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回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩,。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同,，人生易老,，世事滄桑的感慨。一,、二句,，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜,。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí),，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限,。三,、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆,，極富生活情趣,。詩的感情自然、逼真,，內(nèi)容雖平淡,，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢,，細(xì)品詩境,，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié),，哀婉備至,，動(dòng)人心弦，千百年來為人傳誦,，老少皆知,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的`優(yōu)美”,。這就從方法步驟（誦讀古詩,，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系,、螺旋上升的方面,，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此,，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸,。

1．認(rèn)識(shí)“偶,、鬢、衰,、客,、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客,、何”兩個(gè)字,。

2．有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,。

3．在讀詩,、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng),。

認(rèn)識(shí)生字,；有感情地朗讀和背誦古詩,。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀,。

一課時(shí),。

板塊一：情境導(dǎo)入。

1,、播放歌曲《靜夜思》,，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng),、親人,、朋友……）。

3,、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，漂泊在外的游子,，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年,，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng),，這時(shí)，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了,。五十年了,，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千,，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》,。

4、簡介作者,，理解詩歌題目的意思,。

板塊二：朗讀感悟。

1．范讀,。

2．自由讀詩,，要求讀正確、讀通順,。

3.指名讀,，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”,、“何”,。

4.結(jié)合注釋理解古詩大意。

5.學(xué)生交流,。

6.指導(dǎo)誦讀,、表演,。

板塊三：情感升華。

1.“少小離家老大回”,，五十年了,，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰,，聽著熟悉的鄉(xiāng)音,，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）,。

2.指名試讀,，自由讀，齊讀,。

板塊四：拓展延伸,。

1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈,，這盞燈,，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里,，也亮在無數(shù)游子的心里,。從古至今，正是這盞燈,，給我們留下了許許多多不朽的詩篇,。

2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》,。

板書設(shè)計(jì),。

少小離家鄉(xiāng)音無改。

熱愛家鄉(xiāng),。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。教學(xué)伊始,，我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境,，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中,。低年級(jí)的古詩教學(xué)，重點(diǎn)在于讀,，所以,，教學(xué)中，對(duì)于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師只是簡單點(diǎn)撥,。同時(shí),，利用表演，讓詩中那鮮明生動(dòng)的形象,，真切感人的情景及耐人尋味的情感,，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶,、鬢,、衰、客,、何”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感,。

3、在讀詩,、悟詩的過程中,，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：理解“偶,、鬢、衰,、客,、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客,、何”兩個(gè)字,，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人,，離開家鄉(xiāng)到了寧波,，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢,？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家）,，每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年,，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊,。

我們中國人自古以來就對(duì)從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng),。

（二）揭詩題,，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

1,、簡介作者,。

2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶,，邊釋字形,，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”,。

3,、理解題意：偶，偶然的意思,，偶書呢,，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么,，聽到了什么,，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么,，聽到了什么,，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩,。

（三）初讀古詩,，理解詩意。

1,、范讀,，聽清生字的讀音，聽清停頓,。

2,、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句,。

（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思,，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問,。

3,、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況,。

a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片,，重點(diǎn)記“鬢”的字音,、字形。

b,、指名讀古詩,，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）,；齊讀,。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

估計(jì)學(xué)情：少小,、老大,；回、相見,、相識(shí),、客、何處,、笑問,。

（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

估計(jì)：鄉(xiāng)音,、無改,、鬢毛衰。

4,、指名說說詩句的意思（說一句,，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子,。

5,、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了,。

（四）多種方法讀古詩,，體會(huì)詩情。

1,、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢,？

喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊,。

重點(diǎn)品讀：少小離家老大回,。

難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,，很傷感,。

重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢,？

3,、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng),，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情,。

4、齊讀,。

（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》,。

（五）寫字：客、何,、音,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"客,，何,，贈(zèng)，汪,，舟,，欲，踏,，潭"8個(gè)生字,，會(huì)寫"舟，乘,，音,，客，何,，汪"6個(gè)生字,。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意,，正確,，流利有感情的朗讀古詩。

