在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1、認(rèn)識“偶,、鬢,、衰、客,、何”等5個生字,，會寫“客、何”兩個字,。

2,、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感,。

3,、在讀詩、悟詩的過程中,，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情,。

理解“偶、鬢,、衰,、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字，理解詩句的意思,，能有感情地朗讀這首詩,。

體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波,，會想念家鄉(xiāng)嗎,？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家）,，每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊,。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),，人在外地而常常心系故鄉(xiāng),。

（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1,、簡介作者

板書課題：回鄉(xiāng)偶書

2,、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形,，學(xué)生跟著書空右半邊,；讀“偶”。

3,、理解題意：偶,，偶然的意思，偶書呢,，偶然間寫下的詩,。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么,，才有了一時的感受,，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么,，又有什么感受呢,，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

（三）初讀古詩,，理解詩意,。

1、范讀,，聽清生字的讀音,，聽清停頓。

2,、自由讀：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音,，有節(jié)奏地讀通詩句。

（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思,，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問,。

3、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況,。

a,、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音,、字形,。

b、指名讀古詩,，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個）,；停頓是否合適（2個）；齊讀,。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思,。

估計(jì)學(xué)情：少小、老大,；回,、相見、相識,、客,、何處、笑問

（3）說說哪個詞你實(shí)在想不明白了,？

估計(jì)：鄉(xiāng)音,、無改、鬢毛衰

4,、指名說說詩句的意思（說一句,，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

5,、齊讀：理解了詩的意思,，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

（四）多種方法讀古詩,，體會詩情,。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢,？

喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了,，是多么的激動和興奮啊。

重點(diǎn)品讀：少小離家老大回

難過：離開的時候還是小孩子,，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,，很傷感。

重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢,？

3,、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評,，評議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情,。

4、齊讀

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

4,、這首詩就如大家所說的,，詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來,。

1、詩寫了什么呢,？下面自已先讀讀詩句,，把詩中的每一個字音讀準(zhǔn)，詩中有三個生字,，特別要把它們讀好,，讀得流利了就可以停下來了。

2,、誰來讀,？檢查個人朗讀(四五個學(xué)生)，教師從旁鼓勵,、指導(dǎo),。

3、小組各讀一句,。

1,、詩中描寫了一件什么事？

2,、你讀懂了什么,？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個字,，某一句詩的意思 ,，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3,、師生交流,。

解決第一二句詩。

(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩,？

(2)從第一二句詩中,，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么,？

(3)教師注意抓緊第二句詩講解,。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進(jìn)這句詩中說說？(雖然--但是)

(4)再讀一讀,，把這句讀好,，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了,，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎,？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,，再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩,。

1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩,？

(2)誰知道這兩句詩說了什么？

(3)第三四句我們不多講了,，用演吧,。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童,？為什么小童問客人,？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？想象一下來表演,。

四,、學(xué)過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎,？

五,、我們背一背這首詩，可以背的用背,，不能背的用讀也可以,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

1、認(rèn)識2個生字,，會寫3個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩中的真情實(shí)感。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

請學(xué)生背誦《詠柳》,。

師：《詠柳》的作者是（生：賀知章）,，賀知章很年輕的時候就離開了家鄉(xiāng)，到外地去當(dāng)大官,，退休后回到家鄉(xiāng),，已經(jīng)有八十高齡。當(dāng)他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時,，寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》,。齊讀詩題。

