報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，掌握?qǐng)?bào)告的寫作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇一

20xx年2月20xx年6月

商州區(qū)幼兒園,。

全園教師

魚洋萍

一,、測(cè)查目的

二、測(cè)查的對(duì)象,、方法,、步驟及時(shí)間

（一）對(duì)象：全園教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí)，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

三、結(jié)果分析

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作,，比較保守，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么,？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57.5％。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和572％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異,?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均的,。

四、結(jié)論

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

3,、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇二

(一)追求功利

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點(diǎn)表面文章,，不在上下功夫,，或是只說(shuō)不做，,，說(shuō)多做少,，看似轟轟烈烈，實(shí)則很蒼白無(wú)力,。

(二)特色等同于特長(zhǎng)教育

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育,、體育等方面的工作，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展,。

(三)刻意模仿,，失去自身特色

有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色,。

(四)項(xiàng)目過(guò)泛

有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),，什么項(xiàng)目都想打造成特色,，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做,、樣樣都做不成,。

(一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的,，多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字,、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題,、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū),。

(二)幼兒園因素的制約

首先，園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校,。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用,。但目前這種專家型的園長(zhǎng)極為稀少。

其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平,。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵,。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,，其他一切都成了水中月、鏡中花,。

再次,，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程。

(三)幼兒園家庭因素的制約

家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可,。長(zhǎng)期以來(lái),，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價(jià)值觀,、重知識(shí)輕能力,、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè),。

(一)改革管理模式，下放權(quán)力,，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),，需要激發(fā)幼兒園和教師的'內(nèi)在動(dòng)力和熱情。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間,。

(二)實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化

要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念,、獨(dú)特的管理風(fēng)格,、獨(dú)特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長(zhǎng)。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,，要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,，讓家長(zhǎng)參與管理

實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇三

幼兒教育指兒童在幼兒園所接受的教育,。 幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段,。下面有小編整理的幼兒園教育

調(diào)查報(bào)告

家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，

幼兒園家庭教育調(diào)查總結(jié)報(bào)告

,。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育,、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀,、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面,。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來(lái),缺少那一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響,。因此,我想通過(guò)調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題,以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問(wèn)卷227份,。調(diào)查對(duì)象中,離婚,、喪偶,、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng),、及工人的約占39.91%。

采取問(wèn)卷調(diào)查,。

家長(zhǎng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主,在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢,。

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看:

由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園,家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定,。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助,，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ),。

2,、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況,。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%,。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%,。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng),。由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō):家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的,。

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律,。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來(lái)做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%, “當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%, “聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對(duì)于智力投資并沒有手軟,。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能,。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋,、英語(yǔ)及繪畫和樂(lè)器類),、還有購(gòu)置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次,。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來(lái)考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì)地位和利益,。

在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng),7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝,、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇四

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的`教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。

為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù),。

幼教教學(xué)狀況：

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí),、游戲,、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),，貫穿在小班,、中班、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程，研究性課程

3,、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

諧,，充滿了創(chuàng)造和快樂(lè),。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,，并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè)趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力,。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性,、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

在看到成績(jī)的同時(shí) ，也看到一些問(wèn)題,，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變,，原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白,，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示,、去創(chuàng)造。

日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，加以鞏固和創(chuàng)新,，這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花,，使他們愛學(xué),，會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力。

2,、幼兒園教育要注重科學(xué)性,，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。

如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算,，這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大,，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲,、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了,，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教,，所以我覺得在對(duì)幼兒教育中,，一定要注重科學(xué)性、有效性,，把兒童的頭腦用到該用的地方去,，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

3,、有條件的幼兒園可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái),，成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織，由幼兒園主辦,，面向家長(zhǎng),，以座談、講座,、娛樂(lè)游戲等多種形式,，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物,，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí),、信息,、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí),，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家,、在園時(shí)的情況,，力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)，理念及方法建立共識(shí),，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。 和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些,。

研究型學(xué)習(xí)大相徑庭,，而且很多一年級(jí)孩子在個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差,，不會(huì)掃地,、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣等等,。因此,，我覺得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：

4,、 對(duì)于有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)開設(shè)英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的敏感期,。如果在這階段時(shí)間里,，適當(dāng)加大外語(yǔ)信息輸入量，加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，會(huì)大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果,，家長(zhǎng)也會(huì)大力支持,、擁護(hù)。

總之,，新課程帶來(lái)了新教育,，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中提高,，不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。相信,，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力,，我區(qū)幼教工作一定會(huì)再上新臺(tái)階,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇五

