在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

優(yōu)點(diǎn)：

第一：聲音很好聽

第二：字寫的不錯(cuò)

第三：設(shè)計(jì)很開放

建議：1、不要重復(fù)孩子的話,，可以讓旁邊的同學(xué)來(lái)重復(fù)一下,，比如說(shuō)，我聽不懂,，她剛才說(shuō)什么了,？誰(shuí)聽到了？你的耳朵比何老師還靈光,。

你也來(lái)重復(fù)一下,？

2、一定要畫田字格,，老師的范寫對(duì)孩子的書寫的指導(dǎo)作用很明顯,。

四，個(gè)性朗讀,，深化理解

師：有人說(shuō)一首好詩(shī)歌就是一首動(dòng)聽的歌曲,，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢,？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)歌中,，美美地讀一讀這首詩(shī)歌吧。

朱思凝：我覺得是歡快的歌曲,，因?yàn)?/p>

師：那請(qǐng)你來(lái)讀一讀,，讀出歡快的味道來(lái)。

跟他意見一樣的請(qǐng)起立,。你來(lái)讀讀看,。

我聽得出你很歡快。

我聽得出你很激動(dòng)

我聽得出你很高興,。

（蔡老師說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位,，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀,，要讀出自己的理解,。）

你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎,？

這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解,。

（也就是說(shuō)，上詩(shī)歌的時(shí)候不能把詩(shī)歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生,，但是教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白詩(shī)句的意思）

蔡老師表?yè)P(yáng)：通過(guò)角色互換,，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好,。

假如你是兒童,，老師是老爺爺，你來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧？

孩子們會(huì)問(wèn)你從哪兒來(lái)呢,？你幾歲啊,？

那么教師可以通過(guò)評(píng)價(jià),，通過(guò)單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來(lái)自何方？

比如說(shuō)

李子墨問(wèn)：老爺爺你從哪兒來(lái)??？老師：我從遠(yuǎn)方來(lái)，我從小就離開這了,，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。（通過(guò)教師的評(píng)價(jià)讓孩子們來(lái)理解詩(shī)句的意思。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

我校開設(shè)了“國(guó)學(xué)欣賞”的校本課程,，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,，是中華民族引以為豪的瑰寶,，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是,，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主,，形式呆板，手段單一,，效率低下,，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以,，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間,，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問(wèn)題,。

當(dāng)我執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)時(shí),，一開始我想用語(yǔ)文課常用的誦讀、品味,、賞析等方法進(jìn)行教學(xué),，后來(lái)想到“國(guó)學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語(yǔ)文課,，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣,，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境,。

怎樣走出這樣的絕境,，真正深入學(xué)生心靈？通過(guò)我上完這堂課,，證明我后來(lái)的設(shè)計(jì)是成功的,。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動(dòng)畫,、動(dòng)情的朗讀,、悠揚(yáng)的樂曲和以李白的<<靜夜思>>導(dǎo)入課題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次,，整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀,，不一味求全,，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走,，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣,，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩(shī)歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中,。再者,，本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)：

一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，所以在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段：

1,、滲透學(xué)法：從扶到半扶,，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像,，融入詩(shī)境。

3,、理解表演：引導(dǎo)合作,，再現(xiàn)詩(shī)意。

以此引起學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

二、在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給學(xué)生留有足夠大的空間,，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，讓學(xué)生在分析﹑理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。其間穿插了多種形式地讀,，自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀,，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知,，讀中感悟，讀中升華,。從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力,，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的。

三,、想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間,。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情,，碰撞出創(chuàng)新的火花,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。如從學(xué)生想象

“賀知章”與兒童的對(duì)話,，可以看出,，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),，加入了自己合理的想象,，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。

但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著不少困惑與困難,。

1,、如今的社會(huì)和家長(zhǎng)始終抱著分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其面對(duì)考試的壓力,，在對(duì)這樣的非考試學(xué)科,，學(xué)生和家長(zhǎng)都不可能、也不會(huì)給予太多的關(guān)注,；

2,、相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析，學(xué)生更喜歡一些無(wú)厘頭式的搞笑,，歪解作品,，曲解作者,，并以此稱能，這不得不讓人感覺到經(jīng)典文學(xué)的悲哀,。

總之,，無(wú)論怎樣，這條道路是曲折而漫長(zhǎng)的,，我們要不斷地嘗試,，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字,，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教,？有的老師覺得詩(shī)還不容易,，讀通、讀順,、讀出詩(shī)的節(jié)奏,，大概了解意思不就行了？于是,，這樣的課堂,，很是枯燥，一遍又一遍地讀,，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋,，甚至抄下來(lái)，低年段的,，幾乎是老師一句一句地解釋,，最后背一遍，萬(wàn)事大吉,。

聽過(guò)于永正老師的《草》,，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課,，沒有課件,、沒有投影儀，端正有力的粉筆字,、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞,，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義,，非常自然,，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師,，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教,，都要挖得這么深、這么透,？

在教這一課時(shí),，我還是按照一貫的作法,，先解詩(shī)題，知作者,，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),。