3,、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會(huì)作者悲喜之情。

了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面。

多媒體課件。

一課時(shí),。

今天,，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題,。

1,、自由讀，邊讀邊觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,，讀懂了什么。

2,、小組交流,。

3、檢查反饋（課件）,。

（1）出示生字新詞,，指名讀，師生糾正,，全班齊讀,。

（2）出示詩文，指名讀,。

（有誰能讀得更好,，讀書節(jié)奏，讀書感情,。）,。

（3）出示節(jié)奏，指名讀,，小組讀,。

1、學(xué)習(xí)第一句,。

（1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖,，說說這句詩的意思。（自己試講,，同桌交流,，全班交流）,。

（2）師歸納,，生質(zhì)疑。

師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么要問的,。

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來,。

生2：這時(shí)他的心情如何。

（生自由回答,，師引導(dǎo),，歸納。）,。

（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下,，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情（指名讀,，齊讀）,。

2、學(xué)習(xí)第二句,。

（1）出示句子,，指名讀，齊讀,。

（2）鉤出重點(diǎn)字詞,，出示插圖，學(xué)生自學(xué),，再集體交流,。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的。

（生自由回答,，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰"何處"是什么意思誰再來說說）,。

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢,。

（生發(fā)揮想象,，說一說。）,。

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎（無奈,，憂傷）。

（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情）,。

1,、用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言,，全班交流）,。

2、教師歸納總結(jié),，演一演這個(gè)故事,。

3、看了這段演出，你體會(huì)到了什么感情（體會(huì)：思鄉(xiāng)）,。

4,、教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親,，樹高千丈，葉落歸根"詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有"鄉(xiāng)音無改",，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷,，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5,、齊讀,，試背。

同學(xué)們,，賀知章回到故鄉(xiāng)后,，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受,。（出示課件,，師誦讀，生品位）,。

離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時(shí)波,。

1、觀察生字,，課件出示書寫順序,，師講解。

2,、生描紅試寫,，師巡視指導(dǎo)。

同學(xué)們,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,，今天我們來個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成,。

1,、背誦并默寫古詩。

2,、寫一寫,，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教,，這次選擇作業(yè)去完成,，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，制定了不同的鞏固知識(shí)的方法,，各取所需。）,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四

1,、課件依次展示《村居》、《所見》,、《詠柳》詩歌的圖片,。

師：周老師知道201班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖,，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎,？第一幅，誰來,？（不錯(cuò),，用得很恰當(dāng)。）第二幅,，還記得嗎,？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅,，誰來試試,？（你的課外知識(shí)真豐富！）,。

2,、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,，這就是詩歌的神奇之處,。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎,？（生：賀知章）。

3,、師：201班的小朋友果然聰明,，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題,，生齊讀課題）,。

4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎,？（有不同意見嗎,？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事,，心中有些感想，就把它寫下來,。）,。

5、師：你真能干,！那么詩人遇到了一件什么事呢,？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

二,、讀詩悟詩,。

（一）認(rèn)讀生字。

1,、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁,，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、師：周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀,，比比誰的字音讀得準(zhǔn),。

3、師：好了是嗎,？那周老師要來考考你們了,，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試,？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀,。

5,、師：把掌聲送給這列小火車,。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語）,。

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客,，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字,，你找到了嗎,？（生：笑問客從何處來）,。

（二）緊扣“客”字讀詩。

1,、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩,，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰,？賀知章,。“客”從哪里來,？板書“何來”“客”來做什么,？）。

2,、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎,？（板書“客,？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖,，找找答案吧,。（生自讀詩歌，觀察插圖,。）,。

（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來,。）（少小,、老大變紅）。

師：你真會(huì)讀書,！從詩句里找到了答案,。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來,。

師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？

（生：鄉(xiāng)音無改,。,。。,。,。。）,。

師：“鄉(xiāng)音”是什么意思,？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā),，胡須）,。

師：是啊，周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng),。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪,！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了,，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎,？（生：不一樣了，親人沒了,。,。。,。,。。）,。

師：是呀,，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣,？（生：憂傷）,。

請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試,。

師：原來賀知章不是來做客呀,，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了,！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（2）兒童相見不相識(shí),，笑問客從何處來。

師：如果你是那些孩子,，你會(huì)以怎樣的心情問我呢,？（開心，快樂）,。

師：那我的心情又是怎樣的呢,？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧,。

8,、師：想把這首詩歌記在心中嗎,？那就試著背背吧,。指名背——分組背——齊背。

三,、拓展升華感悟,。

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）,。

四,、學(xué)寫生字。

1,、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒,，肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁,，仔細(xì)觀察“音,、何、客”這三個(gè)字,，想一想哪些地方需要提醒大家的,？（生交流）。

