閱讀是一種享受，讓我們遠(yuǎn)離塵囂,，沉浸在文字的世界里,。寫讀后感時要關(guān)注自己的觀察和感悟，突出個人獨特的思考和觀點,。以下是一些感人至深的讀后感范文，讓我們一起探索作品中的深意,。

盤古開天地讀后感四年級篇一

生：喜歡,。

師：你都讀過哪些神話故事,。

生：盤古開天地、女媧補天,、精衛(wèi)填海、女媧造人……,。

生：神奇、充滿想象,、很奇特,。

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事,，齊讀課題。

師：昨天預(yù)習(xí)了,，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思,。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地,，“開”是“劈開”的意思,。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,，“開”是“創(chuàng)造”的意思,。

師：你們很會讀書,，字的解釋就來源于課文中,，所以仔細(xì)讀課文,，能解決你很多疑問,。

(一)讀故事,，講出故事,。

1,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事,，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生：想,。

師：好,，來看看講故事第一招：了解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。為什么會有這個故事,，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,，產(chǎn)生了什么樣的效果,，這是故事的經(jīng)過;最后,，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果,。請你快速讀文，找出故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題,。

學(xué)生讀文,，勾畫,，完成作業(yè),。

師：找好的同學(xué)來分享,。出示作業(yè)單,。

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度,，這是第一次讓他們明確找故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,，共13個孩子一次性找對了,。),。

生：故事的起因是第1自然段,，經(jīng)過是2-5自然段,，結(jié)果是第6自然段。

2,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好,，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了,。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù),。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,，初步講故事。

(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講,，相互補充,。

(3)學(xué)生展示講,，初步講故事,，要求：具體完整,。

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單,。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過：第()段故事的結(jié)果：()自然段,。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作,，完成下面的任務(wù)清單。

故事的起因：世界(),，盤古()。

故事的經(jīng)過：盤古醒來,，睜眼一看,，世界(),。

盤古翻身坐了起來,，“大雞蛋”(),。

盤古(),，“大雞蛋”碎了,。

盤古倒下后,，身體(),。

故事的結(jié)果：盤古(),。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,，自己先簡單講講這個故事,。

(二)讀故事,，講出神奇,。

生：講出神話的神奇之處,。

師：對,，神話故事最大的特點是想象力豐富,，很神奇，講神話故事就要講出神奇,，吸引讀者,。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,，請你先默讀課文,，畫出你認(rèn)為神奇的地方,，讀一讀,，邊讀邊想象畫面,，感受神奇,。

生通過朗讀體會神話的神奇,，重點指導(dǎo)第五段的朗讀,。

1,、教師讀“實際”，學(xué)生讀“想象”

師：盤古倒下以后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,，變成了(),。

生：四季的風(fēng)和飄動的云,。

師：他發(fā)出的聲音,，化做了(),。

生：隆隆的雷聲,。

師：他的左眼變成了(),。

生：太陽,，照耀大地,。

師：他的右眼變成了(),。

生：月亮,，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了(),。

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了(),。

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了(),。

生：茂盛的花草樹木,。

師：他的汗水變成了()。

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”,，學(xué)生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云,。是他(),。

生：呼出的氣體,。

師：隆隆的雷聲,，是他(),。

生：發(fā)出的聲音,。

師：照耀大地的太陽是他的()。

生：左眼變成的,。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()。

生：右眼變成的,。

師：大地的四極和五方的名山是他的()。

生：四肢和軀干變成的,。

師：奔流不息的江河是他的()。

生：血液變成的,。

師：茂盛的花草樹木是他的(),。

生：汗毛變成的,。

師：滋潤萬物的雨露是他的(),。

生：汗水變成的,。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生想象,。

他的頭發(fā)飛上天空,，變成了,。

他的身軀,，化做了。

他的牙齒骨骼變成了,。

他的最后一縷目光變成了,。

師：誰先來試試,，把故事的開頭講得神奇一點,。

生先示范把開頭講神奇。

同桌互相練,，如何把經(jīng)過講得更神奇,，更吸引聽眾。

生練,，生展示。

(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作,，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,，補充想象。),。

(三)讀故事,，講出喜愛,。

生：喜歡,。

學(xué)生默讀文體會盤古的精神,。

學(xué)生分享。

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片,，就用斧子來劈開,。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間,。

生：我喜歡盤古的舍己為人,。倒下后身體變成了世界的各個部位,。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲,。

師：仔細(xì)品讀課文,，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈,、舍己為人,、勇于犧牲,。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們,，依靠我們的世世代代,。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情,。自己先講講,。

學(xué)生展示講,。

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系,。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,，但是在實際操作的過程中,，因為時間緊張,，孩子沒有充分的時間體會,，人物形象多是教師強加的,。),。

師：一個故事讀完，一個故事講完,，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力,。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,，盡量做到講出神奇,，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群,。

起因(1)：混沌。

經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人,。

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界,。

盤古開天地讀后感四年級篇二

1,、認(rèn)識十個生字，會寫十四個生字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，并能用自己的話復(fù)述故事,。