在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為不相一致,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣才能使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為相一致呢?為此,，我們做了認(rèn)真的調(diào)查和分析。

我們?cè)谌珔^(qū)調(diào)查了區(qū)屬不同性質(zhì)的幼兒園,。調(diào)查對(duì)象：中班4-5歲幼兒200名,。調(diào)查以開封市品德教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及我區(qū)中心教研組制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。調(diào)查方法是采取隨機(jī)抽樣,，以問(wèn)卷為主,，兼聽、查,、看等方法相結(jié)合進(jìn)行,。

從調(diào)查結(jié)果看，幼兒回答是令人滿意的,，回答問(wèn)題正確的占幼兒總數(shù)90%以上,。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?如果不買怎么辦?正確率高達(dá)98%。由此可見幼兒對(duì)道德行為的好壞是能正確分辨的,，說(shuō)明幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是有成效的,。

為了弄清孩子的真實(shí)表現(xiàn)，我們又對(duì)其中50名幼兒進(jìn)行了家庭調(diào)查,。從調(diào)查結(jié)果看,，幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)與行為是嚴(yán)重脫節(jié)的,。如對(duì)幼兒提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題客人來(lái)了怎么辦?客人走時(shí)怎么說(shuō)?有一位幼兒這樣回答：客人來(lái)我把他請(qǐng)進(jìn)屋,，然后給他倒水，再給他拿水果吃,?？腿俗邥r(shí)我對(duì)他說(shuō)再見，歡迎你下次再到我家來(lái)玩!這樣的回答,，誰(shuí)聽了都會(huì)滿意,。可是,，這位幼兒的媽媽卻說(shuō)：這孩子,，家里來(lái)客人他什么也不說(shuō),，有時(shí)讓他說(shuō)他也不說(shuō)。如再問(wèn)一幼兒：跟爸媽上街時(shí)要不要買東西?這位幼兒說(shuō)：不要他們買,。為什么不要買呀?老師說(shuō)不要亂花零錢,。街上有些東西不衛(wèi)生?？晌覀?cè)趩?wèn)她奶奶時(shí),，奶奶說(shuō)：我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街,，看見什么要什么,。如果不買她就哭。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),，在10%的教師家庭中,，幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的更少,?？傊瑥膶?duì)50名幼兒調(diào)查中,，認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的只占3%左右三,、值得我們注意的幾個(gè)問(wèn)題幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為的相互脫節(jié)，應(yīng)該引起我們的高度重視,，如果忽視了這一點(diǎn),，我們的品德教育將會(huì)成為一句空話。

教師對(duì)幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認(rèn)識(shí),，更重要的是使這些認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成他們的行為,。我們認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí),，要對(duì)他們曉之以理,，動(dòng)之以情，持之以恒,，導(dǎo)之以行,。在使幼兒明白道理的同時(shí)，著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手,，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望出發(fā),，想干什么就干什么,，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范,。同時(shí),，及時(shí)糾正幼兒從自己的感情出發(fā),，不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí),，要以自己良好的道德情操去影響他們,，要以情育情，豐富幼兒的道德情感,，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成,。

2.當(dāng)前獨(dú)生子女增多，作為父母應(yīng)切實(shí)負(fù)起第一任教師的責(zé)任幼兒在家時(shí),，父母要進(jìn)行必要的道德教育,，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率,，同時(shí)還要注意對(duì)孩子嚴(yán)格要求與尊重孩子相結(jié)合,，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為,。特別是孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子克服困難,，盡量多做一些他們能做的事,。父母不要大包大攬，在孩子做的過(guò)程中要及時(shí)加以提醒和指導(dǎo),。如早上穿衣,、戴帽，要讓幼兒自己動(dòng)手,，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)急于上班或爺爺奶奶的疼愛,，而替孩子穿戴。

3.建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系制度,，取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個(gè)班都有與家長(zhǎng)的聯(lián)系,，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道,，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長(zhǎng)不知道,，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí),，要切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,。幼兒園的教育內(nèi)容與要求要讓家長(zhǎng)知道，幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時(shí)反饋給教師,，教師應(yīng)針對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn),，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力,，才能真正教育好孩子,。

4.家長(zhǎng)要有選擇地帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)隨著改革的不斷深入,，一些家庭的社會(huì)交往逐漸增多，所以社會(huì)上一些人的不良行為也會(huì)直接影響幼兒,，對(duì)幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響,。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng),，有選擇地看一些電影,、電視，有選擇地去一些文化娛樂(lè)場(chǎng)所,，同時(shí),，還應(yīng)對(duì)幼兒聽到和觀察到的不良社會(huì)現(xiàn)象，告訴幼兒哪是好,，哪是壞,，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做,，逐漸提高幼兒分辨是非的能力,。

