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小學(xué)教育論文選題方向篇一

我國傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉,、枯燥,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在課堂上要求學(xué)生單純地唱會一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進(jìn)行課堂教學(xué),，只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,。當(dāng)今的素質(zhì)教育提出，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體,，他們應(yīng)該主動積極地參與音樂活動,，而不是被動的接受。而奧爾夫教學(xué)法,，提倡的就是一種“以學(xué)生為主體”,、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念,。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育相符合,。

1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認(rèn)為,，人類生來就會用自己的肢體語言來表達(dá)情感,，如唱歌、跳舞就是表達(dá)情感的一種有效方式,。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認(rèn)知,，表達(dá)人類最初的愿望，他還強調(diào)在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)心感受,，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓音樂學(xué)習(xí)成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。如果學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中,，能夠自發(fā)的接受音樂,，渴望音樂，那么關(guān)于音樂課堂中的所有知識都很容易被他們所接受,。

2.強調(diào)音樂的綜合性,。奧爾夫還有一個重要的教育理念就是“動”。他認(rèn)為：原始的音樂絕不是單獨的音樂,，它是和動作,、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的,。這就要求學(xué)生在音樂課堂中,，除了要唱以外，還要結(jié)合自己的肢體,，如手,、腳、身體來表達(dá)對歌曲的理解或者內(nèi)心的情感感受,。奧爾夫不僅教學(xué)生識譜唱歌,，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結(jié)合詩歌,、舞蹈等來進(jìn)行音樂活動,。3.關(guān)注音樂的`創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為：讓孩子自己去尋找,，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的,。我們總能看到牙牙學(xué)語的孩童聽到音樂后的反應(yīng)：手舞足蹈，邊唱邊跳,。即興創(chuàng)造,，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應(yīng),。奧爾夫的教育理念,，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動中,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒,，選擇適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行即興伴奏,，沒有樂器時，引導(dǎo)他們主動地去創(chuàng)造,、發(fā)揮想象,，用手、腳等肢體進(jìn)行即興表演,。

1.即興表演,，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力,。奧爾夫教學(xué)法中的一大特點就是即興表演。然而學(xué)生,，特別是低年級小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力,。當(dāng)孩子們聽到一段音樂時，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來,。例如,，一年級小朋友在欣賞小提琴獨奏《野蜂飛舞》時，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動物,，再用自己的動作來表現(xiàn)野蜂,，可以用身體或者是身體的某個部位，模仿它們是如何飛舞的,；在演唱歌曲《小猴子》時,，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛,、淘氣這一形象的,，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子,，可以是神情,，也可以是某一動作。由此讓他們在音樂的表達(dá)中去充分挖掘,、發(fā)揮自己的想象力,。

2.節(jié)奏訓(xùn)練，強化節(jié)奏的積極作用,。奧爾夫認(rèn)為,，構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在,，而旋律卻脫離不了節(jié)奏,。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是非?；A(chǔ)也是非常重要的,。節(jié)奏相對來說比較簡單,、單純,，具有很強的直感，但是節(jié)奏訓(xùn)練又比較枯燥,，學(xué)生一般不感興趣,。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽和練,，那么效果肯定不佳,。奧爾夫是如何訓(xùn)練孩童的節(jié)奏的呢,？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節(jié)奏,，最初由簡單的二拍子或三拍子構(gòu)成節(jié)奏型,，作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的起點。如一年級的小朋友在學(xué)習(xí)入學(xué)以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時,，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠,，并用小方格將字與字之間隔開，讓學(xué)生跟著老師看圖譜讀歌詞,，孩子們都表示很好奇,、很有趣。就這樣用這種方式讓學(xué)生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏,，在無形中掌握了歌曲的節(jié)奏,。

3.活動體驗，享受音樂的審美過程,。奧爾夫的教學(xué)方法提倡一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,，并不像傳統(tǒng)的音樂課強調(diào)在一節(jié)課上要明確唱會一首歌。很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時,，往往只注重學(xué)生在課后是否能完整地唱會歌曲及掌握知識,，而忽略了音樂教學(xué)過程本身，然而這種教學(xué)方法是需要一個長期的積累,，在逐步的教學(xué)過程中體驗和學(xué)習(xí)音樂,。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生按照自己的意愿去進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生樂意與自己配合,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

