂學(xué)習(xí)為主體,，全面培養(yǎng)孩子的興趣，讓一系列的個(gè)性展示服務(wù)于教學(xué),。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的課下鍛煉，于是,，我們學(xué)校采取了循序漸進(jìn)的改革措施,。首先，讓學(xué)生樹立信心,，打開自我,，敢于展示,，愿意展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,；然后,，讓學(xué)生挖掘自己,，以點(diǎn)帶面,，由課余延伸至課堂,，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換；最后,，讓學(xué)生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我,，為思想插上羽翼，以夢(mèng)想為方向,，揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里愈行愈遠(yuǎn),。

孩子們的成長(zhǎng)見證著我的成長(zhǎng)，孩子們的成長(zhǎng)抒寫著我的青春,，孩子們的成長(zhǎng)也承載著我的幸福,。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛，得到一片天，在幸福的空氣中飛翔,。改革的洗禮,，讓孩子們成長(zhǎng)，讓我蛻變,，也讓我們的小學(xué)不斷壯大,。小學(xué)以積極向上、求真務(wù)實(shí)的理念感染著莘莘學(xué)子,，用愛心為孩子鋪就一條康莊大道,，同時(shí)也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。

在這里,，我想說,，小學(xué)，讓每位教師的幸福觸手可及,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們：

大家好,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以，不能不問,，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來,，幸福不是手段,，不是工具；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。

所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,，有多高的能力,，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響,。因此,，我們無(wú)論樸素地教書，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定,。做教育,、做研究先做人,，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人,、真誠(chéng)的人、善良的人,、寬容的人,，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友,。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見聞,，長(zhǎng)見識(shí),。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無(wú)疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進(jìn)行的,。因此，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué),、做、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了,。所有的研究,，只要有夢(mèng)想，有激情,，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng),。如此“減法運(yùn)算”之后，我們才能做“加法”：用知識(shí)來修煉智慧,，用理念來指揮行動(dòng),。因此，只要愿意,，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體,、課堂，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性,，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書,，用自己的方式行走，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書生先生說的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅(jiān)持為之，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂,、繪畫、文學(xué)等等,，無(wú)不都是靈魂的棲息地,，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢？美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn),。”從今天開始,，我們要像海子說的,，做一個(gè)幸福的人。“教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身?！保ㄔl(wèi)優(yōu)習(xí)）,。從今天開始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花,。

最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語(yǔ),，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福，你也就能使別人幸福,。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂，做一個(gè)幸福的老師,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇六

尊敬的校長(zhǎng),、親愛的各位老師：

大家下午好！

在區(qū)教育局繼教中心的細(xì)心安排下,，我于20xx年8月24日至25日在襄陽(yáng)市七中參加了中學(xué)骨干教師培訓(xùn),。這次培訓(xùn)我收獲頗豐,，真正明白了要成長(zhǎng)為一個(gè)有情懷的老師,，必須先要做一個(gè)有幸福感的老師。

陳興民主任“班主任專業(yè)化的發(fā)展”精彩報(bào)告,，告訴我一個(gè)道理,，班主任的發(fā)展必須要專業(yè)化，只有專業(yè)化,，才能生成幸福感,，有了幸福感，班主任工作會(huì)更有激情和動(dòng)力,，這不僅有利于班主任身心健康,，更有利于班級(jí)工作更好的開展。

劉海玲老師的演講讓我很受感動(dòng)，原來班主任的幸福感來自于對(duì)學(xué)生的愛,。因?yàn)閻?，才不?duì)繁雜的班主任工作感到疲憊；因?yàn)閻?，才想盡辦法走近學(xué)生,，了解學(xué)生；因?yàn)閻?，才愿意尊重學(xué)生,，傾聽學(xué)生，才愿意積極尋求與學(xué)生溝通的技巧,。

做一個(gè)有幸福感的班主任,，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡欣，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生改掉缺點(diǎn)而竊喜,，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的快樂而快樂,。海玲老師的經(jīng)典句型：我喜歡……我希望……可以……嗎？充分尊重學(xué)生,，說出自己的感受,，探索出與學(xué)生有效溝通的技巧。

海玲老師說,，幸福是什么,？幸福是找自己，做自己,，成自己,；有人愛，有事做,，有希望,。是啊，做一個(gè)有幸福感的班主任,，就要明確身份定位,，熱愛學(xué)生，掌握技巧,，充滿期待,。

