我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí),。在撰寫總結(jié)時(shí),，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰,。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文,，供參考，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路,。

仿寫天上的街市篇一

夜空中的明星就像天上的街燈,。那縹緲的空中，定然有一條熱鬧繁華的街市吧,。我想在那條美麗的街市上,，肯定有這世上從沒有過的珍奇異寶。

那里,，肯定有玉皇大帝愛喝的瓊漿玉液,，整條街市一定都會(huì)彌漫著濃濃的醇香味道,；肯定有從王母娘娘御花園里剛剛采摘下來的，又香又甜的,，想一想就讓人不禁口水直流的大個(gè)蟠桃,；就連月宮中的嫦娥肯定也耐不住寂寞，出現(xiàn)在這條美麗的街市上,，想為自己的那只親愛的玉兔買根白玉蘿卜作禮物,；肯定還會(huì)有雷公雷母，他們?cè)谧屑?xì)地挑選著喜歡的神鑼神鼓,，如果他們輕輕地敲打小巧一點(diǎn)的.鑼鼓，天邊就會(huì)響起隱隱的雷鳴聲,，如果他們用力地敲響一支又大又沉的鑼鼓,，天空便會(huì)電閃雷鳴、震耳欲聾,；還有偉大的神農(nóng),，肯定也來到了這街市，尋找更多能為人們解除病痛的仙草靈藥,；當(dāng)然,，肯定還有我最熟悉最喜歡的孫悟空、豬八戒,，他們也趁機(jī)偷偷從唐僧身邊溜出來,，在這熱鬧的街市中，東瞅瞅西摸摸,，好不開心!

美麗的女媧娘娘也趕來了,。她迷戀于補(bǔ)天用的大大小小的熔彩石，她挑選了一些璀璨的神石把原本漆黑黑的夜空點(diǎn)綴得格外漂亮,。不信,，請(qǐng)看那天上一閃一閃的星星，正是一顆顆絢麗奪目的熔彩石在閃耀,，天亮了,，它們就化成了一片片云朵，綻放在蔚藍(lán)的天空中,。

仿寫天上的街市篇二

1,、學(xué)習(xí)詩人合理的聯(lián)想、豐富的想象,。

2,、體會(huì)詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情。

3,、朗讀,、背誦全詩,。

“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”

運(yùn)用多媒體教學(xué)。

一課時(shí)一,。

有關(guān)資料,。

1、鵲橋會(huì),、牛郎織女的故事,。

a、牛郎是何許人,？

b,、織女是何許人？

c,、他們因何種原因成為一家人,？

d、又因何種原因被迫分開,？

e,、他們何時(shí)能見面？

2,、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片,，配以音樂和朗讀）郭沫若，原名郭開貞,，四川樂山人,，詩人、學(xué)者（文學(xué)家,、史學(xué)家）,。作品有詩集《星空》、《女神》,，話劇《屈原》,。

3、寫作背景：本詩寫于1921年,。當(dāng)時(shí),，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,。詩人在“五四”期間激起的對(duì)自由,、幸福、美好環(huán)境的渴望,，被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎,。但他并不絕望，依然不倦的探索,、苦苦的追求,。在這首詩中,，詩人通過想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對(duì)理想世界的迫切向往和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求,。

三,、思維訓(xùn)練。

1,、a,、第一節(jié)詩中，哪些景是實(shí)際存在的,？哪些是由本體聯(lián)想到的,？

b、兩句詩中哪一句是主要的,？為什么,？

c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉,？為什么？

d,、“明”和“現(xiàn)”能否對(duì)換,？

2、

a,、在詩人的心中,，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個(gè)詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇,？（此處配以圖片）,。

b、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉,？

3,、a、在第三四節(jié)詩中,，想象牛郎織女過著什么樣的生活,？

b、在我國(guó)的民間,，女人什么時(shí)候騎牛,？人們什么時(shí)候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片）,。

c,、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動(dòng)人民的苦難,，不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明,、追求美好生活的感情。

四,、比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同,？

同點(diǎn)：1、寫法上,，都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。

2、內(nèi)容上,，都是由地上寫到天上,，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,、不滿和前途的渺茫,，表達(dá)詩人朦朧的理想和追求。