3,、讀懂課文,，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

有感情朗讀課文,，感受盤古的偉大形象,。

從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點,，多渠道進(jìn)行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言。

一,、談話情景對比導(dǎo)入

1、談話:孩子們,，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué),，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,，被這里巍峨連綿的高山陶醉了,?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國,、世界，乃至整個宇宙多么美好,！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,，可是很久很久以前可不是這樣的,，那時天和地混在一起，黑黑的,，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,，這和一個人有關(guān),，叫——盤古,。板書盤古,。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事,，叫盤古開天地,。

3、看題目猜想主要內(nèi)容,。看了題目,，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事,？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法,。)

二、初讀課文,，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序,。

指名讀，每讀一段,，清理字詞,，理解每段內(nèi)容。

第一段,，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開,，板書---天地沒分開,。

第三段,，出示詞語：“一丈”,、“逐漸”、“倒下”,。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞,。理順序：這段中天和地已分開,，板書---天地分開后.

第五段,，指名讀。

三,、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文,，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎,？

1、精讀第二段,，思考盤古醒后，怎么做的,？

指名讀相關(guān)句子,。

出示:句子“…掄起…,，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重,？再次指名讀，再用力,，看誰力量大,。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變,。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：師讀上半句,，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,，你讀時,，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句,，指名讀下半句,。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語,。)

師與全體學(xué)生對讀,，帶手勢,。

男女生對讀。

2,、學(xué)習(xí)第三段,。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢,？指名讀句子,，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年,。猜想多少年？

師引讀：十年過去了,，生：盤古怕….

一百年過去了,，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了,，盤古怕……

十萬年過去了,，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去,，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了,，更神奇的事情發(fā)生了,。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩,、神奇的畫面,，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀,。

指名讀,，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來,。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀,。逐句進(jìn)行,，學(xué)生自主看圖說文字,，齊讀。節(jié)奏緊湊,。

課件出示全段,，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎,？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象,。

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊,，盤古的確偉大,。盤古，你確實了不起,，是你,，用大斧頭劈開了天地；是你,，用自己的身軀頂住了天地,；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙,，讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情，齊讀最后一段,。

5,、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,，如果能講下來多好,，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述,。

指名復(fù)述,，學(xué)生評選講故事能手。

四,、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事,，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話,，你還知道哪些,？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字,。（出示：夸父追日,、女媧補天,、八仙過海、精衛(wèi)填海,、后羿射日,、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事,，在語文活動課上講給大家聽,。

盤古開天地讀后感四年級篇三

2、積累本課優(yōu)美詞句,，并會簡單的運用,。

3、在課文的語言中,，感受想象的藝術(shù)魅力,，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,，了解神話故事,，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。（2分鐘）。

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字,。

學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語,，解釋成語意思進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題,，學(xué)生齊讀,。

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo),。（8分鐘）,。

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，三分鐘后比一比誰讀的最準(zhǔn)確。

1,、教師出示詞語,。

2、指名檢測,。

3,、全班齊讀,。

4、開火車檢測自學(xué)情況,。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）,。

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字,，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上,。三分鐘后比比誰會認(rèn)會寫的最多,。

1、指名上臺聽寫,。

2,、學(xué)生糾錯。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字,。

重點指導(dǎo)：

1、“肢,、肌,、膚”

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的,、想近的,，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

觀察這幾個字在田字格中的位置,，練習(xí)寫一寫,。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分,，以及在田字格中的位置,。“丿”要在田字格中間位置,。

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成,。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3,、練習(xí)寫字,，老師巡視。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋,，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo),。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時,。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）,。

復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,。

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo),。（8分鐘）,。

自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事,？三分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確,。

（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）,。

1,、指名回答。

師出示預(yù)設(shè)的語句,，指名讀,，全班齊讀。

（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢,？同學(xué)們想知道嗎,？那么我們一起去解密吧。）,。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）,。

自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段,，用橫線劃出你認(rèn)為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰談的最深入。

1,、全班交流匯報,。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語,。

（很久之前天地是什么樣的,？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題,，小組討論交流,。）。

教師借助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段,，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子,。

（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。）,。

指導(dǎo)朗讀，理解掄起,，配合動作,。

引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了,。

出示句子：輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞,。

（師引導(dǎo)：天地分開以后,，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的,？）,。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面,，出示一組句子,，小組競賽讀。

注意多音字“倒”,，指名學(xué)生回答,，教師板書。

（師引導(dǎo)語：天地是分開了,，可是盤古卻累的倒下去了,。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段,，找出相關(guān)句子,。）。

（3）指名回答。

師出示相關(guān)句子,，全班齊讀,，分小組讀，指名讀,。

出示表格,，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容,。

3,、教師小結(jié)：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古,。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋,，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）,。

背誦第四段,。

盤古開天地讀后感四年級篇四

１、知識目標(biāo)：認(rèn)識１０個生字,，會寫１４個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。有感情朗讀課文。

２,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文,。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累,。

３,、情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

１、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

２,、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文,，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。