安良海校長(zhǎng)的精彩演講幽默風(fēng)趣又富有哲理，他倡導(dǎo)《做一個(gè)有情懷的老師》,，這也許是當(dāng)老師的至高境界,，也是我們追求的目標(biāo)。要做一個(gè)有情懷的老師,，必須要做一個(gè)有幸福感的老師,。

幸福其實(shí)就是一種感覺,，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn),。幸福不是天上的彩虹――虛無(wú)縹緲,，也不是水中的月亮――似有實(shí)無(wú)。幸福是實(shí)實(shí)在在的,，每天都在我們身邊出現(xiàn),，在平平淡淡的生活當(dāng)中。

我愛我的事業(yè),，我愛我的學(xué)生,，我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我感到非常的充實(shí),，這也是幸福,。我愛我的學(xué)校，我愛我的同事,，同他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,，親如兄弟姐妹，我感到幸福,。國(guó)家給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，受到了專家老師的教誨和啟迪，茅塞頓開,，豁然開朗,，我感到幸福。與同仁們熱情的交流,，傾訴心聲,，受益非淺，我同樣感到了幸福,！

緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,，馬上要投入到更緊張的工作當(dāng)中，希望自己能夠?qū)⑴嘤?xùn)收獲運(yùn)用到實(shí)際工作中,，做一個(gè)有幸福感的班主任,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好,！

一位老教師在退休前這樣對(duì)我說：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,，是值得一直干下去的,。光榮？幸福,？我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想,，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對(duì)安定的生活,，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎,？你的待遇不錯(cuò)吧,？可是,，即使是再關(guān)心我的好友,，也無(wú)人問及,，你幸福嗎,？我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋?？你們呢,？有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢？幸福是什么,？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面,，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是,，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎,？你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了,，父母來電話,，朋友來短信，如果不是做老師,，這也許就是我的幸福的全部,。可教師這份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛,，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵,。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧,！朋友,，我想請(qǐng)您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血,，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好,，你不要講了,，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的,?！薄皩?duì)，老師你別擔(dān)心,，我中午帶藥給你吃,。”中午,，不知什么時(shí)候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉,?？粗矍暗囊磺校液鋈幌肫鹆恕侗ち璧难蹨I》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌,。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛我們,，給我們每人買了一個(gè)冰激凌,。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃,。大家很感動(dòng),，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),，流著白色的淚,。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面,?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛我的,，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛,。收獲別人的關(guān)愛,，這是一筆曠世的財(cái)富啊,！

聽了上述故事,，你是否還有疑惑呢,？你因?yàn)楦冻龆腋＿^嗎,？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎,？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容,，從容的腳步,，我想，你們一定已找到幸福的所在,。而我,，仍像一只小鳥，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā),，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈,，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒,，青春的朝氣,；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈,；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠(chéng)的教師,，就是一個(gè)幸福的人。

幼兒教師的幸福感演講稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志,，老師們，大家好,！

什么是幸福,？幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿,。

“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言，藏之深山,，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和,，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場(chǎng)為幸福,，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福,；米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的,，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛，但她也是幸福的,。

所以,，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與索取無(wú)關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺,，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的！

古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,，誰(shuí)離開了老師誰(shuí)將自取滅亡,！我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng),，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)。

而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥?、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無(wú)比驕傲的，是最最幸福的,！

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺得煩躁，會(huì)覺得工資太低,，并因此覺得不幸福,，但是，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師,，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)。

我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂的一件事,。

說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也,?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才，走向社會(huì),，對(duì)于一個(gè)老師來說,，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們，會(huì)有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí)，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋煛?/p>

小的時(shí)候,，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話,，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬，起初,，我不明白為什么,，后來我才知道，因?yàn)槲业母赣H是一名老師,。

現(xiàn)在,，我長(zhǎng)大了,，也成了一名教師，我覺得我是幸福的,，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事。

記得有一次,，那段時(shí)間,，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢,，讓他去給我買些新花生，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來到了學(xué)校,，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了,，何必去買呢？咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。

當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠(chéng)的,，但是只有我們老師可以享受。

祖國(guó)的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦,，追求職業(yè)精神的幸福,，付出，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,。

《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者,，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂意再活一次！

謝謝大家,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇九

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走》。

首先,，站在這里,。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們,，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！