異點(diǎn)：在感情上,，兩首詩都充滿淡淡的憂傷,，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點(diǎn)淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求,；而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面,，鮫人孤獨(dú)地對(duì)月流珠，詩人何嘗不是對(duì)月流淚,。他在日本孤獨(dú)失望,，思念大海那邊的親人、朋友,、伴侶,、祖國(guó),。

五,、反饋檢測(cè),。

2,、填空（1）,、郭沫若,，原名--,，--省樂山縣人,，--家,、--家,。他的著作很多，詩集有--,、--,；話劇有--等。

（2）,、在第一節(jié)詩中,，詩人用了兩個(gè)--句,，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--,，又由--聯(lián)想到--,。這樣，不但描繪出了----的夜景,，又流露出詩人----的追求和向往,。

3、這兩首詩都運(yùn)用了--和--的手法,。

4,、兩首詩的押韻有什么特點(diǎn)？分別押的什么韻,？

5,、背誦這兩首詩。

仿寫天上的街市篇三

郭沫若的詩一向以強(qiáng)烈的情感宣泄著稱,，他的《鳳凰涅》熱情雄渾,；他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢(shì)；他的《晨安》《爐中煤》曾經(jīng)讓我們的心跳動(dòng)不止,。但這首詩卻恬淡平和,，意境優(yōu)美，清新素樸,。詩人作這首詩時(shí)正在日本留學(xué)，和那時(shí)的很多中國(guó)留學(xué)生一樣,，他心中有著對(duì)祖國(guó)的懷念,，有對(duì)理想未來的迷茫。詩人要借助大自然來思索這些,，經(jīng)常在海邊彷徨,。在一個(gè)夜晚，詩人走在海邊,，仰望美麗的天空,、閃閃的星光，心情變得開朗起來,。詩人似乎找到了自己的理想,，于是他在詩中將這種理想寫了出來——那似乎是天國(guó)樂園的景象。

詩人將明星比作街燈,。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象,，離我們很近,，幾乎隨處可見,。詩人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈,。是詩人的幻覺,，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”？在詩人的心中,，人間天上是一體的',。

那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市,。那兒陳列著很多的物品,，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇,，留給了我們很大的想象空間,，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜,、舒適的東西,。

那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景,。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛情生死不渝的牛郎,、織女，在過著怎樣的生活,？還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎,？“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說,。在那美麗的夜里,，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星,，就是他們手中提著的燈籠,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話,，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁,。

這首詩風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言,、整齊的短句,、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想,。那意境都是平常的,，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪,。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想,。

仿寫天上的街市篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人情感,。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面,。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩,，去品味語言,，去大膽想像，去體會(huì)詩人的感情,。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，看,，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上,，你有沒有仰望,，追尋她那美麗、神秘的身影呢,？面對(duì)這神奇,、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,，為我們編織出一幅天上的美景,，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,。

二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知,。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：詩歌描繪了怎樣的畫面,？學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌,。

1.讀出詩歌的音樂美,。第一節(jié)詩教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,，讀出重音,。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏、重音,。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美,。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美,。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面,。讀了想像描繪,，想像描繪了再讀，力爭(zhēng)把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來,。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景,，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活,。）（教師板書：圖畫美）,。

3．讀出詩歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣,，為什么不一樣,？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急,，波濤洶涌,又寬又深,。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫,。詩歌中的牛郎織女呢,？他們天天見面，非常幸福,。詩中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟,、坦坐牛背、自由來往,，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠,，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡,、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改?！澳憧?，那滔滔的天河，定然是十分寬廣,，那隔著河的牛郎織女,，定只能隔河相望”。通過改詩,，明確詩歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆,、腥穢如血”的,，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的,，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭,，干凈的所在，只有那青青的天海,?！庇谑窃娙税浩痤^，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上,，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗,。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面,、音樂讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書：情感美）,。

四.自學(xué)質(zhì)疑討論,。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組,，要求找出寫的好的詞語和句子,，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會(huì)兒提出來,。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多,，哪一組回答的問題好。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流,。（用小組比賽的方式,，學(xué)生問學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。）,。

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的？

聯(lián)想與想像,。（生答后教師板書）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件,，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩歌是作者想像出來的,，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往,。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題,，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材,，方能靈活應(yīng)對(duì),，游刃有余。）,。

