作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇一

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識"客，何,，贈,，汪，舟,，欲,，踏，潭"8個生字,，會寫"舟,，乘，音,，客,，何，汪"6個生字,。

2,、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確,，流利有感情的朗讀古詩,。

3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者悲喜之情,。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面,。

多媒體課件

一課時

小朋友們,，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章,，這位老爺爺啊活了85歲,，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),，離開家鄉(xiāng)后,，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯,，有的時候穿不上一件完整的衣服,，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好,。他和愛喝酒的李白是好朋友,，兩人常常在一起喝酒，作詩,，相處得十分融洽,。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子,，回到了家鄉(xiāng),。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,。（師板書課題）齊讀課題。

相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,，有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思

1,、自由讀，邊讀邊觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,，讀懂了什么

2、小組交流

3,、檢查反饋（課件）

（1）出示生字新詞,，指名讀，師生糾正,，全班齊讀,。

（2）出示詩文，指名讀,。

（有誰能讀得更好,，讀書節(jié)奏,，讀書感情。）

（3）出示節(jié)奏,，指名讀,，小組讀。

少小/離家/老大回,，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰,。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來,。↘

1,、學(xué)習(xí)第一句。

（1）聯(lián)系重點字詞看插圖,，說說這句詩的意思,。（自己試講，同桌交流,，全班交流）

（2）師歸納,，生質(zhì)疑。

師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么要問的

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

生2：這時他的心情如何

（生自由回答,，師引導(dǎo)，歸納,。）

（3）看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考,。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個詞中體會到什么

（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下,，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,，盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 （指名讀,，齊讀）

2,、學(xué)習(xí)第二句。

（1）出示句子,，指名讀,，齊讀。

（2）鉤出重點字詞,，出示插圖,，學(xué)生自學(xué)，再集體交流,。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的

（生自由回答,，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 ）

師：幻想當(dāng)時的情景,，你認(rèn)為兒童會說些什么呢

（生發(fā)揮想象，說一說,。）

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎 （無奈,，憂傷）

（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）

1、用講故事的方式把詩文說一說,。（學(xué)生組織語言,，全班交流）

2、教師歸納總結(jié),，演一演這個故事,。

3、看了這段演出,，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）

4,、 教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親,，樹高千丈，葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有"鄉(xiāng)音無改",，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷,，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5,、齊讀,，試背。

同學(xué)們,，賀知章回到故鄉(xiāng)后,，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受,。（出示課件,，師誦讀，生品位）

離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。

惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時波。

1,、觀察生字,，課件出示書寫順序，師講解,。

2,、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo),。

同學(xué)們,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個新鮮的做法,，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成,。

1、背誦并默寫古詩,。

2,、寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事,。

3,、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

（設(shè)計意圖：一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,，這次選擇作業(yè)去完成,，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，制定了不同的鞏固知識的方法,，各取所需。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇二

１,、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意,。

２,、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩,。

３,、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情,。

了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面,。

多媒體課件,。

一課時,。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

２,、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎,？對，他是詩人賀知章,，他以寫七絕為見長,。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),，在離開京城時,，文武百官都來送行，直到城門外,，唐玄宗還親自寫詩送行,，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,，又是一番怎樣的場景呢,？

３、揭示題目：

今天,，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,。（師板書課題）

４、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”,，這里的“偶”“書”各是什么意思,？

⑵ 看了題目，你想知道什么,？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題,，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

師：自由讀詩,，邊讀邊觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么,？

１,、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么,？

２,、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀,，師生糾正,。

齊讀生字新詞,。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）,、生畫節(jié)奏,。

分組讀詩。

齊讀古詩,。

１,、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點擊重點詞語：少小,、老大,、鄉(xiāng)音、無改,、鬢毛衰,。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大,、音無改,、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講,，再講給同桌聽,，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑,。

⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會讀,，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么,？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下,，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情,？（指名讀,、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法,。（生試講，師概括：抓住重點字詞,，聯(lián)系上下文或觀察插圖,，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句,。

２,、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子,，指名讀、齊讀,。

⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué),，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的,？

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎,？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情,？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩,。

