在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題,；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思路,，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2,、想知道,，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象,；愿意合作交流,；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3,、知道自然界中風(fēng)的成因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,，以備課堂上進(jìn)行交流,。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪,、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī),、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例,，為課堂上的交流作好鋪墊,，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,，要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶，也可以用易拉罐,、牙膏盒,、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以,。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料,。

1,、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”,，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流,，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān),。

2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）,。

3,、制定方案：以小組為單位討論交流。

4,、實(shí)施探究：

自然界的風(fēng)是怎樣形成的,？

師提出問(wèn)題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案,。在這之前,，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐,、鍋爐等的圖片,，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā),。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的,。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄,。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程,。

5、展示交流,。

讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,，并在全班進(jìn)行展示和交流?；顒?dòng)結(jié)束,，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

6,、拓展創(chuàng)新：

本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此,，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力,。

本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”,、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”,、“風(fēng)的利弊”等等,，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞,。

小組合作,，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

有疑問(wèn)的問(wèn)題,，通過(guò)交流進(jìn)行解答,。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的,？

小實(shí)驗(yàn)：跳來(lái)跳去的小球,。

將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn),。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣,。

風(fēng)從哪里來(lái),。

生活中哪里有風(fēng)？

自然界中的風(fēng)是怎樣形成的,？

驗(yàn)證猜想,。

風(fēng)的種類：

1、海陸風(fēng)2,、季風(fēng),。

3、信風(fēng)4,、臺(tái)風(fēng),。

5、山谷風(fēng)6,、龍卷風(fēng),。

7、颶風(fēng)8,、火風(fēng),。

風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,，打開(kāi)電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎,？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量,。

2、能用自己的話說(shuō)出食物鏈的概念,。

1,、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。

2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的,。

能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物,、保持生態(tài)平衡的重要性。

1,、課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片,。

2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、講述：我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量,。

2,、提問(wèn)設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量,？

3,、講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí),。板書課題：動(dòng)物與能量,。

二、探究新知,。

（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量,。

1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片,。包括：飛翔,，奔跑，生蛋,，進(jìn)食,，睡眠等）。

2,、提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物,？它們?cè)诟墒裁矗窟@一活動(dòng)需要能量嗎,？

3,、學(xué)生思考后依次回答。

4,、根據(jù)課堂情況適時(shí)提問(wèn)：老師在上課,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí),，這一過(guò)程需要能量嗎？

5,、引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量,？

6,、匯報(bào)結(jié)果,。

7、總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量,。

（二）尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源,。

1,、提問(wèn)：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量,？

2、生回答,。

3、思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量,？

4,、討論并回答。

5,、學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物。

（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物,，例如羊吃草,，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來(lái),，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái),。）。

6,、小組討論：草，羊,，狼之間的能量流動(dòng),。

8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片,。

思考：故事中有哪幾種動(dòng)物,？請(qǐng)把它們按誰(shuí)被誰(shuí)吃的`順序排列起來(lái),。

你能說(shuō)出它們之間的能量流動(dòng)嗎？

三,、建立食物鏈概念,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，游戲啟發(fā),。

白菜蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。

2,、引導(dǎo)食物鏈概念,。

a、提問(wèn)：它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列,？它們之間的能量怎樣流動(dòng),？

b、學(xué)生思考,，匯報(bào)結(jié)果,。

c、課件展示,。

（將五者用箭頭連接起來(lái),，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）,。

d,、師適時(shí)板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>

e、將整個(gè)板書聯(lián)系起來(lái),，講解食物鏈概念,。

f、提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)出什么是食物鏈嗎,？

生可根據(jù)板書的提示自己回答,。

3、小組討論,，總結(jié)規(guī)律,。

a、觀察“食物鏈”,。

b,、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

c,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止,。

d、小組討論,，寫出一條食物鏈,。

e,、小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng),。

四,、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用,。

1.提問(wèn)：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎,？

課文寫了蛇和莊稼的什么故事？

2.小組共同回憶,，選一名代表陳述,。

3.提問(wèn)：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？

4.觀看《蛇與莊稼》課件片段,。

5.歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞,，會(huì)影響整條食物鏈。

6.觀看大自然和諧寧?kù)o的圖片,，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物,，保持生態(tài)平衡意識(shí)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)器材：燈泡,、小球,、大球、月食成因幻燈片或掛圖