五.課堂拓展,。

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》,。

舟夜書所見,。

查慎行月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢,。

微微風(fēng)簇浪,，散作滿河星。1.有感情朗讀,。2.欣賞,。

在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船,，漁船上的燈光隱隱約約,、若有若無，就如同那漁火的微光,。一陣微風(fēng)吹來,，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下,，整個(gè)將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星,。

二.出示學(xué)生自己寫的詩。

我希望有一天,。

我希望有一天,。

逃離題海的糾纏。

與星星捉迷藏,。

乘月牙兒小船,。

拿云彩當(dāng)汗巾。

玩太陽轉(zhuǎn)盤,。

我希望有一天,。

還我童年。

1.朗讀這首詩,。

2.想像詩歌描繪的畫面,。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法,。

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話,，要求：

1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語言生動(dòng)活潑,200字左右,。

七．結(jié)束語,。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上,，看星辰明滅,，潮漲潮落，觀萬物枯榮,。世事變遷,，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期,，富于想象,，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì),，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文,。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生,、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空,，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn),。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會(huì)讀書學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止,。

附板書設(shè)計(jì):,。

圖畫美。

情感美,。

聯(lián)想,。

想像。

音樂美,。

仿寫天上的街市篇五

(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

朗讀法、點(diǎn)撥法,、討論法,、練習(xí)法,；

多媒體。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

一、導(dǎo)語：

引用牛郎織女的故事,。

二,、寫作背景：

20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),，熱烈的憧憬著美好的未來,；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩,。

三,、出示目標(biāo)。

四,、請(qǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀,，揣摩詩的感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音,。

五,、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：

(一)節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大,，速度不宜快，做到輕松,、柔和,、舒緩。

(二)把握這首詩美好,、恬靜,、自在、清新而略帶憂郁的感情,。

(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音,，配樂朗讀。

六,、配樂朗讀課文,，思考下列問題：

1)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？

2)詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象,？

3)天上的人們生活是怎樣的呢,？

4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

七,、區(qū)分聯(lián)想和想象：

八,、自主合作探討問題：

1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”,、“定然”有什么作用,？

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用,？為什么,？

仿寫天上的街市篇六

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想,、豐富的想像,。

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美,。

兩課時(shí),。

學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字,，查找,、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶,。

星空以其無比的廣闊和神秘,，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說,。同學(xué)們,，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品),。

這首詩寫于20年代初期，此時(shí),，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó),，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著,。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

1.熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào),。

——這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大,，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩。

3.放錄音,。聽完錄音后,，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。

1.教師范讀第一節(jié),。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了,。

3.詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星,，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn),，再由遠(yuǎn)及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,，往往漏掉“是”字,，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感),。

——“好像”后加一個(gè)“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻,。

5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈,。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程,。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩,。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,，語氣是怎樣的?

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的,。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往,。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三,、四節(jié)詩內(nèi)容。

____________,。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié),。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng),。這“人”就是牛郎織女,，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿,。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的,，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,，對(duì)自由幸福生活的向往,。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能,。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”,，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,，請(qǐng)同學(xué)們找出來,，并體會(huì)各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí),，后三節(jié)都是想象,。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往,。

4.作者在想象的時(shí)候,，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格,、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考,。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,，對(duì)美好的未來充滿了信心。

請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目,。

附：板書設(shè)計(jì),。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶,、美好,、幸福)。

仿寫天上的街市篇七

在《女神》時(shí)代那一陣強(qiáng)烈,、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進(jìn)入了更明慧的生命沉思.這時(shí),他對(duì)過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.

在當(dāng)時(shí)的中國(guó),郭沫若是宇宙意識(shí)最強(qiáng)烈的作者.不同于當(dāng)時(shí)的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進(jìn)自造的煩悶,、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對(duì)應(yīng)物——夜空.

在郭沫若看來,無限的宇宙涵映在有限的個(gè)體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水,沒有風(fēng)的時(shí)候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時(shí)候,便要波翻浪涌起來,宇宙萬匯的印象都活動(dòng)著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個(gè)體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無限的宇宙進(jìn)行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩,便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。

在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機(jī)卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩,則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫作《天上的街市》的半個(gè)月之前,郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫.

