人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇一

到了初中和高中，出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績(jī)不良的現(xiàn)象,，主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終身的程度,。

小學(xué)教師們最重要的任務(wù),，就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基,。

首先要注意基本讀寫(xiě)能力,。在語(yǔ)言里，有20xx~2500個(gè)寫(xiě)法正確的字,，它們是知識(shí),、讀寫(xiě)能力的“骨架”。經(jīng)驗(yàn)證明：如果兒童在小學(xué)里牢牢地記住了這些字,，他就成了一個(gè)有讀寫(xiě)能力的人,。但是其意義不僅如此。在小學(xué)里獲得的讀寫(xiě)能力,，又是學(xué)生到了中學(xué)后掌握知識(shí)的工具,。

400個(gè)修辭性的成語(yǔ)也是基礎(chǔ)言語(yǔ)訓(xùn)練的一種獨(dú)特的“骨架”。600個(gè)“童話用的”的詞,，也就是那些在兒童的童話里經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的詞,，這是最低限度的詞匯量。

數(shù)學(xué)方面,，在小學(xué)的四年級(jí)的教學(xué)里,，孩子們要牢記這樣一些運(yùn)算，這里不僅包括乘法表,，而且包括千數(shù)以?xún)?nèi)的最常使用的加,、減、乘,、除的運(yùn)算題,。這里還包括最典型的測(cè)量和量的變化。到了初中和高中,，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦,，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動(dòng)上去。

全部工作都是建立在自覺(jué)地掌握教材的基礎(chǔ)上,，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的,。

我努力做到，使隨意注意,、隨意識(shí)記跟不隨意注意,、不隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇二

一本好書(shū)猶如一泓清泉,，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感,，對(duì)我而言蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那本著名的《給教師的100條建議》就是這樣的一本好書(shū)，使我受益匪淺,。我曾迷失過(guò),，我曾抱怨過(guò)，我曾逃避過(guò)，經(jīng)歷了五年的歷練,，我明白年輕不是我放縱的借口,，而是我?jiàn)^發(fā)的資本。

我來(lái)不及認(rèn)真地年輕,，待明白過(guò)來(lái)時(shí),，只能選擇認(rèn)真地老去?！?/p>

《給教師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的,，不是讓我們放縱的，更不是讓我們懈怠的,，而應(yīng)該是一本認(rèn)真的書(shū),。

以前我對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在掌握計(jì)算法則，練習(xí)中強(qiáng)化法則的應(yīng)用,，達(dá)到熟練應(yīng)用,，準(zhǔn)確計(jì)算的目的，課堂上不是特別注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了算法,。

在深入學(xué)習(xí)研究后，我認(rèn)為在教學(xué)《100以?xún)?nèi)加減法》這類(lèi)計(jì)算教學(xué)時(shí),，就應(yīng)該大量使用了數(shù)形結(jié)合,、類(lèi)比遷移的思想方法。課堂上把畫(huà)圖變成學(xué)生的主動(dòng)需要,，讓學(xué)生自己看圖,、自己畫(huà)一畫(huà)，化抽象為形象,。

這樣合理運(yùn)用知識(shí)的遷移,，以形助教，形象直觀,，讓學(xué)生對(duì)算法和算理有了更加透徹的理解,。在課堂結(jié)束的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家總結(jié)了本節(jié)課所用的方法,，給孩子加深了印象,，這樣孩子在分析類(lèi)似問(wèn)題時(shí)會(huì)更加有意識(shí)的去用這些方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想在整節(jié)課中的灌輸,。

總之,，在“有形”的數(shù)學(xué)知識(shí)中，必定蘊(yùn)含著“無(wú)形”的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,，寫(xiě)在教材里,；數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，體現(xiàn)在知識(shí)與技能的形成過(guò)程中,，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂,。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,，乃至整個(gè)“數(shù)學(xué)大廈”的構(gòu)建，核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立,。所以在教學(xué)中,，如果我們能切實(shí)把握滲透數(shù)學(xué)思想方法，就能為我們的課堂點(diǎn)亮了一盞明燈,，會(huì)獲得高效教學(xué)的入場(chǎng)券,。

