在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。報告幫助人們了解特定問題或情況,，并提供解決方案或建議。下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇一

全園教師。

魚洋萍,。

一,、測查目的,。

二,、測查的對象、方法,、步驟及時間,。

（一）對象：全園教師。

（二）測查方法：個別測查法,。

（三）測查步驟：

2,、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時,，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

三,、結(jié)果分析,。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異,，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守，因此,，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣,、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么,？”這題時，正確率達85.5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略,，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識,。

對教育環(huán)境的認識測查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5％,。說明多年來,，我們教師雖然也是本著體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％,。我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的。

四,、結(jié)論。

根據(jù)以上測查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差,；

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇二

(一)追求功利,。

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求,，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點表面文章,，不在上下功夫，或是只說不做,，，說多做少,，看似轟轟烈烈,，實則很蒼白無力。

(二)特色等同于特長教育,。

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班,、興趣班或特長的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,，它造成了幼兒單方面的發(fā)展,。

(三)刻意模仿，失去自身特色,。

有些幼兒園受社會,、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式,，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無特色,。

(四)項目過泛。

有些幼兒園不從實際出發(fā),，什么項目都想打造成特色,，眉毛胡子一起抓,，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成,。

(一)社會評價的制約。

當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的,、非理性的,，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩,、會算多少道題,、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會和廣大家長的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

(二)幼兒園因素的制約,。

首先,，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學校的靈魂,，要評價一個學校先評價它的校長,。一個好校長能帶出一所好學校,。園長對辦園特色的形成會起到主導(dǎo)作用,。但目前這種專家型的園長極為稀少,。

其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平,。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進,、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,，其他一切都成了水中月,、鏡中花,。

再次,，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程,。

(三)幼兒園家庭因素的制約,。

家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價值觀、重知識輕能力,、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設(shè),。

(一)改革管理模式,，下放權(quán)力,，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)。

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),，需要激發(fā)幼兒園和教師的'內(nèi)在動力和熱情,。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間,。

(二)實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化,。

要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念,、獨特的管理風格、獨特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學思想，即成為專家型的園長,。要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處,，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件,。

(三)幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理,。

實現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇三

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園,、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,。

小,、中,、大班部分幼兒。

賀興艷,、聞小蔓,。

幼兒期是人生的啟蒙期,，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng),?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個性,，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發(fā)展的需要,。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀,，在家庭中，大多數(shù)獨生子女,，享受眾星捧月般的待遇,，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心,，任性,、驕蠻,、脆弱、無責任心等不良道德意識,。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響,，幼兒的品德教育存在嚴重缺失,，這是一件令人擔憂的事,。在眾星捧月、重智輕德影響下,，形成很多幼兒不良的品行,，現(xiàn)在危及家庭，將來危及社會,。因此,，我設(shè)計這次問卷調(diào)查,。

(一)對象：

小,、中,、大班部分幼兒。

(二)測查方法：

問卷調(diào)查法,。

(三)測查步驟：

1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—歲兒童學習與發(fā)展指南”,，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中,?！币虼耍以O(shè)計了幼兒園小中,、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調(diào)查表,，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性,，通過這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2,、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標,、內(nèi)容,、組織方式與策略,、家庭教育環(huán)境等的了解認識水平進行部分調(diào)查,，調(diào)查表共設(shè)計了道選擇題和道問答題,，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問題,。同時,，隨機選取我園幼兒名進行問卷調(diào)查,，并對調(diào)查情況進行統(tǒng)計,，分析,、總結(jié)、反思,、從而更好地為我們的課題研究做準備。

3,、各班級分發(fā)問卷調(diào)查表;并強調(diào)如實填寫，按時回收調(diào)查表,。

小班：此次調(diào)查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表xx份,，收回有效問卷xx份,，回收率為xx%,。在回收的份答卷中，可以看出,，這些問題在家長中有一定的代表性,。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進行了分析,。

1,、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進,，但還有xx%的幼兒在家吃飯,、飲水、洗手,、穿拖鞋等日常生活,、行為習慣中存在著一些問題,。如：不能安靜吃飯,，喜歡東張西望、挑食等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行;穿,、脫鞋沒有次序,，方法不當?shù)取?/p>

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌,。見到客人和長輩懂得主動打招呼,，會使用“請、謝謝,、對不起,、沒關(guān)系、再見,、您好”等禮貌用語,。還有個別幼兒需要家長提醒。

3,、現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女,，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,，愛搶,，不懂得合作,。別人遇到困難也很少主動去幫助他人,。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐,，靠邊走,，不亂跑,。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素,，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境,。

5,、xx%的幼兒誠實,、大方,、知錯認錯,。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤,。

中班：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為中班幼兒,。問卷發(fā)放xx份，回收xx份,，回收率為xx%.本問卷分為選擇題和簡答題,。本次問卷內(nèi)容分為熱愛祖國,、講文明講禮貌、誠實,、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面,，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了,。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具,，安靜獨立進餐,，主動地喝水,。

xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服,，不蒙頭睡,，不吮手指,。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾,、搬椅子等,。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰,，不躺著看書,。

2,、會謙讓,，會等待與合作,，愿與別人分享玩具,、食物與快樂,。勇敢堅強,，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到,，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義,、溺愛有密切關(guān)系。

3,、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%,。

4,、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5,、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序,，不亂跑、亂喊,。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則,，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6,、xx%能做到誠實大方,，不驕不躁,，言行一致,、懂事不任性,。大部分幼兒是很誠實的`,，但大多數(shù)會任性,，對家長耍脾氣。

大班：此次調(diào)查的對象為大班的幼兒,。共發(fā)放問卷調(diào)查表xx份,，回收有效問卷xx份，回收率為xx%,。在回收的份答卷中,，可以看出,，大班幼兒相對于小,、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步,，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園,，在生活和禮儀方面也有了一定的提高,。但也存在明顯問題,，因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進行了分析,。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后,，日常生活習慣有了很大的進步,，但據(jù)統(tǒng)計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水,、洗手、安靜入睡等日常生活,、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐,，喜歡邊吃飯邊看動畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行等,。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌,。見到客人和長輩懂得主動打招呼,，會使用“請、謝謝,、對不起,、沒關(guān)系,、再見,、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌,。