地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩人通過兩個(gè)互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮,無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.

詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩句中,詩人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,其肯定的語氣會(huì)使讀者追隨著詩人的想像,模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方.不是么?詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.

本來,傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會(huì),但在《天上的街市》一詩中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來.因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.

“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的.在詩人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫了自己對(duì)光明的向往.

仿寫天上的街市篇八

1．了解聯(lián)想和想象,，體會(huì)它們?cè)谠娭械淖饔谩?/p>

一,、導(dǎo)入。

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,。盈盈一水間，脈脈不得語,?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說千年,，神話仍在人心,，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心,。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”,，而是攜手在天街散步,，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,，體會(huì)作者如此改編的用意,。

二、朗讀,，把握情感,。

1、自讀，體味感情,，把握住語調(diào),、語速，還要讀準(zhǔn)重音,，分清節(jié)奏。

2,、個(gè)別朗讀（配樂）,。

3,、集體朗讀（配樂）,。

三、整體感知,，走進(jìn)詩歌,。

1、這首詩歌美嗎,？美在哪里,？

2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話的境界呢,？（聯(lián)想、想象）,。

3、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法,，同學(xué)們有沒有疑難問題？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別,？

2：文中哪些語句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語句運(yùn)用了想象？3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用,？4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎,？（生討論）。

4,、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？

明確：作者剛從日本回國(guó),，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和失望,，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事,，把天上的街市想象得這樣美好,，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福,，追求理想的感情。（請(qǐng)帶著向往,、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情,、讀出意境來。）,。

四,、品語言。

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象,，還有那精煉的語言,。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境,。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好,。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ?，而花是美麗飽滿的,，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙,，令人向往,。

2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，對(duì)美好的未來充滿了信心。

3：“現(xiàn)了”用得好,。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏,，偷偷地躲起來，到了晚上,，就調(diào)皮的露出來,。

4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈,，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人,，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。

五,、總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想,，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？

（內(nèi)容：

1,、想像意境。

2,、聯(lián)想和想像。

3,、體會(huì)感情。

4,、品味語言；方法：朗讀體會(huì)法,、比較揣摩法）。

六,、作業(yè)。

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲,，請(qǐng)用你喜歡的方式來展示你的收獲。

板書：

聯(lián)想,。

街燈明星街市物品。

人

生活,。

實(shí)

想象（虛）。

仿寫天上的街市篇九

《天上的街市》這首詩,，是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個(gè)月之前,，郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,，呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,，正是一幅“平和美麗清凈”的想像世界的圖畫。地上有星一樣的燈,，天上有燈一樣的星,，詩人通過互喻，將天與地連成一體,。“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮,，無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。

在詩的第一段中,，詩人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象,，離我們很近,，幾乎隨處可見。詩人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星,，又將天上的明星說成是人間的街燈。由此可見,，在詩人的心中，人間天上是一體的,。

詩的第二段至第四段描繪了詩人想象中“天上的街市”的奇景,。在這十二行詩句中,，詩人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,，其肯定的語氣是對(duì)一定會(huì)有美好生活的堅(jiān)定信念?！疤焐系慕质小奔热魂惲兄笆郎蠜]有的珍奇”，那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方,。

詩人還仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活。詩中的牛郎織女是中國(guó)人民化身,。本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,，他們被阻隔在天河兩岸,，一年只得一度相會(huì)，但在《天上的街市》一詩中,，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣,，它不再妨礙情侶們。因而牛郎織女可以一同游逛天街,，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

在《天上的街市》中,，“天上的'街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。在詩人郭沫若的心靈視野中,，天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界,。當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：游閑的尸,，淫囂的肉,，滿目都是骷髏,，滿街都是靈柩。在《女神·上海印象》中,，他借“天上的街市”抒寫了自己對(duì)光明的向往。

近代散文家徐志摩《最美的詩歌》：《天上的街市》這首詩恬淡平和,，用自然清新的語言、整齊的短句,、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想,。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的,，如細(xì)流，如漣漪,。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游,，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。