“向陽(yáng)花木易為開(kāi)”，如果把我的學(xué)生們比作是花朵,，那么,，我甘愿做一顆太陽(yáng)，一顆把光和熱灑向每一位學(xué)生的太陽(yáng),。作為一名教師,，我對(duì)教書(shū)這一職業(yè)具有高度的熱情，不為名利,，不圖回報(bào),，憑自己一顆火熱的心認(rèn)真做好每一件事。

如果一個(gè)人鄙視,、厭惡自己的工作,，那么他必遭失敗，要知道引導(dǎo)成功者的磁石,，不是對(duì)工作的鄙視與厭惡,，而是真摯、樂(lè)觀的精神和百折不撓的熱情,。

是的,，曾經(jīng)書(shū)本上的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在對(duì)我而言，已經(jīng)是我人生的追求,。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生,，你別忙著把他們趕跑,。你可不要等到坐火輪,、點(diǎn)點(diǎn)燈、學(xué)微積分時(shí)才認(rèn)出他們是當(dāng)年的小學(xué)生,。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,，我們要學(xué)會(huì)體諒，而不是責(zé)備與批評(píng),。

孩子就是孩子,，是在身心各方面日漸成長(zhǎng)走向成熟完善的未成年人，假如他生來(lái)就全知全會(huì),，他還需要我們老師施以教養(yǎng)干什么,？事實(shí)上，他們身上肯定存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足,，所以才會(huì)犯錯(cuò)誤,，需要我們有愛(ài)心和耐心去鼓勵(lì)他們糾正自己的缺點(diǎn)，提高自己的水平,。

越是年齡小的孩子,，越是缺乏自我肯定的能力，需要借由他人的鼓勵(lì)來(lái)肯定其自身價(jià)值,。如果老師一看到孩子犯錯(cuò)誤就斥責(zé),，必然會(huì)使孩子身心受壓抑，久而久之,，形成強(qiáng)烈的自卑感,，對(duì)人對(duì)事變得被動(dòng)。皮鞭不只會(huì)降低孩子的尊嚴(yán),，也會(huì)毀壞孩子的心靈,，會(huì)在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影。相反,，如果我們能夠平心靜氣地和孩子一塊找到問(wèn)題癥結(jié),，并給與合理的期望，就能促進(jìn)孩子自覺(jué)糾正過(guò)錯(cuò),，充滿信心地去提高自己,，完善自己。面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,，我們不妨說(shuō)一句：不要緊,，下次努力就行了。

年輕,，不是我們揮霍的借口,，而是我們努力的資本。新學(xué)期,，讓我們擼起袖子加油干,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇三

《給教師的建議》真不愧是一部教育實(shí)踐的百科全書(shū),，從20xx年第一次翻開(kāi)它時(shí)，就深深被書(shū)中生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析所折服,。后來(lái)在很多共讀的書(shū)目里和跟隨共讀的活動(dòng)中,，又時(shí)時(shí)看到它的影子。這不,，我們新密市靳凡瑋小學(xué)語(yǔ)文名師工作室在靳校長(zhǎng)的動(dòng)員引領(lǐng)下,，每一位工作室的成員又捧起了這本既接地氣又聚人氣的“教育寶典”。

為了能在新學(xué)期之初,，讓大家更加地聚焦到自己的教育教學(xué)問(wèn)題,，靳校長(zhǎng)特地在共讀群里為大家陸續(xù)發(fā)送了八次共讀驅(qū)動(dòng)話題。這些話題牽涉到“教師閱讀,、學(xué)困生、學(xué)習(xí)興趣,、減負(fù)”等,，其實(shí)這一系列的關(guān)鍵詞，都可以通過(guò)“閱讀”來(lái)解決一一只有教師做到有效閱讀并能起到積極的示范帶動(dòng)作用,，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中快樂(lè)讀書(shū),，愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上學(xué)習(xí),。即：教師“閱讀”,，學(xué)生方會(huì)“悅讀”。所謂的學(xué)困生,、減負(fù)等問(wèn)題自然也就不存在,。

先說(shuō)一下“教師讀書(shū)”的問(wèn)題吧。不可否認(rèn),，我們每個(gè)人心里都有著對(duì)時(shí)間的無(wú)奈,，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說(shuō)的：“教師的時(shí)間從哪里來(lái)呢？一天只有二十四小時(shí),?！钡拇_，在生活和工作中,，我們經(jīng)常會(huì)被大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著,，但是在“忙”的背后我們又留下了什么呢？除了不斷增加的焦慮和不安,，寶貴的時(shí)間和精力也正無(wú)聲無(wú)息地消失,。在這個(gè)吞噬生命的“黑洞”里，即使我們擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海,。