你能用自己的話說說詩題的意思嗎,？

二,、初讀、識字,。

1、自由朗讀詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2,、指名讀,，相機(jī)正音。

3,、學(xué)習(xí)：鬢,。

你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎？（學(xué)生先猜,，老師再講明）,。

三、再讀,，讀出古詩韻味,。

1、在黑板上標(biāo)出古詩的停頓,，學(xué)生自由練習(xí),。

2、指名讀,，老師指導(dǎo),。（學(xué)生讀不好的地方,，老師示范）。

四,、感悟,。

過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了，你都讀懂了什么,？

1,、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng),？（少?。?/p>

你從哪個詞看出詩人年紀(jì)很大了才回到家鄉(xiāng)的,？（老大）,。

“少小”指的不是小時候，而是年輕的時候,，“老大”不是指最大,，而是指年紀(jì)大。（板書：年輕年紀(jì)大）“少小”和“老大”是一對反義詞,。

詩人年紀(jì)大了才回到家鄉(xiāng),，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）,。

仔細(xì)看看插圖,，詩人還有什么變化呢？（背彎了,，臉上皺紋多了……）,。

哪里沒有變化？（鄉(xiāng)音）,。

“鄉(xiāng)音”指的是什么,？

2、“兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。”

當(dāng)賀知章看到村口的小朋友時,，他會說什么呢,？

小朋友們是什么反應(yīng)呢？（不認(rèn)識）,。

小孩子們把賀知章稱為什么,？（客人）賀知章此時心情怎樣？

*當(dāng)他看到孩子們在村口快樂地玩耍時,，他心想,，我小時候——,。

*可是，當(dāng)他熱情地和孩子們打招呼時,，孩子們卻說：客人您從哪兒來,？他心里想——。

賀知章此時心里不僅僅有傷心,，還有失落和無奈,，你能把賀知章復(fù)雜的心情用朗讀表達(dá)出來嗎,？（學(xué)生讀）,。

五、指導(dǎo)書寫“音,、客,、何”

1,、讀準(zhǔn)字音。

2,、觀察每個字在田字格中的位置,。

3、師示范寫,，學(xué)生描紅,、臨寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

：認(rèn)識詩中的5個生字,，會寫“客、何、音”三個字,，有感情地朗讀和背誦古詩。

：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌,，想象萬千,，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

：在讀詩,、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：理解詩詞的意思,，體會作者的情感。

：一課時,。

一,、調(diào)動體驗(yàn)，激趣引入,。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日,。看來，這個小朋友是想干什么呀,？（生：請客,。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人,?！罢埧汀薄ⅰ白隹汀?、“客人”都有一個――“客”字,。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來,。（師范寫,，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空,。）說說怎么記住這個“客”字,，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”,。

設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

二,、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

1．自讀全詩,，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,，來讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn),。也可以留心一下“客”字在哪里,。開始！

2．生劃出生字,，師小黑板出示（偶,、鬢、衰,、客,、何、音）,?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”

3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有,？

5．指名讀，生評議,。及時表揚(yáng),。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法,。）

三,、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩,。

1．緊扣““客”字”,，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎,？生：“笑問客從何處來”,。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰,？從什么地方來的客？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”,，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案,。（生自讀詩歌,，勾畫。）

2．品讀詩句,，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看,，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了,。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧,！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李,，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因,。

預(yù)設(shè)三：不對不對,！他不是客。我查過資料,，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng),，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒,！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩,。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人,，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng),、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎,？（會?。?/p>

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎,？

生：

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜,；

師：真應(yīng)了那句“親不親,，故鄉(xiāng)人；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀，語速稍快,。）

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來？

生：……

師：是呀,！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,。可詩人的年代就不同了,。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來,，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng),。而今，終于盼到了這一天,！想了多少年,，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句,，讀得較好,，“老大”一詞拖得較長。）

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了,！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生有滋有味地讀起來,，“回”字咬得特別重。）

回歸全詩：五十年了,，許多的事情都已經(jīng)改變了,，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來,？詩中哪兩句說的是這個意思,。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來,。師：好,，我們一起讀全詩。 四,、以情引讀,，讀中悟情。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢,？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩,。

預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,，生以歡快的語調(diào)讀詩,。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀,。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩,。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩,。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,，讀出了詩的韻味,。看著大家讀得這樣投入,，我也想讀一讀,，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎,？“客”從何而“來”,？不是“客”,！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意,，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,。）

四,、背誦詩歌,，深情永駐,。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩,、這份情永遠(yuǎn)記在心中,。生配樂吟誦,。

設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,，背誦則變得輕而易舉,。）

五,、拓展閱讀，加深感悟。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受,。

設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息,，并加深了對詩歌的理解和感悟,。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級上冊。