3,、現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女,，xx%愿意分享,，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓,，愛搶,，自私自利、不懂得合作,。別人遇到困難也很少主動去幫助他人,，還有xx%的幼兒是有時會合作分享,，幫助別人。

4,、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐,，靠邊走,，不亂跑,。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路,，我行我素，隨手亂扔垃圾,，不保護環(huán)境,。

5,、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國,，還有xx%的幼兒認識國旗,、不認識國徽。

6,、xx%的幼兒誠實大方,、不驕不躁,、知錯認錯、懂事不任性,。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性,、不懂事，耍小孩子脾氣,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇四

幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門,，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾，就繡幾朵花,。

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作糖衣,，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗,。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為,，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲,，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩,。游戲被當成了工具,。

李教授說,，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,。

這些問題,，我都讓他們自己去解決,。曹偉說，他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價,。那你呢?起一個引導(dǎo)作用?記者問她。嚴格來說,，引導(dǎo)這個詞不準確，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。曹偉說，我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩,。

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變重教師編制的教學游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的,。

劉焱教授說，提前開始,、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等,。

盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說,，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇五

園本教研旨在通過個人反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進幼兒園,、教師以及兒童的共同發(fā)展。現(xiàn)在,，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問題,。為了探討如何進一步加強和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用,，本研究對我園的園本教研現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析,。

研究采用問卷調(diào)查法輔之以文本分析法。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動在形式,、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對幼兒園教研活動的認識,，教師個人參與教研活動的具體情況,，以及影響教師參加教學研究積極性的因素等幾個維度。我們選取了我園的教師進行了問卷調(diào)查,，收回有效問卷25份,。同時，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件,、規(guī)章制度,、園所教研活動記錄，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進行文本分析,，以補充和印證問卷與訪談所獲取的信息,，盡可能保證研究的全而、客觀,。

研究從幼兒園教研的整體狀況,、教師參與教研的情況以及園本教研的實施狀況等方面對幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析,。

表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導(dǎo)?

選項選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60%,。

內(nèi)容的選擇56%,。

活動的組織88%。

評價60%,。

表1表明,，幾乎所有的接受問卷調(diào)查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動組織這一方面的指導(dǎo)，并且絕大部分教師認為還應(yīng)在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“評價”方面得到指導(dǎo),。但也應(yīng)該看到,，還有一些教師選擇覺得內(nèi)容的選擇也應(yīng)該排在前面，可以反映大家對于園本教研有很大的期望,，想在此當中得到更多的指導(dǎo),。

表2你認為我園教研活動的形式對教師的指導(dǎo)是否有效?

有效性指導(dǎo)選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

非常適合40%,。

比較適合56%,。

不合適4%。

從表2可以看出,，96%的教師認為在教研活動的形式上對教師的指導(dǎo)是有效的,。這說明絕大部分教師認為教研活動能促進自己的學習和反思，個別認為不適合的老師是覺得我們教研的形式應(yīng)該更多樣化一些,。

表3你認為園本教研活動采取哪種方式更好?

活動方式選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,。

一課多研52%。

同課異構(gòu)44%,。

互動研討72%,。

活動診評28%。

經(jīng)驗分享76%,。

問題答疑44%,。

其他0%。

從表3的數(shù)據(jù)進行排序,，經(jīng)驗分享和互動研討排在了頭兩名,，說明大家還是偏向于一起互動研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗。進一步的調(diào)查表明,，互動研討和經(jīng)驗的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個班級的幾個教師之間,。當然，幼兒園舉辦定期的,、有組織的集體研討活動也是教師互動研討和經(jīng)驗分享的典型形式,，互動研討活動一般由專人召集，組織者提出討論的核心問題，參與者可以各抒己見,，最后針對核心問題得出一定的結(jié)論,。排在第三名和第四名的數(shù)據(jù)顯示，有的教師認為一課多研和同課異構(gòu)也是不錯的方式的,，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構(gòu)常常是組織者和幾個骨干教師的“雙簧戲”,，對普通教師來說很難有真正的體會與心得，因而也難以對自己的教學有明顯的促進作用,。也有的老師覺得活動診評也能給自己帶來很到的進步,，希望在活動診評中得到幫助。同時還有的老師在教學還存在很大的困惑,，覺得應(yīng)該有針對性的進行答疑,。

表4你希望得到哪些形式的指導(dǎo)?

指導(dǎo)的形式選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

講座72%,。

論壇28%,。

幫帶32%。

提供展示機會20%,。

觀摩96%,。

表4的數(shù)據(jù)顯示，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位,，而排在第二位的是講座,，大多數(shù)老師希望能多參加觀摩和講座，并在此過程中得到提升,，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進一步的提高,，能給提供機會和幫帶，更快的促進自己的專業(yè)成長,。同時,，有的教師覺得我們還應(yīng)該建立論壇，在論壇能給我們帶來更大的進步,，以上數(shù)據(jù)可以看出,，教師還是希望能夠提供多種形式的指導(dǎo)，以促進自己的專業(yè)成長,。

表5除了學歷培訓(xùn)你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓(xùn)。

培訓(xùn)方式選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,。

推薦專業(yè)書32%,。

園本培訓(xùn)40%。

專家講座52%,。

外出聽課64%,。

表5的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的教師覺得應(yīng)該多參加外出聽課和聽專家講座，吸取別人的經(jīng)驗來促進自己的專業(yè)水平。有的教師覺得園本培訓(xùn)也能給自己帶來很大的專業(yè)成長,，希望多舉辦,。還有一些老師特別是新老師覺得應(yīng)該給大家推薦一些專業(yè)書，讓大家的學習能得到很到的理論支持,。

表6園本教研活動內(nèi)容一般由誰提出?