2,、師范寫“客”,，周老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫,。

板書：

客,？何來,？

想家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字,。

認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文,。

3,、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩詞的意思,，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件,；字詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、在生活中運(yùn)用古詩,，導(dǎo)入新課：

1、播放課件,，圖片：西塞山前飛白鷺,；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布,；一棵高大的柳樹,。

師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）,。

師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

2,、讀題,；“偶”字注音；再讀,。

3,、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事,，心中有些感想，就把它寫下來。）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句,，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,，明白學(xué)習(xí)古詩的作用,、意義，感受古詩的魅力,。

二,、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞,。

1,、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、生劃出生字，師出示字卡,?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀――小老師帶讀――齊讀,。

3,、指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有,？

5,、指名讀，生評(píng)議,。及時(shí)表揚(yáng),。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲,。

三,、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法,，品詞析句,。

1、說說哪些詞的意思你不懂,，師作上記號(hào),。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）,。

3,、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考,；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書,；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4,、生開始自主學(xué)習(xí),，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5,、指名說說自己的收獲,，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書,。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音,，方言。

無改：沒有改變,。鬢毛：鬢角的頭發(fā),。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方,，哪里,。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思,。

7,、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：年少的時(shí)候,，我背著行囊離開了家鄉(xiāng),，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀,，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,，看到了一群孩子,，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺,，您找誰呀,？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀,？”我笑著看他們,，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀,。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了,，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨,，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》,。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢,？（老師用自己的話,，把古詩說成了一個(gè)故事。）,。

9,、生用自己的話說說這首詩的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思,，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃,。

四、自讀感悟,，體驗(yàn)作者的情感,，有感情地誦讀古詩。

1,、想想作者賀知章此時(shí)的心情,。

2、生自由練習(xí),。

3,、指名讀，生評(píng)議,。（師提示，為了表達(dá)情感,，我們還可以加上動(dòng)作,。）。

4,、生再試讀,。可以站起來,，自由加動(dòng)作,。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）,。

6,、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美,。

五、學(xué)寫本課生字,。

1,、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”,；

師范寫“鄉(xiāng)”,，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似,。

師范寫“改”,，生分析其字形。

2,、生描紅書寫,。

六、布置作業(yè),；

師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò),，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見,，師幫助歸納,。

1、背誦古詩,，默寫古詩,；

師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇,，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),，通過讀詩,、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事,，還可以通過課堂上背誦練習(xí),，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六

教學(xué)目標(biāo):,。

1,、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,，了解古詩大意。

2,、理解領(lǐng)悟詩意,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

3,、想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會(huì)作者憂傷之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思,。

2、了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入,。

師：就在這萬分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩,，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢,？

生：賀知章。

二,、自學(xué)：

（一）整體感悟：

1,、生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,。

師讀古詩,，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

2,、學(xué)生劃出輕重音,，節(jié)奏。再讀古詩,，師生互評(píng),。

（二）自學(xué)：

自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么,？生自學(xué)三分鐘。

三,、點(diǎn)學(xué)：

匯報(bào)自學(xué)情況,。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,，到了很老的時(shí)候才回來。

板書：回,。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩,。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了,。

點(diǎn)撥：同學(xué)們,，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了,，模樣發(fā)生了變化,，你從哪還能了解到。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷,、哀”進(jìn)行區(qū)別,。

點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么,，做些什么呢,？指導(dǎo)感情朗讀。

追問：那我想再問問你們,，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢,？

總結(jié)：從這首詩中，你體會(huì)到了什么呢,？

生答,。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親,，樹離千丈,，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了,，什么都可以改變,，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,，那種思鄉(xiāng)之情,。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩,。

四,、拓展：

五、總結(jié)：

播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,，聽著這動(dòng)人的旋律,，相信你們不僅僅把詩意理解了,，更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們,，如果你懂了,，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩,，結(jié)束本課,。

六、板書：?,。

〔唐〕賀知章,。

老大回。

鬢毛衰,。

客

（思鄉(xiāng)情）,。

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情,、友情,。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職,，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做,，一共寫了兩首：本首詩寫于初來乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩,，是唐詩中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順,，感悟詩歌情境,，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì),。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象,，重在感悟詩境情感體驗(yàn),。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué),。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩,。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思,。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面,。在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入,。介紹背景,。