一,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

1.讀題目,。讀準(zhǔn)“偶”字,，問：我們在哪里見過？

2.讀作者名,，背《詠柳》,。

3.朗讀整首詩。（重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,。指導(dǎo)讀好“鬢”“衰”,，了解“鬢毛”的意思）。

聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn),，能強(qiáng)化生字的讀音,，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認(rèn)同,，增加親和力,；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上,，避免平均用力,，凸顯難點(diǎn)。

二,、扎實(shí)識字,，端正書寫。

2．出示生字詞語,，以多種方法認(rèn)讀,。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字,。

識字,、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視,。但是在實(shí)際教學(xué)中,，教師為了流程的方便，往往會將識字,、寫字環(huán)節(jié)后置,，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”,，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價(jià)交流,。為了扎實(shí)有效地識字、寫字,，將這一環(huán)節(jié)安排在課中,，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到,。

三,、猜測年齡，理解詩意,。

1．過渡：生字會認(rèn),、會寫，讓我們把它送回詩句,，再正確,、流利地讀一讀,？（讀全詩）,。

2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓,，抑揚(yáng)頓挫,，真不簡單。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候,，大概是多少歲,？（學(xué)生猜測年齡）。

3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù),。賀知章到底多少歲,，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作,，用心讀一讀課文,，不要放過一個字、一個標(biāo)點(diǎn),、一幅畫面,，找到一個理由就做上一個記號，試試看,，看你能找出幾處依據(jù),。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）,。

4．全班交流,。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）。

“老大”說明年紀(jì)很大,；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變,。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng),，忘不掉,，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦,；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏,，有的都變白了,。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了,；“不相識”就是“不認(rèn)識”,。兒童見面了都不認(rèn)識,，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,。

5．解謎：通過大家的.發(fā)言,、討論,，我們知道,，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢,？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。

6.評比,。誰猜得最準(zhǔn),？（請得勝者吟誦課文）,。

猜年齡，是理解詩句的一個突破點(diǎn),，也是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了,，學(xué)生就投入了,。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁,，為猜而猜的現(xiàn)象,，考慮到教學(xué)效率，板書時寫出年齡的區(qū)間,，注意收放度的把握,。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句,，觀察插圖,，就是理解詩句、展示推理的過程,。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望,，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，處于憤悱狀態(tài)的合作,，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間,，都能品味到這是一位長者寫的詩,。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子，可以引發(fā)爭論,，體現(xiàn)言語的沖突和智慧,，促進(jìn)對詩句的理解和領(lǐng)會。這樣的猜測和揭底,，讓課堂充滿了趣味,，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”,。

這里的口語交際,，一是明確“笑問”，二是活化詩句,，讓詩句讀起來更可親,、更可感、更有味,。

四,、了解詩人，拓展補(bǔ)充,。

1.過渡：一別就是五十多年,，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”,。這五十多年里,，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望,?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家,？（想象說話）。

3.省略,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”?；诖?，本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”,，使學(xué)生思接千載,，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”,？不是“客”,！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,。

認(rèn)識詩中的5個生字，會寫“客,、何,、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩,。

在讀詩,、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日,，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日,。看來,，這個小朋友是想干什么呀,？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人,。“請客”,、“做客”,、“客人”都有一個――“客”字。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來,。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,，生書空,。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫,、記記“客”,。

1、自讀全詩,，巡視指導(dǎo)：孩子們,，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)詩中的生字,，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里,。開始,！

2、檢查自讀,，加強(qiáng)識字：抽生讀詩,，其余聽讀，評價(jià),，正音,。

3、緊扣““客”字”,，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：

“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩,，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰？從什么地方來的客,？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來,？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題,。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎,？（師在田字格中的“客”下加一個實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個問號,。）回答了這個問題,，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,，去尋找答案,。（生自讀詩歌，勾畫,。）,。

4、品讀詩句,，分享感受：

生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看,，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了,。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧,！

生：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李,，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因,。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧,！聰明的孩子,，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來,！