5.創(chuàng)造良好的家庭和社會(huì)環(huán)境幼兒園要適當(dāng)開辦類似專題講座性質(zhì)的家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì);爭(zhēng)取社會(huì)力量,，為幼兒為大家創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，以促進(jìn)幼兒道德行為的形成。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇六

20**年07月02日

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ),、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓小雞們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片,。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí),。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上,，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言,。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲,，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會(huì)說(shuō)：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂游戲,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

這些問(wèn)題,，我都讓他們自己去解決,。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到,。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō),，我跟他們是平等的,，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩,。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地發(fā)展,。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說(shuō),，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的,。

劉焱教授說(shuō),，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開始的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ),、彈琴、繪畫等等,。

盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲,，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng),。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇七

20xx年xx月——————20xx年xx月

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

小,、中,、大班部分幼兒

賀興艷、聞小蔓

幼兒期是人生的啟蒙期,，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性,，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀,，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女,，享受眾星捧月般的待遇,，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性,、驕蠻,、脆弱、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí),。在幼兒園,，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失,，這是一件令人擔(dān)憂的事,。在眾星捧月、重智輕德影響下,，形成很多幼兒不良的品行,，現(xiàn)在危及家庭，將來(lái)危及社會(huì),。因此,，我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查。

(一)對(duì)象：

小、中,、大班部分幼兒,。

(二)測(cè)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查法。

(三)測(cè)查步驟：

1,、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”,，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中,。”因此,，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中,、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性,，通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題,。

2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo),、內(nèi)容,、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查,，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題,，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí),，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析,、總結(jié),、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備,。

3,、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫，按時(shí)回收調(diào)查表,。

小班：此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒,。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表xx份，收回有效問(wèn)卷xx份,，回收率為xx%,。在回收的份答卷中，可以看出,，這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性,。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1,、小班幼兒在上幼兒園后,，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯,、飲水,、洗手、穿拖鞋等日常生活,、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題,。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望,、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿,、脫鞋沒有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2,、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,，會(huì)使用“請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒關(guān)系,、再見、您好”等禮貌用語(yǔ),。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒,。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,，愛搶，不懂得合作,。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,。

4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐,，靠邊走,，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,，我行我素,，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境,。

5,、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí),、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。

中班：本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為中班幼兒,。問(wèn)卷發(fā)放xx份,，回收xx份，回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題,。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛祖國(guó),、講文明講禮貌、誠(chéng)實(shí),、勤勞勇敢,、學(xué)會(huì)感恩幾大方面，家長(zhǎng)部分把選擇題做完了,，少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了,。

1、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具,，安靜獨(dú)立進(jìn)餐,，主動(dòng)地喝水。

xx%安靜入睡,，樂(lè)于學(xué)習(xí)穿脫衣服,，不蒙頭睡，不吮手指,。xx%能自己吃飯,，幫助大人倒垃圾、搬椅子等,。xx%東西放在固定地點(diǎn),，不隨地吐痰，不躺著看書,。

2,、會(huì)謙讓，會(huì)等待與合作,，愿與別人分享玩具,、食物與快樂(lè)。勇敢堅(jiān)強(qiáng),，樂(lè)于幫助他人只有xx%幼兒能做到,，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義,、溺愛有密切關(guān)系,。

3,、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗，占xx%,。

4,、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌,。

5,、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序,，不亂跑,、亂喊。過(guò)馬路小心,，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則,，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6,、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方,，不驕不躁，言行一致,、懂事不任性,。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的`，但大多數(shù)會(huì)任性,，對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。

大班：此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒,。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表xx份,，回收有效問(wèn)卷xx份，回收率為xx%,。在回收的份答卷中,，可以看出，大班幼兒相對(duì)于小,、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步,，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高,。但也存在明顯問(wèn)題,，因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析,。

1,、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有xx%的幼兒在家吃飯,、飲水,、洗手、安靜入睡等日常生活,、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題,。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等,。

2,、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,，會(huì)使用“請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒關(guān)系,、再見、您好”等禮貌用語(yǔ),。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌,。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,，xx%愿意分享,，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會(huì)謙讓,，愛搶,，自私自利、不懂得合作,。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,，還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享，幫助別人,。

4,、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐，靠邊走,，不亂跑,。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路，我行我素,，隨手亂扔垃圾,，不保護(hù)環(huán)境。

5,、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽,、知道從小熱愛自己的祖國(guó)，還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗,、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽,。