不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運(yùn)的當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會(huì)的時(shí)候,，我已來到了這個(gè)陽(yáng)光明媚,、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春,，風(fēng)景依舊,，美如畫。

請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝,。

深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富，才能助我成長(zhǎng),，促我成熟,，伴我勇敢前行！

此時(shí),，我已在這里度過了一段的時(shí)光,。回首這幾個(gè)月,，有幾許唏噓,。

當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足。

當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道,，原來我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長(zhǎng)的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福；每次下課鈴聲響后,，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課,，每一筆無(wú)意的線條、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福,。

幸福是學(xué)生信任的目光,，幸福是孩子們輕松、愜意,、充滿自信的笑臉,，幸福是家長(zhǎng)贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,，幸福是操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會(huì)的污濁,，活在潔凈的空間,。教師的幸福是社會(huì)的尊重，是人生價(jià)值的體現(xiàn),。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴,，永遠(yuǎn)有顆年輕的心,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂,。”雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福,！

最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛的老師們,，在你們辛苦、清苦,、勞苦的過程中,，別忘了對(duì)幸福的追求！小豬問媽媽：“媽媽,，幸福在哪里?。俊眿寢屨f：“幸福就在你的尾巴上,！”于是,，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天,，小豬又問：“媽媽,，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子，只要你勇敢前行,，幸福就會(huì)一直跟著你的,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十

姜博士：

江西南昌趙雅麗。

趙老師：

你好!

你談到的教師倦怠的問題這幾年已成為研究的關(guān)注點(diǎn),。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn),，70%以上的一線教師認(rèn)為自己工作壓力大、辛苦,、精神負(fù)擔(dān)重,，有位教師甚至向我抱怨：“我已經(jīng)快精疲力竭了?！钡?dāng)被問及對(duì)于教師這份職業(yè)有什么體會(huì)時(shí),，竟然又有一半的教師說自己感到很快樂,、很幸福。有意思的是,，這種“矛盾”現(xiàn)象與哲理詩(shī)人荷爾德林在詩(shī)中描述的情形是頗為一致的――“充滿勞苦,，然而人詩(shī)意地，棲居在這片大地上,?！?/p>

既然當(dāng)教師是非常辛勞的，但教師為什么又是詩(shī)意,、快樂地棲居在大地上呢?我們認(rèn)為,，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,，但他們卻始終因?yàn)闂釉谶@片“大地”――教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn)，因而又是快樂,、充滿詩(shī)意的幸福收獲者,。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)教師來說,，“教育不是犧牲而是享受,，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段,，而是生活本身”,。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福：

和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),，讓我時(shí)刻都充滿著微笑,，這是我人生中一筆巨大的財(cái)富。(某大班教師,，24歲,，大專)。

最大的收獲是開心,。孩子們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)、樂趣告訴你,。有一天郭曉丹說：“老師,，我可知道蚯蚓是怎么生氣的，你抓它時(shí),，它身子會(huì)硬,，扭來扭去?！?某大班教師,，28歲，大專),。

快樂,，是我從事幼教工作以來最大的收獲。孩子稚氣的臉,，無(wú)忌的語(yǔ)言,，還有純潔的心靈，讓我感到快樂,。(某大班教師,，23歲，幼師),。

欣慰,、快樂、滿足的收獲,。有一次,，我非常疲憊，臉上及行動(dòng)上都表現(xiàn)出極度的倦意,，孩子們看到了,，互相小聲嘀咕：“你小聲講話，別吵著老師!”孩子們那樣關(guān)心,、關(guān)注我,，讓我感到從未有過的欣慰、快樂與知足,，我再也不把累當(dāng)成一件事了,，非常愉悅地和孩子們交流起來。(某大班教師,，31歲,，幼師)。

有時(shí)候孩子的一句話讓老師感到心里暖暖的,，如老師在給孩子削水果時(shí),，孩子會(huì)對(duì)老師說，“老師,，您可得小心點(diǎn),，別傷了手，不然流血了,，多疼啊!”(某小班教師,，22歲，大專),。