4.情境游戲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。奧爾夫教學(xué)法能夠被廣泛運用的另一個重要原因源于它的樂趣,。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他嘗試將音樂的一些小知識點貫穿在游戲活動中進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在潛移默化中就能得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，寓教于樂。如一年級小朋友在學(xué)習(xí)歌曲《太陽》時,，我就以猜謎的形式導(dǎo)入：“一位老公公,，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨”,。這樣的形式不僅吸引了學(xué)生的注意,，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識點時，我從小動物的叫聲如手,，讓學(xué)生分別模仿小貓和小牛的叫聲,，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活感受音的高低,。同時,，奧爾夫強調(diào)音樂游戲的設(shè)計是建立在音樂目的的基礎(chǔ)上的，而不是純粹的玩樂,。教師一定要清楚設(shè)計該游戲訓(xùn)練的是學(xué)生哪一方面的技能,，培養(yǎng)的是學(xué)生哪一方面的情感。追求趣味性的同時,，更要考慮孩子的情緒,，注重教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的科學(xué)性。奧爾夫教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法,，更是一種教學(xué)思想,，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的教學(xué)模式,，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的過程性,、靈活性、即興性和原創(chuàng)性,。奧爾夫教學(xué)的本質(zhì),，即根據(jù)學(xué)生的心理特點，注重學(xué)生的主動參與,，關(guān)注學(xué)生的審美體驗,，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中體驗音樂，表現(xiàn)音樂,，創(chuàng)造音樂,！

小學(xué)教育論文選題方向篇二

1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動的行為態(tài)度,。

通過對中小學(xué)學(xué)生體育活動參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到體育的本質(zhì)功能,但對目前體育課的滿意度較低,，不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課；在體育參與的態(tài)度方面,主動參與型人數(shù)較少,被動,、消極參與型的人數(shù)居多,同時對教材,、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式,。

1,、2體育活動項目、時間,、頻度,。

鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項目,，但不經(jīng)常參加,，對健美操,、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目,，也沒有興趣去學(xué)習(xí),；學(xué)生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導(dǎo)的時間差之甚遠(yuǎn)，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間,；學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次,。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多,、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的,。

1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),，參與性差,。

學(xué)生充分認(rèn)識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉,，但由于獲取體育知識的途徑少,，不能滿足學(xué)生參與課外體育活動和維護(hù)自身健康的需要，致使其參與性較差,。

2,、1學(xué)校體育資源匱乏，體育經(jīng)費少,。

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá),，國家或地方對學(xué)校體育的投入經(jīng)費少，造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊,，器材缺乏,。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性,。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調(diào)乏味的走,、跑、跳,、投等動作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣,。

2、2學(xué)校不重視體育活動,，只注重最終的成績考核,。

在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動的健身及其他的功能,。對學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評定的方法，這種體育教學(xué)評價的一致性，忽視了學(xué)生的個體差異性,。教學(xué)評價的目的不僅是為了檢驗教學(xué)效果,，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵,，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力,。體育成績的評定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展，也間接影響著學(xué)生體育行為的形成,。

2,、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂。

在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)及市場經(jīng)濟的影響下,，農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費緊缺,、人員緊張等原因,無法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn)，教師的知識結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動的需要,，必然會阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。

3,、1加強思想,、理論教育，使學(xué)生樹立終身體育意識,。

體育工作者應(yīng)強化“教書育人”的理念,，加強“以學(xué)生為本”的教育力度，因材施教,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識,，激發(fā)學(xué)生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強思想,、理論教育,才可能樹立正確,、遠(yuǎn)大的.目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識和行為的形成。

3,、2加強溝通,，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。

體育教研室應(yīng)加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè),。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,，促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場地設(shè)施的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮其作用,，為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件。

3,、3提高教師的綜合素質(zhì),，開設(shè)地方特色體育項目,。

依據(jù)學(xué)校實際情況，有計劃地對現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),，加強體育教研組間的交流,、學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì),。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟及地理條件,開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目,，并利用現(xiàn)有的體育資源,進(jìn)行有效地改革,，緩解學(xué)校場地器材不足的現(xiàn)狀,，為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)教育論文選題方向篇三