３、串講詩意,，體會情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講,？

（指名講，同桌互講,，全班交流）

⑵ 從這首詩中,，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊,，“月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈,，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了,，一切都可以改變,，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,，同時又有淡淡的憂傷,，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀,。（試讀、指名讀,、齊讀,、試背。）

４,、挖掘課程,，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景,，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受,。

出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波,。）

四,、表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁,，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,，再與同伴合作演一演,。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后,，回到自己的家鄉(xiāng),，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的,、聽到的和你想象中的一樣嗎,？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演,。

師模仿“記者”,，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯,，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲,？（生談）

２、齊背古詩,，并邊背邊想象情景,。

１、讓生找出本詩的生字,，并看看要怎么正確書寫,。

２、出示課件中的生字書寫順序,，師邊講解,。

３,、學(xué)生試寫（每個生字各寫２個），師巡視,，生寫后互檢。

師：同學(xué)們,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題,。

１,、背誦并默寫古詩。

２,、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫,。

３、自編故事,，再與伙伴交流,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇三

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意,。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意,，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者憂傷之情,。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面,。

多媒體課件

一課時

1、介紹背景,。（出示課件插圖）

小朋友們,，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章,，這位老爺爺啊活了85歲,，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),，離開家鄉(xiāng)后,，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯,，有的時候穿不上一件完整的衣服,，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好,。他和愛喝酒的李白是好朋友,，兩人常常在一起喝酒,、作詩，相處得十分融洽,。八十三歲那年,，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng),。瞧,。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友,，請你仔細(xì)觀察,，說說你從中了解到些什么？

2,、揭示題目：

此時賀知章十分激動,，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》,。

3,、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

重點理解“偶書”,，這里的“偶”“書”各是什么意思,？

⑵看了題目，你想知道什么,？

1,、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞,，并邊讀邊觀察,，想想你從詩中讀懂了什么？

2,、生自學(xué),，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3,、檢查反饋：（課件）

⑴出示生字新詞,，指名讀，師生糾正,；再齊讀生字新詞,。

⑵指名讀詩；分組讀詩,；齊讀古詩,。

1、師：小朋友,，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng),，直到82歲才回到家鄉(xiāng),，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？

2,、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎,？

師：賀知章很小的時候就離開了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思,。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的,？或者你有什么疑問嗎,？

引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人,、四川人,，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎,？

②老師給大家一句話,，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

③秋天到了,，天氣變冷了,，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說,，理解“鄉(xiāng)音“一詞,。

鬢毛：頭發(fā)

衰：白了

師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,，可見模樣發(fā)生了改變,，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變,，但是頭發(fā)白了,，模樣變老了。

知道感情朗讀詩句一,。

3,、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）

師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景,。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片,，猜猜他們在干什么,？

交流并小結(jié)：

孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺,，您是從哪兒來的,？”

指導(dǎo)感情朗讀。

4,、感情朗讀整首古詩,。

5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思,。

1,、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),，離開了那么多年,，此時此刻，他的心情會是怎樣的,？（激動）孩子們遇到這位老爺爺,，他們的心情又是怎樣的？（高興）

2,、看圖進(jìn)行想象,，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么,？

賀知章很小的時候就離開了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,，他的家鄉(xiāng)話沒有改變,，但是頭發(fā)白了，模樣變老了,。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識,，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的,？”

——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人,，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了,，你們歡迎我回來嗎,？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來,，老爺爺去我家做客吧,！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了,，激動得流著眼淚說：“謝謝你們,，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋?/p>

3,、師：小朋友們,，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎,？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽,，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

小朋友們,，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受,，離開家鄉(xiāng)多年,，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的,，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧,。

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑,。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段,，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如,，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章,，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人,，以及簡單介紹賀知章的一些情況,，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助,。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答,，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中,，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野,、思想也不被禁錮在小小的教室里,。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象,，真切感人的情景及耐人尋味的情感,，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里,。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性,。在深入理解古詩的語言之后,，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好,，表演的也很好,。但遺憾的是，對于賀知章的'那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“偶、鬢,、衰,、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字。