二課時,。

第一課時,。

一、導(dǎo)入,。

2,、今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》,。

3,、讀了課題，你知道什么,？還有什么問題,？

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，思考剛才的問題,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞（領(lǐng)讀---開火車讀----齊讀）。

找一找形聲字讀一讀,。

找一找月字旁的字,，說說為什么是月字旁,。

找一找表示動作的詞語，做一做,。

讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”

3,、開火車讀課文。

4,、讀了好幾遍課文后,，誰能說說對課文或盤古的感受？

三,、學(xué)習(xí)課文一二段,。

1、的確,，盤古真是了不起,，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道,，回到遠(yuǎn)古時代,，親自看看宇宙當(dāng)時的情景吧！（課件出示）,。

2,、誰能描述一下你看到的情景？

4,、自由讀第二段,，劃出有關(guān)句子。

5,、指名讀,，為什么要這樣讀？應(yīng)該怎樣讀,？指導(dǎo)朗讀：“猛劈過去”要讀重一點,，清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了,。

6,、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地,。（齊讀）,。

7、在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時用了很多的什么詞？請趕快找出來,。并校對,。

8,、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎,？（自由練說――指名說）。

9,、小結(jié)：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞,，使神話情節(jié)形象起來了，講起來就更有味道了,。同學(xué)們,，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起,，就（出示盤古那種頂天立地的畫面,，）請找到課文的語句讀讀吧。

四,、課文的第三段,。

1、自由讀,。

2,、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得,，還要使勁蹬著地,，此時你最想說什么？）,。

3,、朗讀：（中間穿插導(dǎo)語：同學(xué)們，盤古為了不讓天和地合在一起,，就像巍巍的巨人一樣,，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的,、辛苦地站住那里,。十年過去了、百年,、千年,、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高,，高到了九千丈,，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了,，但盤古也到了精疲力盡的時候,，所有的精力也消耗殆盡,。終于有一天，他轟的一聲,，倒在地上死去了,。此時，你又想對盤古說什么,？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

4,、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗,。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧,！

五、寫字指導(dǎo),。

第二課時,。

一、復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、開火車認(rèn)讀生字新詞。

二,、學(xué)習(xí)課文的第四段,。

1、自由讀,。

2,、提示：同學(xué)們，邊讀書邊想著畫面,，這是一種非常好的讀書習(xí)慣,，咱們?nèi)ピ囋嚭脝幔浚▽W(xué)生再讀）,。

3,、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢,？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）,。

4,、到底是什么詞語使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

師：“飄動的云”，像這樣的詞語,，在這一段還有好多呢,，找找讀讀吧,。

5、誰能讀出這些詞語的意思,，使人家一聽,，就能聽懂意思了。誰來試試,。

6,、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了,。（指名讀――齊讀）。

7,、我們看看當(dāng)時神話般的情節(jié)吧?。ǔ鍪菊n件）。

小結(jié)：同學(xué)們,，盤古雖然倒下了,，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”,，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗,。那么你們也想作者一樣，進(jìn)行大膽的,、合理的想象,，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）,。

8,、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語）,。

預(yù)設(shè)：他的牙齒,、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬,、堅硬的石頭,、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了,，變成了無盡的雨露和甘霖,。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路,。他高興的時候是睛天,，發(fā)怒的時候是陰天。

9,、由此引讀課文的最后一段,。

三,、課外拓展（民族神話千字文）。

鴻蒙未辟,，宇宙洪荒,。億萬斯年，四極不張,。盤古開天,，濁沉清揚。天高地厚,，乾坤朗朗,。日月經(jīng)天，星宿列張,。江河行地,，浩浩湯湯。女媧補天,，日月重光,。夸父逐日,，血氣賁張,。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸,。后羿射日,，功德無量。神話故事,，意味深長,。民族精神，積厚流光,。

四,、寫字指導(dǎo)。

盤古開天地讀后感四年級篇五

我讀了盤古開天地這篇課文知道,，盤古的勇敢,、堅強、聰明,、堅持不懈,、勇于犧牲的精神讓我非常感動。

這篇故事講的是：從前有個叫盤古的巨人,，在這天地還沒有分開的時候,，一直睡了十萬八千年，有一天盤古突然醒了，見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去，天和地分開了,，可是盤古怕他們還會合在一起,，就用頭頂著頭，腳蹬著地,，不知過了多少年,，天和地逐漸成形了，盤古也累的倒了下去,，盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

讀完這篇故事,，盤古的精神值得我們學(xué)習(xí),，我們要愛護環(huán)境，保護地球,，好好學(xué)習(xí)，長大以后一定做一個有用的人,。

盤古開天地讀后感四年級篇六

１,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識１０個生字,，會寫１４個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文,。

４,、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境,，通過品讀,、想象、描述,，感受語言文字的美,，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

第一教時。

一,、交流預(yù)習(xí),，整體感知。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

三,、學(xué)習(xí)生字,，書寫生字。

第二教時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

二,、暢談感受，提出問題,。

１,、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受,。

２,、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題,。

生成預(yù)設(shè)：

估計學(xué)生會提出許多問題,，如：

１、為什么說盤古是人類的老祖宗,？

２,、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙,？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的,？