生：不對不對,！他不是客,。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官,，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思,。師：真棒,！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀,。

生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人，還說著這里的話,，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū),、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng),，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?。

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎,？生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜,；師：真應(yīng)了那句“親不親,，故鄉(xiāng)人；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀，語速稍快,。）,。

生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來,？

生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),，詩人肯定會回去不知多少次了,。（師生一起笑起來。）,。

生：我爸爸在外地工作,，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,，也會經(jīng)常抽空回來看我們,。

生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝?，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了,。）,。

師：是呀,！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,。可詩人的年代就不同了,。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來，整整五十年哪,！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,，終于盼到了這一天,！想了多少年，夢了多少年,，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀詩句,，讀得較好，“老大”一詞拖得較長,。）,。

生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng),。師：好,！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生搖頭晃腦地讀起來,，“無改”拉得較長，聲音上揚(yáng),。）,。

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了,！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來,，“回”字咬得特別重,。）。

回歸全詩：五十年了,，許多的事情都已經(jīng)改變了,，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來,？詩中哪兩句說的是這個意思,。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來,。師：好，我們一起讀全詩,。

5,、個性朗讀，深化理解：

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,，美美地讀一讀這首詩,。

生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,，應(yīng)該高興才是,。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩,。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩,。

生：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀,。

生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,，所以我想詩人的心里一定會有些傷感,。生讀詩,。師：認(rèn)為他說得有理的.跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好,！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入,，我也想讀一讀，愿意給我這個機(jī)會嗎,？（生笑：愿意?。?/p>

師：如果我是賀知章,，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年,，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情,？?。∠氲竭@里,，怎不讓我百感交集,，感慨萬端啊,！師以感慨,、惆悵的語氣讀詩。

6,、背誦詩歌,，積累語言：指名、分組背,、齊誦,。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟,。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中,。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩,，讀后交流感受,。

2、對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何,？接下來還會發(fā)生什么事,？；

3,、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作,。

客？

何來,？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

1．認(rèn)識“偶,、離、鬢,、何,、衰、客”六個字,，會寫“音,、客、何”三個字,。

2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩,。

3．理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

一,、以舊引新,、情境導(dǎo)入

播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰嗎,？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩,，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩，他的作者不是李白,，但和李白是非常要好的朋友,，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩，你知道他是誰嗎,？（賀知章）

多媒體介紹賀知章,。

賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),，五十年過去了,，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時候，他的心中感慨萬千,，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩,，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。

二,、初讀古詩

自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

三,、精讀古詩

1．我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來，多媒體出示生字,，帶拼音齊讀,，去拼音指名讀。

2．讓我們來看看第二個蘋果,，我會解,。解,，是什么意思？（理解）很好,，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法,，那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢,？別急,！我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請人再給這四個字?jǐn)U擴(kuò)詞,。（回到,、家鄉(xiāng)、偶然,、書寫）我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來看看,，這句話能讀的通嗎？不能,，那我們給它補(bǔ)一補(bǔ),，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩，這樣通不通,？理解了嗎,？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下,，又補(bǔ)上了“的一首詩”這幾個字,，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法,，學(xué)會了運(yùn)用“擴(kuò),、換、補(bǔ)”的方式,，那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了,。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩文你就知道了,！

出示“少小離家老大回”,，先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞（離開、家鄉(xiāng),、回來）,。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家,，大兒子回來住”對不對,？哦，不對,，那應(yīng)該是什么意思呢,？嗯,，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換,，我把少小換成“年輕的時候”,，老大換成“年老的時候”，現(xiàn)在能不能解釋的通,？能了,，再補(bǔ)上一個“才”字就更完整了，“年輕的時候離開家鄉(xiāng),，到年老了才回來,。”我們就用上了剛剛講的三種方法,，擴(kuò)換補(bǔ),。

再來看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇,。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,，給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞（家鄉(xiāng)、口音,、改變）,。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思,？沒有,！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”,，衰在這兒指的是“又白又稀疏”,，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,，這說明他年紀(jì)大不大呀,？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了,。

