在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學六年級科學教學設計篇一

項秀蘭,。

【教學目標】。

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗,，觀察分析簡單填埋垃圾的危害,，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用,。

情感,、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考,，提高他們的環(huán)保意識,。

【教學重點】。

1.做垃圾簡單填埋的模擬實驗,，觀察分析簡單填埋垃圾的危害,，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場，2.進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能,，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響,。

【教學難點】。

了解新型垃圾填埋場的設施及功能,，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響,。

【器材準備】,。

1.組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子,、墨水,、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）,。

2.現代新型垃圾填埋廠構造圖,。

3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片,、文字等資料,。【教學設計】,。

一,、導入。

談話：通過上節(jié)課的了解,，我們知道了每天都會產生大量垃圾,，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片,。

出示幾張露天堆放垃圾的照片,，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報,。（如：破壞環(huán)境,，污染空氣和水，還會引起疾病,，發(fā)生火災等）,。

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠,，在目前,，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）,。

今天我們就一起來研究這個問題,。板書課題：垃圾的處理。

二,、簡單垃圾填埋的研究,。

1.教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2.指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚,，然后加入清水,，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾,，用細石子埋住,，再慢慢地往上面噴水,。

3.分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）,。

（2）實驗的各個部分代表了什么,？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水,，染有墨水的紙巾表示垃圾,，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水,。）,。

小組交流討論并匯報各組意見。4.學生按書上的步驟分組實驗,。

思考：你觀察到了什么現象,？說明了什么？小組合作進行實驗,，教師巡視指導。學生匯報,。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場,，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？小組交流討論后匯報,。（垃圾會產生大量臭氣,，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲,；垃圾比較松軟,，容易坍塌。）教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋,，垃圾中的污水會擴散,。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食,，你愿意買來吃嗎,？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散,，還會污染地下水,。而地下水會四處流動，那么,，污水中的病菌,、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康,。另外,，垃圾堆得時間過長會產生沼氣,，還會發(fā)生爆炸。

三,、探索減少污染的垃圾填埋場,。

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）,。

2.小組內嘗試設計,，記錄設計的重點。3.匯報交流各小組的設計,，大家評價,。

4.觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的,。（先觀察書上73頁示意圖,，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進,，是全國十大填埋廠之一,，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術,、沼氣發(fā)電廠,、污水處理。）,。

5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎,？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎,？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后,，可以在上面修建公園、體育場,，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼,。

四、垃圾焚燒的分析,。

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法,，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題,？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入,，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣,，技術全國領先,，十分先進。）學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。教師小結：

優(yōu)點：占地小,，避免了垃圾污染地下水,，產生的熱量可以發(fā)電等。缺點：會消耗大量的電能,，留下殘余物,，如果控制不好，還會產生有毒物質,，造成第二次污染等,。

五、拓展提高,。

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢,？

六、課堂小結,。

七,、板書設計。

垃圾的處理,。

填埋,。

處理方法。

焚燒,。

小學六年級科學教學設計篇二

1湘江九年制六下科學--事在人為,？人在事為！勵已訓生,，事半功倍！

蔣典,。

一,、指導思想：

以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念,、課程目標}方案范文.庫.整.理^和課程內容,，進行科學啟蒙教育，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨,。

二,、學生基本情況分析：

本期本人擔任六年級科學教學工作?？偟膩碚f,，這個班的學生都很喜歡上科學課，上課發(fā)言積極,，特別喜歡實驗操作,、制作比賽和室外實踐活動。在準備材料、完成作業(yè)方面很認真,，而且學生思維敏捷,，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

三,、教材分析及編寫特點：

本冊教材以“人與自然,，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”,、“水環(huán)境污染與保護”,、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”,、“科學的歷程”5個單元,，一共有17課、39個活動,。其中,，“生命世界”有1個單元、4課書,；“地球與宇宙”有2個單元,、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元,、5課書,。每個單元的主要內容是：

（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”,、“人類的起源”,、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞著人類發(fā)展的歷史,、環(huán)境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究,，并通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發(fā)現的過程,，初步了解生物進化論,。此單元教學大約需要7課時。