近代文學(xué)家魯迅《人一生要讀的經(jīng)典》：《天上的街市》屬于“沖淡”的一類,，情趣完全出自天成。全詩語言清新樸素,，句式短，韻律齊,，每節(jié)四句，每句頓數(shù)大體相等，甚至連標(biāo)點(diǎn)都互相對(duì)應(yīng),，讀來瑯瑯上口，和諧優(yōu)美,。

仿寫天上的街市篇十

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課,，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回19,，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言,。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué),，在一個(gè)夜晚，詩人來到海邊,，仰望美麗的星空,，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來,。

這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空,，隨同詩人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)。

二,、范讀引領(lǐng)整體感知。

配樂視頻朗誦,。

同學(xué)們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

出示全文,。

指名回答,。

三、品味語言，感悟意境,。

這首詩雖然語句通俗易懂,，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié),。

2.誰來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀,。

3.那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

1,、自由讀第一小節(jié),，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈,，這種修辭方法叫互喻。

3,、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?

無數(shù)明亮,。

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例,。

(1)我們看到雨后的彩虹,、、,、、,、、

(2)我們見到慈祥的老師,、、,、、,、、

(3)“秋風(fēng)”吹來我們會(huì)想到,、,、,、、,、

這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中,。

5,、夜幕降臨,，街燈異彩紛呈，而此時(shí),，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮碜x一下這小節(jié),，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

6,、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2,、3、4小節(jié),。

陳列著珍奇的物品,。

自由自在生活的牛郎、織女,。

7、指名讀第二小節(jié),，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?

美麗,、富庶。

哪些詞語寫出了天上街市的美麗,、富庶?

美麗的街市陳列的一些物品是世上沒有的珍奇。

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫于1921年,，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游,。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽,。

蕭條貧窮。

生活在戰(zhàn)爭(zhēng),、貧窮中的人們，多么希望能過上安定,、富裕的生活呀!

誰能試著讀一讀,，讓我們感受一下詩人此刻的心情,。

8,、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎,、織女，再讀3,、4小節(jié)。

根據(jù)提綱,，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

騎著牛兒來往提著燈籠在天街閑游,。

(2)說一說：神話故事中的牛郎,、織女過著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎,、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次,。

(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?

因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A,、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好,、幸福的。

字里行間流露出詩人對(duì)這自由,、幸福,、美好生活的向往和追求,。

9,、文中有一個(gè)詞語出現(xiàn)了多次,，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語,，誰來說一說?

再次讀2、3,、4小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

這是絕對(duì)肯定的語氣,，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心,。

誰能讀一讀2、3,、4小節(jié),，注意讀出這種肯定的語氣。

10,、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?

在現(xiàn)實(shí)生活中不如意,。

在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足,。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴,，想到了、,、、

想象就是在原有知識(shí),、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象,。

四,、美讀詩歌積累語言。

五,、激情總結(jié)推薦閱讀。

愉快的四十分鐘,，我感受到了同學(xué)們的詩情畫意。同學(xué)們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌,，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來試一試,，選擇自己熟悉的事物來寫,，可是是完整的一首詩歌,，也可以是一小節(jié),。

我相信你們個(gè)個(gè)都是詩人,，期待欣賞你們的作品,。

在臨別之際,，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》,。

仿寫天上的街市篇十一

專業(yè)班級(jí)：

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

授課教師：

目的要求:,。

3學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象,。

4學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌表達(dá)的對(duì)天上美好生活的想象包含的感情和理想追求,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象,。

教學(xué)方法：

1以朗讀法為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，加深對(duì)詩歌的意境和坐著感情的理解,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課，寧靜的夏夜,，當(dāng)我們?cè)跊鲲L(fēng)中仰望星天。那些遙遠(yuǎn)的星星,，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想,。那些關(guān)于星星的美麗傳說，常常會(huì)浮想現(xiàn)在腦海,。例如有牛郎織女的故事。在傳說中,，牛郎織女常要隔河相望，一年一會(huì),。但是有一位詩人，認(rèn)為不是這樣,？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)郭沫若的詩作——《天上的街市》,。讓我們進(jìn)入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗(yàn)體驗(yàn),。

2老師有感情的朗讀詩歌，同學(xué)們跟讀,。讀完后,，講解詩歌朗讀的節(jié)奏,，停頓,，音調(diào),。隨后自由讀，要求不能默讀,，可以試著背誦。鼓勵(lì)同學(xué)們自動(dòng)站起來背誦,，可以加上夸張的動(dòng)作表情,。分成小組朗讀比賽，一人一句,，調(diào)動(dòng)大家的參與情緒，加深課堂印象,。