教學(xué)課件：

（導(dǎo)入）

上節(jié)課我們知道,，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí),，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來(lái)研究月食,。

（講解）月相我們已經(jīng)了解了,，太陽(yáng)光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮,、一半暗,，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同,。月食是另一種情況,，明明應(yīng)該是滿月的時(shí)候，卻突然缺了一部分,，甚至全部變暗,，過(guò)了一會(huì)后，才又逐漸明亮起來(lái),，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日,、月、地三天體的位置有關(guān),。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組做教材月食成因的實(shí)驗(yàn),，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過(guò)程示意圖”對(duì)照,。

（教師提問(wèn)）燈泡,、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體,？

（學(xué)生討論回答）

（教師）月食發(fā)生時(shí),，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月,。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”,，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當(dāng)月亮通過(guò)圓錐陰影的位置不同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象,。

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)前面的講解,，同學(xué)們對(duì)教材的關(guān)于日食和月食的討論1,、2,、3進(jìn)行思考,，并說(shuō)己的想法。教師講述月食發(fā)生時(shí),，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時(shí)期，才能發(fā)生月食。

（學(xué)生活動(dòng)）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。

列表比較日食和月食,。

發(fā)生時(shí)間

類型

日月地位置

可觀察范圍

日食

月食

教案點(diǎn)評(píng)：

日食和月食是三天體空間位置變化形成的,，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng),；因此,，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵,。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí),，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食,、月食有直觀的體會(huì),。最后,，教師通過(guò)幾何圖形,，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源,，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá),。

2,、通過(guò)讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員,，以說(shuō)促讀,，說(shuō)中內(nèi)化。

大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物,。

1,、帶著求知欲讀課文。

2,、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容,。

1、要求：字字正確,、句句流暢,，聲聲響亮。

2,、練習(xí)讀,。

3、指名,，指導(dǎo)：“名副其實(shí),、窺視”

4,、完成課后第3題。

（以上由第一課時(shí)完成）,。

1,、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段,。

2,、默讀。

3,、交流,。

4、再讀“變色龍”,，說(shuō)印象最深刻的地方,。

（捕食or變色）。

當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料,；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞,；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）。

1,、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好,？

（看、聽(tīng),、問(wèn),、摸）。

向我介紹時(shí),，又是怎樣介紹的,？

2、把解說(shuō)詞寫下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物,。

“難得碰到”，為什么又要給放了,？

觀察,、寫日記、找資料,。

拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛，進(jìn)而直接引入對(duì)電能的認(rèn)識(shí),。教材安排了兩塊內(nèi)容：一是“電能和其他能量”,；二是電能的轉(zhuǎn)化。

知識(shí)與技能：能量有電,、熱,、聲,、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物,、燃料中,。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化,。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察,、研討，認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化,。分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。

重點(diǎn)：研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化,。

難點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化的分析,。

多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”

1,、引入新課,。

利用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、認(rèn)識(shí)電能。

出示各種電器的圖片,，通過(guò)交流匯總感受電能運(yùn)用的廣泛性,。從而揭示電能的概念。

3,、認(rèn)識(shí)其他能量,。

出示蒸汽機(jī)、風(fēng)車,、聲控?zé)?、激光切割機(jī)圖片，組織學(xué)生觀察,、討論,。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用感受幾種能量的工作,，借能量的工作感知初識(shí)幾種常用的能量,。