在研究中我們感受到教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人所難以體會(huì)的快樂與幸福,。楊啟亮教授曾把教師對(duì)教育的看法分為四個(gè)境界：一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求,；二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn),。在理想的師生交往中,，教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,，反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來欣喜與快樂,。就像上面這些教師所說的，雖然帶孩子是很累的,，但她們?cè)诶硐氲膸熒煌^程中,，在與孩子真誠(chéng)、開放的互動(dòng)中,，時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂,。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時(shí)，才會(huì)發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊(yùn)藏其中,、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的,。

有位教師用近似詩(shī)歌的'形式表達(dá)了自己在理想的師生交往中的收獲：開學(xué)了，/哭鬧幼兒較多,，/老師用愛去安撫他們,，/與他們交流，/隨著時(shí)間推移,，/師生之間感情暖融融的,，/都很依戀老師，/見到老師就會(huì)高興,，從中給我?guī)砹丝鞓贰?這一天我與幼兒都/在快樂中疲憊,，/他們的笑聲，/是對(duì)老師的愛稱,，/使我也感到快樂,、欣慰。(小班某教師,，31歲,，幼師)由此看來，以往用“燃盡自己,，點(diǎn)亮別人”的“紅燭”來比喻幼兒教師并不是非常恰當(dāng)?shù)?。并不是以犧牲教師來造福兒童，并不是以教師的痛苦來成就兒童的幸福,，并不是說兒童要踩在教師的頭上才能往前發(fā)展，相反,，教育是師生雙方共同成就的幸福生活,。兒童成長(zhǎng)不是對(duì)教師成長(zhǎng),、幸福的剝奪，教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)正是在與兒童的真誠(chéng)交往中,，“還有什么比看到自己的學(xué)生在校內(nèi)外茁壯成長(zhǎng)更讓教師幸福的呢?!”孟子將“得天下之英才而教之”作為人生三樂之一,，或許也是出于這種理解。正因此,，杜威曾指出,，對(duì)教師來說，“教育隨時(shí)都是自己的報(bào)酬”,。

所以,，當(dāng)教師投入到教育活動(dòng)中時(shí)，她會(huì)感到自己也成為教育的幸福收獲者,、相信只要教師用心地投入,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間，幸福就在這“煩瑣”中間,，收獲就在這“平凡”中間,。（姜勇）。

來源:教育導(dǎo)刊12月下半月,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十一

剛送走一批孩子,，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn),，時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚,。

時(shí)隔幾天，我又迎來了一批新孩子,，我被分在了一個(gè)中班,，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對(duì)這些陌生的新面孔,，我又重新找回了充實(shí)與快樂,，孩子們給我?guī)砹诵碌男牢亢拖矏偂?/p>

考慮再三，我感到了自己的失誤,，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)別人只有真心付出自己的愛,，才會(huì)得到更多的愛。

一位好老師只有用愛的語(yǔ)言和行動(dòng)去吸引孩子,，用理解,、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子,，才能真正成為孩子心中的好朋友,。

功夫不負(fù)有心人，終于我的愛感染了我的孩子們，我的真誠(chéng)感動(dòng)了我班的家長(zhǎng),，當(dāng)我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí),，我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r(shí)，孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周圍,，我也高興地與他們相擁在一起,。家長(zhǎng)們對(duì)我這位新老師也越來越信任和喜歡了。

我的愛終于有了回報(bào),。

十幾年的幼教歷程,，我始終堅(jiān)信愛是做好教育的前提，愛就是最好的教育,，只有真心付出自己的愛,，才會(huì)得到更多的愛。

我始終堅(jiān)信,，對(duì)于自己的選擇就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持,，愛給了我堅(jiān)持的勇氣、堅(jiān)定的信念,。愛使我無(wú)比的幸福,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志,，老師們：

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走！》,。

首先,，站在這里。我很驕傲,，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！

請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝。

深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長(zhǎng)，促我成熟,，伴我勇敢前行,！

此時(shí)，我已在這里度過了一段的時(shí)光?；厥走@幾個(gè)月,，有幾許唏噓。

當(dāng)了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足。

當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道,，原來我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn)，一種感覺,。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么？我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長(zhǎng)的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí),，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后,，學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無(wú)意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福,。

幸福是學(xué)生信任的目光,，幸福是孩子們輕松、愜意,、充滿自信的笑臉,，幸福是家長(zhǎng)贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,，幸福是操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園,。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會(huì)的污濁，活在潔凈的空間,。教師的幸福是社會(huì)的尊重,，是人生價(jià)值的體現(xiàn)。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴,，永遠(yuǎn)有顆年輕的心,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福,！