提出者選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,。

教導(dǎo)/教研主任80%。

教研組長68%,。

教師自己96%,。

市教研員72%。

其他0%,。

表6的調(diào)查結(jié)果表明,，大多數(shù)的園本教研都是結(jié)合課題根據(jù)園本教研的內(nèi)容由教導(dǎo)/教研主任或者教研組長提出的，也有一些是由市教研員提出的,，根據(jù)教師的情況有針對性地指導(dǎo),。同時，而選擇教師自己的老師,，我們做了口頭調(diào)查,，選擇此項的教師都希望能由自己提出內(nèi)容，從自己的本班實際出發(fā),，開展高質(zhì)量的教研,。這個結(jié)果告訴我們幼兒園教研活動的主題無論從提出途徑還是具體內(nèi)容來看都略顯單一。在全園性的教研活動中,，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出,，主題的選擇主要依據(jù)本園當時正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學中普遍反映的問題與困惑,。在年齡班和學科(領(lǐng)域)組的教研活動中,，教研的主題一般由本教研組組長提出，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向,。年齡班的教研主題大多針對同一個年齡班所面臨的共同問題,，如小班剛?cè)雸@時的“入園焦慮問題”或中、大班普遍關(guān)注的“混班社會性游戲”和“混班戶外體育活動的可行性”,。

表7你希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數(shù)是,。

活動次數(shù)選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

1次12%,。

2次88%,。

3次54%。

4次8%,。

其他0%,。

表7的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的老師希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數(shù)是兩次，大家覺得如果多開展幾次,，給大家造成很大的壓力,，給教學帶來很大的不便，我們應(yīng)該有所測重點的進行研討,。

表8我理想的教研活動頻率是：

活動頻率選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,。

一周一次56%。

兩周一次88%,。

一個月一次72%,。

一學期一次20%。

一學年一次4%,。

其他0%,。

表8的數(shù)據(jù)顯示，大家比較傾向于每兩周進行一次全園性教研活動,，每周一次的分段教研,，以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動基本上大家都覺得不少于每周一次。另外,，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動,，覺得一個學期參加一次就好。

表9影響教師參加教學研究積極性的因素有：

培訓(xùn)方式選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,。

幼小銜接壓力32%,。

本人對進行研究的信心66%。

其他0%,。

從表9可以看出,，影響教師參加教學研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵措施，幼兒園教師開展教研活動的最大積極性希望能得到一定程度上的獎勵,。同時,，一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏,，研究選題,、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，都是自己的弱點,，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動的瓶頸性問題,。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。

表10教師在具體教研情境中的個人行為,。

具體情境具體行為選擇此項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(%),。

在組織教育活動之后每次都會馬上反思自己的教學過程12%。

較為經(jīng)常地反思自己的教學過程88%,。

如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，你會暫時放在一邊，以后再說12%,。

馬上向同事請教56%,。

馬上向班長/教研組長/保教主任尋求幫助28%。

自己從理論書籍,、報刊,、網(wǎng)站上尋找資料來解決46%。

如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處,，你會盡快寫成文字,，加以整理歸納56%。

盡快與人交流和分享,，但不會寫出來88%,。

一陣激動以后就放在一邊了20%。

一定要讓班長/教研組長/保教主任也聽聽32%,。

從表10可以看出,，88%的教師認為自己在教育活動過程中有經(jīng)常性的反思，這說明絕大部分幼兒園教師具有較強的反思意識,。但是,，只有56%的教師會將自己的反思整理、歸納成文字,，并且大部分教師的文字歸納常常會寫成經(jīng)驗總結(jié),。可以說,，教師還普遍缺乏深刻,、有效的自我反思的能力是一個不爭的事實。因而,，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念,，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。

在問答題中“你希望通過園本教研活動為你解決藝術(shù)活動中哪些數(shù)學難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動的評價以及材料的投放上有很大的難度,，還有的教師覺得在藝術(shù)形式與幼兒興趣,，個性存在矛盾的問題也是自己在教學中無法突破的。特別是藝術(shù)活動形式多樣,、變化快的同時也希望能有機會學習到較新穎的藝術(shù)活動思想和形式,。教師覺得孩子的理解作品時所產(chǎn)生的問題怎么幫助幼兒梳理，也是教學中的一大難點,。

針對本園目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀,，普遍教師覺得可以結(jié)合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式,，采取名師帶教,、一課多上,、課程日導(dǎo)模式，促進教研,，同時覺得讓孩子們在生活中,、環(huán)境中、活動時能發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、通過園本教研形式一些列較全面的知識、集活動案例,，理論知識為一體的教研活動讓大家的知識水平得到進一步提高,。，有的老師還建議要根據(jù)老師的需要,，有針對性地研討一系列的培訓(xùn)主題,，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應(yīng)該是大家共同推出,、具有本園,、地方特色的教研活動，研究的內(nèi)容不宜過冷,，要有計劃,、有系統(tǒng)地開展階段性研討，不要流于形式,，同時能夠及時更新我們的教育觀念也觀點,。

針對現(xiàn)狀，可以從以下方面加以改善,，使園本教研的理念真正得以實現(xiàn)：

1.對幼兒園教研管理者進行培訓(xùn),，幫助他們了解園本教研的理念與方法。

幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況,。幼兒園教研活動是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認識活動,，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗與直覺的事務(wù)性活動,，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo),，才可能保證高質(zhì)量的教研活動的開展。對幼兒園教研管理者的培訓(xùn),，可以讓他們明確本園教研工作的思路,，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動時也能夠根據(jù)教師的個人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個人特點的教研主題，以使教研活動的開展真正有助于教師的教育教學實踐和專業(yè)發(fā)展,。

2.對教師進行有針對性的教研指導(dǎo),，幫助他們確立符合自身特點的教研風格。

除了對教師應(yīng)該進行廣泛的教育理論知識的介紹,、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外,，還需要培養(yǎng)教師從教育實踐中捕捉問題的敏銳性以及對問題的研究意識,，更需要關(guān)注每一位教師獨特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認識自己的個性特點與教學境遇,，鼓勵他們在此基礎(chǔ)上形成具有自身獨特性的教研風格,。教研活動最終是由教師來完成的，如果教師能從自己的特點與需求出發(fā),，按照自己的已有理論認識與實踐經(jīng)驗觀察問題、分析問題與解決問題,，他們才真正在研究問題,，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實施。