4、認(rèn)識(shí)含有能量的物體,。

出示人體運(yùn)動(dòng),、食物、加油機(jī)、煤炭的圖片,，學(xué)生討論后指名回答,，歸納介紹各種常見(jiàn)能量，提示能量的的重要性,。

5,、認(rèn)識(shí)能量的'轉(zhuǎn)化。

a,、小組合作,，討論探究常見(jiàn)家用電器的能量轉(zhuǎn)化，并完成“家用電器調(diào)查表”,。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化,。

b、說(shuō)一說(shuō)生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化,。

c,、出示書中的漫畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能量的轉(zhuǎn)化,。

6,、練習(xí)。

設(shè)計(jì)判斷題和選擇題進(jìn)行練習(xí),，通過(guò)習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,。

7、總結(jié),。

通過(guò)這節(jié)課的觀察,、交流和研討，你有什么收獲,？學(xué)生思考,、討論、交流,，出示總結(jié)內(nèi)容,，讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到只要有生命和運(yùn)動(dòng),，就需要能量,，就存在能量的轉(zhuǎn)換。

8,、拓展延伸。

找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤,，獲得更多的證據(jù),。

2,、交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速,、準(zhǔn)確地交流信息,。

3、培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的'態(tài)度,。

傳話用小紙條,、小球、記錄表,。

一,、引入。

二,、交流信息,。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？

1,、把“話”傳下去,。

（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲,。老師在紙上寫了一句話,，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳,，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在紙上,，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。

（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

（4）看看老師在紙上寫了什么,。

（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢,？請(qǐng)討論,。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā),？

2,、把要說(shuō)的話寫下來(lái)。

（2）與鄰組交流,。

（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎,？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改,？請(qǐng)做修改并記錄,。

（5）交流修改結(jié)果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3,、交流信息的意義,。

（1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息,，信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助,？

（2）交流討論結(jié)果。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

斜面在生活中比較常見(jiàn),，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí),，上課時(shí)通過(guò)工人搬油桶引入斜面的概念，通過(guò)猜測(cè)斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論,，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn),，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺,，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論,。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決,，同樣通過(guò)控制變量,，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來(lái)?！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力,，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢,？”學(xué)生紛紛猜測(cè),，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少,，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好,，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉(cāng)促?？磥?lái)只有做到課前備課的充分,、周到，才能使課堂的生成處理的更高效,。

對(duì)于些課,，我有些思考。什么是斜面,？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下,，像搭在汽車車廂木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面,。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械的一種,，可用于克服垂直提升重物之困難。

菜刀,、剪刀,、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒(méi)有開(kāi)封的刀口比較是省力,，但也沒(méi)有涉及到什么提升重物,，都是向下用力或左右用力，憑什么說(shuō)它們是斜面,？還有,，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面,？我真的有點(diǎn)迷糊了,。

作為一名科學(xué)老師，我覺(jué)得在今后的課堂上,，我還應(yīng)該時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色,，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，而不是打壓,、終止學(xué)生的發(fā)言,。要使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo),，在引導(dǎo)中感悟,，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息,。這樣的課堂,，一定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.放大鏡是我們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的觀察工具,，也叫,，它的特點(diǎn)是中間，邊緣,。

2.像,、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做,。

3.物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化,，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),，我們把這類變化稱為,，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),，我們將之稱為。

4.我們將米飯上滴上碘酒,，看到米飯上出現(xiàn)了,，說(shuō)明米飯和碘酒發(fā)生了。

5.月球是地球的,，它本身不能,，它在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是,。

6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中,，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是,。

7.日食和月食的發(fā)生,，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的,，月食發(fā)生在農(nóng)歷的,。

8.為了便于辨認(rèn)，我們把星空劃分成不同的區(qū)域,，稱為,，大熊座的明顯標(biāo)志就是，小熊座上有著名的,。

9.絕大多數(shù)的水污染是由人類的活動(dòng)引起的,，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、,、,。

10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。

二,、選擇題,。

1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學(xué)家發(fā)明的（）。

a.達(dá)爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根,。

2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖,，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）,。

a.b.c.d.