摘要：

中國畫具有技巧復(fù)雜,、思想深邃,、造型抽象等特點，這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展好中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力,。該文作者結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力,，探討開展中國畫教學(xué)的思路，并分析在中國畫教學(xué)中教師需要注意的一些問題,，同時結(jié)合教學(xué)實踐,，提出中國畫教學(xué)的實施策略，希望能通過研究,，為教育工作者更好地開展小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)提供參考,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；中國畫教學(xué),。

中國畫是我國獨特的美術(shù)形式,，是在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類，是我國傳統(tǒng)文化的代表性元素之一,，同時承載了獨特的藝術(shù)審美思想和民族文化內(nèi)涵,。中國畫博大精深，在創(chuàng)作上往往不追求對現(xiàn)實事物的精確描摹,，而追求意境和神似,，這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識中國畫的繪畫原則與審美追求,，怎樣讓學(xué)生理解中國畫的技法要求和風(fēng)格特征,，怎樣通過合理的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法，值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考,。筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實務(wù)工作,，對這一課題展開詳細(xì)論述。

一,、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的思路,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎(chǔ)開始的教學(xué),。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識中的造型、色彩,、比例等是從西方現(xiàn)代美術(shù)理論中引入的概念,，這些概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解并掌握寫實性的美術(shù)繪畫方法十分重要。因此,，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看,，教師是以寫實為基礎(chǔ)開展美術(shù)基礎(chǔ)理論與知識教學(xué)的。中國畫從唐代開始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展,，對造型準(zhǔn)確,、色彩真實的追求主要存在于工筆畫,、水陸畫,、戒畫技法中,，而蓬勃發(fā)展的文人畫主張寫意，追求神似,，講究意境,，而不主張對自然事物的精確描摹。因此,，中國畫重寫意的繪畫原則與基礎(chǔ)美術(shù)教育中寫實性美術(shù)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方向是存在一定偏差的,。這就為教育工作者開展中國畫教學(xué)帶來了一定的困難。筆者認(rèn)為,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，要想開展好中國畫教學(xué)，教師應(yīng)秉持如下思路,。首先,，教師應(yīng)從讓學(xué)生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學(xué)。教師應(yīng)從中國畫創(chuàng)作常用的毛筆,、宣紙等工具材料入手講解,，讓學(xué)生先熟悉中國畫創(chuàng)作方面的實物知識，通過向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法,、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別,，使學(xué)生了解中國畫材料方面的基礎(chǔ)知識。其次,，教師向?qū)W生講解中國畫的由來和歷史文化知識,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與中國畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,，使其能夠掌握中國畫在繪畫特征,、風(fēng)格和技法上與西方繪畫的區(qū)別，使學(xué)生形成對中國畫基本特點的認(rèn)知,，讓學(xué)生理解中國畫的風(fēng)格與審美追求,。再次,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿中國畫中的一些代表性圖案,、技法等,，以特定中國畫作品的局部為例，向?qū)W生講解中國畫中植物,、山石的畫法,，花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法,，讓學(xué)生通過觀察和模仿,，理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后,，教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學(xué)生臨摹,，訓(xùn)練其使用中國畫繪畫工具和運用中國畫繪畫技巧的能力,，從而提高學(xué)生的中國畫創(chuàng)作水平,。

二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的目標(biāo),。

義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)提出了具體要求,，把課程總目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意,，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法,；運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,，表達(dá)情感與思想,，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,，提高審美能力,，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”,。這一目標(biāo)的設(shè)定為小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)指明了方向。中國畫教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)保持高度協(xié)調(diào),，教師要注意突出中國畫教學(xué)的特殊價值,。因此，小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的知識與技能目標(biāo)可以設(shè)定如下：讓學(xué)生理解并掌握中國畫的美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫方法,，懂得使用中國畫的常用工具和材料,，利用毛筆,、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫,，理解中國畫的造型色彩與構(gòu)圖特征,，感受筆墨樂趣。過程與方法目標(biāo)可以設(shè)定如下：組織學(xué)生組成小組開展美術(shù)學(xué)習(xí),，通過臨摹,、寫生等繪畫活動，培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧,，使學(xué)生認(rèn)知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式,。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)可以設(shè)定如下：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知,、理解中國畫的內(nèi)在動力,，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想,，掌握中國畫的藝術(shù)鑒賞原則與方法,，通過讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)中國畫作品,，使其認(rèn)知并理解中國傳統(tǒng)文化,，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力,，促進(jìn)其實現(xiàn)德,、智、體,、美全面發(fā)展,。