（2）“水環(huán)境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”,、“污染來自哪里”,、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書,。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護”這一主題,，分別從污染的現狀、污染的源頭,、污染的危害,、怎樣防止污染等角度并通過考察、調查、觀察,、實驗等多種方式展開研究性學習,，引領學生發(fā)現生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法,，增強學生的環(huán)保意識,。此單元教學大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”,、“浩瀚宇宙”,、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書,。此單元引導學生通過閱讀,、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關于太陽,、太陽系,、銀河系及宇宙的奧秘，激發(fā)他們的求知欲,，同時培養(yǎng)他們的空間想象力,。此單元教學大約需要6~8課時。

2湘江九年制六下科學--事在人為,？人在事為,！勵已訓生，事半功倍,！

（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”,、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”,、“分享我們的探究果實”4課書,。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元,，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理,、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程,，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。此單元教學大約需要4～5課時,。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程”1課書,。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發(fā)展的歷史進程初步有所了解,，并對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟,，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態(tài)度價值觀上得到升華,。此單元（課）教學大約需要1～2課時,。

四、知識結構圖,。

五,、教學重難點。

教學重點：生物的進化與水環(huán)境污染與保護教學難點：宇宙探索六,、教學目標：

3湘江九年制六下科學--事在人為,？人在事為！勵已訓生,，事半功倍,！

3、繼續(xù)指導,、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量,、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設。

4,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,，形成大膽細心、注重證據,、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。

5,、本學期教學成績力爭達到：優(yōu)秀率80%，及格率100%,，消滅學困率,。七、具體措施：

1,、了解學生對所學科學問題的初始想法,，特別是一些概念理解`過程中出現的想法。2,、指導學生反復進行控制變量的實驗,。（控制變量實驗要加以指導）3,、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4,、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現象,。

8、開展科技興趣小組,，開展各類有關競賽,，以賽促學。

八,、教學進度安排：（每周3課時）,。

周次教學內容第一周生命的歷程物竟天擇,。

4湘江九年制六下科學--事在人為,？人在事為,！勵已訓生，事半功倍,！

表1湘版六年級下冊科學教材探究能力要求,。

5

--事在人為？人在事為,！勵已訓生,，事半功倍！

小學六年級科學教學設計篇三

《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣,，以及同一物種不同生物個體的多種多樣,。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象,，通過探究人與人之間的不同,，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識,。

教材以“為什么我們容易從眾多的人中找出某一個來”作為引入,，設計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”,，引導學生以周圍的同學為觀察對象,，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后,，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題,，發(fā)現相同的相貌特征又表現出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班,，將觀察的對象聚焦到表現出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學生感受到有很多性狀特征表現相同而產生“我們的相貌是唯一的嗎,？”的思考,。在第三項活動中,，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現找不到兩個完全相同的人,。由此推想找不到兩個完全相同的生物,。

考慮到學生現有的知識與能力水平，結合教學目標,，我將教學設計以觀察層次的遞進,，學習方法的指導為側重點對教材進行了如下處理：

2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征,，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行,。利用現代信息技術提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現出的不同性狀,。

3.在進行班級普查活動中,，引導學生觀察性狀特征的同時，注重學習方法的指導,，幫助他們學會分析問題,，運用科學的方法去解決問題。在此設計了一個選擇哪些性狀進行調查的活動,，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單,、明顯的方法。引導學生通過觀察,、比較,，自己在眾多的相貌特征中選取適當的研究項目。感受科學研究方法的學習,。

4.在研究“相貌是唯一”的活動中,，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現象，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動,，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起,，將會出現更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們,。

1,、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。

2,、生物有不同的性狀特征,，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

3,、提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力,，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。

認識同一種生物不同個體之間也存在著差異,。

通過觀察,，辨析同種生物不同個體之間的差異,。

演示材料：課件、卡片,、統計調查表,、性狀分析卡。

小組材料：鏡子,、統計調查表,。

2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物,。

3.提問：你是怎么猜出來的,？

（設計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發(fā)學生的探究興趣,，自然引入到與相貌特征相關的活動中,。）。