6,、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性,、不懂事，耍小孩子脾氣,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇八

(一)追求功利

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點(diǎn)表面文章，不在內(nèi)涵上下功夫,，或是只說(shuō)不做,，,，說(shuō)多做少，看似轟轟烈烈,，實(shí)則很蒼白無(wú)力,。

(二)特色等同于特長(zhǎng)教育

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班,、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展,。

(三)刻意模仿，失去自身特色

有些幼兒園受社會(huì),、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),，而刻意去模仿別人的辦園模式,，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色。

(四)項(xiàng)目過(guò)泛

有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),，什么項(xiàng)目都想打造成特色,，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做,、樣樣都做不成,。

二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析

(一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的,、非理性的,，多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字,、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題,、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū),。

(二)幼兒園因素的制約

首先，園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向,。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校,。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用,。但目前這種專家型的園長(zhǎng)極為稀少。

其次,，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平,。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關(guān)鍵,。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚,、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,，其他一切都成了水中月、鏡中花,。

再次,，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程。

(三)幼兒園家庭因素的制約

家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可,。長(zhǎng)期以來(lái),，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價(jià)值觀,、重知識(shí)輕能力,、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。

三,、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略

(一)改革管理模式,，下放權(quán)力，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情,。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間。

(二)實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化

要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色,，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念,、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力,，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,，即成為專家型的園長(zhǎng)。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,，要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,，讓家長(zhǎng)參與管理

實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理,、決策和事務(wù)工作,，使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告怎么寫

調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成,。

(一)標(biāo)題,。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式,，即“發(fā)文主題”加“文種”,，基本格式為“關(guān)于調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于調(diào)查報(bào)告”,、“調(diào)查”等,。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式,、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種,。

(二)正文。正文一般分前言,、主體,、結(jié)尾三部分。

1.前言,。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn),、對(duì)象或范圍,、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái);第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景,、大致發(fā)展經(jīng)過(guò),、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī),、突出問(wèn)題等基本情況,，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái);第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果,，如肯定做法,、指出問(wèn)題、提示影響,、說(shuō)明中心內(nèi)容等,。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括,，直切主題,。

2.主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分,，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況,、做法、經(jīng)驗(yàn),，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。

3.結(jié)尾,。結(jié)尾的寫法也比較多,，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn),，進(jìn)一步深化主題;或提出問(wèn)題,，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇九

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式,，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中思維活躍，自由結(jié)伴,、自由選擇,、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作,，其語(yǔ)言、情感,、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生,，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對(duì)材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展,。因此，我以“xxxx幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放分析”為題開展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價(jià)值,，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平,。他認(rèn)為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應(yīng)當(dāng)是適宜的,、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向,。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響,，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展,。因此,，適宜性與互動(dòng)性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制,。

然而,，在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣,、多功能,、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異,，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習(xí)，在此期間,，該幼兒園也重點(diǎn)在做區(qū)域活動(dòng)的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機(jī)會(huì),。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔,、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2,、材料投放：材料提供的目的性,、層次性、多功能性,。

(二)教師的選材水平

1,、區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。

2,、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度,。

3、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性,。

(三)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用

1,、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用。

3,、對(duì)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性的作用,。

3、對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力的作用,。

調(diào)查范圍：xx幼兒園,。

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查隨機(jī)選取xxxx幼兒園中的6個(gè)班(小、中,、大班各2個(gè))的區(qū)角活動(dòng),。同時(shí)，還向xxxx幼兒園的多名教師進(jìn)行訪談,，以收集更多的消息,。

觀察法，訪談法,，文獻(xiàn)研究法,，行動(dòng)研究法

(一)xx幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到，幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%,。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢,，幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)的.重視程度有了很大改觀。

(二)xx幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有不同看法

在訪談過(guò)程,，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：第一,，區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”;第二,，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”,、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”,。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解到：區(qū)域活動(dòng)(areaactivities),，也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件,?！?/p>

因此，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式,，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說(shuō),，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能,。

(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無(wú)顯著差異,，具有隨意性，無(wú)層次性,。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展,，統(tǒng)計(jì)表明，小,、中,、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,，以滿足幼兒自主選擇的需要,，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,，階段性地調(diào)整材料,，以激發(fā)幼兒參與的興趣。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇十

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么,？”這題時(shí),，正確率達(dá)85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57.5％,。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和57.2％,。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

3,、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

1,、根據(jù)我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念,；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重,、賞識(shí),、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念,。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體,；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，看到幼兒之間的個(gè)體差異,。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,，從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,，才能真正學(xué)得好,。