3.促進幼兒園教研共同體的形成,。

幼兒園教研活動需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展,，這種合力來自于各級教研行政部門的管理者調(diào)研員，來自于幼兒園的管理層與普通教師,，來自于園外專門研究機構(gòu)和大學的專業(yè)研究人員,。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個共同的目標而努力,，形成一個教研共同體,，才能有效地促進幼兒園教研活動的開展。雖然園本教研強調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位,，但并不排斥教研管理者與教研員,、專家學者在專業(yè)上的指導(dǎo)，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作,，將幼兒園和教師的經(jīng)驗優(yōu)勢與教研員和專家的理論優(yōu)勢有機結(jié)合,，形成優(yōu)勢互補，推動園本教研向縱深發(fā)展,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇六

隨著幼兒園和培訓(xùn)班的增多,，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用,。但幼兒教育也存在不少問題,。

一、教學條件各校參差不齊,。

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大,，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的,。與之相對應(yīng),，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,，設(shè)施齊全,，師資整齊,，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個教師具備幼師資格,。教學設(shè)施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板,，再加一些臟亂的玩具。

市場需求的多樣化,，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間,。

二、教學內(nèi)容有些拔苗助長,。

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進,，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,，一律講授統(tǒng)一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習,。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識,，過早地開發(fā)幼兒智力,。

在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所,，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”,，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛說話,，極為怕生,。在這種環(huán)境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理,。

由于競爭激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長的虛榮心,，便采取了一些不當?shù)慕逃绞?。有家長說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么,，小孩競說“當官要送禮”,，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映,，小孩說送了東西給老師,，就不會挨罵，還會受表揚,，得紅花,。

三、飲食條件讓人有些擔憂,。

安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動,、生活中的安全問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故,。

下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境,。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展,。但與此同時,，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化,。因此,，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境,，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊,、廣播、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活、學習和做人,。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略,，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教,，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件,，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇七

（一）對象：全園教師,。

（二）測查方法：個別測查法。

（三）測查步驟：

2,、分別以我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么,？”這題時，正確率達85.5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識,。

對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足,，答題的正確率只為57.5％,。說明多年來，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和57.2％,。我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的,。

根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差,；

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

1,、根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念,；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重、賞識,、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人,，是發(fā)展著的,、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異,。要把兒童看做主動的學習者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化,，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機,，教師要從只注重教材和教師既定的目標與決容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣,、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限’‘度地促進幼兒的發(fā)展,。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認識到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。

要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學習,，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,，要改變以傳授式為主的教育教學策略,，在引導(dǎo)孩子主動學習的同時，教師應(yīng)支持,、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識,。只有幼兒真正愿意學的東西,，才能真正學得好。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果,，我們認為,，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。也就是說,，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面,，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗,。

3,、加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子,。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo),，在學?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),，形成科研制度,，科研活動做到有內(nèi)容、有重點,、有專題發(fā)言,、有共同研究、有共同提高,，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。

幼兒園教育調(diào)查報告篇八

我于2005年9月份,，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前中學生的學習心理動向,，深化教學改革，加強教育教學的針對性,，提高教育教學的實效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

二,、調(diào)查的具體目標和方法。

文檔為doc格式,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇九

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的,，下面為大家分享了幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告，歡迎借鑒,！

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用,，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展,，讓每個兒童都接受良好的早期教育,，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會共同的責任,。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質(zhì)教育,，要從幼兒階段抓起?！彪m然幼兒教育問題得到改進,，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村,，幼兒教育問題頗多,。農(nóng)村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存,。

對于教學內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的,、摸得著、看得見的,、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,，照本宣科,，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理,，教學內(nèi)容比較單一,，主要是學習，而像繪畫,、唱歌,、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng),，不利于其全面發(fā)展,。某些學校迎合家長的要求,，教學內(nèi)容小學化,，幼兒接受比較困難，影響學習興趣,。60%的家長認為“學好課本知識,，考試得高分”尤為重要,，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),，很少有幼師組織孩子做游戲,，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯,、秋千等設(shè)施還好,，但是農(nóng)村學校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施,，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩,。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中,、負擔一般,，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多,、負擔重,。

關(guān)于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受,，6%認為不能接受,，29%說無所謂交多少，家里就一孩子,?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費,，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲,，“他們亂收費沒，我們也不清楚,，就算亂收費了,，我們也沒辦法，別人交,，我們就交,，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍,。對于有校車接送的孩子基本都去上學了,，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間,。

二,、存在這些現(xiàn)象的原因。

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理,，“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,，農(nóng)村幼兒園極少,，導(dǎo)致不少家距城區(qū)較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園,，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔,，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋,、場地狹小,、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施,、教師工資等的投入太少,，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,，流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大,，學前教育機構(gòu)的管理體制不順,，沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映,，學前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算,，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力,，服務(wù)不到位,。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn),。

從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求,，有的“幼師”是在學校“打工”的,，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的,，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低,。當問及對孩子的老師有何評價,，大多數(shù)覺得還行，責任心較強,，有耐心;然而,，也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。

從家長方面：就拿收費來說,，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少,，就算有也寧愿忍氣吞聲,，沒想過向教育局舉報等來維權(quán)。社會的競爭越來越激烈,，家長對孩子的要求或期望也隨之變高,，主要是希望孩子能學習好，讀書成才,。但是有的`家長認為教育孩子是學校老師的事,，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學習,。

從政府方面：政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善,，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠,，幼兒園發(fā)展較為艱難,，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理,。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力,。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園,。

三,、對于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面著手。

對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況,，讓廣大家長心中有數(shù),，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì),，合理收費,，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準,，資助農(nóng)村貧困家庭子女入園,。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,，對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴格準入制度,，做到持證上崗,，確保幼師的質(zhì)量,。加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境,。制定,、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度,，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教,，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教,，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍,。