1.觀察：對著鏡子觀察自己的相貌,，看看你的特征表現在哪些方面,？

2.分析：老師想先認識你們的臉型，也是國字臉嗎,，是什么樣的,？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）,。

（設計說明：教材第2個活動中,，出現了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的,，提前在此處進行簡單的解釋,。）。

3.思考：每一種特征都有不同的'性狀,，咱們班每一種性狀的人數是多少呢,？我們怎樣來分析。

【策略：引導學生分析,、思考,，選擇種類簡單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究,?！俊?/p>

（設計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時,，都是從最明顯的相對性狀入手的,。）。

4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢,？把它記錄下來,。

5.小組活動：小組統計一下,，每種性狀的人數是多少？

6.匯報,、統計全班調查數據。

7.提問：從這個統計表中你能獲得什么信息,？發(fā)現了什么問題,？這么多同學的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢,！

2.全班活動：把我們的性狀組合看看,，是不是這樣。強調游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合,，自己歸屬哪一類就站到哪一隊,。

（設計說明：在課件演示的基礎上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們,。）,。

3.思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢,？那怎么辦,？

4.小組活動：再加入性狀進行組合，會出現什么現象,。

8.小結：我們都有相同的特征,，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們,。

1.講述：人的相貌是各種各樣的,，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學課后繼續(xù)研究,。

2.學生活動：通過一系列的觀察分析活動,，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像,，互相評一評,，比比看誰找的準，畫得像,！

相貌各異的我們,。

臉型。

眉毛,。

眼睛—眼皮,。

鼻子。

嘴巴,。

耳朵,。

耳垂,。

發(fā)際。

下頜,。

頭發(fā),。

舌頭。

特征組合相貌的唯一,。

小學六年級科學教學設計篇四

嘉陵小學周柯,。

第一單元微小世界1、放大鏡,。

【教學目標】科學概念1,、

放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能,，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié),。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面,。3,、

放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法,。

1,、正確用放大鏡觀察物體。

2,、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同,。情感態(tài)度價值觀。

1,、理解使用放大鏡觀察的意義,。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣,。

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡,，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片,、計算機或電視機屏幕,。柱形、球形的透明器皿,、塑料薄膜,、鐵絲、普通玻璃片,、平面鏡片,、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）,?！窘虒W過程】。

一,、為什么要用放大鏡觀察,。

1、導入：師出示放大鏡：“看,，這是什么,？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》,。可以從放大鏡的構造,、作用,、用途三個方面展開。

2,、小組討論交流放大鏡的構造,、作用、用途,。3,、展示交流。

放大鏡的構造——鏡架,、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）,。

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）,。

4,、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖,。二,、放大鏡下的新發(fā)現。

1,、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法,？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目,、鏡,、物三者，目不動,，鏡動或物動,。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片,、屏幕,、織物等看誰會有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學記錄本上,。

1,、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,？（鏡片具有“凸”,、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找,。

2,、學生嘗試利用平面鏡、玻璃,、水,、水槽、集氣瓶,、燒瓶等物體來放大物體的像,。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）。

3,、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡,。放大鏡的凸起程度越大,，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大,。

四,、小結1、

大倍數越大,。運用放大鏡細心地觀察物體,，還能看到很多有意思的細節(jié)）。

2,、

有什么新的發(fā)現,。

板書設計：

放大鏡。

構造：鏡架,、鏡片（凸透——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像,、放大細節(jié)用途：??教學后記：

2、放大鏡下的昆蟲世界,。

【教學目標】,。

認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,，可以觀察到更細小的物體。

2,、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣,。

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡,。

1,、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多,，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性,，由于它們個頭太小，常常被我們忽略,。但有一些執(zhí)著的研究者,，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾,，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,，發(fā)現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件,。）。

2,、用肉眼觀察昆蟲肢體1)2),。

師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現些什么,？把你們的發(fā)現用圖或文字記錄在科學記錄本上,。

可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃,，而且因觀察對象小,，肉眼的發(fā)現可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現：昆蟲的身體有頭,、胸、腹,，有的昆蟲翅膀是透明的,，昆蟲足上有勾??）。

3,、用放大鏡觀察昆蟲肢體1),。

起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡,，看看會有什么新的發(fā)現,，同樣把你的發(fā)現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2),。

的相關課外知識,，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣,。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料,，在學生交流時用以補充。

二,、昆蟲的生活習性,。

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉,。

進行展示,，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣,。如果條件好的話,，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現和成果老師因及時進行表揚或展示,，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情,。）。

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界,。

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成,。

觸角——形狀結構各異足——密布細毛，有鉤爪??