2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。也就是說(shuō)，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時(shí),，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平,，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此,，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)校總課題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容,、有重點(diǎn),、有專題發(fā)言、有共同研究,、有共同提高,，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇十一

園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程,。簡(jiǎn)單的說(shuō)：園本課程就是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,，以幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。本文采用問(wèn)卷法,、訪談法對(duì)安康幼兒園園本課程實(shí)施,、開發(fā)等方面開展調(diào)查，試圖全面了解當(dāng)前安康地區(qū)幼兒園園本課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，為推進(jìn)安康園本課程的深入開展提供參考,。

(一)研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷法和訪談法。

1.問(wèn)卷法,。本研究分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷,，教師問(wèn)卷為主要研究依據(jù),。教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)22道多選題,，調(diào)查幼兒教師對(duì)園本課程的了解程度以及開發(fā)能力。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)12道多選題,，主要調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)園本課程的看法及態(tài)度,。

2.訪談法。通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及教師的面談,，了解他們對(duì)幼兒園園本課程的看法,。

(二)研究對(duì)象

我們從安康市九縣一區(qū)中抽取出2個(gè)北部山區(qū)縣、2個(gè)川道縣區(qū),、2個(gè)南部山區(qū)縣共6個(gè)縣區(qū)作為研究對(duì)象,，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。其中公辦園10所,、私立園10所,。共發(fā)問(wèn)卷200份，其中公辦幼兒園發(fā)放100份，收回95份,，私辦幼兒園發(fā)放100份,，收回90份。

(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小,。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%,，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農(nóng)村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%,，由此可以看出現(xiàn)在的幼兒園對(duì)園本課程缺乏深入的了解和研究,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開發(fā)園本課程的能力，以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視,。在幼兒園目前園本課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儞碛幸恢Ц邔W(xué)歷,、高水平的隊(duì)伍,，有一定的理論基礎(chǔ)作支撐。私立幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō),，教師的水平低一些,，在開發(fā)中沒有一定的理論作指導(dǎo)。

(二) 園本課程教材主要使用地方教材,。目前幼兒園使用的園本教材種類較多,，其中主要類型為：鄉(xiāng)土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %,，其他教材占 21.7 %,，三項(xiàng)合計(jì)占 62.2 %。這些教材均為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的,。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn),，教材的選擇也有很大的自主權(quán)。

(三)園本課程研究的時(shí)間比較短,。安康地區(qū)幼兒園園本

課程開發(fā)大約在20xx20xx年,，起步較晚。目前,，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開發(fā)與 實(shí)踐,，其中一年以內(nèi)的占 32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%,， 三至四年的占 12.9 %,，以上三項(xiàng)合計(jì)占 79.4 %?？梢?，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多,，且研究的時(shí)間較短。

(四)園本課程開發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì)支持,。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求 0.2%,， 家長(zhǎng)需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%,， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%,， 環(huán)境所致 4.3%， 教師專業(yè)成長(zhǎng)需要 4.3% ,，其他 11.5%,。大多數(shù)示范園更追求一種能體 現(xiàn)本園特色的 文化氛圍，但是他們有時(shí)沒有注意到家長(zhǎng)對(duì)園本課程的態(tài)度,，一味追求特色,，導(dǎo)致一些課程無(wú)法開展。

(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高,，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的學(xué)歷越高,，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹,。這樣既利于幼兒園在開發(fā)過(guò)程中有專家指導(dǎo)，也體現(xiàn)了開發(fā)主體的專業(yè)性,。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果,，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議。

(一)有效改善和利用課程資源,。園本課程的開發(fā)有賴于豐富的課程資源,，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ),。 教育行政 管理部門應(yīng)該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境,，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源,。

(二)重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā),。目前幼兒園使用的園本教材中鄉(xiāng)土教材僅占 15.8 %,，比例較小,。安康地處秦巴山區(qū)，動(dòng)植物資源豐富,，地方文化多樣,，幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)該重視這些課程資源的利用。

(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)的溝通與參與,。家長(zhǎng)具備提供生活化,、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢(shì)，幼兒園應(yīng)該積極吸納家長(zhǎng)參與到園本課程的開發(fā)與實(shí)施中,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持與主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,?！?/p>

(四)強(qiáng)化課程培訓(xùn)，提升教師素質(zhì),。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開發(fā)課程成功與否的重要因素,，因此，幼兒園必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,，培養(yǎng)教師積極的課程開發(fā)意識(shí),，同時(shí)提高其課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的技能,、方法和策略,，縮小觀念與實(shí)踐之間的落差。