3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘,，白糖（）。

a.只變成液態(tài)的糖,。

b.先變成液態(tài)的糖,，然后變成黑色的物質(zhì)。

4.如圖所示的標(biāo)志是（）,。

a.回收標(biāo)志b.交通標(biāo)志c.綠色食品標(biāo)志,。

5.1969年美國(guó)的（）載人飛船成功地在月球上著（）,。

a.“阿波羅”11號(hào)b.“月球”號(hào)c.“神舟”六號(hào),。

6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）,。

a.火山b.環(huán)形山c.海洋,。

7.月食不會(huì)出現(xiàn)的是（）。

a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會(huì)出現(xiàn),。

8.下列垃圾中不能自然分解的是（）,。

a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂(lè)瓶d.電池.空罐頭。

9.影響鐵生銹的因素是（）,。

a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果。

10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化,，有一顆恒星的位置常年不變,，這顆恒星是（）。

a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星,。

三,、判斷題。

1.用放大鏡可以觀察到手上的細(xì)菌,。（）,。

2.蠟燭完全燃燒后會(huì)生成水和二氧化碳。（）,。

3.生成氣體的變化可能是化學(xué)變化,。（）。

4.填埋場(chǎng)在填滿垃圾后,，可以在上面建公園.種莊稼,。（）。

5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星(),。

6.日食和月食有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在同一天,。（）。

7.我們吃飯的時(shí)候覺(jué)得飯有點(diǎn)甜是因?yàn)槔锩嬗刑?。（）?/p>

8.銀河實(shí)際上是由無(wú)數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶,。（）。

9.我們喝的礦泉水里面沒(méi)有微生物,。（）,。

10.月球的'體積是地球的46/1（）。

四,、連線題,。

把下列實(shí)驗(yàn)器材與它在實(shí)驗(yàn)中的作用用線連起來(lái)。

鑷子放置切片標(biāo)本,。

培養(yǎng)皿染色,。

滴管吸取少量的液體,。

碘酒夾取實(shí)驗(yàn)材料。

五,、綜合能力題,。

1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)塑料袋五種重新使用的方法。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢,？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)因素,，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

參考答案,。

一,、填空題（每空1分，共25分）,。

1.凸透鏡,，厚，薄,。

2.食鹽,，晶體。

3.物理變化,，化學(xué)變化,。

4.藍(lán)色，化學(xué)變化,。

5.衛(wèi)星,，發(fā)光，月相,，一個(gè)月,。

6.紅色，銅,。

7.直線,，初一，十五,。

8.星座,，北斗七星，北極星,。

9.工業(yè)污水,，生活污水。

10.減少丟棄,，重新使用,。

二、選擇題（每空2分,，共20分）,。

1.b,。

2.b。

3.b,。

4.a,。

5.a。

6.b,。

7.c,。

8.c*d。

9.c,。

10.c,。

三、判斷題（每空2分,，共20分）,。

1.×。

2.√,。

3.√。

4.×,。

5.×,。

6.×。

7.×,。

8.√,。

9.×。

10.×,。

四,、連線題（8分）。

把下列實(shí)驗(yàn)器材與它在實(shí)驗(yàn)中的作用用線連起來(lái),。

鑷子放置切片標(biāo)本,。

培養(yǎng)皿染色。

滴管吸取少量的液體,。

碘酒夾取實(shí)驗(yàn)材料,。

五、綜合能力題（25分）,。

1.防塵鞋套放置雜物當(dāng)垃圾袋購(gòu)物袋（7分）,。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)因素,，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),。（20分）。