對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念,，加強同幼兒園的聯(lián)系,，主動關(guān)心孩子的成長，多與孩子交流,，認識到生命早期教育的特殊重要性,，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識,，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣,，學會如何做人，這應(yīng)該是教育的最終目的吧,。

對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進教育的民主化發(fā)展,。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性,、普及性、公平性和福利性地位,。加大地方政府投資的力度,，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例,。擴大政府的資金使用范圍,，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷，實現(xiàn)早期教育公平,。制定優(yōu)惠政策,，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園,。減輕幼兒園的負擔,，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu)，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用,。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理,，重視安全的督查。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十

如果說青年人是八九點鐘的太陽,，那么孩子無疑是天邊的那第一抹朝霞,，只有當朝霞綻放出其最絢爛的畫面，一個艷陽高照的麗日晴天才會蓬蓬勃勃而生機盎然,。

3月14日，由順德區(qū)婦聯(lián)組織制作的《順德區(qū)居村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》正式發(fā)布,，這份旨在關(guān)注兒童成長,、探討居村家庭教育的調(diào)查報告，是順德區(qū)婦聯(lián)在全區(qū)8個鎮(zhèn)多場“歡樂村居行”現(xiàn)場活動中進行居村家庭教育現(xiàn)場調(diào)查研究,，以問卷和訪談兩種形式進行資料搜集與整理,，并接觸全區(qū)城鄉(xiāng)家長171位，重點探討當前順德區(qū)居村家庭教育存在的問題,，并研究相應(yīng)的對策,，對進一步做好順德家庭教育工作、推動全區(qū)農(nóng)村家庭教育工作有著非常重要的現(xiàn)實意義,。

區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當天的記者見面會上接受本報記者采訪時表示,，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會都付出了大量的勞動,，無論是從調(diào)查的嚴謹性還是受訪對象的代表性,，此次調(diào)查都有著相當?shù)闹匾暸c認真的態(tài)度。從調(diào)查分析中所得出的結(jié)論與問題點,，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點,。

報告解讀：四大誤區(qū)成居村家庭教育“攔路虎”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣,，但基本集中在以下四方面,。相關(guān)人士認為，正確面對家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實化,。

突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口,。

針對調(diào)查總結(jié)出來的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián),、區(qū)家庭教育研究會人員在經(jīng)過大量調(diào)研及收集相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上,，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十一

;午睡時,，我會做好巡。

35所，市內(nèi)四區(qū),。

1000元,。

12所、劃撥地11所;五市三區(qū)總計,。

11所,、劃撥地1所。三類公辦園需分清"市人大的報告對青島學前教育的問題分析比較透徹,，很多問題需要進一步突破,。

;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府,。

;做錯事情了我也會道,。

;跟前跟后地纏著我問東問西。

;吃飯時,，觀察每一位孩子的進餐情,。

;守午睡時，況,，提醒幼兒吃飯時安靜,，不挑食，細嚼慢咽做好巡視工作,，為孩子蓋好被子,。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員,，并樂于參加集體活動,。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴,，禮貌待人,。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德,、有智慧,、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系,，聽取家長意見,，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教,，因人施教,，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系,。

家長與教師的溝通很重要,，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展,。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn),?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M步，家長也對我這個實習老師日漸放心,。幼兒的天性是好模仿,、好奇、好問的,，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性,，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo),。作為一個幼兒園老師,，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強,，不勤于思考,，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好,，同時要喜歡思考問題,，且要有自己的見解。這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試,。我感謝我的母校揚州市職業(yè)高級中學和深圳市育才幼教中心,，給了我這次實習的機會，同時也感謝我的指導(dǎo)老師李萍老師,、園長及幼兒園全體教職工,。她們給了我很多指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)在,，我的實習生活即將結(jié)束,，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益,，我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園教育調(diào)查報告篇十二

20xx年2月20xx年6月,。

商州區(qū)幼兒園。

全園教師,。

魚洋萍,。

（一）對象：全園教師。

（二）測查方法：個別測查法,。

（三）測查步驟：

2,、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么,？”這題時，正確率達85.5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略,，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物,；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件,，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識。

對教育環(huán)境的認識測查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認識不足,，答題的正確率只為57.5％,。說明多年來，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的,。

根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差,；

3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十三

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標,、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。

調(diào)查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。幼兒的教學目標與評價幾個方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為,，理論決定實踐,。調(diào)查的對象范圍是我區(qū)16所學校的學前班，我區(qū)屬白塔幼兒園,，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園,、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,，同時為作好幼小銜接工作,，加強學科間的交流，提高整合課程的技能,，我聽了小學英語,、語文、數(shù)學,、音樂,、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽小學課,，歷時一個月,，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因,，很大一部分私幼兒園沒有走到,，這將作為我今后的工作量。作為新教研員,，剛剛從事這項工作,，談不上調(diào)研報告，只是自己在幼教方面的一些看法,，供領(lǐng)導(dǎo)們參考,。

為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務(wù),。

幼教教學狀況：

1,、教學內(nèi)容分為生活、學習,、游戲,、環(huán)境,、運動，貫穿在小班,、中班,、大班、學前班四個幼兒教育階段,。不同年齡階段,，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。

2,、教學結(jié)構(gòu)：活動課程,，研究性課程。

3,、目標：轉(zhuǎn)變觀念,，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度,。

從以上幾個方面來觀察，我區(qū)幼兒教師積極性比較高,，在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系,，在活動中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為,，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當?shù)奶剿?。如在藍天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗,，使幼兒對自己的小手有更具體,、更深刻的認識,，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點,，通過兒歌,、游戲、討論,、等方式進行教學,，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用,。通過讓幼兒動手制作,，教師適時鼓勵,、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識,，從而使幼兒更加愛護小手,，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動手印畫的興趣,，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價,，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,，和大膽發(fā)言的好習慣，整個教學活動里,，得到的是快樂和成功,。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區(qū)幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,，在這種關(guān)系中,，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對話,，不是灌輸，而是分享,，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程,，在這個過程中，充滿自然與和諧,，充滿了創(chuàng)造和快樂,。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣,，同時鼓勵幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力,。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性,、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