借助我們工作室共讀《給教師的建議》的機(jī)會(huì),，我回頭梳理了一下從20xx年8月到20xx年8月這一年來(lái)自己所讀過(guò)的書(shū),，發(fā)現(xiàn)竟然非常輕松地把55個(gè)格填滿了（55本書(shū)，共1136.2萬(wàn)字）,，也算是不小的成績(jī),。如此看來(lái)，我們本來(lái)以為沒(méi)有那么多的時(shí)間來(lái)填補(bǔ)自己忙碌里的空白的,，實(shí)際上當(dāng)不停息地拿起一本接一本書(shū)的那一刻,，你也正在為自己的自我設(shè)限沖破一個(gè)個(gè)關(guān)卡。

再說(shuō)說(shuō)關(guān)于學(xué)困生的事情吧,。其實(shí),，每個(gè)班里應(yīng)該都會(huì)存在“學(xué)困生”。根據(jù)從教二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺(jué)得“學(xué)困生”的存在,，除了跟家庭有關(guān)系，另一方面就是學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其閱讀習(xí)慣）的問(wèn)題了,?！伴喿x是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。這是蘇霍姆林斯基對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的獨(dú)到見(jiàn)解,，也是他幾十年教學(xué)工作的總結(jié),。但是一直到現(xiàn)在，仍然還是會(huì)有人認(rèn)為,，學(xué)困生學(xué)習(xí)本來(lái)就有困難,，還讓他分心去讀一些跟課本無(wú)關(guān)的讀物。純粹是耽誤事兒,。而事實(shí)恰恰相反,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感越困難，腦力勞動(dòng)中遇到的困難愈多,，就愈需要閱讀,正像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣,，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀,。說(shuō)得多好?。　皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)困難,，他就越需要從閱讀中獲得知識(shí),，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以,，今年暑假,，校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受到了相關(guān)教育部門(mén)的壓制，這是趨勢(shì)所在,，也是教育發(fā)展使然,。

新學(xué)期,，我們可以借鑒蘇霍姆林斯基給我們的建議：根據(jù)“后進(jìn)生”的特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)挑選一些供他們閱讀的書(shū)籍和文章，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，應(yīng)該讀的是與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物,，尤其是與他的學(xué)習(xí)困難有關(guān)的數(shù)學(xué)讀物。語(yǔ)文與文學(xué)方面的讀物,，不可能直接地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決,，那是更大的背景。應(yīng)該相信,，學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多,，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍,。經(jīng)過(guò)周密考慮地,、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,，這是我們老師要關(guān)心的一件大事,。

無(wú)論如何，我都覺(jué)得,，課堂教學(xué)所有的問(wèn)題,，包括學(xué)困生的問(wèn)題,，都可以通過(guò)“閱讀”來(lái)解決,。先解決教師閱讀的問(wèn)題，具備了能帶給孩子們的東西,，到孩子面前自然雁過(guò)有聲,。他們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的聲音、氖圍里,，會(huì)找到自己的興趣所在,，也會(huì)找到他們喜歡閱讀的書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)變得興致盎然,。我的理解：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多時(shí)候就是思考和思維能力比同齡人慢半拍,，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比別人少一些，如何讓他們慢慢跟上來(lái),，閱讀就是一種最好的方式,。這就如小火慢燉一樣，在思維集中的閱讀中漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,，從而培養(yǎng)思維能力,，最終縮小與同齡人智力上差別，閱讀就如“隨風(fēng)潛入夜”般起到春風(fēng)化雨之效,。

所以,，教師閱讀拂春音,，學(xué)生悅讀撥燈明。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇四

《給教師的推薦》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦,。阿,。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū),。盡管這天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言,，對(duì)我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。

翻開(kāi)書(shū)，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體，在學(xué)校里,，教師不就應(yīng)“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性,，沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每一天,。

作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū),，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素。

讀到這些推薦,，突然很懊惱自我的消極,，一向抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。以前雄心壯志的想過(guò)，要完善自我,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書(shū)是知識(shí)的源泉，聰明的殿堂,！它會(huì)給人氣力,，讀書(shū)能夠改變?nèi)松Ｗx完了《給教師的推薦》,，我不時(shí)地反思自我,，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自我的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇五