最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛的老師們，在你們辛苦,、清苦,、勞苦的過程中，別忘了對(duì)幸福的追求,！小豬問媽媽：“媽媽,，幸福在哪里啊,？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上,！”于是，小豬試著咬自己的尾巴,。過了幾天,，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子,，只要你勇敢前行,，幸福就會(huì)一直跟著你的。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十三

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,，人們對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,，不再單單用學(xué)生成績(jī)或者學(xué)生家長(zhǎng)的滿意度來衡量教師工作質(zhì)量,，而是更加關(guān)注教師對(duì)自身工作的感受,，教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會(huì)共同需要思考的問題,。

首先，工作集體的內(nèi)部關(guān)系會(huì)對(duì)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響,，調(diào)查研究表明,，如果教師與同事之間能夠真誠(chéng)交流，為了教學(xué)目標(biāo)共同努力,，其就會(huì)具備一定的幸福感,，如果教師之間缺乏真誠(chéng)的溝通，其職業(yè)幸福感就會(huì)明顯降低,。這是因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都具有社會(huì)屬性,，不能脫離集體獨(dú)立存在，教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力,，保持輕松,、愉悅的工作狀態(tài)。

其次,，師生能否共同成長(zhǎng)是影響教師幸福感的重要因素,，教師的使命就是教書育人，見證學(xué)生成長(zhǎng)是教師獲得幸福的重要來源,，同時(shí),，在見證學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師自己也在不斷成長(zhǎng),。學(xué)生與教師之間真摯的交流,、學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長(zhǎng)，都是教師獲取幸福感的因素,。

最后,，領(lǐng)導(dǎo)與家人的對(duì)于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作予以肯定,，家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì),，教師的工作熱情就會(huì)高漲。反之則工作的成就感不大,，教師可能會(huì)對(duì)自己工作能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑,。

（一）從教師自身的角度分析

首先，教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,，準(zhǔn)確定位自己的角色,，認(rèn)識(shí)到自己的言行、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響,，既要將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育和管理,；同時(shí)要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題,。教師還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此?，認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足,，不斷提高自己的溝通能力和管理能力，在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福,。

其次,，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富教學(xué)手段,，提升自身的知識(shí)水平,。社會(huì)是處于不斷發(fā)展之中的，對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化,，要想培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生,，教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),，將知識(shí)以更加生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)生的進(jìn)步中感受幸福,；另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,，真正做到亦師亦友,，從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福,。

（二）從學(xué)校管理的角度分析

首先,，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育民主化的理念，讓所有教師都參與到管理中,，使教師認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位,。管理過程中要從給予教師充分的理解和信任，以此提升教師的主人翁意識(shí),，這樣教師在工作中就會(huì)自然形成一種使命感,，自動(dòng)自覺最好每一件小事，在管理工作中獲取成就感,，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展,。

其次是要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核,，改變其干多干少都一樣的想法,，提升其工作的積極性,。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來,，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì),，使教師看到自己的發(fā)展前途，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步中感受到幸福,。

最后,，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科之間的教師積極溝通,，提升工作效率,，并在溝通過程中釋放自己的工作壓力。學(xué)?？梢詾榻處熢O(shè)立一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo),，使所有教師認(rèn)識(shí)到教育工作的整體性，教師在開展工作的過程中愿意為了統(tǒng)一目標(biāo)共同奮斗,，感受到集體的力量,。

（三）從社會(huì)的角度分析

首先，要提升教師的社會(huì)地位,，這里所說的地位可以從以下幾個(gè)角度來理解：一是經(jīng)濟(jì)待遇,，提高教師工資,，從物質(zhì)層面提升教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度,，由于職業(yè)的特殊性，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用非常有限,，需要政府積極干預(yù),，切實(shí)幫助教師解決吃飯問題，消除后顧之憂,，專心將精力都放在工作上,；其二是指職業(yè)聲望，要切實(shí)提升教師在社會(huì)中的職業(yè)聲望,，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng),，都應(yīng)該對(duì)教師這一職業(yè)給予充分的信任，認(rèn)可教師的辛勤勞動(dòng),，不能看到個(gè)別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概全,，對(duì)所有教師的努力進(jìn)行否定。