改寫為理想的自由美好幸福的生活,？結(jié)合時(shí)代背景來分析，簡(jiǎn)要介紹詩歌的創(chuàng)作背景,。

4講述創(chuàng)作中，自然聯(lián)想和想象的表現(xiàn),。引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些常見的心理現(xiàn)象,。初步了解一點(diǎn)詩歌意象的跳躍和詩人想象流動(dòng)的關(guān)系。詩人對(duì)民間故事的創(chuàng)造性利用,，啟發(fā)我們學(xué)習(xí)要講究發(fā)散思維,，不能只用一種單一視角來觀察生活,。知道從多維度來思考問題,，鍛煉自己的獨(dú)立思考能力,。5討論的環(huán)節(jié)穿插在第三第四步中,。

作業(yè)：（任選一題）,。

1寫一片詩歌,，不論長(zhǎng)短，不論主題,。

2寫讀后感，一樣的自由談,。

3閱讀詩人的其他作品,。

板書設(shè)計(jì)。

聯(lián)想街燈明星,。

珍奇物品。

想象街市自由來往不滿現(xiàn)實(shí),、牛郎織女。

提燈閑游追求理想,。

《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社《中國(guó)現(xiàn)代詩歌名篇賞析》。

葉櫓編著光明日?qǐng)?bào)出版社,。

仿寫天上的街市篇十二

好像閃著無數(shù)的明星。

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈,。

我想那縹緲的空中，

街市上陳列的一些物品,，

定然是世上沒有的珍奇。

你看,，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣,。

那隔河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往,。

我想他們此刻，

定然在天街閑游,。

不信，請(qǐng)看那朵流星,，

那怕是他們提著燈籠在走。

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仿寫天上的街市篇十三

目標(biāo)導(dǎo)航：

1．學(xué)會(huì)通過想像理解詩歌的形象,。2．學(xué)會(huì)結(jié)合創(chuàng)作背景體味詩歌的形象。3．領(lǐng)悟詩歌欣賞的基本方法,。

前置學(xué)習(xí)：

1．搜集郭沫若的相關(guān)資料。

2．熟讀課文,，感知課文內(nèi)容。3．詩歌描繪了怎樣的畫面,？

4．這幅畫面是用什么方法描繪出來的？區(qū)別詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想象,？

5．為什么第2——4節(jié)反復(fù)用“定然”,、“定”,？

6．詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女不同,，作者為什么要改寫？

7．這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

8．流星我們往往用“顆”來形容，為什么在這用“朵”？

合作交流,。

交流前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

質(zhì)疑解惑,。

說說文中還有哪些地方讓你感受深刻？

拓展提升,。

一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜,，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,，我就會(huì)聯(lián)想到（），想到他或（他們）（）,。

仿寫天上的街市篇十四

傳統(tǒng)解讀天上的街市，一般落點(diǎn)在"表現(xiàn)了詩人對(duì)理想生活的執(zhí)著追求"上,。從詩歌慈利的整體意境來看確實(shí)如此,。但細(xì)細(xì)琢磨全詩,，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多疑點(diǎn),。天上的街市除了表現(xiàn)郭沫若對(duì)理想的"執(zhí)著追求"外,，是不是還表現(xiàn)了詩人對(duì)理想的深度迷茫呢?這是一個(gè)值得探究的問題。

這又使我們想起了中國(guó)"夢(mèng)文化"中的其他詩人,。

第二小節(jié)"我想那飄渺的空中"的"縹緲"一詞就已經(jīng)給全詩定性了。

何為"縹緲"?"縹緲"就是虛幻的不存在的事物,。這個(gè)詞讓詩人的心境暴露無余。原來,，詩人并沒有沉醉于自己營(yíng)造的夢(mèng)幻世界之中，甚至也不在夢(mèng)與醒的邊緣,。天上的街市根本就是不存在的--詩人清醒得很呢!