這個(gè)月我看了幾頁(yè)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,。其中讀到《第一次學(xué)習(xí)新教材》這一章節(jié),，讓我印象深刻。

“學(xué)生學(xué)業(yè)落后,、成績(jī)不及格的根源之一,，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒(méi)有學(xué)好?！边@讓我想起了一個(gè)詞語(yǔ)“先入為主”,，是的，“第一次”是鮮活的,，所以許多的第一次都是記憶猶新,，很難抹去的，印象是極其深刻的,，看來(lái)幫助學(xué)生建立正確而深刻的第一次印象真是太重要了,。我一直以為學(xué)生成績(jī)不好的原因是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)粗心大意,，理解方面有差異,，讀了這篇文章后我進(jìn)行了反思。的確,，第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)沒(méi)學(xué)好也是很重要的因素,。

接著，文章重點(diǎn)介紹了第一次學(xué)習(xí)新教材取得好效果的方法——獨(dú)立的思考,，這是非常重要的,。作為教師，我們的主要任務(wù)就是采取一切方法和手段使每一名學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,。尤其是學(xué)困生,，我們應(yīng)該走到他們中的每一個(gè)人身邊，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難,，給他們提出有針對(duì)性的解決方案,，務(wù)必使包括學(xué)困生在內(nèi)的每一名學(xué)生都參與到課堂中，都進(jìn)行獨(dú)立思考，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)也好,。

最后,，文中提出了第一次學(xué)習(xí)新教材應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的課上和課后，就不許在自己的書(shū)面練習(xí)中有錯(cuò)誤,?！爸挥幸髮W(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能夠成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人,。如果能夠做到在課堂上沒(méi)有錯(cuò)誤,，才能做到在家庭作業(yè)中沒(méi)有錯(cuò)誤（或少犯錯(cuò)誤）。語(yǔ)文教師工作困難的基本原因之一,，就是學(xué)生在課堂上所做的書(shū)面作業(yè)里就有錯(cuò)誤,。而教師的缺點(diǎn)正在于，他并沒(méi)有提出這個(gè)目標(biāo)：一定要使課堂上沒(méi)有錯(cuò)誤,?！睉?yīng)該說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)要求很高,，但只有這樣,，我們才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，方便以后的學(xué)習(xí),。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要多方面的努力,，其中最重要的一點(diǎn)是精心備課，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，預(yù)設(shè)好可能出錯(cuò)的學(xué)生,，在課堂上靈活授課。大部分教師都會(huì)認(rèn)為,，學(xué)生出錯(cuò)尤其是書(shū)寫(xiě)出錯(cuò),，尤其是第一次學(xué)習(xí)的新教材，出錯(cuò)是太正常不過(guò)了,，今天通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了這真是太多老師極大的誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，準(zhǔn)確性都在于老師的調(diào)動(dòng)和是否嚴(yán)格要求,，所以,，以后教學(xué)中,，切記嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格,！老師的要求會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律,，日久變成習(xí)慣，好習(xí)慣終生受益。

在今后的教學(xué)中,，我們都要走出教育的誤區(qū),，學(xué)生的正確率是掌握在老師的手里。正確對(duì)待第一次學(xué)習(xí)新教材的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生思考中收獲,，慢慢養(yǎng)成精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而終身受益,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇六

對(duì)眾多教育工作者來(lái)說(shuō),，《給教師的建議》這本書(shū)絕不會(huì)陌生。我在大學(xué)時(shí)期就已了解過(guò)蘇霍姆林斯基的這本著作,，只是當(dāng)時(shí)還未有為人師的種種困惑,，個(gè)中滋味還沒(méi)有體會(huì)。如今成為一名教師已七年有余,，但仍是個(gè)實(shí)實(shí)在在的“菜鳥(niǎo)”,，在工作中，時(shí)常遇到各種各樣的難題,。這次借著工作室“共讀一本書(shū)”的活動(dòng),，重讀《給教師的建議》，令我感悟到了很多東西,。