在看到成績的同時，也看到一些問題,，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變,，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白,，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示,、去創(chuàng)造。

如教師在教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的組織上,，部分教師不注重整合,，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設(shè)計和處理,，寓教育于生活,、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中,，教師只注重教材,，一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來，結(jié)果幼兒消化不了,，把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié),，鬧出了笑話。對這節(jié)課我進行反思,，覺得對幼兒來說一節(jié)課所要教的知識多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調(diào)整,。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性,，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動,，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了,。所以教師應(yīng)該抓住這一點,，把各個關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節(jié),，腕關(guān)節(jié)動動你的手,；肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)，晃晃你的肩”,，并配以適當?shù)闹w語言,。聯(lián)系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中,，加以鞏固和創(chuàng)新,，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花,，使他們愛學，會學和富于創(chuàng)造力,。

幼兒園教育要注重科學性,，避免趕熱鬧的現(xiàn)象,。

如訓(xùn)練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓(xùn)練出來的可在實際生活中應(yīng)用不大,，隨著年齡的增大,，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了,，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出,，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中,，一定要注重科學性,、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去,，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去,。

可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織,，由幼兒園主辦,，面向家長，以座談,、講座,、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動,，不定期發(fā)行小刊物,，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息,、營養(yǎng),、生活常識，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,，讓教師與家庭彼此溝通,，互相了解孩子在家、在園時的情況,，力求對孩子的教育觀點,，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。和幼兒園相比,，我區(qū)學前班相對要差一些。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十四

收費情況滿意度情況統(tǒng)計,。

能力滿意度情況統(tǒng)計,。

山東省標準化研究院于近日組織對濟南市幼兒園教育進行了服務(wù)滿意度測評。測評結(jié)果顯示，濟南市幼兒園教育的公眾滿意度測評結(jié)果為68.0762,，處于一般水平,。

據(jù)了解，本次調(diào)查,，從濟南市移動手機號碼中隨機抽樣確定調(diào)查對象,，調(diào)查方式全面覆蓋，樣本符合抽樣要求,。本次滿意度調(diào)查的對象為濟南市普通民眾,。

調(diào)查結(jié)果顯示教學質(zhì)量和地理位置是家長選擇幼兒園時最關(guān)注的`因素，對名氣,、收費等因素的關(guān)注很少,。受訪者對幼兒園知名度的認可平均值為64.5895，這側(cè)面反映了目前幼兒園教育的品牌建設(shè)相對不足,。

受訪者對收費情況的滿意度均值為66.5183,。

數(shù)據(jù)顯示，受訪者對教學設(shè)施的滿意度均值為76.0633,，說明濟南市的幼教機構(gòu)通過合理配置硬件設(shè)施,，已經(jīng)基本能夠達到教學需求，取得了家長認可,。受訪者對安全保衛(wèi)的滿意度均值為77.3986,，可以看出各幼兒園的安全保衛(wèi)工作得到了家長的廣泛認可?？偲饋砜词茉L者對幼兒園教育質(zhì)量感知的滿意度水平包括教學設(shè)施,、人員素質(zhì)、課程安排,、餐飲情況等測評項的滿意度水平集中在74.7033到77.3986之間,，表明當前幼兒園教育服務(wù)各項工作在均衡提高，滿意度水平差別不大,。價值感知方面,，受訪者對收費情況的滿意度均值為66.5183，處于一個相對較低的水平,。

通過嚴格執(zhí)行前期策劃的要求,，歷經(jīng)調(diào)研、問卷設(shè)計,、數(shù)據(jù)收集,、數(shù)據(jù)整理分析、報告編制等各階段工作,，完成了本次幼兒園教育滿意度測評,，并根據(jù)調(diào)查反饋情況,，提出了針對性改進建議，希望可以為濟南市幼兒園提高服務(wù)質(zhì)量,、改善組織形象提供支撐,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十五

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,，也是當前社會關(guān)注的熱點,。近年來，幼兒教育工作發(fā)展迅速,，也得到各級黨委政府的高度重視,。xx鎮(zhèn)是xx縣的一個大鎮(zhèn)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的,，幼兒園教育開辦的有聲有色,，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園,。四月中旬,，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過現(xiàn)場查看,，問詢交流,，翻閱檔案，走訪座談等方式,，重點了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量,、辦園體制及監(jiān)管體制,、經(jīng)費保障機制、幼兒園內(nèi)部及相關(guān)法律法規(guī)落實等情況?，F(xiàn)將xx鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：

全鎮(zhèn)有幼兒園4所,，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所,。有36歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人,，在園820人，毛入園率868%,，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育,。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉(zhuǎn)崗教師11人,，招聘10人,，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生,。

近年來,，xx鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓,，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認識,，認真落實市縣有關(guān)要求,，以干克難，聚力推進,，全體教職員工服從大局,，吃苦耐勞，努力工作,，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢,。

（一）幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。

中心幼兒園成立以來,，政府積極爭取項目資金,，努力推進幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開園至今,，在開園初建的基礎(chǔ)上,，幼兒園邊運行邊完善建設(shè)，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室,，6個幼兒寢室,，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地,、戶外空間,、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書,，安裝了智能廣播系統(tǒng),。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設(shè),，完善幼兒園保教功能,。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調(diào)，電視,，電子琴,，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地,，添購了一批幼兒玩具,，配齊了必備的教學設(shè)施。

（二）師資隊伍建設(shè)不斷加強,。

鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學教師選拔培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的,，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,，全部由各園自主招聘,。中心幼兒園在加強自身建設(shè)的同時,，也做好了對民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強園本培訓(xùn),，制定具體的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容,，注重、舞蹈,、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),，達成培訓(xùn)目標，提高了教師專業(yè)技能,。二是創(chuàng)造外出學習機會,，中心幼兒園有7名教師參加了國培,，取得了培訓(xùn)合格證,，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習,，教師制定成長計劃,，舉行園內(nèi)骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量,。