(五)提供園本課程方面的信息及指導(dǎo),。缺乏理論性指導(dǎo),，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難,。教育行政部門應(yīng)協(xié)同教研部門對(duì)幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統(tǒng)的技術(shù)支持與指導(dǎo),，特別是課程管理方面的策略。

園本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過(guò)程,。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā),，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)群體的課程參與,，強(qiáng)化課程培訓(xùn)、提升教師素質(zhì),，提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)等措施,，才能開發(fā)出真正的體現(xiàn)園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)園本課程,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇十二

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。

調(diào)查項(xiàng)目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐,。調(diào)查的對(duì)象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班,，我區(qū)屬白塔幼兒園，部隊(duì)藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園,、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園,。開學(xué)以來(lái)共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流,，提高整合課程的技能，我聽了小學(xué)英語(yǔ),、語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、音樂(lè),、美術(shù)43節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月,，接著聽幼兒園課,，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到,，這將作為我今后的工作量,。作為新教研員，剛剛從事這項(xiàng)工作,，談不上調(diào)研報(bào)告,，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導(dǎo)們參考,。

為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù),。

幼教教學(xué)狀況：

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí)、游戲,、環(huán)境,、運(yùn)動(dòng)，貫穿在小班,、中班,、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。不同年齡階段,，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程,，研究性課程

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,。

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,，我區(qū)幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,，掌握新的教育教學(xué)技能,，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在藍(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會(huì)做的自豪感,，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)兒歌、游戲,、討論,、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià),、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),，從而使幼兒更加愛護(hù)小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習(xí)慣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,，得到的是快樂(lè)和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區(qū)幼兒園得到實(shí)施的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對(duì)話，不是灌輸,，而是分享,，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，充滿自然與和諧,，充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè)趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,，并使動(dòng)作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣,，以及與人交流合作的能力,。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

在看到成績(jī)的同時(shí),，也看到一些問(wèn)題,，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變，原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性,。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白,，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示,、去創(chuàng)造,。

如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上，部分教師不注重整合,，在教學(xué)過(guò)程中,，不能對(duì)幼兒的反映作出靈活的設(shè)計(jì)和處理，寓教育于生活,、游戲之中,，如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中，教師只注重教材,，一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來(lái),，結(jié)果幼兒消化不了，把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié),，鬧出了笑話,。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行反思，覺得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一節(jié)課所要教的知識(shí)多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當(dāng)靈活的調(diào)整,。教學(xué)過(guò)程中,，不能只注重知識(shí)性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動(dòng),，幼兒會(huì)很容易找出來(lái),，但要如果讓他把名稱說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),，把各個(gè)關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè)曲中或編成順口的兒歌,，如：“腕關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)動(dòng)動(dòng)你的手,；肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié),，晃晃你的肩”，并配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，把知識(shí)滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新,，這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離,，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學(xué),，會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力,。

幼兒園教育要注重科學(xué)性,，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。

如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算,，這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大,，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲,、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了,，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教,，所以我覺得在對(duì)幼兒教育中,，一定要注重科學(xué)性、有效性,，把兒童的頭腦用到該用的地方去,，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái),，成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織,，由幼兒園主辦，面向家長(zhǎng),，以座談,、講座、娛樂(lè)游戲等多種形式,，定期舉辦各種活動(dòng),，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí),、信息,、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí),，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家,、在園時(shí)的情況,，力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)，理念及方法建立共識(shí),，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些,。

教育調(diào)查報(bào)告幼兒園篇十三

園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展?，F(xiàn)在,，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研,、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用,，本研究對(duì)我園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

研究采用問(wèn)卷調(diào)查法輔之以文本分析法,。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式,、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況,，以及影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素等幾個(gè)維度,。我們選取了我園的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，收回有效問(wèn)卷25份。同時(shí),，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件,、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄,，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析,，以補(bǔ)充和印證問(wèn)卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而,、客觀,。

研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析,。

表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導(dǎo)?

選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60%

內(nèi)容的選擇56%

活動(dòng)的組織88%

評(píng)價(jià)60%

表1表明,，幾乎所有的接受問(wèn)卷調(diào)查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動(dòng)組織這一方面的指導(dǎo)，并且絕大部分教師認(rèn)為還應(yīng)在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“評(píng)價(jià)”方面得到指導(dǎo),。但也應(yīng)該看到,，還有一些教師選擇覺得內(nèi)容的選擇也應(yīng)該排在前面，可以反映大家對(duì)于園本教研有很大的期望,，想在此當(dāng)中得到更多的指導(dǎo),。

表2你認(rèn)為我園教研活動(dòng)的形式對(duì)教師的指導(dǎo)是否有效?