一,、要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心

育人之道，愛(ài)心為先,?！耙駩?ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。兒童信任你,，因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣,。你必須嚴(yán)格地,、堅(jiān)持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心,、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象,?！边@是這本書(shū)中，我喜歡的一段,。教師的愛(ài)心就是教育成功的不竭之源,。關(guān)愛(ài)就在生活中，在不經(jīng)意中,，細(xì)雨潤(rùn)物,，呵護(hù)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，給每一朵花一個(gè)綻放的機(jī)會(huì),。對(duì)于這一點(diǎn)我也是感同身受,，你給予學(xué)生多大的信任，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大的成果,。每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,，他以無(wú)比信任的心情把自己交給我們，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣,，把無(wú)限的信任同時(shí)給予他們,，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧！

二,、關(guān)于課堂教學(xué)與課外閱讀

在閱讀第98條建議“課堂教學(xué)與課外閱讀”時(shí),，我對(duì)課外閱讀的重要性、如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用等有了深刻的認(rèn)識(shí),。如蘇霍姆林斯基的比喻一樣“課外閱讀既是思考的大船，借以航行的帆,，也是帆前進(jìn)的風(fēng),。沒(méi)有閱讀，就像沒(méi)有帆也沒(méi)有風(fēng)”,。這對(duì)閱讀的重要性比喻的尤為真切,。

蘇霍姆林斯基在文中說(shuō)道：學(xué)校的教育缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀,。沒(méi)有這樣的閱讀,，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏,。所以我想等開(kāi)學(xué)后的`第一件事就應(yīng)該是完善蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)的必須有的“班級(jí)書(shū)角”,，讓孩子們都找到一本他“自己”的書(shū)，讓他們多讀,、多想,、多探討，讓他們?cè)谛W(xué)階段就酷愛(ài)讀書(shū),，并且學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己,；讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)他們的心靈,，占據(jù)他們的少年時(shí)代,。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種智力的刺激，學(xué)生思考的越多,，他在周?chē)澜缈吹降牟欢驮蕉?，這樣他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏感，而這樣我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易,。所以我們教師應(yīng)該為這些孩子推薦合適的讀物,，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦、陶冶他們的情操,，使他們真正的愛(ài)上閱讀,，并從中受益。

三,、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

“每天不斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼”這是我在蘇霍姆林斯基的書(shū)中體會(huì)到的最好的建議。

作為教師,，我們要給自己源源不斷的注入新知識(shí),、新理念。一方面我們傳道授業(yè)解惑,，另一方面我們本身也處在信息更新的時(shí)代,，必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。不僅僅因?yàn)闀?shū)籍使人類(lèi)的思想豐富,，帶給不同人不同的生活感受，更重要的是能幫助我們和學(xué)生從書(shū)中產(chǎn)生共鳴,。

我想,，今后，讀書(shū)將成為我生活中的重要組成部分,。愿與書(shū)籍開(kāi)啟一場(chǎng)無(wú)盡的邂逅,，從書(shū)中汲取教育的智慧！

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇七

對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的知識(shí)太多,，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師的我而言，知道的知識(shí)又太少了,，明明知道這些道理,，還是找這個(gè)借口那個(gè)接口,，不去學(xué)習(xí)，不去讀書(shū),。說(shuō)真的,，工作這么年，沒(méi)讀過(guò)幾本像樣的教育名著,，雖然知道,，讀書(shū)是促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要的途徑之一，讀書(shū)會(huì)讓我們教學(xué)不再心虛,，充滿底氣,，可還是一如既往的我行我素。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我有幸聆聽(tīng)魏書(shū)生老師的報(bào)告,，讓我徹底不在埋怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，當(dāng)我接觸到《陶行知教育名篇》時(shí)，更讓我感受到了自己的教育教學(xué)理論是那么的貧泛,，感受到自己需要不斷的學(xué)習(xí)和積累,。

第一次接觸蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，是在爸爸的書(shū)櫥里,。那個(gè)書(shū)櫥里有許多的中外名著任我選擇,，我總是將手伸向偏小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍，而這本《給教師的建議》,，對(duì)當(dāng)時(shí)還是學(xué)生的我來(lái)說(shuō),，距離實(shí)在是太遙遠(yuǎn)，我總是一瞥便匆匆略過(guò),。直到自己也成為一名教師,，才真正的、虔誠(chéng)的打開(kāi)這本塵封已久的書(shū),。