我都已經(jīng)這么老了,，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,，這說明什么呀,？（對家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后,，作者回來了，然而回來后看到的是什么呢,？出示“兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。”擴(kuò)詞“識”,，把“兒童”換個更常用點(diǎn)的詞（小孩子）,，“相見”誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見,，不相識,。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認(rèn)識我。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦,，村里的小孩子沒見過我,，都不認(rèn)識我，還怎么樣呀,？“笑問客從何處來,。”給“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞,，（笑嘻嘻）（客人）,，把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎？（何處：哪里）很好,，那這句話就不難理解了,，擴(kuò)一擴(kuò)，換一換再補(bǔ)一補(bǔ),，“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的”,。

好了，這首詩我們已經(jīng)解完了,，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎,？我想請一位同學(xué)完整的說一說。

3．第二個蘋果我們也順利摘下了,。我們來看看第三個蘋果,，“我會讀”，你們會讀嗎,？那你們讀來聽聽看,！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩要讀出節(jié)奏,，讀出感情,，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過,，而且高興少難過多,，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過,，你還能從哪兒看出來難過嗎,？（“兒童相見不相識，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng),，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人,，別人都不認(rèn)識他了，他難不難過,？所以說他的心情是即高興又難過,，而且高興少難過多，我們讀的時候,，高興的地方我們要讀出高興,，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個,，我們再學(xué)一招,，劃節(jié)奏，看,，老師劃斜杠的地方代表著停頓,，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長一些,，看明白了嗎,？我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀，誰試試,？讀的好不好,？大家一起來試試吧！

4．我覺得你們能成功拿下第三個蘋果,，祝賀你們,，還有最后一個蘋果，“我會想”,，有沒有信心,？好，我們看到書上這幅圖,，圖上有些什么,？（小孩子、賀知章,、馬）圖上為什么會有馬呢,？（拓展知識，交通工具）你們試著扮演一下圖中的小孩子,，我來扮演一下賀知章,，想想看你會問賀知章什么問題呢？非常棒，我們在學(xué)詩的時候要學(xué)會動腦筋思考,，多問一些問題。

四,、總結(jié)回顧,、拓展延伸

現(xiàn)在我們來回顧一下,，學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法,，哪三種,？（擴(kuò)、補(bǔ),、換）還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏,，我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧！（齊讀）

賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書,，還有另一首一樣名字的詩,，我們一起來讀一讀吧,，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二,，齊讀,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

1、認(rèn)識2個生字,，會寫3個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),。

有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

：教學(xué)課件,、實(shí)物投影,。

：1課時,。

一,、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背),。

二,、初讀感知。

2,、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。有困難找同學(xué)或老師幫忙,。

3、認(rèn)讀生字：客何,。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞,。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5,、質(zhì)疑并適時解疑,。

7、我會說：

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),，直到老了才回來,。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：

三,、朗讀感悟,。

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀,、指名讀、生自讀,、小組讀,、展示讀)。

(第一句：語速稍慢,，讀出詩人離鄉(xiāng)之久,。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些,，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念,、熱愛之情。第三,、四句：語速稍快,，讀出兒童的天真活潑、驚奇,。),。

3,、背誦這首古詩，看誰先背下來,。

四,、實(shí)踐活動。

1,、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2,、師生評價(jià)表演情況,。

五、指導(dǎo)寫字：音客何,。

先觀察字的特點(diǎn),，再描紅、臨寫,，最后評一評,。

六、拓展活動,。

課外閱讀古詩,，開一次古詩朗誦會。

七,、設(shè)計(jì)板書,。

賀知章。

少小離家/老大回,，

鄉(xiāng)音無改/,。

鬢毛衰。

兒童相見/不相識,，

笑問/客從何處來,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識詩中的5個生字，會寫“客,、何,、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩,。

過程與方法目標(biāo)：緊扣識字教學(xué),，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,，讓學(xué)生思如泉涌,，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩,、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思,，體會作者的情感,。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一,、調(diào)動體驗(yàn),，激趣引入。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日,，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客,。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字,。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫,，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,，生書空。）說說怎么記住這個“客”字,，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫,、記記“客”。