有效性指導(dǎo)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

非常適合40%

比較適合56%

不合適4%

從表2可以看出，96%的教師認(rèn)為在教研活動(dòng)的形式上對(duì)教師的指導(dǎo)是有效的,。這說(shuō)明絕大部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和反思,，個(gè)別認(rèn)為不適合的老師是覺得我們教研的形式應(yīng)該更多樣化一些。

表3你認(rèn)為園本教研活動(dòng)采取哪種方式更好?

活動(dòng)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

一課多研52%

同課異構(gòu)44%

互動(dòng)研討72%

活動(dòng)診評(píng)28%

經(jīng)驗(yàn)分享76%

問(wèn)題答疑44%

其他0%

從表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序,，經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)研討排在了頭兩名,，說(shuō)明大家還是偏向于一起互動(dòng)研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步的調(diào)查表明，互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級(jí)的幾個(gè)教師之間,。當(dāng)然,，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)分享的典型形式,，互動(dòng)研討活動(dòng)一般由專人召集,，組織者提出討論的核心問(wèn)題，參與者可以各抒己見,，最后針對(duì)核心問(wèn)題得出一定的結(jié)論,。排在第三名和第四名的數(shù)據(jù)顯示，有的教師認(rèn)為一課多研和同課異構(gòu)也是不錯(cuò)的方式的,，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構(gòu)常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”,，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)很難有真正的體會(huì)與心得，因而也難以對(duì)自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,。也有的老師覺得活動(dòng)診評(píng)也能給自己帶來(lái)很到的進(jìn)步,，希望在活動(dòng)診評(píng)中得到幫助。同時(shí)還有的老師在教學(xué)還存在很大的困惑,，覺得應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行答疑,。

表4你希望得到哪些形式的指導(dǎo)?

指導(dǎo)的形式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

講座72%

論壇28%

幫帶32%

提供展示機(jī)會(huì)20%

觀摩96%

表4的數(shù)據(jù)顯示，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位,，而排在第二位的是講座,，大多數(shù)老師希望能多參加觀摩和講座，并在此過(guò)程中得到提升,，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進(jìn)一步的提高,，能給提供機(jī)會(huì)和幫帶，更快的促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。同時(shí),，有的教師覺得我們還應(yīng)該建立論壇，在論壇能給我們帶來(lái)更大的進(jìn)步,，以上數(shù)據(jù)可以看出,，教師還是希望能夠提供多種形式的指導(dǎo)，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。

表5除了學(xué)歷培訓(xùn)你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓(xùn)

培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

推薦專業(yè)書32%

園本培訓(xùn)40%

專家講座52%

外出聽課64%

表5的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的教師覺得應(yīng)該多參加外出聽課和聽專家講座,，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)水平。有的教師覺得園本培訓(xùn)也能給自己帶來(lái)很大的專業(yè)成長(zhǎng),，希望多舉辦,。還有一些老師特別是新老師覺得應(yīng)該給大家推薦一些專業(yè)書，讓大家的學(xué)習(xí)能得到很到的理論支持,。

表6 園本教研活動(dòng)內(nèi)容一般由誰(shuí)提出?

提出者選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

教導(dǎo)/教研主任80%

教研組長(zhǎng)68%

教師自己96%

市教研員72%

其他0%

表6的調(diào)查結(jié)果表明,，大多數(shù)的園本教研都是結(jié)合課題根據(jù)園本教研的內(nèi)容由教導(dǎo)/教研主任或者教研組長(zhǎng)提出的,，也有一些是由市教研員提出的，根據(jù)教師的情況有針對(duì)性地指導(dǎo),。同時(shí),，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調(diào)查,，選擇此項(xiàng)的教師都希望能由自己提出內(nèi)容,，從自己的本班實(shí)際出發(fā)，開展高質(zhì)量的教研,。這個(gè)結(jié)果告訴我們幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內(nèi)容來(lái)看都略顯單一,。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(zhǎng)提出,，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題,，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問(wèn)題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中,，教研的主題一般由本教研組組長(zhǎng)提出,，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問(wèn)題,，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問(wèn)題”或中,、大班普遍關(guān)注的“混班社會(huì)性游戲”和“混班戶外體育活動(dòng)的可行性”,。

表7 你希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是

活動(dòng)次數(shù)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

1次12%

2次88%

3次54%

4次8%

其他0%

表7的調(diào)查報(bào)告顯示,，大多數(shù)的老師希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是兩次，大家覺得如果多開展幾次,，給大家造成很大的壓力,，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便，我們應(yīng)該有所測(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行研討,。