蘇霍姆林斯基,，他為我們留下了41部著作，600多篇論文和1200篇文藝作品,，他的教育思想既有濃郁的人文關(guān)懷,，也有豐富的科學(xué)素養(yǎng)。他不僅用心愛(ài)孩子,，而且有科學(xué)的教育技巧,。他的教育是真正的教育。

《給教師的100條建議》是他的著名代表作之一,，是他專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě),。書(shū)中為教師提出的100條建議，非常具有針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值,。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。對(duì)這100條建議進(jìn)行歸納,、分類(lèi),，大致可以分成以下幾個(gè)方面：關(guān)于教師教育素養(yǎng),、關(guān)于教學(xué)方法,、關(guān)于學(xué)生閱讀的培養(yǎng)、關(guān)于“減負(fù)”,、關(guān)于讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的勞動(dòng),、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣、關(guān)于對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,、關(guān)于直觀的生活教育,、關(guān)于關(guān)注兒童的心理和身體健康、關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育的一致,、關(guān)于和諧教育及發(fā)展兒童的多元智能等等,。總之,，他的教育是人性化的教育,，是科學(xué)的教育。

我之所以要向大家推薦這本書(shū),，原因是：拜讀他的文字,，你不禁會(huì)為蘇霍姆林斯基充滿感情的投入和全身心實(shí)踐的精神深深感動(dòng)。同時(shí)也會(huì)感到非常充實(shí)和幸福,，因?yàn)槟銖闹屑橙×撕芏酄I(yíng)養(yǎng),。之前雖也曾讀過(guò)類(lèi)似的教育書(shū)籍，但沒(méi)有像這本書(shū)一樣引起我諸多的思考,，書(shū)中每一條建議都是獨(dú)立的,，也是相互聯(lián)系的，它引發(fā)了我對(duì)教育工作及許多細(xì)節(jié)的思考,。我從中受益匪淺,，感悟到要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予,，而是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。在閱讀過(guò)程中,，蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái),。他不喜歡大而空的說(shuō)教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。

這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、寫(xiě)反思,、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大。

這本書(shū)還給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考,。

讀一本好書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話,，與智者的交流,，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺,。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，讀一些關(guān)于教育教學(xué)的經(jīng)典作品，就會(huì)使我們不斷的增長(zhǎng)職業(yè)智慧,，使自己的教育教學(xué)閃爍著睿智的光彩,。這也是我要向大家推薦教育理論書(shū)籍中的經(jīng)典——蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)原因。

閱讀能給我們帶來(lái)詩(shī)意和創(chuàng)造情懷,。我堅(jiān)定地認(rèn)為,，文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是每一個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)該具備的良好職業(yè)素養(yǎng),，因?yàn)榻逃且环N創(chuàng)造性的精神和藝術(shù)勞動(dòng),。中國(guó)的文化是詩(shī)性文化，閱讀詩(shī)歌,，能夠給人的靈魂洗澡,。有詩(shī)意的人，往往有真性情,，敢愛(ài)敢恨,，真喜真悲，大徹大悟,，對(duì)生活樂(lè)觀而有信心,。是的詩(shī)意般的生活是我們每個(gè)人所追求的。怎樣才能獲得詩(shī)意般的生活呢,？那就要多讀書(shū),，多讀小說(shuō)和詩(shī)歌等文學(xué)作品。讓我們從閱讀中激發(fā)自己的詩(shī)意情懷,，讓我們因?yàn)殚喿x從而帶來(lái)更多的工作熱情,，讓我們從閱讀激發(fā)的詩(shī)意情懷中，去感受生活和人生為我們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),。而不再為了晉職稱(chēng)獲得更多的證件,，整日如機(jī)器人般的枯燥的、疲憊的生活,。有詩(shī)意的教師一定是在閱讀和教改教研中快樂(lè)的生活著,。多讀一點(diǎn)文學(xué)，陶冶一些詩(shī)意吧。

最優(yōu)秀最幸福的教師,，一輩子只做兩件事——讀書(shū),，教書(shū)。讀書(shū)是利己的,，教書(shū)是利人的,，而教師的幸福正在于，這兩者是完全一致的,。愿今后的閱讀成為像呼吸一樣自然的事情,，愿讀書(shū)能讓我們的人生更加充滿智慧，點(diǎn)亮讀書(shū)這盞燈,，照亮我們?nèi)松贰?/p>