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：

3,、放大鏡下的晶體,。

【教學目標】。

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構,，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列,，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體,。

過程與方法：

1,、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2,、用圖記錄觀察結果,。3、自制食鹽等晶體,。情感,、態(tài)度,、價值觀：

1、畫一畫我們記憶中的白糖,、鹽,、味精的小顆粒。

小學六年級科學教學設計篇五

1,、能夠通過交談,、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解,。

2,、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學的角度看青春期的變化。

知道青春期的身心發(fā)展特點,，能正確看待青春期的變化,。

1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料,。

2,、課前把男女學生分開坐。

1,、提問：大家發(fā)現自己在慢慢長大,，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來,？

2,、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的,，今天我們來了解這些變化。

3,、板書課題：悄悄發(fā)生的變化,。

2、同學自由交流,，把交流結果作簡單記錄,。

3、全班交流,。

4,、教師小結：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化,。

5,、觀看青春期的錄像。

1,、談話：青春期大家該注意些什么,？

2,、小組討論。

3,、全班交流,。

4、教師小結：青春期應該注意：加強營養(yǎng),、保證睡眠,、保證睡眠、注意衛(wèi)生,、積極鍛煉,、穿戴合適衣物、保持良好的情緒,。

1,、討論：通過今天的學習，你有什么收獲,？

2,、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識,？你認為當孩子好還是當成人好,？

3、教師小結,。

4,、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

2,、悄悄發(fā)生的變化,。

在青春期我們應該注意：

加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。

積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒,。

小學六年級科學教學設計篇六

1,、知道化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化,。

2,、知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質,。

3,、繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

4,、分辨現象與證據的關系,，體會證據支持結果的重要性。

5,、培養(yǎng)學生細心觀察生活,，及時記錄的習慣,。

6、讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的,。

化學反應伴隨的現象,。

難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。

每組半杯硫酸銅溶液,、兩枚鐵釘,、鑷子、記錄單,。

教師準備：教學課件,。

知識解析化學變化伴隨的現象。

新課導入：展示火柴燃燒,、加熱白糖,、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化,。

提問：這些都屬于什么變化,？預設：化學變化。

提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢,？預設：都有新物質生成,。

過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化,？化學變化一般伴隨哪些現象呢,？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現象,。

新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應,，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）,。

講述：硫酸銅粉末是白色的,，但是配制成溶液后變成了藍色。

提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢,？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液,，呈弱酸性,，俗稱膽礬,、石膽、藍礬,。因為水中含有銅離子而呈現藍色,。在現實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅,，與熟石灰混合可制農藥波爾多液,。硫酸銅屬于重金屬鹽,，有毒，成人致死劑量0.9g/kg,。若誤食,，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒,。

展示：展示硫酸銅和鐵釘,。

提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色,，鐵釘為銀色,，且有金屬光澤。

過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,，會有什么現象呢,？請同學們按照下列步驟進行操作。

展示：展示步驟：

仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液,，并將其特點記錄下來,。

用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,，觀察它們的反應,。

兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化,。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液,，如果不小心沾到，立即用清水沖洗,。

組織活動：請同學們分組進行實驗,。

學生活動：學生按照步驟進行實驗。

教師活動：教師巡回指導,。

提問：現在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現象,？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化,？預設：發(fā)生了化學變化,。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液,。有新物質生成,，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變,。

知識點二：化學變化伴隨的現象過渡：在我們周圍,，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現象，請同學們仔細回憶都有哪些現象,？展示：火柴燃燒,、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等,。

提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現象,？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變,、白醋和小蘇打反應伴隨的'現象是產生氣體,。

總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現象就是有沉淀生成,，這將在我們以后的學習中學到,。

提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產生的現象的不一定是化學變化,，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變,，并沒有新物質生成,。