三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的實踐策略,。

1.引入故事教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多好奇心強，具有強烈的求知欲,，因此,，教師如果在中國畫教學(xué)中過于注重理論講授，使講課內(nèi)容枯燥抽象,，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師如果把中國畫教學(xué)與生動有趣的小故事聯(lián)系起來，以講故事的方式向?qū)W生講解中國畫的起源,、發(fā)展歷史,、繪畫工具和技法，則可以使中國畫教學(xué)充滿趣味,，使學(xué)生把注意集中到中國畫學(xué)習(xí)上,。如,，在講解毛筆的知識時，教師可通過秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來和發(fā)展,，以生動有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆知識的興趣,。又如，在講解宣紙知識時,，教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事,，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識,，培養(yǎng)并提高其國學(xué)素養(yǎng),。

2.注重臨摹教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫中國畫創(chuàng)作并不主張造型,、色彩與自然事物完全一致,，而主張神似，追求意境,，因此,，通過理論講解讓學(xué)生掌握中國畫的繪畫技巧，對于小學(xué)生而言是較為困難的,。筆者認(rèn)為,，教師應(yīng)避免過度的理論教學(xué),，避免在中國畫繪畫方法的教學(xué)中一味講解技法特征,、畫法原則等，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中國畫中簡單的典型圖案,、造型入手,，通過臨摹學(xué)習(xí)，以模仿已有的中國畫作品為切入點,，逐步通過訓(xùn)練掌握中國畫的繪畫技巧,。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥,、人物等圖案讓學(xué)生臨摹,。在這方面，教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案,，讓學(xué)生通過臨摹基礎(chǔ)的中國畫造型,，由淺入深地學(xué)習(xí)中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫實性入手的理論不相符的問題,，從而讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練掌握中國畫技法,，逐步通過繪畫學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國畫的審美原則和藝術(shù)特征。

3.開展好中國畫鑒賞教學(xué),，讓學(xué)生理解中國畫的審美價值要開展好小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué),，怎樣讓學(xué)生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題,。因為小學(xué)生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發(fā)展階段，所以教師難以通過直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國畫的意境,、氣韻等較為抽象的審美標(biāo)準(zhǔn),；同時，因為中國畫并不追求完全寫實,，所以教師不能以色彩是否準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講解哪些中國畫作品畫得好,。這就要求教師應(yīng)另辟蹊徑，從優(yōu)劣對比的角度向?qū)W生講解中國畫的鑒賞知識,。如,，教師可以同時向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品，其中有大師作品,，如齊白石的《蝦》,，也有一般繪畫愛好者的習(xí)作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名,，讓學(xué)生通過觀察,、對比，說說哪幅作品畫得好,，哪幅作品畫得一般,，進(jìn)而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動，筆法流暢,，而一般的作品在構(gòu)圖,、造型、筆法上存在哪些問題,。這樣,，學(xué)生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品,，能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點,，一般的作品存在哪些不足，才能由淺入深,，逐漸掌握中國畫的鑒賞方法,，進(jìn)而以作品賞析為切入點，理解并掌握中國畫的審美思想與藝術(shù)特征,，從而奠定扎實的中國畫創(chuàng)作基礎(chǔ),。