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇八

霍姆林斯基認(rèn)為：我們老師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果說(shuō)“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)?！?，那么對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課,。當(dāng)我捧起《給教師的建議》一書(shū),，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)行心靈的交流,。

在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”問(wèn)題,，讀過(guò)之后，我陷入深深的沉思之中,。作為教師,，被贊為“人類(lèi)靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正?是否做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，特別是每一個(gè)后進(jìn)生?在我們的學(xué)校里也存在著這樣的群體,，由于家庭因素、生活環(huán)境因素或者先天智力發(fā)育等,，使他們的學(xué)業(yè)不佳,，使他們成為教育者心目中不被關(guān)心，至少是不被特別關(guān)注的一類(lèi)人,。

與此相反,，那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生自然成為教師心目中的寵兒、學(xué)校里的精英,。不被關(guān)注的學(xué)生們淪為弱勢(shì)群體,，沒(méi)人關(guān)注他們的感受、他們的思想,。其實(shí)他們的心中也有自尊,，也有擁有自豪感的強(qiáng)烈欲望,。學(xué)生年齡再小，也有自己的思想和情感,，有他獨(dú)特的思維和心靈,，他們也需要贊許的目光、會(huì)心的微笑,、紅紅的對(duì)號(hào),、豎起的拇指。多一份關(guān)愛(ài),，多一份笑容,，多灑一些雨露給那些“無(wú)可救藥”的后進(jìn)生吧!蘇霍姆林斯基在書(shū)中也提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生,，應(yīng)走到這些學(xué)生的每一個(gè)人跟前去,，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的作業(yè)題,。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,，千萬(wàn)不要讓他們光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，或把黑板上的東西抄下來(lái),，一定要設(shè)法讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立去思考,。如果教師只是口頭講授或板書(shū)，或者讓一些程度較好,，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行流利的回答,，那么表面上似乎很完美，但對(duì)于那些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙,，久之就會(huì)有更多的“欠賬”。因此,，留下獨(dú)立思考的時(shí)間很重要,，無(wú)論這些時(shí)間是在課堂上，還是在課后,。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上,，在腦力勞動(dòng)中有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,。

回想一下我們的教學(xué)過(guò)程,，是否做到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心、特別關(guān)注呢?這需要我們每一位教師好好地反思,，切實(shí)地改進(jìn)工作方法,。蘇霍姆林斯基在書(shū)中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物,。但是環(huán)顧一下周?chē)娜藗?，看到的令人遺憾的現(xiàn)象就是大多數(shù)老師整天都忙著批改作、備課,、上課,，可以說(shuō)沒(méi)有誰(shuí)能夠有閑逸之情去捧著教育雜志或者教育名著在閱讀。只有個(gè)別老師在寫(xiě)論文或上公開(kāi)課時(shí),，才偶爾想起來(lái)找一點(diǎn)參考書(shū)看,，看看有沒(méi)有可以借鑒的現(xiàn)成文章，有無(wú)可參考的教案,、論文等,。大多數(shù)老師仍在“啃老本”。

一位語(yǔ)文高級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)“只讀兩本書(shū)(教材和教參)的老師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”,。讀書(shū)可以提升自己的教育愛(ài)心和社會(huì)良心,，這是做一個(gè)“真正教師”所不可缺德“精神底子”?？稍诮裉?，我們的“老本”還夠用嗎?還能跟上時(shí)代的步伐嗎?只有讀書(shū)才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的精神世界,，提升我們的心智,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”讀書(shū),，每天不間斷讀書(shū),，跟書(shū)結(jié)下終生的友誼。

讀書(shū)不僅是為了教課,，而是出自?xún)?nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，讀一些學(xué)術(shù)專(zhuān)著,，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書(shū)里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)于你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里,，你所交給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇九

有人說(shuō)，身為教師不知道蘇霍姆林斯基,，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)卻不知道貝多芬,。說(shuō)來(lái)慚愧，雖然早就對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,，但卻因自身的散漫,，生活瑣事，對(duì)閱讀此書(shū)一拖再拖,。直到近日拾卷細(xì)讀,，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。