總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現象。

展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現象,。

插入知識解析：化學變化伴隨的現象,。

課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化,，化學變化的過程中常常伴隨的現象有發(fā)光放熱,、顏色改變、生成氣體,、生成沉淀等,。

板書設計6化學變化伴隨的現象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產生氣體產生沉淀。

小學六年級科學教學設計篇七

作為一位不辭辛勞的人民教師,，時常需要用到教學設計,，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在,。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級科學《放大鏡》的教學設計,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

科學概念,。

1,、放大鏡是凸透鏡,，凸透鏡具有放大物體圖像的功能,，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié),。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面,。

3,、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法,。

1,、正確用放大鏡觀察物體。

2,、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同,。

情感、態(tài)度,、價值觀,。

1、理解使用放大鏡觀察的意義,。

2,、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3,、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步,。

能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

放大鏡是“凸”“透”鏡,。

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡,，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片,、計算機或電視機屏幕,。柱形、球形的透明器皿,、塑料薄膜,、鐵絲、普通玻璃片,、平面鏡片,、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡,、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）,。

一、為什么要用放大鏡觀察,。

1,、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）,。

放大鏡大家很熟悉,，哪位同學可以從放大鏡的構造、作用,、用途三個方面介紹一下你所熟悉的放大鏡,。

2、小組討論交流放大鏡的構造,、作用,、用途。

3,、展示交流,。

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）,。

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”,，提醒學生物體并未變大）。

4,、讓學生盡量充分地例舉使用領域,，交流后填寫第2頁的網狀圖。

1,、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法,？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目,、鏡,、物三者，目不動,，鏡動或物動,。

2、師：選擇一小塊面積,，運用放大鏡仔細觀察圖片,、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現,！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學記錄本上,。

3、交流新發(fā)現后,，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大,，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

1,、師：放大鏡顧名思義是能“放大”,，那么它能放大的秘密在哪里呢,？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,？請同學們找一找,。

2、學生嘗試利用平面鏡,、玻璃、水,、水槽,、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像,。（發(fā)現圓柱形及球形的.裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）,。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,？（中間凸起,，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,，放大的倍數也越大,，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四,、小結,。

1、師：對于熟悉的放大鏡,，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎,？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大,。運用放大鏡細心地觀察物體,，還能看到很多有意思的細節(jié)）。

2,、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現,。

標題：放大鏡,。

構造：鏡架、鏡片,。

特點：（凸透——放大鏡又叫“凸透鏡”）,。

作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié),。

用途：……,。

小學六年級科學教學設計篇八

科學探究：能通過實例初步知道能量的含義,，能根據已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現形式。

情感,、態(tài)度,、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關”,。

1,、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動,，能量可以儲存,。

2、認識能量表現形式的多樣性,，知道機械能,、熱能、化學能以及聲,、光,、熱、電,、磁等都是能量的不同表現形式,。

教師準備：

1、不同的能量表現形式的物體圖片（山坡上的巖石,、運動的汽車,、熔爐里的鋼、煤和蘋果）,、介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的'資料（最好是圖文并茂的）,。

2、上發(fā)條的小鬧鐘,、玩具唧筒,。

學生準備：

氣球、皮球,、彈簧,、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）,。

一,、教學導入。

二,、活動“蓄勢待發(fā)”的能量,。

1、學生看第1張圖片,。

2,、提問：從這張圖上你獲得了什么信息,？

3、學生回答問題,，認識到巖石蘊藏著能量,。

4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘,、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示,。

5、過渡：想知道有什么感受嗎,？讓我們動手適一適吧,！

6、學生動手實驗,，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會,，感受能量的存在及儲存,。

7,、小結：舉高的石塊、收縮的發(fā)條,、壓縮的空氣都具有能量,。

三、活動各種各樣的能量,。

1,、教師講述：介紹其他形式的能量。

第一次介紹“動能”,、“熱能”,、“化學能”；

第二次將以前學過的“聲,、光,、電、磁等形式的能”一次性補充,、納入進來,。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品,。

（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量,？把自己找到的能量填入圓圈內。

（2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的資料,，對學生活動做出評價,。