其次,，社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)該對(duì)教師抱有合理的期望,，信任并不代表將所有教育責(zé)任都推給教師，全社會(huì)對(duì)教育都應(yīng)該負(fù)有一份責(zé)任,，學(xué)校,、教師,、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感,。

一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪盡職守,，也無(wú)法達(dá)到理想的工作效果,，自身生活質(zhì)量也會(huì)受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感,，不僅要求教師改變自身的態(tài)度,，學(xué)校在管理中也要做到以人為本，社會(huì)相關(guān)部門也要負(fù)起責(zé)任,，理解并尊重教師,，共同為教育目標(biāo)奮斗。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

愛是一個(gè)永恒的話題,，沒有愛就沒有教育。教師的愛像一束陽(yáng)光，能溫暖學(xué)生的心田;教師的愛像一股甘泉，能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈;教師的愛像一縷春風(fēng),，能叩開學(xué)生的心扉。作為一名教師,，我把一顆慈母般的愛心，無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,，用真心感化真心，感受到了成功的喜悅,。

我教過這樣一個(gè)孩子,，父親因病去世，母親沒有工作,，姐妹兩人均在讀書,，家庭生活十分拮據(jù)，她曾幾度輟學(xué),，每次進(jìn)行家訪,，都耐心地激勵(lì)她“人窮志不能短，知識(shí)就是力量,，要學(xué)好本領(lǐng),，感恩母親，感恩社會(huì),?！蔽疫€把自己孩子的校服及學(xué)習(xí)用品悄然送給她,，主動(dòng)為她申請(qǐng)了“春蕾女童”，對(duì)她進(jìn)行幫助,，(勵(lì)志一生)在生活,、學(xué)習(xí)和心理上給予她真誠(chéng)的關(guān)愛，經(jīng)過“春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”的談心交流,，喚起了她關(guān)愛班級(jí)、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，使她成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,。她媽媽含著熱淚激動(dòng)地說：“xxx老師，你對(duì)孩子照顧的無(wú)微不至,，讓我們?cè)趺锤兄x您呀?”

為提高全鄉(xiāng)六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量,，06至08連續(xù)三年全鄉(xiāng)六年級(jí)的學(xué)生都集中到鄉(xiāng)小，為了學(xué)生的安全,，,，所有女生都安排在我家住宿。60多個(gè)十二三歲的孩子集中到兩間房子,，年齡小又嬌生慣養(yǎng),，可以想象晚上休息的情景，如果管理不好,，看書的,、說話的、亂鬧的,、打架的會(huì)亂做一團(tuán),，后果不堪設(shè)想。孩子們只有晚上休息好,，第二天才能學(xué)習(xí)好,，才能健康成長(zhǎng)。我并不擔(dān)任六年級(jí)的課程,，但我從內(nèi)心熱愛這些孩子,，給她們耐心細(xì)致地談生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助她們整理衛(wèi)生,。孩子年齡小，有時(shí)想家,，我都無(wú)償為她們提供電話,。孩子們生病的時(shí)候，我主動(dòng)為她們買藥、送開水,、提供暖水袋,。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生養(yǎng)成了良好的.習(xí)慣，也喜歡上了我家,。有的老師說：“這么多孩子在家住,，煩不煩呀?”我說：“學(xué)校放心，家長(zhǎng)放心,，孩子們高興,，我就知足了?！?/p>

二,、任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔,。

幸福是千百年來人們一直追求的人生境界,。誰(shuí)都不可能生活在一個(gè)孤立的世界，我們每天都要和學(xué)生,、同事,、親友處事交往。創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍,，是幸福生活的基礎(chǔ),。常言道：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。如果想得到快樂,，就不能只想自己，而應(yīng)為他人著想,，為大家著想,，因?yàn)榭鞓穪碜杂谀銥閯e人，別人為你,。

冬天,，我校用蜂窩爐取暖，每星期一的早晨各辦公室都要先引著爐子,，由于雙休日都回家，引爐子的地方在學(xué)校內(nèi)很難找,。我充分利用離學(xué)校近的優(yōu)勢(shì),，星期一早晨，早早在家用鐵簸箕,，帶著旺旺的蜂窩到學(xué)校,，等老師們到校的時(shí)候，爐子已經(jīng)著起來了，有的老師烤著手高興地說：“這又是xxx做得好事!”大家高興,，我也高興,。

我們學(xué)校女教師特別多，廁所由學(xué)生清理,，有時(shí)廁所里的糞便滿滿的,，沒法用?？吹竭@種情況,，我就借沒人的時(shí)候，悄悄進(jìn)行清理,，有的教師碰上就問我：“xxx老師,，你清理廁所不惡心嗎?”我說：“事事得有人做，能為老師們服點(diǎn)務(wù),，是高興的事情,。”

我常想：能為大家做點(diǎn)事情,，大家高興,，我也高興，大家幸福,，我也幸福!