（三）保教并重提高日常管理,。

各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案,、安全事故報告制度,、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓(xùn),，做到了安全隱患排查制度化,、經(jīng)常化,，職責明確,，責任到人。重視家園共建工作,，成立了家長委員會,，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動,，進行每周一升國旗活動,，開展感恩、環(huán)保教育活動,。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實際,，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法,，堅持日檢查,、周公布,，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節(jié),，把日常工作落到實處,。

我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個教育體系中,，還是最薄弱,、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小,，投入少,，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大,。

（一）建設(shè)改造資金短缺,。

外來戶居住，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人,。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園,，就要通過新建或擴建的方式解決,。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當場地且地價太高,，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難,。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建,，初步預(yù)算資金需要近百萬,。

（二）師資力量仍很薄弱。

一是數(shù)量不足,。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名,，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：165,、民辦園1：131,，遠遠高于1：6—7的`標準。全鎮(zhèn)學前三年適齡兒童近千名,，按85%入園,，還需補充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏,。全鎮(zhèn)幼兒園中,，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占285%。中心幼兒園有22名職工,，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了,。三是培訓(xùn)學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作,，難得的周末時間又要處理家務(wù),，園本培訓(xùn)水平檔次有限，走出去學習交流時間少,，費用難以解決,，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。

（三）發(fā)展不平存安全隱患,。

總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,，從基礎(chǔ)設(shè)施看，部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu),、功能與“標準”差距大,。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋,。從保教質(zhì)量看,，由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動、向公辦幼兒園流動,，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,，公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘,、至少經(jīng)過短期培訓(xùn)或?qū)W習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,，也沒有培訓(xùn)就直接上崗,，有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看,，個別幼兒園樓層高,，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差,，保教人員不足,，加之大園大班，存在安全隱患,。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,，環(huán)境美，設(shè)施全,，但招生名額有限,，容不下更多的幼兒。

（四）規(guī)范辦學監(jiān)管不到位,。

一是主管部門管理尚需到位,。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,，導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導(dǎo),、管理,、監(jiān)督的同時，加大了整治力度,，但實際收效和社會影響力十分有限,。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發(fā)出限期整改,、停止招生等處罰書,，無權(quán)強制執(zhí)行，給監(jiān)管帶來相當大的難度,。二是衛(wèi)生保健水平非常有限,，專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園,，都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員,。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒有專業(yè),、專職的保健醫(yī)生,，保育員也大多來自農(nóng)村，沒有接受過專業(yè)培訓(xùn),。三是幼兒教育小學化和保姆化,。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設(shè)識字,、拼音,、算術(shù)等課程式，小學化教學傾向非常突出,。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,，把“吃飽帶牢”作為工作職責。

針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題,，建議政府更加關(guān)注幼兒教育,，全社會更加關(guān)心幼兒教育，促進基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均發(fā)展,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十六

教學見習是幼兒教育專業(yè)教學計劃中的重要組成部分,，是學生學習過程中重要的環(huán)節(jié)，對幼教專業(yè)學生能否成為一名合格的幼兒教師至關(guān)重要,。

一,、見習指導(dǎo)思想。

樹立從事幼教工作的光榮感和責任感；全面貫徹黨的教育方針,，做好啟蒙教育,，為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量的.優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

二,、幼兒教育專業(yè)見習的目的,。

1、理論與實踐有機的結(jié)合,。

通過見習使學生把課堂上所學的基本知識和基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實踐中去,，處理好學與用的關(guān)系，在實踐中逐步將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

2,、檢驗所學的知識。

15級學前教育專業(yè)的學生通過一年多的專業(yè)學習,，已初步掌握有關(guān)幼兒教育的理論知識和專業(yè)技能,，但是，學習的目的在于應(yīng)用,，教學見習就是檢驗所學知識及掌握的程度,，以便及早地發(fā)現(xiàn)問題，加以禰補,。

3,、向社會學習。

教學見習是學生走向社會的第一步,，是為了使幼教專業(yè)的學生更好地了解和認識社會,。這一過程對即將畢業(yè)的學生十分重要。參加工作要面對現(xiàn)實,，把握社會發(fā)展的方向，確定自己的目標和理想,，使自己德才兼?zhèn)?，成為一名合格的幼兒教師，真正有所作為?/p>

三,、見習的組織與管理措施,。

組員：李卓、于敏,、蔣超越,、范麗莎、曲偉強,、李明冉,、楊青、郝哲、趙萌萌,。

于10月10日開始,，每批見習時間為兩周。

3,、見習期間按時上早操,、晚自習。

四,、教學見習的任務(wù),。

1．全面了解幼兒園。

見習中,，學生分別參與幼兒園托,、小、中,、大班的保育和教育工作,，要對幼兒園的性質(zhì)和工作任務(wù)做到全面了解，提高對幼兒教育工作的認識,。

2．學習掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容與方法,。

實施全面教育即體、智,、德,、美四個方面的教育是幼兒教育的基本原則，把這四項教育內(nèi)容貫穿在組織幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)之中,，把幼兒培養(yǎng)成為具有健康體魄,、良好習慣、優(yōu)良品德和美好情操的人,，成為祖國未來的棟梁之才,。

3．參與設(shè)計、布置幼兒園活動室,。

環(huán)境是幼兒教育的一種手段,，也是幼兒生理發(fā)展和心理發(fā)展的條件，學生要對見習班的活動室進行一番設(shè)計,、布置,，為幼兒創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境，從中了解幼兒園活動室設(shè)置與幼兒教育之間的連帶關(guān)系,。

4．掌握評價幼兒園教育教學活動的基本方法,。

能否正確的評價他人和自身的教育教學活動，是檢驗,、衡量教師素質(zhì)的主要標準,。學生要開展相互評議和自我評價活動，對照檢驗掌握教育教學方法的情況，使自己的教學水平不斷得到提高,。

五,、教學見習的評價。

教學見習成績考核根據(jù)見習的任務(wù)和內(nèi)容要求,并結(jié)合見習學生在見習期間的表現(xiàn)進行檢查,、衡量評價,。總分85分以上為優(yōu)秀,，70—84為良好,，60—69分為合格，60分以下為不及格,，見習成績按比例納入學習成績考核,。