研究的問(wèn)題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎,？

我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān),。

觀察到的現(xiàn)象：空盤子中的鐵釘有點(diǎn)生銹,；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒(méi)有生銹,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān),。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料,，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,，怎么做,，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容,。但是在實(shí)際的教學(xué)中,，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新課時(shí),，我設(shè)想著提出問(wèn)題后,，學(xué)生會(huì)說(shuō)可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去,。而實(shí)際上學(xué)生直接說(shuō)出了斜搭木板的方法,，此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問(wèn)為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng),。但是在實(shí)際教學(xué)中,，我見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有把直接搬的方法說(shuō)出來(lái)，只好直接告訴學(xué)生,，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來(lái),。沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果,，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足,，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本,、關(guān)注了知識(shí),，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。

通過(guò)本課教學(xué),，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好,，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，從學(xué)生已有的知識(shí),、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法,、內(nèi)容,，善于取舍，不斷反思,，這樣才能讓課堂充滿活力,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念：

1,、綠色開(kāi)花植物由根,、莖、葉,、花,、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成,。它們能夠幫助植物滿足自身的需要,。

2、花是植物的繁殖器官,，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化,。

過(guò)程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征,；

2、觀察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

獲得親近自然的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的.各部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過(guò)程,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】,。

演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件,。

分組：開(kāi)花的油菜植株,，鑷子、放大鏡,、膠帶,、剪刀，白紙、觀察記錄表,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、引入,。

單元概述：從今天開(kāi)始,，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課,，我們要一起來(lái)研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的,。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“春天……”

二、探究過(guò)程,。

1,、觀察一棵油菜。

（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)油菜長(zhǎng)得怎么樣,？區(qū)分油菜的根,、莖、葉,、花,、果實(shí)和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根,、莖,、葉、花,、果實(shí),、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物v板書w,，它們都由根,、莖、葉,、花,、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成,。

（3）請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)出幾種綠色開(kāi)花植物,。

2、觀察一朵油菜花,。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花,。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花,。

注意萼,、瓣,、蕊的讀音。

(2)解剖：

學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花,。

示范：鑷子的使用和解剖的順序,；

解剖的油菜花。

將萼片,、花瓣,、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上,。

觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分,。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流,。

(4)小結(jié)：油菜花是由萼片,、花瓣、雄蕊,、雌蕊四個(gè)部分組成的,。油菜花有四片花瓣。

3,、觀察一棵油菜的花,。

(1)一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？

(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花,？幾個(gè)花蕾,？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么,？

（4）觀察一個(gè)花蕾,；推測(cè)這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖,。

三,、小結(jié)。

花是植物的繁殖器官,，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化,。

四,、布置課外活動(dòng)作業(yè)：

采集各種各樣的花,，下節(jié)課帶來(lái)。

五,、板書設(shè)計(jì),。

根、莖,、葉,、花、果實(shí)、種子,。

花是植物的繁殖器官,。

萼片、花瓣,、雄蕊,、雌蕊。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,，斜面可以省力,，斜面坡度越小（平緩）越省力,。

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律,。

學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊,、鐵架臺(tái)，重物,，測(cè)力計(jì)一個(gè),，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件,，純凈水一桶,，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中,、短）,。

小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn),，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）,、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）,、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）,、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充）,，本課中每人可至少操作一次,。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。

其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室,，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題,。

1,、提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板,，把水桶放到桌子上嗎,？

2、分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受,？

3,、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面,。

4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng),，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？

二,、探究斜面的作用,。

1、斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想,，是不是真的能省力,，要怎樣得到證實(shí)？

2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),？小組討論交流,。

3、修正實(shí)驗(yàn)方案：

4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：

5,、領(lǐng)取記錄單,，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。

6,、各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，借助幻燈。

7,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出結(jié)論：斜面能省力。

三,、研究不同坡度的斜面,。

1、提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規(guī)律,？

師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力,。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）,。

2,、學(xué)生進(jìn)行推測(cè),，追問(wèn):你這樣推測(cè)有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)。

怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?