三,、用愛心營(yíng)造溫馨的家庭。

我們每天都要在家庭—學(xué)校這兩點(diǎn)一線的路上奔波,，營(yíng)造溫馨和睦的家庭,，是干好教育工作的基礎(chǔ)。婆婆有三個(gè)兒子和兩個(gè)女兒,，我排行老二,，雖然當(dāng)教師的生活十分清貧，但對(duì)家庭的付出從不含糊,，每逢過年都要給年過七旬的婆婆買衣服和春節(jié)用品,，年除夕的晚上，都置辦豐盛的菜肴請(qǐng)全家的十幾口人美美地團(tuán)圓一頓,，春節(jié)后招待親朋也全有我來伺候,。分家的時(shí)候，大哥是新房,，三弟也是新房,，而我卻是三十多年、地基又洼,、連排水都困難的老房子,，我從沒舉論過。我一直幸福快樂地過好每一天,，因?yàn)楦冻鍪强鞓返?，奉獻(xiàn)是幸福的。

夏天,，二妹妹不知什么原因得了纏手的“精神病”,，急得親戚朋友四處求醫(yī)，病情不見好轉(zhuǎn),，她丈夫和婆婆也無(wú)計(jì)可施,，我一個(gè)當(dāng)嫂子的看在眼里，急在心里,，毅然決定將她接到我家,，她又哭又鬧又亂跑，年邁的婆婆無(wú)能力照管,，疼得直掉眼淚,。為了照顧方便，我將她安排在我的床上,，自己打了地鋪,，她深夜里經(jīng)常又哭又鬧，我都耐心進(jìn)行說服勸導(dǎo),，有時(shí)晚上只休息兩三個(gè)小時(shí),，第二天再堅(jiān)持上班，就這樣一連就住了十幾天,，每天都像照顧自己的孩子一樣,，耐心呵護(hù)著她。

有一天,，6歲的外甥女來看她媽媽,，我順便給了孩子兩個(gè)香蕉，她一下子把孩子的香蕉搶過去,，用雙手把香蕉拍成了爛泥,，孩子大哭起來，當(dāng)時(shí)我真的著急了,，“你嚇著孩子怎么辦?”,，我便躺倒沙發(fā)上去了。她見我生氣的樣子,，好像一下子明白了自己做錯(cuò)了,，噗通一下跪在了我面前，看到她可憐的樣子,，(勵(lì)志一生)又生氣、又難過，她也不愿這樣啊?這都是病害得她啊?我的心里難受極了,，眼淚忍不住掉下來,，姐妹倆抱頭痛哭。在我的精心護(hù)理下,，她的病很快有了好轉(zhuǎn),，全家人都非常高興。

身教勝于言教,，我們的行為潛移默化地感染著孩子,，兒子上班了，我和他開玩笑地說：“我們老了,，怎么辦呀?”他笑著說：“放心吧!有你們做榜樣,，一定錯(cuò)不了啊!”。聽了孩子的話,，心里美滋滋的,，覺得自己是天底下最幸福的人!

四、辛勤耕耘,，贏來累累碩果,。

二十幾年如一日，勤勤懇懇,，任勞任怨,，忠愛我們的教育事業(yè)。教師是人類靈魂的工程師,，是塑造靈魂的使者,，教師的責(zé)任是光榮艱巨的。我清醒地認(rèn)識(shí)到：有一個(gè)為祖國(guó)培養(yǎng)人才的機(jī)會(huì),、有一個(gè)教師的崗位,，是非常幸福而自豪的。因此,，我非常熱愛和珍惜這個(gè)崗位,。在平凡的崗位上，刻苦學(xué)習(xí),，深入鉆研,，率先垂范，努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),，全力實(shí)現(xiàn)“要給學(xué)生一碗水,，教師要有一桶水，甚至要有長(zhǎng)流水”的境界,，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),。