４,、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……,。

三,、以學(xué)定教，走進(jìn)文本,，解決問題,。

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí),。

１,、梳理問題。

２,、帶著問題,，自讀文本。

３,、采取多種形式,，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流,。

４,、通過朗讀、想象,、描述，感受盤古的高大形象,，體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

四、順學(xué)而導(dǎo),，走出文本,，交流感受。

五,、拓展延伸,，激發(fā)興趣，鼓勵探究,。

盤古開天地讀后感四年級篇七

1,、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

3、了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

1、多媒體事件（制作混沌世界,、巨人沉睡,、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）,。

2,、生字詞卡片。

第一課時,。

一,、情境導(dǎo)入。

1,、情境：播放多媒體課件,。

2、過渡,，并揭示中心句,。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?/p>

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑,。

4,、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書,。今天，我們一起來讀《盤古開天地》,。

二,、初讀感知,。

1、自由朗讀課文,，圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查,。

2,、識記生字。學(xué)生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的,。

3、鞏固識字,。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字,，請同學(xué)給其組詞）。

4,、有感情地讀“創(chuàng)造,、黑暗、遼闊,、奔流不息,、茂盛”等詞語。

三,、研讀感悟,。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀,。

1,、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

a．找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

b．讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）。

c．通過朗讀,，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難,。

2、重點研讀第四自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點,。

a．讀一讀,，說說你有什么感受。

b．再讀讀,，把你的感受讀出來,。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎,？

3,、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗,。

四,、想象感悟。

1,、浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

2,、展示臺。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

3,、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4,、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五,、布置作業(yè),。

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見,。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動,。

第二課時。

一,、練講故事,。

1、朗讀課文,，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作,。

2、評選方法：小組內(nèi)互講,、互提意見,，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選,。

3、講故事,，評選“故事大王”,。

4、頒發(fā)“故事大王”證書,。

二,、指導(dǎo)寫字。

1,、出示要寫的生字,，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型,。提醒學(xué)生書寫時,，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字,。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字,，學(xué)生仿寫,。

3、學(xué)生寫字,、抄詞,。寫后小組比較、評議,。

三,、課后作業(yè)。

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽,。

盤古開天地讀后感四年級篇八

今天我們學(xué)習(xí)了第十八課《盤古開天地》，學(xué)過這一課后我知道了這個神話故事,。

盤古死后,，他呼出的氣息變成了天空的云和風(fēng)，太陽和月亮是他的雙眼變成的,，東南西北四方是他的四肢變的,，遼闊的`大地是盤古的肌膚，奔流不息的江河是盤古的血液……盤古用自己這個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

這個故事告訴我們,，只有我們勤勞的雙手,，才能創(chuàng)造出美好的生活,。勞動光榮,，熱愛勞動的人們最光榮。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

盤古開天地讀后感四年級篇九

1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神,。

2.了解神話故事想象神奇的特點,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會盤古的奉獻(xiàn)精神,，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2,、能用自己的話講述這個故事,。

課件。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文,。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看,？圖1（板書：昏天黑地,、開天辟地、頂天立地,、改天換地）,。

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因,、經(jīng)過,、結(jié)果嗎？（板書：起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）。

二,、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事,。

1、同學(xué)們了解了這個神話故事,，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述,？圖2。

齊讀,，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事,？指名說,。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）。

2,、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述,？圖3、圖4,。

齊讀,，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說,。

關(guān)鍵詞：動詞（醒,、睜眼、拿起,、劈過去,、上升、下降,、撐,、倒下）。

3,、故事的結(jié)果又是怎樣的,？圖5。

齊讀,，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事,？指名說。

關(guān)鍵詞：變成了,、化作了,。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說,。圖6,、7、8,、9,、10、11,、12,。

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13,。

（3）有感情地朗讀,。圖14。

4、抓關(guān)鍵詞,，分組講故事,。

三、感知人物形象圖15,。

1、指名說,，上臺寫。（四字詞語）。

2,、齊讀,，鞏固。

3,、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān),？

4、那么,，圖1是不是可以不要,？為什么？

四,、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事,？圖16（板書：神奇）。

文中從哪幾個方面寫故事的神奇,？圖17（板書：時間,、形象、語言）,。

1,、時間神奇。

突出盤古的堅持,、偉大,。

2、形象神奇,。

盤古做的事是人做不到的,。

3、語言奇妙圖18,。

句式對稱,、相似，便于朗讀,。

五,、總結(jié)。

六、板書,。

創(chuàng)世神話,。

頂天立地勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果改天換地,。

神奇時間形象語言,。

盤古開天地讀后感四年級篇十

2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話,，要求與課文內(nèi)容相關(guān),。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思,？為什么用掄,？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來,。出示圖,，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細(xì)些嗎,，你似乎還看到了什么,？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎,？這僅僅是普通的一劈嗎,？他這是在――？用一個成語說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢,？（出示句字）齊讀,。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時候,，在這混沌之中既有輕的東西,，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西,，也有――（）既有軟的東西,，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀,，這一辟,，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）,。