3,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）,。

不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表,。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

研究不同坡度的斜面的作用。

預(yù)測(cè),。

坡度越大,，用力越。

坡度越小,，用力越,。

要改變的條件。

不要改變的條件,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改,。（要改變的條件：斜面的坡度,，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面,，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）,。

4,、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（提醒：a,、每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn),，取平均值填入表中。

b,、在第一次實(shí)驗(yàn)前,，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒,，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù),。

c、在操作員操作的時(shí)候,，其他同學(xué)注意觀察,，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論,，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn),。

d,、做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品,，并用你的坐姿告訴老師,，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）。

直接提升物體的力,。

沿不同斜面提升物體的力(n),。

我們的發(fā)現(xiàn)。

四,、聯(lián)系生活,，延伸問(wèn)題。

1,、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明,，質(zhì)疑。）,。

2,、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理,。

3,、小結(jié)、

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1. 懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分,，能幫助我們糾正錯(cuò)誤,，獲得更多的證據(jù)。

2. 交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思,，快速,、準(zhǔn)確地交流信息。

3. 培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度,。

傳話用小紙條、小球,、記錄表

一,、引入

二、交流信息

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的,？

1. 把“話”傳下去

（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎,？

（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲,。老師在紙上寫了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確,。

（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）看看老師在紙上寫了什么,。

（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢,？請(qǐng)討論,。

（7）再做傳話游戲,。

（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？

2. 把要說(shuō)的話寫下來(lái)

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點(diǎn),，應(yīng)怎樣改,？請(qǐng)做修改并記錄,。

（5）交流修改結(jié)果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎,？

3. 交流信息的意義

（2）交流討論結(jié)果,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化,、區(qū)別,，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān),，怎樣防止,、減緩鐵生銹。

（一）科學(xué)概念,。

1.水和空氣的共同作用,，使鐵生銹。

2.在平常生活中,，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大,。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度,。

（二）過(guò)程與方法,。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式,，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā),，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論,。

3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度,，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性,。

設(shè)計(jì)方案，并開(kāi)始實(shí)施,。

設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度,。

39人，分10組,，約4人一組,。

每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè),，蒸發(fā)皿2個(gè),，標(biāo)簽紙，抹布一塊,。

為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml,。

（一）回顧導(dǎo)入。

1．鐵生銹了,，變成了——鐵銹,，鐵生銹屬于什么變化？

2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的,，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了,。這節(jié)課,，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度,。

（二）科學(xué)討論會(huì),。

我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí),，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用,?！?/p>

我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過(guò)程,，是否合理呢,？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣,，其他條件不變,。

所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的`唯一變量就是空氣,，其余條件應(yīng)該保持一致?，F(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境,，空盤子（有空氣）,，水盤子（有水，有空氣）,，油盤子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）,。

（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）,。

請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢,？

小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥,。

（三）以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證,。

1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素,，要控制其他條件不變,，用這樣的辦法來(lái)研究,。

2.今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度,。

3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個(gè)小組,，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲,、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，2張標(biāo)簽紙。

為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水,、醋,、食鹽水、堿面水,。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用,。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器,，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水,。

4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度,，自己小組要研究的問(wèn)題,，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

5.下發(fā)表格,，每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）,。

6.完成表格填寫的小組，開(kāi)始動(dòng)手,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況,。

注意各小組到前面取液體時(shí),，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì),，不要著急,，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈,。

7．小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了,，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊,。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快,，鐵釘很快就有了紅褐色的銅,；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢,？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢),。

鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長(zhǎng)期觀察,。所以,，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察,。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察,，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室,，來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況,。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。

8．后續(xù)觀察非常重要,，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn),。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。

（四）課堂小結(jié),。

這節(jié)課你有了哪些新的收獲,？

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：改變一個(gè)因素，控制其他因素不變,。

是否需要空氣：空盤子（有空氣）,，菜油盤子（無(wú)空氣），水盤子（多余）,。

空氣和水的共同作用會(huì)使鐵生銹,，醋會(huì)影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）,。