二、揭示題目,。據(jù)題質(zhì)疑,。

三、自主合作,。初步感知,。

四、細(xì)讀品味,，感悟理解,。

五、朗讀升華,。拓展延伸,。

板書設(shè)計(jì)：?????。

〔唐〕賀知章,。

老大回,。

鬢毛衰。

客

（思鄉(xiāng)情）,。

盛時(shí)期,，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩,，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜,；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲,；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥?。唐詩是一頁頁歷史,，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品,，流傳之廣,，應(yīng)用之多，影響之深,，是一副有聲有色的寫意畫,。

一、教材分析和處理：

1,、教材位置,、內(nèi)容、特點(diǎn),。

《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩,，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，實(shí)現(xiàn)情感熏陶,，培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,，生動(dòng)含蓄,，富有生活情趣。詩中雖寫哀情,，卻借歡樂場面表現(xiàn),；雖為寫己，卻從兒童一面翻出,。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣,，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng),。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷,。

選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境,，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng),，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定。

依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文特點(diǎn),，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字,，能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

3,、重,、難點(diǎn)的確立。

古詩含蓄,、凝煉，節(jié)奏強(qiáng),，跳躍大,。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說,，對(duì)古詩的理解比較有難度,，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而,，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩意,，體會(huì)詩境。

二,、說教法,、學(xué)法,。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí),、終生發(fā)展,，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的,。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本課我主要采用朗讀探究,、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù),，進(jìn)行情境再現(xiàn),。

（一）設(shè)計(jì)理念。

1,、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累,，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性,、實(shí)踐性，以理解詩句,、想像詩境,、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

2,、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源,，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累,。

（二）過程安排,。

古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的,。在教學(xué)古詩時(shí),，如果直奔主題,，就會(huì)很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解,、似懂非懂,。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣,，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：誦詩文,，創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意,，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境,，陶其性.

第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象,，通過看圖說詩句，讓古詩走近生活,，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,，感受古詩獨(dú)特的魅力。

第二環(huán)節(jié)：知詩人,，解詩題,。

課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,，還為學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊,。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料,，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá),，不慕名利，其詩作通俗清新,，自成一格,。

古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,，都是真情流露,。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們,。了解了古詩的創(chuàng)作背景,，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來,，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情,，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人,。

第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情,。

1,、初步感知，自主識(shí)字,。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,，課件出示生字,，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字的目的,，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、細(xì)讀品味,，感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn),，語言精練,，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長,，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的,。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想、感情,、意境,、韻味的感悟，需要日后來咀嚼,，需要人生閱歷來豐富,。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行,。

（1）學(xué)生讀詩,，自主交流讀書感受。

（2）指名朗讀,，理解古詩含義,。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情,。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,，以突破教學(xué)重難點(diǎn),。

（3）質(zhì)疑問難,。“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F,，就是因?yàn)樗谴竽X思考,、分析的產(chǎn)物,。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,，以解決問題而告終的,。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么,。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題,、每一句話，捕捉孩子們身上的火花,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

3、誦讀詩文,，體會(huì)詩境。詩詞的誦讀講究韻律,、節(jié)奏感極強(qiáng),，尤其是格律詩，對(duì)仗工整,，平仄押韻,，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口,，具有美的旋律和諧之感,。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦,，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶,，悟文而移情，讀文而抒情,，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā),、情景交融的境界,。

第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性,。

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言,、轉(zhuǎn)化語言,。

面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體,，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,，及時(shí)把握有效信息,，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩,。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí),，力求：用心傾聽，真情投入,；恰如其分,，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨,，潤物無聲,。

（三）板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是微型的教案,，我用抓重點(diǎn)詞語的方法,，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，體會(huì)情感,，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候,，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀,，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá),。二是需要借助一定的方法,，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對(duì)比誦讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,。

2有感情地朗讀古詩,。

3了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會(huì)作者憂傷之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者憂傷之情,，想象古詩所描繪的畫面,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入,。