第二步：抓字眼,，明詩(shī)意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大部分早就能讀甚至能背了,，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思,，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,，這么一來(lái),，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯,，也不用多加解釋,。

第三步：多誦讀，悟詩(shī)情,。這是最難的一關(guān),，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象,。為了讓學(xué)生更好地理解,，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象,，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上,，然后告訴他們,，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來(lái),，在外面游離奔波了幾十年,，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了,，想一想,，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何,？他會(huì)想些什么呢,？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言,，由景到物再到人,，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情,，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn),，學(xué)生再讀這兩句時(shí),，也顯得沉重了起來(lái)?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟,，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連李東陽(yáng)都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜,，可惜再也嘗不到了”這樣的句子,，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上,，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了,。

這一堂課下來(lái)，我自己也覺得有很多不妥的地方：在朗讀方面,，我沒有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀,。所以孩子們很難做到入情入境地讀。

書山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多,！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩(shī)人賀知章寫的一首敘事詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣,，應(yīng)用之多,，影響之深,。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”,，但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感,。

教學(xué)時(shí),，我先從已學(xué)的古詩(shī)《詠柳》導(dǎo)入，引出詩(shī)人,，再介紹詩(shī)人背景,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人有個(gè)大概的了解。接著提出要學(xué)好古詩(shī),，必須過(guò)四關(guān)：

一,、我會(huì)認(rèn)；

二,、我會(huì)解,；

三、我會(huì)讀,；

四,、我會(huì)想。

過(guò)第一關(guān),，我會(huì)認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩(shī),，識(shí)記生字,，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法,。過(guò)第二關(guān),，我會(huì)解，通過(guò)四種方法：

1,、擴(kuò)詞,；

2、換詞,；,、

3、補(bǔ)充,；

4,、保留，

讓學(xué)生自悟古詩(shī)的大意,，交給孩子理解古詩(shī)的方法,，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,。過(guò)第三關(guān)，我會(huì)讀,，了解詩(shī)意后,，我教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：

一是要理解詩(shī)人的心情，在理解詩(shī)人心情時(shí),，抓住“客”字重點(diǎn)講解,，體會(huì)詩(shī)人從主人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>

二是教給學(xué)生讀詩(shī)的技巧，教會(huì)學(xué)生畫出停頓線,、重音和升降調(diào),。再讓學(xué)生齊讀，配動(dòng)作再次誦讀古詩(shī),。過(guò)第四關(guān),，我會(huì)想，我先讓學(xué)生看圖,，觀察圖上畫了什么,？小朋友會(huì)對(duì)賀知章說(shuō)些什么？創(chuàng)設(shè)情境,，師生合演回鄉(xiāng),，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》,，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)?。〗酉聛?lái)是生字書寫的環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察,，再讓學(xué)生描紅,，出示好的書寫，給學(xué)生做出榜樣,。

最后,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣，制定出了一個(gè)作業(yè)超市,，讓學(xué)生自由選擇作業(yè),。

在整個(gè)教學(xué)中，我感覺這些方面做的不夠到位,，沒有讓學(xué)生充分地誦讀古詩(shī),，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過(guò)匆忙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn),。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

說(shuō)到這節(jié)課，首先我要說(shuō)的是,，自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,，以抽簽的形式，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課,、備教材,、教具等。給我的感覺就是太倉(cāng)促,。在簡(jiǎn)單的翻閱大綱之后,，執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)的。

這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫的一首詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

一,、自讀自悟,，快樂認(rèn)記。我在教學(xué)中,，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，而是在布置自學(xué)要求時(shí),，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通句子，自己理解新詞語(yǔ)的意思,，想想每句大概講了什么意思,。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問(wèn),。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流,，進(jìn)行講評(píng),，糾正，小結(jié),。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思,。

在生字的認(rèn)讀中，我先讓學(xué)生自讀,，同桌互讀,，指名讀，開火車讀,，并舉行“放鞭炮”,、“猜一猜”等方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂識(shí)記生字,。課堂氣氛濃厚,，識(shí)記效果顯著。

二,、以讀明詩(shī),，深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情,，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意。②師生互動(dòng),，由老師扮演賀知章,，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。然后問(wèn)學(xué)生,，賀知章聽著孩子的問(wèn)題,，心里會(huì)怎樣想呢？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受,。

三、朗讀指導(dǎo)有層次感,。在自讀古詩(shī)中,，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩(shī)句,。檢查朗讀時(shí),，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),，又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀，帶學(xué)生讀,，讓學(xué)生帶著情感模仿讀,，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。

這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī),。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊,，人事不同，人生易老,，世事滄桑的感慨,，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜,。詩(shī)的感情自然,、逼真，內(nèi)容雖平淡,，人情味卻濃足,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢,，細(xì)品詩(shī)境,，別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,，理解作者的思想情感是不容易的,，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗(yàn),，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟,。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏,，音律明顯表現(xiàn)出來(lái),，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),，有利于師生間的交流和溝通,，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：

1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度,。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾,。學(xué)生多次讀錯(cuò)，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn),，字形復(fù)雜,，字義不易理解，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音,，接著有學(xué)生提問(wèn)：“鬢”是指哪里嗎,？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家,，而我沒有進(jìn)行糾正,， “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”,?？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。