2,、有感情地朗讀詩文,，體會詩人感慨萬千的真實情感。

3,、在讀詩,、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，揭示詩題,。

1,、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽,，你想家嗎,？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),，心中一定感慨萬千,，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩,，板書：《回鄉(xiāng)偶書》,。

2、學(xué)生齊讀。

3,、出示頭像,，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人,，而且還是個大學(xué)問家,。

二、自主讀詩,，整體感知,。

1、自由讀通詩,，讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字多讀幾遍。

2,、認(rèn)讀生字,，糾正字音。

①出示詞語：偶然,、鬢毛,、衰老、客人,、何處來,、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人,，比較合適？）

③解釋“何處來”（換種說法：哪里來,、什么地方來,。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開火車讀詞語,。

4,、分小組朗讀詩。

二,、交流學(xué)習(xí),，感悟詩情。

1,、學(xué)習(xí)第一,、二行詩。

①自由讀,，說說大概的意思,。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化,，可是唯一不變的是什么,？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒有變,？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),，現(xiàn)在回來了,，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化,，心中百感交集,，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

2,、學(xué)習(xí)第三,、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng),，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎,？

①自由讀，你能說說大意嗎,？

②演一演,。

③有感情的讀。

三,、配樂吟誦,，升華詩情。

1,、配樂詩朗誦,。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦,。

3,、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法,。

少小/離家/老大回,，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識,，↗

笑問/客從/何處來,。↘

4、學(xué)生自由朗讀,。

5,、指名朗讀。

6、同桌朗讀,。（配樂）

四,、閱讀續(xù)篇，深化感情,。

1,、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3,、集體朗讀

五,、快樂寫字時間。

1,、學(xué)習(xí)“客”的書寫,。

2、學(xué)習(xí)“何”的書寫,。

反思：

今天是家長開放日,，6點45分我就來到學(xué)校。8點20分活動開始了,，家長們陸續(xù)來了,，每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺,，聲音也非常洪亮,，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了,。今天的感動真不少,。

課堂讓我感動

師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象,，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,，再演一演嗎？

學(xué)生二人小組討論,、表演,。

師：哪一組來試一試,。

徐磊,、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子,，很有禮貌地詢問）走過來,。兒童問：“您從哪兒來？”

“賀知章”說：“我從北京來,?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶耍俊薄百R知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了?，F(xiàn)在回來了,。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵??！薄?/p>

想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新,。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間,。從學(xué)生想象

“賀知章”與兒童的對話，可以看出,，學(xué)生在閱讀理解的過程中,，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象,，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了,。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度,，有創(chuàng)意地閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想象,，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情,，碰撞出創(chuàng)新的火花,，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

家長讓我感動

很多家長都是在上班,，可是還抽出時間來參加,，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑,，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

真的這次活動我覺得搞得很成功,，我想家長和我的距離更近了,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇五

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“客,、何”2個生字,，會寫“音,、客、何”3個生字,。

2,、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確,、流利有感情的朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者思鄉(xiāng)之情。

了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面。

：生字卡片,，課文插圖

：一課時

1,、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,，你愿意背給大家聽嗎,？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌,，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠,，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡,，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進(jìn)古代詩歌中,。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩人,，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué),，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好,。后來他到京城去當(dāng)了大官,。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩,，相處得十分融洽,。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子,，回到了家鄉(xiāng),。他回到村口會遇到了一件什么事呢,？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了,。（師板書課題）齊讀課題

4,、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩,。偶：說明詩寫作得很偶然,，書：寫，偶書：隨便寫的詩,。）誰能說說題目的意思,？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事,，心中有些感想,，就把它寫下來。）

5,、師：你真能干,！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧,。

1,、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,，接下來同桌之間互相讀一讀,，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3,、師：好了是嗎,？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了,。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試,？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行,？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀,。

4、師：小朋友們讀得太棒了,，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5,、師：把掌聲送給這列小火車,。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語）

6,、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎,？（生：笑問客從何處來）

（二）緊扣“客”字讀詩

1,、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎,？（“客”是誰,？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）

2,、師：小朋友們真會動腦筋,，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎,？（板書“客,？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的,？