1介紹作者的寫作背景,。

2解題。

理解“偶書”,，指導(dǎo)“偶”字的書寫,。

二理解詩意。

1學(xué)生試讀古詩,，并認(rèn)識(shí)生字“鬢”和“衰”,。

2范讀，聽錄音,。

3對(duì)照注釋,，理解詩意。

（1）小組內(nèi)交流自學(xué)情況,。

（2）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，上臺(tái)講自己對(duì)詩句的理解。其他同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問,，臺(tái)下同學(xué)可幫“小老師”解難,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng)，雖鄉(xiāng)音未改,，但兩鬢早已如霜,，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有“鄉(xiāng)音無改”,，這“無改的鄉(xiāng)音”里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。（引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會(huì)鄉(xiāng)情）,。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出淡淡的憂傷之情,。

三故事表演，體驗(yàn)情感,。

1吟誦,。你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面,。

2出示“兒童笑問”這個(gè)課件，想象畫中人物的對(duì)話和心理活動(dòng),。

3你們能根據(jù)想象的畫面,，把這首詩編成一個(gè)故事嗎？讓學(xué)生當(dāng)編劇,，試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個(gè)故事,。（可獨(dú)立.小組合作）。

4將各自編的故事交流一下,，取大家的長處,，在小組推選一個(gè)旁白.兩個(gè)演員，合作演一演,。

四拓展延伸,，自學(xué)古詩。

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首,，老師這有第二首,，大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）,。

離別家鄉(xiāng)歲月多,，

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,，

春風(fēng)不改舊時(shí)波,。

五總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情,。同學(xué)們自學(xué)第二首，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷,。

六布置作業(yè),。

1背誦古詩。

2完成“思考.練習(xí)”

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八

一,、教材說明及目標(biāo)簡介：

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，語文出版社出版的二年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《古詩二首》中的一首古詩，根據(jù)課標(biāo)要求特定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,；2,、正確、流利,、有韻律、有感情地朗讀,、背誦古詩,；3,、提高誦讀和閱讀理解的能力。

過程與方法：學(xué)會(huì)自主識(shí)字和自主感悟。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情及對(duì)人生的感慨。

二,、教學(xué)過程實(shí)錄及評(píng)析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、出示掛圖。

師問：圖上畫的是什么地方,？有什么人,？他們是什么時(shí)候的人,？

生：圖上有樹有房子，像是一個(gè)村莊。

生：圖上畫了一個(gè)老人,，背著包,，好像從外面回來。

生：圖上還畫了一個(gè)媽媽帶著一個(gè)小女孩,，他們看到了這個(gè)老人,。他們?nèi)齻€(gè)人都好像是古時(shí)候的人。

2,、師小結(jié)：

大家都觀察得非常仔細(xì),，圖上畫的這位老人叫賀知章，是我國唐代的大詩人,，這個(gè)地方就是他的家鄉(xiāng),，賀知章80歲時(shí),，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫下了著名的古詩《回鄉(xiāng)偶書》,。

板書課題：回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章,。

3、師：現(xiàn)在你能說說題目的意思嗎,？

生：詩人回到了家鄉(xiāng),。

生：我不知道“偶書”是什么意思,？

師：偶：偶然,，書：寫。

偶書：偶然寫下的,。

師質(zhì)疑：詩人回到家鄉(xiāng)是因?yàn)槭裁床排既粚懴铝诉@首詩呢,？讓我們一起來讀古詩。

評(píng)析：

通過觀察掛圖,，通過對(duì)詩及作者背景的介紹,，使同學(xué)們一下子進(jìn)入了古詩的情境之中，為后面的學(xué)習(xí)做輔墊,。

（二）朗讀古詩,，讀準(zhǔn)讀出韻律。

1,、同學(xué)們自由讀古詩,。

2、檢查反饋,。

指名讀,、評(píng)價(jià)：

生：他把鬢毛衰shuai，讀成了鬢毛衰cui,。

師：這個(gè)“衰”字,，在古時(shí)候時(shí)讀cui，現(xiàn)在,，我們把它讀shuai衰老的衰,。

這首古詩里，除了“衰”字,，還有幾個(gè)生字,，你都能讀準(zhǔn)嗎？

3,、出示生字,、詞、句認(rèn)讀：

少——少年——少小離家老大回,。

鬢——鬢毛——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

衰——衰老,。

客——客人。

何——何處——笑問客從何處來,。

評(píng)析：

生字的教學(xué)仍是我們二年級(jí)的重點(diǎn),，多跟生字見面，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵,。