4.舉辦繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的積極性和主動性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)中國畫的熱情,，教師可以在布置繪畫作業(yè)時，以繪畫比賽的方式，讓學(xué)生就同一主題開展中國畫作品臨摹,，并讓學(xué)生組成繪畫小組,，每六人為一組，要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫比賽,。隨后,，教師通過多媒體設(shè)備掃描每組上交的臨摹作品，并用幻燈機在課堂上播放,，讓全班學(xué)生評選出其中最出色的臨摹作品,。最后，教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎勵,。這樣,，教師通過組織學(xué)生開展中國畫繪畫比賽，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過對比認(rèn)識到哪些作品畫得好,，哪些作品畫得不好,，加深學(xué)生對中國畫繪畫技法、原則的理解,；同時,，通過引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并使繪畫能力較強的學(xué)生脫穎而出,，為學(xué)校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國畫人才提供支持,。結(jié)語中國畫的藝術(shù)特征,、審美追求與西方繪畫具有一定的差異，因此,，在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，避免直接套用常規(guī)的美術(shù)課程教學(xué)模式開展教學(xué),。教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的審美認(rèn)知能力,、認(rèn)知習(xí)慣,、理解力水平等，科學(xué)設(shè)計中國畫教學(xué)的方法,、模式,，讓學(xué)生由淺入深，由基礎(chǔ)到入門,，逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想,；要注重開展中國畫的文化價值、藝術(shù)價值,、意境和美感的體驗性教學(xué),，讓學(xué)生多觀察,，多臨摹訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力,；通過多向?qū)W生講解中國畫發(fā)展史中的一些著名作品和小故事，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),，使其形成扎實的國學(xué)基礎(chǔ),。這樣才能為學(xué)生打下堅實的中國畫基礎(chǔ)，為其成長為優(yōu)秀的中國畫人才做好鋪墊,。

小學(xué)教育論文選題方向篇四

新課程改革更加關(guān)注語文學(xué)科的人文性,，關(guān)于小學(xué)語文情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，這是語文教學(xué)改革的一個重要方向?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材所選入的作品是文質(zhì)兼美的素材,，字里行間都洋溢著美感，這正是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑,。因此我們要依托于語文學(xué)科特點，以學(xué)生為中心,，將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程,，激起學(xué)生豐富的情感，以提升學(xué)生的情感品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生理解美,、欣賞美,、創(chuàng)造美的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透淺談如下幾點,。

小學(xué)生年齡小,、處于認(rèn)知的形象階段，而對于文中所表現(xiàn)的情感理解起來具有一定的困難,，這會直接影響到學(xué)生對情感的把握、文本的理解,。如文章所描述的科學(xué)家廢寢忘食,、刻苦鉆研的求學(xué)精神，革命戰(zhàn)士不屈不撓,、大無畏的革命精神等,，都是通過文字來表述，教師如果不重視教材的挖掘,，如果只是單純地講述,，并不能激起學(xué)生特定的情感，這樣自然也會影響到學(xué)生對于文本的理解,。因此,，在教學(xué)中我們要深入挖掘文本，積極收集相關(guān)的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，將這些難以用語言表述的情感用音樂來渲染、用畫面來烘托,，這樣更能帶動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生飽含激情，展開主動學(xué)習(xí),。

如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課時,，由于大多學(xué)生并沒有親自前往觀察過，并沒有直觀而深刻的認(rèn)識,，因此在教學(xué)時我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的圖文聲像功能,，來播放錢塘江大潮的視頻資料，將大潮的壯麗呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,，帶給學(xué)生感官上的沖擊與震撼,，從而激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來展開文本的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對文本的把握,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。

正所謂披文以入情，我們不僅要在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的.情感,，還要讓學(xué)生的情感延續(xù),，滲透于整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過對文章字詞句段的賞析,，來深入地體味情感,，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此,，在教學(xué)中我們要抓住文章的主題句,、關(guān)鍵句與重點語句，讓學(xué)生展開獨立思考與積極思維,，透過文字來達(dá)到深層次的理解,，以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》,，作者用生動而簡練的詞來形容桂林山與水的特點，水之靜,、清,、綠，山之奇,、秀,、險，雖是幾個字,，但是卻能生動而形象地展現(xiàn)其壯麗與優(yōu)美,，這樣更能讓學(xué)生深入地體會文章的語言特色，感悟桂林山水甲天下,，這樣更能讓學(xué)生感受桂林山水的美好,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,，從而引導(dǎo)學(xué)生在深入的品析中來走進(jìn)作者所描繪的優(yōu)美景色,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，語文論文《關(guān)于小學(xué)語文情感教育》,。

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,，有感情的朗讀課文是閱讀的重要目標(biāo)，這也是讓學(xué)生體會情感,、提升情感的重要手段,。可以說有感情的朗讀既是信息的輸出,，又是一種信息的輸入,，學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來體會文章的情感,，從而轉(zhuǎn)化為自身的情感。因此,，在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時間與空間,，要變講讀為學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中將讀,、思,、議、想結(jié)合起來,，多一些思考,，少一些講解，以讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會情感,。