1、保育見習成績（30分）,。

由見習班教師根據(jù)見習生在保育教育中的情況確定并寫出評語,，見習期間表現(xiàn)分數(shù)由本校帶隊（指導(dǎo)）教師根據(jù)“對見習學生的要求”規(guī)定對照學生的實際情況，共同議定,，確定等次,，寫出評語。

2,、教育見習成績（70分）,。

（1）由見習班教師和本校帶隊（指導(dǎo)）教師共同對學生的課堂教學（每生必須講一堂評價課）做出評價(20分)。

（2）見習結(jié)束時,，每生根據(jù)見習期間的表現(xiàn),，認真總結(jié)，寫出見習總結(jié)（25分）和學前教育專業(yè)見習報告（25分）,。

保育員見習指導(dǎo)書,。

根據(jù)保育的性質(zhì)、任務(wù)和保教結(jié)合的原則,，對保育見習的工作提出如下要求,，目的在保育見習中作為考評標準的依據(jù)。

來園：來園是幼兒一日集體生活的開始,，也是保育最緊張的環(huán)節(jié)之一，各班教師要在這短暫的時間里為本班幼兒做很多的保育工作,，室內(nèi)外衛(wèi)生,、接待幼兒和家長、觀察幼兒情況,、幼兒服裝的放置,、晨檢等。盥洗：做好盥洗前的準備、盥洗指導(dǎo),、養(yǎng)成衛(wèi)生習慣飲食：包括早餐,、午餐、水果,、晚餐等,，保證衛(wèi)生、安全,。

睡眠：保證幼兒睡眠時間和質(zhì)量,，檢查糾正幼兒的睡眠姿勢并能安全、放松的入睡,。

戶外活動：包括鍛煉,、游戲、早操,、課間操,、散步等，注意安全,、防護教育,，防止運動事故的發(fā)生。

教學活動：正確使用教具,、玩具,。嚴禁體罰和變相體罰。游戲活動：形勢符合幼兒特點,，合理設(shè)計游戲過程,。

離園：清掃衛(wèi)生、整理幼兒服飾物品,、幼兒總結(jié)性談話,、與家長匯報交接、檢查教室教育活動見習,。

來園：養(yǎng)成禮貌待人的習慣,，整潔衛(wèi)生習慣，盥洗：做好盥洗指導(dǎo),、養(yǎng)成衛(wèi)生習慣飲食：養(yǎng)成良好的飲食習慣,。睡眠：養(yǎng)成良好的睡眠習慣。

戶外活動：加強自我保護意識教育,，勇敢自信等品質(zhì)教學活動：審美能立,、創(chuàng)造力等培養(yǎng)。

游戲活動：加強自我保護意識教育,，勇敢自信等品質(zhì),。

離園：善于使用表揚鼓勵等方式對幼兒進行各種習慣的教位及要求,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十七

五個星期的實習就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦,，但很充實,。剛開始的時候，感覺時間好漫長,，五個星期呀,，什么時候才能熬到頭啊?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來到了,，當這一天真的來臨,，我突然對實習產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習,，讓我在快樂中獲取了很多知識,，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ),，成為我珍視的寶貴財富,。

剛剛進入幼兒園，面對新的環(huán)境,，遇到新的挑戰(zhàn),，我覺得這里才是一切的開始，它是能讓我將學校學到的理論知識得到充分發(fā)揮的地方,，也是我成為一名正式的幼兒教師的開始,。第一周是見習周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單,，努力的記下每一個孩子的名字,。然后每天都會早早的到園，在教室門口等待孩子們的到來,，用我最快的速度把幼兒和名字對上號,，只為了能夠在早上和他們說一聲某某某，早上好,。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區(qū)外面當起了上門拜訪的客人,，在語言區(qū)和他們進行角色扮演,，利用一切時間與孩子相處、聊天,，盡可能地走近孩子,，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。漸漸的孩子們記住了我,，放學時他們總會和我說一聲吳老師,，再見?？粗麄兲煺鏍€漫的笑臉,，我的內(nèi)心充滿了幸福，總會不自覺的笑出來,。

后面一個月是實習,，經(jīng)過了一周見習，我在指導(dǎo)老師那里學到了很多教育孩子的方法：學到了如何使幼兒安靜下來,，學到了如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī),，學到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學過程中,，我盡自己最大的努力去完成我的教學任務(wù),，認真寫好教案，準備好每一次上課的教具,虛心接受指導(dǎo)老師給我指出的問題,，將好的意見吸收消化,，把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。

教學活動中,，我發(fā)現(xiàn)活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們?nèi)谌胝麄€小集體,。所以在我的教學活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的長處,，讓孩子們自由的去說他們想說的,，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中,，我積極和保育員老師搭配,，貫徹了教中有保，保中有教的理念;戶外活動時,，孩子熱了,，我會馬上給孩子墊毛巾，適當?shù)脑鰷p衣物;回到教室里,，督促孩子入廁,，洗手，保證孩子們在走廊上不退不擠,，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候,，提醒孩子要排隊，接水時溫度要適中,，喝水期間不要說話,，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時,，提醒小朋友們排隊拿毛巾，并把自己的小椅子放下來,，期間要安靜,，做到不挑食，細嚼慢咽;午睡時,，我會做好巡視工作,，為孩子蓋好被子，并在特別怕熱的幼兒(張童牧)背后放上毛巾,，等等,。

幼兒園教育調(diào)查報告篇十八

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽,，小朋友們戴上頭飾當小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作糖衣,，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識。黃進說,，但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗,。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學學前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為,，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩,。游戲被當成了工具。

李教授說,，當然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,。

這些問題,，我都讓他們自己去解決。曹偉說,，他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,。那你呢?起一個引導(dǎo)作用?記者問她,。嚴格來說，引導(dǎo)這個詞不準確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。曹偉說，我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩。

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動,、活潑、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變重教師編制的教學游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的,。

劉焱教授說，提前開始,、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語、彈琴,、繪畫等等,。

盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出,，理論上,、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,。北京師范大學教育學院劉焱教授說,，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。