蘇霍姆林斯基從18歲就開(kāi)始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,，把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè),。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話："我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子,。"正是因?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心,，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的,、人性的東西,。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè)，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索,，不僅用頭腦,，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，才成就了這本書(shū)中生動(dòng)的事例,、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言,、熾烈的情感,。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受，引發(fā)會(huì)心一笑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,，繼而掩卷深思,，反省自身,，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角,，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā),。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向,，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門(mén)學(xué)科的教學(xué),。怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科呢？蘇霍姆林斯基給了我們答案,，要讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生興趣,。

課上得有有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

帶著這種理念，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，有許多實(shí)實(shí)在在，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議,，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理,。他告訴我們：要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。它是很容易被摧折，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的,。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完滿的精神生活,，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地,、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象,。

對(duì)于這一點(diǎn),，我也是感同身受,，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果,。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo)，訂到80分,，學(xué)生的'成績(jī)就能達(dá)到80分,，而我修改目標(biāo)，給其訂了90分,，他的成績(jī)就往往會(huì)提升到90分,，學(xué)生的本身的智力沒(méi)有變，老師的教學(xué)方法也沒(méi)有變,，那其中提升的力量源泉是什么,？我想就是老師對(duì)他的信任，你把希望,、關(guān)注,、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的這種希望,，他們定會(huì)給你意想不到的回報(bào),。同時(shí)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒,，也是很容易被摧折,、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的,。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童,。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注,、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐,，可有一次我突然發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，上課無(wú)精打采,、委靡不振，我找他了解情況,，他說(shuō)：因?yàn)橐淮慰荚嚭?，我讓不及格的學(xué)生站起來(lái)，我批評(píng)了另兩位同學(xué),，卻沒(méi)有批評(píng)他，他感覺(jué)老師對(duì)他失去了耐心,，失去了信心,，已經(jīng)不管他了,，所以也就放棄了自己，聽(tīng)到這些話,，我唏噓不已,，多么可愛(ài)的孩子，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的,，他們不怕批評(píng),，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無(wú)情??！每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星,，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界,，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的,、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣,，把無(wú)限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧,！

讀了這本書(shū)后,，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感情，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心,、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水,，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇十

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件,。

蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的,，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背,，保持得不長(zhǎng)久,，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí),。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,，淪落為“差生”，那么如何避免呢,？最重要也最有效的一種辦法,，就是實(shí)施第二套大綱。具體地說(shuō),，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí),，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識(shí),，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn),，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”,，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記,、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣,，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單,。反觀我們平常教學(xué),，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘,。

關(guān)于后進(jìn)生,，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法,。為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生,，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，收集或編寫(xiě)很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。并且還為他提供一套適合他閱讀的書(shū)籍，大概有一百本,，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū),，約有二百本，正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)?？梢?jiàn),，“閱讀能教會(huì)學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了?！蔽覀兠恳晃唤處煂?duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少。

讀過(guò)這本書(shū),，我暗下決心,，一定要勤于讀書(shū)、善于思考,，做一名成功的教師,。通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養(yǎng),；借助思考,，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴,、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的`心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng),。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄篇十一

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本書(shū)有一百條給老師的建議,，內(nèi)容充實(shí)，全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐,。書(shū)中的一百條建議,，每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀,。是本教育經(jīng)典書(shū),。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》,。

讀書(shū)心得：

《給教師的一百條建議》,，書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,，娓娓道來(lái),。它不晦澀，通俗易懂,，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念,。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),，仍具有重要的指導(dǎo)意義,。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦,，他閃爍的思想,，精練的語(yǔ)言，如同一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著教育工作者干渴的心靈,！書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。

文章中有談如何教書(shū)育人的,，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的,，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻,?！敖逃仞B(yǎng)”首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)。我所從事的工作是美術(shù)教育教學(xué)工作,，那么我必須能夠在美術(shù)這一學(xué)科中學(xué)習(xí)足夠的知識(shí),，在美術(shù)的各個(gè)方面都要涉及到，了解學(xué)科的發(fā)展,，清楚學(xué)科的動(dòng)態(tài),。蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人,?！钡拇_是這樣，只有當(dāng)我的知識(shí)視野無(wú)比寬廣時(shí),，在教育教學(xué)時(shí),，才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新,、才能給予學(xué)生更多的知識(shí),。

文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),，深入地思考?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，那就是喜歡讀書(shū)的精神?！?/p>