如《桂林山水》，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩如畫的意境,，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學(xué)生對文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會,。這樣能讓學(xué)生深切體會字里行間所流露出來的對大自然的喜愛,，同時能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語言，這樣更加利于學(xué)生寫作水平,、語文素養(yǎng)的整體提高,。

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展,。情感教育也是如此,，這是一個長期積累、厚積薄發(fā)的過程,，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達(dá)成的目標(biāo),。因此，在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué),，在搞好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟更為寬廣的閱讀空間,，帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展,。這樣不僅可以激活學(xué)生的思維，增長學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生的閱讀水平,，而且更能讓學(xué)生在比較與對比、想象與聯(lián)想中來加深情感體驗,，這樣更加利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng),。

如學(xué)完一篇文章后,，可以引導(dǎo)學(xué)生來閱讀同一作者的不同文章;或是不同作者同一題材的文章,，讓學(xué)生來深刻體會作者不同的寫作風(fēng)格與情感,。需要注意的是，課外閱讀的主體依舊是學(xué)生,，但并不是與教師無關(guān),，教師要做好指導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供一些適合的書籍,，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛來自主選擇閱讀材料,，以體現(xiàn)閱讀的自主性與獨立性，這既是學(xué)生理解文本的提升,，又是提高綜合素養(yǎng)的重要途徑,。同時教師要做好檢查與督促作用，以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀,。

總之,，情感教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分，我們要將情感教育滲透于語文教學(xué)的全過程,，這樣更能突出語文學(xué)科的人文教育功能,。這就需要廣大語文教師不斷提高自身修養(yǎng)與能力，深入把握教材,，靈活駕馭課堂,，動之以情，曉之以理,，激起學(xué)生豐富的情感,，這樣才能達(dá)到語文學(xué)科在豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)、提升學(xué)生思想品質(zhì)方面的功效,。

小學(xué)教育論文選題方向篇五

這是在一年級的一個班上上音樂課發(fā)生的事情,。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下,，我還沒來得及離開琴凳,，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身,，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩,，我很嚴(yán)肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口,，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話,、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和,，甚至帶著控訴,，那個小男孩卻不以為意,。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話,？怎么會有這樣的表現(xiàn),？通過了解，原來他確實喜歡講話,，基本上每節(jié)課都會講話,，每節(jié)課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話,、最不乖,、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之,，這個孩子就是老師,、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲,，有種不負(fù)你們“所望”的感覺,。

其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質(zhì),，我告訴他,，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子,，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩,，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題,。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí),，哪兒還有時間去講小話。下課時我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他,，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn),，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲,。

因此,，作為老師的我們，在平時的教育教學(xué)過程中,，應(yīng)特別注意自己的言行舉止,，在批評學(xué)生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當(dāng)著其他孩子的面,。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子,，還以老師的身份無意識地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽,。其他孩子自然就會下意識地產(chǎn)生一種認(rèn)同感,，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止,，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”,。畢竟學(xué)生正處于成長期,，其世界觀、人生觀尚未形成,，沒有獨立的判斷力,，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn),。所以，我們老師在教育學(xué)生時,，一定要講究科學(xué)的方式方法,，特別是在批評學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)“就事論事”,，不能“上綱上線”,，只批評學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力,。

這是四年級一對雙胞胎的聲音,。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們,，y果都宣布失敗了,。他們依然會在進(jìn)教室的時候在地上爬，上課的時候下位,、講話,，甚至打架……簡直就像兩個問題學(xué)生?！拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個多么簡單的要求呀,，我該答應(yīng)他們嗎？他們會做好嗎,？經(jīng)過一番交談和約定,，他們倆取代了科代表，做了我的小助手,。其實,，也就是收書、發(fā)書,、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情,。我以為收書、發(fā)書,，這么簡單的事情,，想必對兩個四年級的孩子來說,，肯定是沒問題的。但是,，我錯了,，剛開始的時候，他們根本收不好,，也發(fā)不好,。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時候不是這組多了幾本,，就是那組少了幾本,。看著他們放在書柜里凌亂的一疊書,，我有些生氣,，有些無奈，但不能就此止步,。我給他們示范怎么一組一組地收書,，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后,，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了,，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等,。慢慢的,，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少,，最后他們還會提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講,。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情,，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵,，在班上有了存在感而已。