3,、你還看到了盤古在干什么？生說,，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天,，怎樣的蹬地呢,？（自讀）（使勁、使勁,？還從哪兒看出使勁,？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么,？（時間長,。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,，一年過去了，他還是――十年過去了,，他依然――一百年過去了,，他仍然――一萬年過去了,，他堅持著――,，最后累的到了下去。

4,、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢,？他的牙齒呢？出示句式說,?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們,，好好讀讀這段話吧,！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道,，那四季的風(fēng)和飄動的云,，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎,？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧,。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化,？（板：翻天覆地）,。

讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情,，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話,，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞,，哪一個詞,。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么,？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）,。

盤古開天地讀后感四年級篇十一

1,、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,，豐富自己的語言積累,。

3、體會盤古的獻(xiàn)身精神,。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

多媒體課件

教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,。以生為本,，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,。工具性與人文性有機統(tǒng)一,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展,。

1,、（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事,，這些故事你知道嗎,？精衛(wèi)（）、女媧（）,、嫦娥（）,、后羿（）,、八仙（）、哪吒（）,、大禹（）,、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點,？（都是神話故事,；都是成語；都寫了誰干什么,。）

2,、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事,。（出示課題,，齊讀）

(設(shè)計理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí),。)

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,，把課文讀正確,、讀通順,，難讀的句子多讀幾遍,。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語,。（糾正字音：逐zhu,、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關(guān)后打上,。反饋,。

3、指名接讀課文,，糾正讀音,。（二三自然段重點齊讀。）

4,、師：同學(xué)們讀了課文,，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,，劃出句子,，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”齊讀,。

5,、師：是啊，在盤古開天地之前,，天地是怎樣的呢,？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句,，既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開,，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。)

1、學(xué)生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說,，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,，沒有。

3,、師：這是多么荒涼寂寞的世界,。齊讀課文第一段。

4,、師：巨人盤古的出現(xiàn),，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5,、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段,。

(設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”,，讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性,，從而進(jìn)一步體會到盤古開辟天地的重大意義,。在這過程中,，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

1,、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文,，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化,。

2,、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——,；他發(fā)出的聲音——,。他的雙眼——,；他的四肢——,；他的肌膚——,；他的血液——,；他的汗毛——,；他的汗水——,。

同桌對讀,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

3、交流發(fā)現(xiàn),，反饋：

（1）他的,，變成了的,。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系,。

（3）總分段式,。

（4）并列句式……（讀讀,，體會語調(diào)的變化,。教師范讀,？）

師：（）的（），課文中有哪些,？讀讀,，有什么感受。播放課件,，再讀課文,。體會世界的美麗。

4,、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”,。請你想一想，省略了什么,？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化,。請展開合理的想象，仔細(xì)思考,，寫下來,。

5、反饋交流,。（四人小組合作展示,，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后,，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界,，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面,。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低,？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明,；是盤古，使萬物生靈生存繁衍,；是盤古,，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,，全是因為：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實,，卻比任何語言都更深情,；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆,。（師讀）“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）

（(設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點,。在拓展想像說話中,，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆,。)

1、師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了課文,，認(rèn)識了盤古。千百年來,，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍,，傳播中外,，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料,。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”,，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識,。

2,、作業(yè)：積累詞語。（機動）

盤古開天地讀后感四年級篇十二

目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀,、書寫本課生字,、詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽,。

重點：

了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

難點：

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料,。

教學(xué)過程：

課前交流,。

孩子們，平時的閱讀中,，你都讀過哪些神話故事,，我們來交流,。

一、導(dǎo)入,。

這節(jié)課,，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

（一）字詞檢查,。

1,、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家,。（出示詞語）,。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子,，看,，這就是餛。（示圖）,。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧,，誰能讀好它？

（二）課文檢查,。

出示文章中心句,，齊讀。

三,、品讀賞析,。

1、文中那些句子深深打動了你,？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

學(xué)生自由交流。

示圖,。

2,、課文后面還有個省略號，它省去了什么,？盤古身體的其他部分還會變成什么,？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式,，寫一寫,。

他的牙齒，變成了的（）,。

他的五指,，變成了（）的（）,。

他的鼻孔，變成了（）的（）,。

他的（）,，變成了（）的（）。

四,、拓展延伸,，親近神話。

3,、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示，學(xué)生齊讀,。

盤古開天,，濁沉清揚。天高地厚,，乾坤朗朗,。

日月經(jīng)天，星宿列張,。江河行地,，浩浩湯湯。

女媧補天,，日月重光,。夸父逐日,，血氣賁張,。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸,。后羿射日,，功德無量。

神話故事,，意味深長,。民族精神，積厚流光,。

五,、小結(jié)。

民族精神,，積厚流光,，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國神話故事》,、《希臘古典神話》,、《封神演義》。