（少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3,、師：他從小離開了家鄉(xiāng),，到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化,？

（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識2個生字,，會寫3個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩中的真情實感。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、實物投影

四,、教學(xué)時間：1課時

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

2,、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

二,、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2,、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。有困難找同學(xué)或老師幫忙,。

3,、認(rèn)讀生字：客何

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞,。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5,、質(zhì)疑并適時解疑,。

6,、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

7,、我會說：

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,，孩子們地問：“_____________,。”

三,、朗讀感悟

1,、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后,，回到了自己的家鄉(xiāng),，回到了自己的爸爸、媽媽身邊,，你的心情會怎樣?

2,、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀,、生自讀,、小組讀、展示讀)

(第一句：語速稍慢,，讀出詩人離鄉(xiāng)之久,。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些,，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念,、熱愛之情,。第三、四句：語速稍快,，讀出兒童的天真活潑,、驚奇。)

3,、背誦這首古詩,，看誰先背下來。

四,、實踐活動

1,、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》,。

2,、師生評價表演情況

五、指導(dǎo)寫字：音客何

先觀察字的特點,，再描紅,、臨寫，最后評一評,。

六,、拓展活動

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會,。

七,、設(shè)計板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家/老大回，

鄉(xiāng)音無改/

鬢毛衰,。

兒童相見/不相識,，

笑問/客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書古詩教案篇七

：認(rèn)識詩中的5個生字,，會寫“客,、何、音”三個字,，有感情地朗讀和背誦古詩,。

：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點,，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,。

：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：理解詩詞的意思,，體會作者的情感。

：一課時,。

一,、調(diào)動體驗，激趣引入,。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日,，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日,。看來,，這個小朋友是想干什么呀,？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人,。“請客”,、“做客”,、“客人”都有一個――“客”字。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來,。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,，生書空,。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫,、記記 “客”,。

設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

二、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。

1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,，來讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn),。也可以留心一下“客”字在哪里,。開始！

2．生劃出生字,，師小黑板出示（偶,、鬢、衰,、客,、何、音）,?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”

3．指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5．指名讀,，生評議,。及時表揚(yáng)。

設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的,，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法,。）

三、找準(zhǔn)切入,，讀詩悟詩,。

1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,，發(fā)現(xiàn)它了嗎,？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩,，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰？從什么地方來的客,？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來,？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案,。（生自讀詩歌,，勾畫。）

2．品讀詩句,，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看,，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了,。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧,！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李,，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因,。

預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客,。我查過資料,，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官,，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思,。師：真棒,！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀,。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人，還說著這里的話,，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),，你會想念家鄉(xiāng)嗎,？（會！）

師：那么詩人為什么要“回”,，你們明白了嗎,？

生：

預(yù)設(shè)一：因為他思念家鄉(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人,；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜,；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀，語速稍快,。）

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來？

生：……

師：是呀,！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,。可詩人的年代就不同了,。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來，整整五十年哪,！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),，可因為公務(wù)繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,，終于盼到了這一天,！想了多少年，夢了多少年,，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀詩句,，讀得較好，“老大”一詞拖得較長,。）

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生有滋有味地讀起來,，“回”字咬得特別重。）

回歸全詩：五十年了,，許多的事情都已經(jīng)改變了,，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來,？詩中哪兩句說的是這個意思,。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來,。師：好,，我們一起讀全詩。 四,、以情引讀,，讀中悟情。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,，美美地讀一讀這首詩,。

預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是,。所以我要這樣讀,，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩,。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,，詩人一定感到非常親切,。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀,。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀,。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了,，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感,。生讀詩,。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好,！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,，讀出了詩的韻味,。看著大家讀得這樣投入,，我也想讀一讀,，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意?。?/p>

設(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎,？“客”從何而“來”？不是“客”,！“客”為何“回”來,？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點,，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,。）

四,、背誦詩歌，深情永駐,。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,，讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中,。生配樂吟誦,。

設(shè)計意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉,。）

五,、拓展閱讀，加深感悟,。

就在剛才,，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟,。其實,，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中,。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受,。

設(shè)計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進(jìn)行拓展,，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟,。）