2,、在學(xué)生理解“客”是誰(shuí),？我的隨口一說(shuō)，不是你也不是我,，而是,？學(xué)生迷惑了。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公,，到后面的理解就不會(huì)有困難了,。

總之，這節(jié)課下來(lái),，學(xué)生熱情很高,，可自我感覺并不是太好。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān),。這給我提了個(gè)醒：古詩(shī)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單,，實(shí)則不易呀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

一直以來(lái),，我就覺得古詩(shī)是很難上的,，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開來(lái),，讓學(xué)生去體會(huì),、感悟，實(shí)在是太難了,，而低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)就更難了,。平時(shí)也很少聽到古詩(shī)這樣的公開課,，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪,，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣,。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯,，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟,，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō),，可做起來(lái)實(shí)在是難.

本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中,，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩(shī)是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體,，不如就選古詩(shī)吧,，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽了我的課后,，對(duì)一些方面做了一定的肯定,，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo),。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足,，讓我從中受益匪淺。

當(dāng)然,，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書》也有著自己的理解和反思,。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利,。課始,，我用“看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠”和“世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩(shī)句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我“走得”順理成章。

其次,，理解詩(shī)歌搜描繪的意境（或者理解詩(shī)歌的意思）是我所要嘗試的,。本節(jié)課的理解詩(shī)歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩(shī),，和同桌說(shuō)一說(shuō),，這首詩(shī)寫了什么,，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)的意思也行，能說(shuō)一句詩(shī)的意思就更好了,，當(dāng)然會(huì)說(shuō)整首詩(shī)的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞,、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)是詩(shī)句意思的延伸）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī),；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我把古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,，讓孩子們讀一讀,。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果，但是在實(shí)施的過(guò)程中,，我有點(diǎn)低估了學(xué)生,，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自?shī)的意思說(shuō)出來(lái)了，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,，我將第三層次簡(jiǎn)單化了,。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩(shī)的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流,，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的,。“誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī),，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求,，對(duì)這個(gè)要求,，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩(shī)的要求是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎,？

古詩(shī)教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問(wèn)題,。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩(shī)宋詞元曲再到明清小說(shuō),，我們現(xiàn)在的中國(guó)人能記住多少詩(shī)詞格律,，如果我們不去讀中國(guó)文學(xué)，可能古詩(shī)詞平仄押韻,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖ТM了,。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的平仄和格律,。在這節(jié)課上,，我大膽的把這些“秀”出來(lái),，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下,。古詩(shī)的平仄和押韻在以前就教過(guò),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課,，我只是教了一點(diǎn)的古詩(shī)詞的知識(shí)：絕句和律詩(shī),；古詩(shī)首句押韻的規(guī)律。課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的,。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重在讀，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們還沒有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力,。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感,，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍,，其義自見”也就是這個(gè)道理吧,！但是古詩(shī)就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問(wèn)題,。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由,、輕聲朗讀，把詩(shī)句讀正確,、讀通順,，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓,；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完,，調(diào)整呼吸讀；理解古詩(shī)意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)引讀,；教完全詩(shī)后的引讀等等,。這節(jié)課上，我覺得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行,。

這堂課的我嘗試的地方非常多,，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩(shī)教學(xué)這樣教行不行,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思六年級(jí) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

少小離家老大回,，

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。

兒童相見不相識(shí)，

笑問(wèn)客從何處來(lái),。

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了,，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教,？有的老師覺得詩(shī)還不容易，讀通,、讀順,、讀出詩(shī)的節(jié)奏,，大概了解意思不就行了,？于是，這樣的課堂,，很是枯燥,，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋,，甚至抄下來(lái),，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋,，最后背一遍,，萬(wàn)事大吉。

聽過(guò) 于永正老師的《草》,，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī),，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件,、沒有投影儀,，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界,，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞,，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然,，一節(jié)課下來(lái),，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教,，都要挖得這么深,、這么透？

在教這一課時(shí),，我還是按照一貫的作法,，先解詩(shī)題,，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),。

第二步：抓字眼，明詩(shī)意,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法,，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思,，再來(lái)猜 “老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,，這么一來(lái),，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯,，也不用多加解釋,。

第三步：多誦讀，悟詩(shī)情,。這是最難的一關(guān),，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象,。為了讓學(xué)生更好地理解,，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象,，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上,，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng),，多少年了一直沒有回來(lái),，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白,，終于能回家看看了,，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí),，他的心情如何,？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|,，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言,，由景到物再到人，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情,，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn),，學(xué)生再讀這兩句時(shí),，也顯得沉重了起來(lái)。

花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟,，也許在應(yīng)試上沒有任何作用,，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子,，不說(shuō)心底的觸動(dòng),，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了,。

這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí),，我不由得大開眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教,！他在處理朗讀時(shí),，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng),，仄聲要短,，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作,，感覺有點(diǎn)好笑,，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情,，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩(shī)人的情感線,，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，居然是：月光如霜,，望月思鄉(xiāng),，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下,，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新,，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！