教學(xué)反思：

設(shè)計之初,，感覺思路清晰,，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié),。賞析品讀,，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎,，擔(dān)心放出去之后,，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果,。宋老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的,，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地,。一,、二、四環(huán)節(jié)按部就班,，三環(huán)節(jié)拋出了主線,，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象,，不會說,，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導(dǎo),，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強,，孩子們的理解不到位,。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象,，順機示圖,、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀,，拓展延伸,，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了,，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課,，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn),，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

盤古開天地讀后感四年級篇十三

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文,。本單元的專題是“神話故事”,。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題?！侗P古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天立地,，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇。

（1）認(rèn)識“劈,、濁”等7個生字,。會寫“翻、劈”等13個生字,，會寫“黑乎乎,、翻身”等12個詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面,，說出課文中神奇的地方,。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我會運用多媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等,?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過男女對賽讀,、指名讀、教師示范讀,、齊讀等多種朗讀方式,，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo),，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。

教學(xué)有法,，但無定法,。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題,，解決問題,。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟,、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓他們充分讀,，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維,，有較強的表達(dá)欲望,；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語,、運用詞語的能力,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們解決了生字新詞,，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的`身體創(chuàng)造了美麗的世界,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二,、研讀課文,。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話,，你有什么問題想要問的嗎,？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象,？（板書：混沌一片）,。

（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的,？（可以用課本中的句子來回答）,。

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來,。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）,。

“輕而清的東西緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁,，輕——重,，上升——下降，天——地）,。

讓我們男女對讀,，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚,。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段,。

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的,？

生：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天,，用腳踏著地。

生：頂天立地（板書：頂天立地）,。

師：天還在升高,，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來,，讓我們一起讀出這份神奇,！

師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年,。

盤古堅持了那么長時間,，最后，他感覺怎樣了？

生：很累,。

師：“精疲力竭”說明了什么,？

生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。

過渡：師：這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了,，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,，天地發(fā)生了更大的變化,。

（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化,？

學(xué)生找出相應(yīng)的句子,。

氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲,，雙眼變成太陽和月亮,，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地,，血液變成江河,，汗毛變成樹木，汗水變成雨露,。

（板書：化為萬物）,。

師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié),。）,。

（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀,，集體朗讀,。）。

生1：盤古的手指,，變成了高高的山峰,。

生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力,。）,。

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭,。（非常欣賞你的想象力,。）。

生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……,。

（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀。）,。

三,、升華中心。

同學(xué)們,，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在,，考驗大家的時候到了,，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。）,，說說盤古開天地的過程,。

課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽,。

盤古開天地讀后感四年級篇十四

1．正確認(rèn)讀,、書寫本課生字、詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個故事講給別人聽,。

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備生字卡片,、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶。

課前交流,。

孩子們，平時的閱讀中,，你都讀過哪些神話故事,，我們來交流,。

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）,。

（一）字詞檢查,。

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,，這些詞語應(yīng)該難不倒大家,。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀,。

孩子,，看，這就是餛,。（示圖）,。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它,？

（二）課文檢查,。

出示文章中心句，齊讀,。

1,、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

學(xué)生自由交流,。

示圖。

2,、課文后面還有個省略號,，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么,？展開你想象的翅膀,，學(xué)著課文中的句式，寫一寫,。

他的牙齒,，變成了（）的（）。

他的五指,，變成了（）的（）,。

他的鼻孔，變成了（）的（）,。

他的（）,，變成了（）的（）。

3,、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示,，學(xué)生齊讀。

盤古開天,，濁沉清揚,。天高地厚，乾坤朗朗,。

日月經(jīng)天,，星宿列張。江河行地,，浩浩湯湯,。

女媧補天，日月重光,?？涓钢鹑眨獨赓S張,。

精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸。后羿射日,，功德無量,。

神話故事，意味深長,。民族精神,，積厚流光。

民族精神,，積厚流光,，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國神話故事》,、《希臘古典神話》、《封神演義》,。

設(shè)計之初,，感覺思路清晰，層次分明,，但也有忐忑的環(huán)節(jié),。賞析品讀，自由想象交流這部分,，文章內(nèi)容鎖碎,，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住,，達(dá)不到預(yù)期效果,。宋老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的,，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地,。一,、二、四環(huán)節(jié)按部就班,，三環(huán)節(jié)拋出了主線,，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象,，不會說,，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導(dǎo),，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強,，孩子們的理解不到位,。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象,，順機示圖,、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀,，拓展延伸,，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了,。

每次上完課,，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的,！“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

盤古開天地讀后感四年級篇十五

尊敬的各位評委,、各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好！

在中華五千年燦爛的文化寶庫中,，神話就象一顆璀璨的明珠,，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今,，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,。下面，我就將神話故事《盤古開天地》談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

我將從：教材分析,、教材處理、教法學(xué)法,、教學(xué)程序,、訓(xùn)練設(shè)計、板書設(shè)計這六個方面展開我的教學(xué)構(gòu)想,。

一,、教材分析。

首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識,。

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊,?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題,，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。《盤古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、教材處理,。