生：有四行,，每一行七個(gè)字。

師：像這樣的古詩,，我們叫它“七言絕句”,，像這樣的“七言絕句”該怎么讀呢？

5,、老師范讀,。

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰,。

兒童/相見/不相識(shí),，

笑問/客從/何處來。

指名讀,，齊讀。

6,、我們以前學(xué)過的詩,，還有哪些是“七言絕句”，誰來背背,？比比誰背得好,。

生：《惠崇春江晚景》（宋）蘇軾。

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。

蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí),。

生：《村居》（清）高鼎,。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳩。

……,。

評(píng)析：

古詩的朗讀不同于課文的朗讀,。它的特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法,，那就是詩的韻律和節(jié)奏,，通過古詩文體分類的簡單介紹,，使學(xué)生了解其節(jié)奏，對(duì)他們今后學(xué)古詩很有幫助,。

（三）自主感悟,，品讀體會(huì)。

1,、自由讀古詩,，了解詩意。

2,、小組討論交流：

你讀懂了什么,？還有什么不懂的？

3,、全班交流,，感悟詩意。

生：我知道了“少小離家老大回”就是說詩人小時(shí)候離開了家,，老了又回來了,。

師：講得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找：在第一行詩中有幾對(duì)反義詞,？

生：少——老,。

生：小——大。

生：離——回,。

師：一少一老,，一小一大，一離一回,，整整幾十年了,，變化大不大呀！

生：大,。

師：從哪兒看出來,？

生：鬢毛衰。

師：鬢毛在哪兒,？摸一摸,。

師：誰來說說“鬢毛衰”的意思。

生：老了,，頭發(fā)白了,。

師：同學(xué)們，假如你是詩人,，回到久別的家鄉(xiāng),，心情會(huì)怎樣？

生：高興。

生：激動(dòng),。

品讀一,、二行：

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰,。

指名讀,、齊讀。

師：你還知道哪句詩的意思,？

生：我知道第二句的意思：小朋友看見了詩人,，不認(rèn)識(shí)他，笑著問他是從哪兒來的,？

師：說得真好,。質(zhì)疑：為什么不認(rèn)識(shí)他呢？

生：因?yàn)樵娙穗x開家鄉(xiāng)時(shí),，這些小朋友還沒出生,。

生：詩人小時(shí)候的小伙伴現(xiàn)在也老的老，死的死了,。

師：難怪兒童相見——,。

生：不相識(shí)。

師：笑問客從——,。

生：何處來,。

師：小朋友把誰當(dāng)成了“客”？

生：詩人,。

師：詩人是客人嗎,？如果你是詩人，心里會(huì)怎么想,？

生：傷心。

分角色演一演：想想,，他們之間會(huì)說什么,？

生（小朋友）：老爺爺，請(qǐng)問你是哪里人,？從哪兒來呀,？

生（詩人）：小朋友，我也是這里的人,，我很小的時(shí)候就離開家鄉(xiāng)了,，現(xiàn)在終于回來了。

品讀三,、四行：（讀出傷心,、無奈）。

兒童/相見/不相識(shí)，

笑問/客從/何處來,。

指名讀,、齊讀。

4,、教師小結(jié)：是?。v經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，詩人終于回到了自己的家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的小朋友已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了，真是感慨萬千??！

5、再讀古詩,，讀出韻味,，讀出感情。

自由讀,、男女賽讀,。

評(píng)析：古詩重在誦讀，在充分讓學(xué)生的自讀感悟的基礎(chǔ)上,，抓住“少—老,、小—大、離—回”三對(duì)反義詞及“客”字的引導(dǎo)感悟,，學(xué)生一下子把握整首詩,，一切水到渠成。

（四）積累背誦,，拓展延伸,。

1、自由背誦,。

2,、引背。

3,、完整背,。

4、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》課外積累,。

九月九日憶山東兄弟,。

唐?王維。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

評(píng)析：

由課內(nèi)到課外,，不為教而教,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，使中華傳統(tǒng)文化能很好的傳承下去,。

三,、總評(píng)及反思。

上完了整節(jié)課,，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快,，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1,、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

古詩所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字,，十幾個(gè)字,，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解,，通過看,、讀、說,、演等一系列的活動(dòng)來體會(huì)感悟,。

2、突出以讀為本,，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲,。

在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感,，個(gè)別讀、范讀,、齊讀,、賽讀、引讀多形式,、多方法,，一切盡在讀中,。

3,、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主,。

詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn),。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主,，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟,，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔,，學(xué)生方能把握,。