設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。),。

二、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。

2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢,、衰,、客、何,、音）,。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有,？”

3.指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4.同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有,？

5.指名讀,，生評議。及時表揚(yáng),。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的,，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）,。

三,、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩,。

1.緊扣““客”字”,，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎,？生：“笑問客從何處來”,。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰,？從什么地方來的客？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”,，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案,。（生自讀詩歌,，勾畫。）,。

2.品讀詩句,，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了,。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧,！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李,，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因,。

預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客,。我查過資料,，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官,，到八十五歲才告老還鄉(xiāng),，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒,！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩,。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人,，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng),、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎,？（會?。?/p>

師：那么詩人為什么要“回”,，你們明白了嗎,？

生：

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人,；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜,；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人,；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀,，語速稍快,。）。

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來,？

生：……。

師：是呀,！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,。可詩人的年代就不同了,。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來，整整五十年哪,！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,，終于盼到了這一天,！想了多少年，夢了多少年,，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀詩句,，讀得較好,，“老大”一詞拖得較長。）,。

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來,，“回”字咬得特別重,。）。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,，美美地讀一讀這首詩,。

預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是,。所以我要這樣讀,，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩,。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切,。我想這樣讀,，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀,。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩,。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩,。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,，讀出了詩的韻味,。看著大家讀得這樣投入,，我也想讀一讀,，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意?。?。

設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎,？“客”從何而“來”,？不是“客”,！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,。）,。

四、背誦詩歌,，深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,，讓我們把這首詩,、這份情永遠(yuǎn)記在心中,。生配樂吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,，背誦則變得輕而易舉,。）。

五,、拓展閱讀,，加深感悟。

就在剛才,，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展,，使學(xué)生多維度地獲取信息,，并加深了對詩歌的理解和感悟。）,。

六,、板書設(shè)計(jì)，簡潔明了,。

客,？何來？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

1,、認(rèn)識2個生字，會寫3個字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩中的真情實(shí)感,。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),。

重難點(diǎn)二,、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感,。

教學(xué)過程。

檢查預(yù)習(xí),。

情景創(chuàng)設(shè),。

導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽,？（指名背）,。

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》　釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事,，心中有些感想,，就把它寫下來。）,。

新課傳授,。

探索研究。

二,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)生字詞。

1,、自由地大聲讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、生劃出生字，師出示字卡,?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀,。

3,、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4,、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5,、指名讀,，生評議。及時表揚(yáng),。

三,、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法,，品詞析句,。

1、說說哪些詞的意思你不懂,，師作上記號,。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢,？（生自由說）,。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖,，用心思考,；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書,；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4,、生開始自主學(xué)習(xí),，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5,、指名說說自己的收獲,，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書,。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音,，方言。

無改：沒有改變,。鬢毛：鬢角的頭發(fā),。

相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方,，哪里,。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思,。

四,、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感,，有感情地誦讀古詩,。

1、想想作者賀知章此時的心情,。

2,、生自由練習(xí)。

3,、指名讀,，生評議。（師提示,，為了表達(dá)情感,，我們還可以加上動作。）,。

4,、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動作。

五、學(xué)寫本課生字,。

1,、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”,；

師范寫“鄉(xiāng)”,，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似,。

師范寫“改”,，生分析其字形。

2,、生描紅書寫,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨,。

唯有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時波?！?。

3、補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人,，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用,，讓他安度晚年。

4,、在中國的歷史上,，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽,，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家,，實(shí)在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,，緬懷這位詩人,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

1、圖片展示《村居》,、《所見》,、《小池》詩歌的圖片。

師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明,，今天我給你們帶來了幾幅圖,，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來,？（不錯,，用得很恰當(dāng)。）第二幅,，還記得嗎,？（你會運(yùn)用學(xué)過的知識。）第三幅,，誰來試試,？（你的課外知識真豐富！）