（一）教學(xué)目標(biāo),。

針對這樣的教材，我該怎么處理呢,？細(xì)細(xì)思量后,，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立,、教學(xué)難點的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。

首先,，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)――語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)――讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”,；依據(jù)本課教材的特點――神話形式,；依據(jù)三年級學(xué)生的特點――想象力豐富、喜歡讀故事等,，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識10個生字,，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙,、黑暗”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，積累課文中優(yōu)美的詞句,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、讀懂課文,，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

4,、初步感知神話的特點,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

（二）,、重點、難點。

確定了本課目標(biāo),，本課的重點難點自然也就出爐了,。本課重點是：

重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文,。

為什么把這些確定為本課重點呢,？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品,，讀懂故事內(nèi)容,、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，有了更多的閱讀,，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中,，為了突出重點,，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點,。

難點：初步感知神話的特點,。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難,，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大,。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點,。在具體的教學(xué)過程中,，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上,，告知他們什么叫神話及其基本特點,。接著，在第二課時,，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點,。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家,，展開想象真切體會神話想象豐富的特點,，以期突破難點。

（三）,、課時安排,。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成,。

第一課時：

1,、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降,、氣息、四肢,、遼闊,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。

2,、初讀課文了解大意，分清層次,。

第二課時：

1,、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

2,、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來,。

3,、積累并運用本課好詞佳句,，練習(xí)復(fù)述課文。

三,、教法、學(xué)法,。

以上這四個方面是我對教材的處理,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

（一）,、教法的選擇。

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,，同時輔以“情景教學(xué)法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過層次讀,、體驗讀、引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能達(dá)到實現(xiàn)目標(biāo),，突出重點、突破難點的教學(xué)效果,。

（二）,、學(xué)法的思考。

陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,?！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以,，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無定法,，學(xué)無成法,。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué),。在本課學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗,、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。

四、教學(xué)過程,。

有了正確的教材解讀及處理,，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計,，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了,。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計,。本課時分為“解讀課題,、提煉中心；讀中感悟,、走進(jìn)文本,；嘗試復(fù)述、回歸神話,；激情說話,、拓展升華；分層作業(yè),、放飛個性”五個大塊,。首先，解讀課題,、提煉中心,。

（一）解讀課題、提煉中心,。

1、上課伊始,，開門見山,，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古,、開,、天地”這三個詞。這樣,，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地,、盤古開天地、盤古開天地”,。朗朗書聲中,，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美,，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇,?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實,，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的,，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧,。

2,、接下來，抓住題目中的“開”字,，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,，并板書,。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的'主旨,。這是一種高效的讀書方法,，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚,，不如授人以漁,。”學(xué)會這種方法,，學(xué)生將受益終生,。

（二）讀中感悟、走進(jìn)文本,。

提煉中心后,，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在,，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。

1,、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

（1）,、情景渲染、走近神奇,。

首先出示課件,，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景,。一聲巨響,，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，這是《新課標(biāo)》所提倡的,。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

（2）,、層次朗讀、感悟神奇,。

接下來,，在連續(xù)的情感中，出示文字課件,，層次朗讀,。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次,、讀得有目的,。”遵循這個指導(dǎo)思想,，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀,，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇,；個性閱讀,、體會神奇；體驗閱讀,、內(nèi)化神奇”,，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣,、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們,，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇,，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”,。

2、感受“頂天蹬地”的頑強,。

（1）,、角色體驗、感受頑強,。

（2）,、激情導(dǎo)讀、頌揚頑強,。

順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,、一萬年過去了,、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”,。在一次又一次朗讀中,，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大,。此時,，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話,。

3,、體會“化作萬物”的無私。

朗讀結(jié)束后,，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們,，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了,？”順勢就板書：化作萬物,，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）,、自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)無私。

在這個環(huán)節(jié),，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”,，然后匯報,。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外,，還會通過我的評價與提醒,，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽,、真誠評價的好習(xí)慣,。

（2）、深情引讀,、感悟無私,。

（3）、小組合作,、贊美無私,。

深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源,，開始小組合作,，贊美無私,。《新課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子,?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書,、自能作文,。”因此,，在這里,，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，先個別寫話,，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段,。這樣設(shè)計,，要求明確，步步落實,，一一到位,。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力,。通過創(chuàng)作,，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離,。

到這里,，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束,，這時，學(xué)生的激情還在流淌,，順承這份情感,，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述,、回歸神話”,。

（三）嘗試復(fù)述,、回歸神話,。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述,。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述,。畫面,、板書、我的示范復(fù)述,，就象一條鋪好的路,，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

（四）,、激情說話,、拓展升華。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候,，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體,。此時,，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿,，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時,，對盤古的敬佩感激,，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出,。

到這里,，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題,，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們,，讓我們一起記住這個頂天立地的形象――開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話――盤古開天地,！”師生共同的呼喚,，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè),、放飛個性,。

最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想,，布置層次作業(yè),，放飛個性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事,，為開故事會做好準(zhǔn)備,。

選做作業(yè)：

1、把這個故事講給家人或朋友聽,。

2,、積累本課好詞佳句，抄一抄,，記一記,。

3、演一演這個故事,。

至此,，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到,。接下來,，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