明白了這點(diǎn)，后文中詩歌表達(dá)中的諸多斷裂和錯(cuò)位就一目了然了,。而這種斷裂和錯(cuò)位主要表現(xiàn)為：詩人無法盡情馳騁于想象的極境。

啊啊,，天光漸漸破曉了，群星消沉,，美麗的幻影滅了。晨風(fēng)在窗外呻吟,，我們?nèi)杖粘聡L著誕生的苦悶。

"隔著河的牛郎織女,，定能夠騎著牛兒來往"中的"來往"。

一般認(rèn)為詩人把不可逾越的天河變?yōu)?淺淺的""不甚寬廣"的,，把造成不幸的障礙化作了美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上了一層更加迷人的色彩,。似乎確實(shí)如此，"隔著河的牛郎織女",，都能夠"騎著牛兒來往"了，這已經(jīng)是對(duì)傳統(tǒng)悲劇的巨大顛覆了,。但細(xì)細(xì)琢磨,，這個(gè)顛覆其實(shí)是非常不徹底的,。從詩歌追求"幻想的極境"的角度來看,，我們夢(mèng)想中的解放了的牛郎織女，應(yīng)該是連理重接,，一家人夫唱婦隨和和美美，豈止是一個(gè)"來往"就描繪得了的,。"來往"這個(gè)詞可以讓我們產(chǎn)生諸多不太美好的聯(lián)想：天河雖淺，但牛郎織女依舊沒有能夠時(shí)時(shí)刻刻廝守,?；蛘呖椗呀?jīng)再嫁,，或者牛郎已經(jīng)再娶?總之，詩人想得還不夠浪漫寫得還不太溫情讓我們不能不猜測(cè)是詩人不愿想還是他不敢想,。詩人用詞過于的小心謹(jǐn)慎讓讀者也必須重回到清醒與理性中。此時(shí)此刻詩人想象力的萎縮,，也應(yīng)證了詩人其實(shí)還是生活在現(xiàn)實(shí)生活中不能自拔的。

這句貌似美妙的比喻,，其實(shí)有太多的不和諧。眾所周知,，"流星"的行進(jìn)速度是迅疾的，這和"走"似乎不太沾邊兒,。"流星"的形象和光芒更是渺小微弱的,，把它比喻為"燈籠",，略有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌,。更為重要的是，"流星"最重要特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝,，在傳統(tǒng)文化心理中，這個(gè)喻體具有天然的危險(xiǎn)性,，把他作為幸福的象征需特別的小心翼翼。當(dāng)這朵"流星"通過詩人的筆代言"幸福"的時(shí)候,，無論如何是會(huì)讓讀者捏著一把汗的。

且看詩歌第一節(jié),。在詩人的筆下，現(xiàn)實(shí)世界和夢(mèng)幻世界的遠(yuǎn)近關(guān)系是耐人尋味的,。"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了"，遠(yuǎn)的不是天上的明星,，而是現(xiàn)實(shí)生活中的街燈。"天上的明星"反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無處不見的街燈,。這與其說是詩人視覺上的幻影，還不如說是詩人情感需求的折射,。在詩歌的一開篇，詩人復(fù)雜矛盾的心理就已經(jīng)呈現(xiàn)了?，F(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的，夢(mèng)幻世界是近的,，這乃是因?yàn)閴?mèng)幻世界比現(xiàn)實(shí)世界更美好?？磥?，在潛意識(shí)中，詩人渴望離夢(mèng)幻世界更近一些,，渴望自己被幻想世界擺渡，這是詩人主觀的心理需求,。但是讓人失望的是，"清醒"的折磨至始至終都控制著詩人,，詩人始終徘徊在幻想世界的邊緣,，最后終于沒有能夠徹底地"醉一回",。因?yàn)檫@樣的矛盾和掙扎,，天上的街市多處體現(xiàn)出了詩人主觀需求和客觀表達(dá)的斷裂。

這是最耐人尋味的,。教學(xué)參考書第頁上說："詩人連用"定然"，表達(dá)了一種絕對(duì)肯定的語氣,，表達(dá)詩人堅(jiān)信那理想的世界是一定有的,。這里也含蓄地表達(dá)出了一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿情緒。"這樣的分析似乎是天經(jīng)地義的,。但換一個(gè)角度看，真實(shí)的存在無須明證,，當(dāng)一個(gè)事實(shí)需要被不斷地言說和重復(fù)其客觀存在性的時(shí)候，反而只能證明這個(gè)事實(shí)的不確定性。郭沫若顯然就陷入了這樣的矛盾痛苦中,。他不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，牛郎織女的生活是無比美好的,，但其實(shí)他自己也拿捏不定，或者說他自己也無法說服自己,，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內(nèi)心的虛弱,。