2,、師：小朋友們看,，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的.神奇之處,。

3,、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）

4,、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎,？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思,？（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事，心中有些感想,，就把它寫下來,。）

5、師：你真能干,！那么詩人遇到了一件什么事呢,？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

1,、師：請小朋友們打開課本翻到115頁,，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀,，比比誰的字音讀得準(zhǔn),。

3、師：好了是嗎,？那潘老師要來考考你們了,，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了,。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,，誰行,？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

5,、師：把掌聲送給這列小火車,。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語）

6,、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,，你找到了嗎,？（生：笑問客從何處來）

1、師：請?jiān)僮x讀這句詩,，對這個“客”字你還有什么疑問嗎,？（“客”是誰？賀知章,?！翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?？）

2,、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題,。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎,？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,，也可以觀察一下插圖，找找答案吧,。（生自讀詩歌,，觀察插圖。）

（1）少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（生：他從小離開了家鄉(xiāng),，到老了才回來,。）（少小、老大變紅）

師：你真會讀書,！從詩句里找到了答案,。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來,。

師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？

（生：鄉(xiāng)音無改······）

師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢,？（頭發(fā),，胡須）

師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,，每當(dāng)過節(jié)時都特別想念家鄉(xiāng),。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪,！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了,，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎,？（生：不一樣了，親人沒了······）

師：是呀,，如果你是賀知章,，當(dāng)時的心情會怎樣？（生：憂傷）

請女孩子憂傷地讀讀這句詩,。男孩子也來試試,。

師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了,！讀：——少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

（2）兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。

師：如果你是那些孩子，你會以怎樣的心情問我呢,？（開心,，快樂）

師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么,？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧,。

8、師：想把這首詩歌記在心中嗎,？那就試著背背吧,。指名背——分組背——齊背

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時波,。）（配樂朗誦）

1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒,，肯定也能把生字寫得很漂亮,。請你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音,、何,、客”這三個字，想一想哪些地方需要提醒大家的,？（生交流）

2,、師范寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字,，剩下的兩個由你們自己寫,。

板書：

回鄉(xiāng)偶書

客？何處來,？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會偶鬢衰三個生字。

2有感情地朗讀古詩,。

3了解古詩大意,，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意,，把握作者憂傷之情，想象古詩所描繪的畫面,。

教學(xué)課時：

一課時,。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入。

1介紹作者的寫作背景,。

2解題,。

理解“偶書”，指導(dǎo)“偶”字的書寫,。

二理解詩意,。

1學(xué)生試讀古詩，并認(rèn)識生字“鬢”和“衰”,。

2范讀,，聽錄音,。

3對照注釋,，理解詩意。

（1）小組內(nèi)交流自學(xué)情況,。

（2）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，上臺講自己對詩句的理解,。其他同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，臺下同學(xué)可幫“小老師”解難,。教師相機(jī)指導(dǎo),。

4小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng),，雖鄉(xiāng)音未改,，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了,，一切都可以改變,，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這“無改的鄉(xiāng)音”里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷,。（引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會鄉(xiāng)情）,。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出淡淡的憂傷之情,。

三故事表演,，體驗(yàn)情感。

1吟誦,。你讀這首詩時,，頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面,。

2出示“兒童笑問”這個課件,，想象畫中人物的對話和心理活動。

3你們能根據(jù)想象的畫面,，把這首詩編成一個故事嗎,？讓學(xué)生當(dāng)編劇，試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個故事,。（可獨(dú)立.小組合作）,。

4將各自編的故事交流一下，取大家的長處,，在小組推選一個旁白.兩個演員,，合作演一演。

四拓展延伸,，自學(xué)古詩,。

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，老師這有第二首,，大家可借助字典和其他資料自學(xué),。（出示課件）。

離別家鄉(xiāng)歲月多,，

近來人事半消磨,。

唯有門前鏡湖水,，

春風(fēng)不改舊時波。

五總結(jié),。

我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。同學(xué)們自學(xué)第二首,，細(xì)細(xì)體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷,。

六布置作業(yè)。

1背誦古詩,。

2完成“思考.練習(xí)”