五,、訓(xùn)練設(shè)計,。

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想,，從“聽、說,、讀,、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練,。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,，它貫穿整個課堂,，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話,、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn),。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計,，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話,，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文,、真真切切愛語文”,。本課訓(xùn)練設(shè)計,，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧,！

盤古開天地讀后感四年級篇十六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解混沌等詞義。

3,、體會盤古的勇敢,、偉大,、奉獻(xiàn)精神,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

2、你們的書讀得真多,，知識真豐富,，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二,、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)。

2,、誰能說說這個神話的名字是什么,？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》,。（板書課題）。

三,、初讀課文，感悟大意,。

打開課本,，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。對哪兒特別感興趣,，就多讀幾遍。

自由朗讀,。

四,、緊扣神奇,，品讀課文,。

（一）、故事神奇在哪兒,？找找并用筆做上記號，讀一讀,。

（二）、學(xué)習(xí)劈開天地,，體會盤古的偉大,。

1,、出示：輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地。

2,、找出反義詞和近義詞,。

3,、朗讀這一段,。

4,、天地劈開后,，盤古又是怎么做的,？

5,、做動作理解盤古的艱辛、偉大,。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界,，體會神奇。

1,、盤古用頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,，天地形成了，盤古卻累得到下了,，盤古倒下后,，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段,。

2,、你讀懂了什么？

3,、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的.詞語,，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來,，再抄到積累本上,。

4、學(xué)生勾畫,、摘抄,。

5、課件出示題目,。學(xué)生填,。

6、同學(xué)們讀的時候,，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,，你看到了嗎？

7,、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五,、拓展練習(xí),。

盤古的變成了（）。

六,、總結(jié)全文,。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,！

盤古開天地讀后感四年級篇十七

2,、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過程,。

一、激情導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字,。

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天,，老師要考考大家,，咱們來聽寫幾個詞語。

1,、聽寫詞語：

2,、誰能把課文的主要意思說一說：盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

3,、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀,，然后齊讀,，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象,。

（3）讀最后一段,。

二、研讀文本,，體會偉大,。

（一）出示詞語：

混沌一片黑乎乎輕而清。

重而濁緩緩上升慢慢下降,。

1,、指名讀。

2,、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、學(xué)生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說,，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。

盤古開天地讀后感四年級篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方,。

2．能講述盤古開天地的過程,，交流對盤古的感受。

3．感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神,。

教學(xué)重難點：

邊讀邊想象畫面,，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象,，并能說說盤古開天地的過程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時,。

第一課時,。

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識“劈、濁”等7個生字,，會寫“睜,、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語,。

2．借助課文內(nèi)容和插圖,，整體感知故事情節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第1～2自然段,，想象畫面,，感受其中的神奇。

教學(xué)過程：

一,、神話導(dǎo)入,，引入課題。

1．同學(xué)們,，看圖片,，你猜猜這是什么神話故事？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月,、夸父逐日,、精衛(wèi)填海等。

2．看看這些故事的名稱,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情,。

3．這就是神話故事,。古代勞動人民因為科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對這個世界充滿好奇,，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象,，表達(dá)了美好的愿望。

4．齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)。

1．請同學(xué)們大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開,。

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛,。

滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露。

2．這個完整的故事可以分為四幅畫,，請快速瀏覽課文,，分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。

(1)出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，找出對應(yīng)的課文段落。

設(shè)計意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對照插圖,，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個段落的主要內(nèi)容,，練習(xí)用一句話或一兩個詞進(jìn)行概括,，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊,。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段,，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3,、4自然段,，第四幅圖——第5、6自然段,。

(2)學(xué)生默讀各段落,，用一句話或一兩個詞語進(jìn)行概括，教師相機板書重點詞語,。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒有分開,，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡),。

第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去,，使天地分開,。(板書：劈開天地),。

第3、4自然段：盤古頭頂天,、腳踏地直到天地形成,，累得倒下。(板書：頂天立地)。

第5,、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界,。(板書：化身萬物)。

3．你能用上這四個詞語,，簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎,？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說,。

三,、教學(xué)第1、2自然段,，感受盤古分開天地的神奇,。

1．學(xué)生自讀第1、2自然段,，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會神奇。

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時,，混沌景象非常神奇,，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力,。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年,，不可思議，一定是在積蓄力量,，等待神秘使命的召喚,。

設(shè)計意圖：

通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中,，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇,，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

(2)教師范讀第2自然段,，學(xué)生聽讀想象畫面,。

提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭,，對著眼前的黑暗劈過去”時,，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開,，世界一下就變得光明了,。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地”時,，我好像看到了天在升高,，地在下降，就像一部科幻大片正在上演,。

2．引導(dǎo)學(xué)生帶著體會到的神奇,，有感情地朗讀第1、2自然段,。

四,、適時小結(jié)，引發(fā)探究興趣,。

盤古在沉睡中蘇醒,，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn),。

五,、布置作業(yè)。

1．朗讀課文,。