表8 我理想的教研活動(dòng)頻率是：

活動(dòng)頻率選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

一周一次56%

兩周一次88%

一個(gè)月一次72%

一學(xué)期一次20%

一學(xué)年一次4%

其他0%

表8的數(shù)據(jù)顯示,，大家比較傾向于每?jī)芍苓M(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，每周一次的分段教研,，以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上大家都覺得不少于每周一次,。另外，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng),，覺得一個(gè)學(xué)期參加一次就好,。

表9 影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素有：

培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

幼小銜接壓力32%

本人對(duì)進(jìn)行研究的信心66%

幼兒園激勵(lì)措施72%

幼兒園教研氣氛56%

其他0%

從表9可以看出，影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵(lì)措施,，幼兒園教師開展教研活動(dòng)的最大積極性希望能得到一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì),。同時(shí)，一部分老師覺得本人的信心不足如資料,、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏,，研究選題,、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，都是自己的弱點(diǎn),，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問(wèn)題,。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。

表10 教師在具體教研情境中的個(gè)人行為

具體情境具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(%)

在組織教育活動(dòng)之后每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過(guò)程12%

較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過(guò)程88%

如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，你會(huì)暫時(shí)放在一邊,，以后再說(shuō)12%

馬上向同事請(qǐng)教56%

馬上向班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任尋求幫助28%

自己從理論書籍、報(bào)刊,、網(wǎng)站上尋找資料來(lái)解決46%

如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處,，你會(huì)盡快寫成文字，加以整理歸納56%

盡快與人交流和分享,，但不會(huì)寫出來(lái)88%

一陣激動(dòng)以后就放在一邊了20%

一定要讓班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任也聽聽32%

從表10可以看出,，88%的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過(guò)程中有經(jīng)常性的反思，這說(shuō)明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識(shí),。但是,，只有56%的教師會(huì)將自己的反思整理、歸納成文字,，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。可以說(shuō),，教師還普遍缺乏深刻,、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因而,，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念,，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。

在問(wèn)答題中“你希望通過(guò)園本教研活動(dòng)為你解決藝術(shù)活動(dòng)中哪些數(shù)學(xué)難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及材料的投放上有很大的難度,，還有的教師覺得在藝術(shù)形式與幼兒興趣,，個(gè)性存在矛盾的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中無(wú)法突破的。特別是藝術(shù)活動(dòng)形式多樣,、變化快的同時(shí)也希望能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到較新穎的藝術(shù)活動(dòng)思想和形式,。教師覺得孩子的理解作品時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題怎么幫助幼兒梳理，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

針對(duì)本園目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀,，普遍教師覺得可以結(jié)合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式,，采取名師帶教,、一課多上、課程日導(dǎo)模式,，促進(jìn)教研,，同時(shí)覺得讓孩子們?cè)谏钪?、環(huán)境中、活動(dòng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、通過(guò)園本教研形式一些列較全面的知識(shí)、集活動(dòng)案例,，理論知識(shí)為一體的教研活動(dòng)讓大家的知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高,。，有的老師還建議要根據(jù)老師的需要,，有針對(duì)性地研討一系列的培訓(xùn)主題,，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應(yīng)該是大家共同推出,、具有本園,、地方特色的教研活動(dòng)，研究的內(nèi)容不宜過(guò)冷,，要有計(jì)劃,、有系統(tǒng)地開展階段性研討，不要流于形式,，同時(shí)能夠及時(shí)更新我們的教育觀念也觀點(diǎn),。

針對(duì)現(xiàn)狀，可以從以下方面加以改善,，使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn)：

1.對(duì)幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn),，幫助他們了解園本教研的理念與方法。

幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況,。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng),，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng),，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展,。對(duì)幼兒園教研管理者的培訓(xùn),，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題,，以使教研活動(dòng)的開展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展,。

2.對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教研指導(dǎo)，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格,。

除了對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識(shí)的介紹,、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問(wèn)題的敏銳性以及對(duì)問(wèn)題的研究意識(shí),，更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài),，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇,，鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來(lái)完成的,，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā),，按照自己的已有理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,，他們才真正在研究問(wèn)題,，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施。

3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成,。

幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展,，這種合力來(lái)自于各級(jí)教研行政部門的管理者調(diào)研員，來(lái)自于幼兒園的管理層與普通教師,，來(lái)自于園外專門研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員,。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,，形成一個(gè)教研共同體,，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開展。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位,，但并不排斥教研管理者與教研員,、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo)，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作,，將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與教研員和專家的理論優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合,，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展,。