詩歌中出現(xiàn)的五次"定然"。

如果說詩人本身是主體,，詩人營(yíng)造的詩境是客體,，那么情意熾熱必然形成詩歌表情達(dá)意的一氣呵成，使詩歌主體和客體深度融合不可分割,。郭沫若的代表詩作大多呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)--以激烈的情感宣泄構(gòu)成黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回的磅礴氣勢(shì),。

仿寫天上的街市篇十五

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈,。

我想那/縹渺的/空中，

街市上/陳列的/一些物品,，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看,，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣,。

那/隔著河的/牛郎織女，

定能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻,，

定然/在天街/閑游,。

不信,，請(qǐng)看/那朵流星,，

是他們/提著燈籠/在走。

五,、師生共同活動(dòng)，分析,、解讀全詩。

(一),、先出示聯(lián)想、想象的定義,。(透影),。

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物,。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工,，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。

但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活,。

(二)、研討與賞析：

1,、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?

2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?

3,、詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論),。

明確：

1,、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。),。

2、想到天上(美麗的)街市,，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游),。

3、光明,、美麗,、富饒,、自由,、幸福的世界。

(三),、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。

明確：對(duì)黑暗的憎惡,，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六,、探究。

1,、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

――傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想,，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中,，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿,。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里,。

2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

――詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河,，看上去確是淺淺的，也不很寬廣,。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,，表達(dá)了詩人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。

七,、品析語言。

語言是詩歌美麗的外衣,，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧,，富有音樂性,。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,，說說看,。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。),。

(如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”,。

(又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信,，形象鮮明;表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

八,、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

示例:木頭足球,。

木頭---樹林---田野---足球場(chǎng)---足球。

3,、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事.

海豹高原啤酒,。

九,、拓展,、遷移,。

十,、布置作業(yè),。

背誦全詩;。

比較,、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

仿寫天上的街市篇十六

1,、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣,。

2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情,。

3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1,、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練,。

2,、有感情地朗讀并背誦全詩,。

1課時(shí)

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學(xué)來給大家講講,。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘,，很不幸。但是,，在我國(guó)有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下,，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國(guó)著名詩人郭沫若先生,，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面,，就讓我們一起走進(jìn)這首詩,，一起來品味詩中美妙的意境。

(二)朗讀詩歌,，初步感知：

1、全班齊讀詩歌,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音,。

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音,，課件展示正確劃法，學(xué)生對(duì)照改錯(cuò),。

4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂朗讀詩歌,，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5,、全班再次有感情朗讀詩歌。

(三)研讀賞析：

1,、詩人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

3,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

4,、詩歌表達(dá)了詩人向往自由,、追求理想的感情，但是詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日,，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰,，認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過,，中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí),，詩人郭沫若從日本回國(guó),，目睹現(xiàn)狀,，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀槭?，依然?zhí)著追求，他凝望星空,，寫下了這首詩。

(四)問題探究：

1,、在這首的第一小節(jié),，詩人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

2,、詩歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想,，續(xù)寫下面的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了,，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,，這首詩意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用,。在這節(jié)課開始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》,，讓學(xué)生開始展開聯(lián)想,，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》,。接下來為學(xué)生配樂范讀詩歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音,。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀,，然后自讀,，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀,、合作讀、自由讀,、錄音讀、配樂讀,、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩歌，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容談自己的見解,。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩,，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感,。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩中的幸福結(jié)局,，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入,。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的,。

在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。通過聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,，激發(fā)想像力,。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用,，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺得美，美在 ”,。語文學(xué)習(xí)小組中，a組b組c組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法,，并且都能在說的過程中，體會(huì)詩歌的句式美,，情感美。

我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌,，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情,，老師參與其中,，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想,，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,，分享學(xué)生的收獲,。

通過這一堂課的教學(xué),，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入,，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度,、多方面地提高學(xué)生的語文能力。