其實每個孩子在班上都有其存在的價值,，只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好,、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注,、不復(fù)存在的錯覺,。為了引起老師、同學(xué)的注意,，尋找所謂的存在感,，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等,。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好,、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般,、表現(xiàn)平平的孩子,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子,。要讓孩子們知道,，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值,，整個班級缺一不可,。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應(yīng)該做的事情,，才會更快地成長,。

所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過程中,，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈,、體察學(xué)生的需要,，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地,。每個孩子都有獨特的個性和要求,，在成長的過程中，他們也許跑步前進(jìn),，也許緩慢而行,，也許邊走邊停……但都需要我們的關(guān)注和幫助,，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住,，沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！彼?，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注,、觀察每個孩子,。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,，給予孩子最大的幫助,，而不是使之流于空話。

小學(xué)教育論文選題方向篇六

本人有良好的道德修養(yǎng)，關(guān)心集體,，樂于助人.學(xué)習(xí)勤奮,，成績一直得到肯定，曾獲得三等獎獎學(xué)金.在美術(shù)和體育運動方面也取得好成績.在多次書畫展上有我的作品,，在校運會為獲得了良好的成績.

對工作熱情,，任勞任怨，責(zé)任心強,，具有良好的組織交際能力.在校擔(dān)任書畫協(xié)會宣傳部干事,，本人能認(rèn)真地完成各項宣傳工作，而且獲得“優(yōu)秀干事”的榮譽.在班上也曾擔(dān)任過文娛委員和生活委員,，能一絲不茍地做好班內(nèi)工作.組織同學(xué)參加各項課外活動.

在生活上,，誠實守信，熱情待人,，敢于挑戰(zhàn)自我,，時間觀念強，有良好的生活習(xí)慣.

小學(xué)教育論文選題方向篇七

閱讀是文化積累和文化建構(gòu)的重要途徑,，對人的發(fā)展有著極其重要的意義,。要在小學(xué)階段就養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫,、寫讀書筆記的良好習(xí)慣,，注重知識的積累。要樂于讀書,，愿意和書交朋友,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。杜絕閱讀不健康書籍,、看不健康光盤,、瀏覽不健康網(wǎng)站。

1.2認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義,。小學(xué)生讀寫姿勢要端正,，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”——眼離書本一尺,，胸離桌子一拳頭,，執(zhí)筆處離筆尖一寸。書寫時要端正大方,，保持卷面潔凈,，不亂用涂改液和修正紙,。

1.3按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

認(rèn)真,、獨立,、按時完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解,、鞏固深化所學(xué)知識,，形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié),。認(rèn)真,、獨立、按時地完成作業(yè),，對于培養(yǎng)學(xué)生的意志,、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至成人以后的勞動態(tài)度都具有一定的潛在影響。要堅持復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)：注意運用所學(xué)知識解決實際問題,，培養(yǎng)自己的各種能力。

2.1舉止文明的習(xí)慣,。

舉止是指一個人在活動中的姿態(tài),。它包括站立、行走,、就座,、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng),。是一種財富。對小學(xué)生來講,，要養(yǎng)成熱愛祖國,，升國旗奏國歌時自覺肅立的習(xí)慣：見到老師、客人主動問好,；自覺使用“請”,、“您好”“謝謝”、“對不起”,、“再見”等禮貌用語,。

2.2誠實守信的習(xí)慣。

對一個人來說,，“誠實守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念,，也是每個公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”,。對小學(xué)生來講,，誠實守信，就是要他們明白說了就要努力去做：答應(yīng)的事確實難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明緣由,，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢猓航枇藙e人的東西要按期歸還,，說話要算話。

2.3尊重他人的習(xí)慣,。

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人,，與受人尊重一樣，尊重他人是我們的需要,。從小學(xué)階段起,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話：聽到別人的批評時,，不要激動,，平靜地聽他把話說完：學(xué)會保護(hù)自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人等方面的意識和素養(yǎng),。

2.4守時惜時的習(xí)慣,。

要讓孩子養(yǎng)成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”,、“時間就是效率”,，從而養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。這就要小學(xué)生明白晚上按時睡覺,，早上按時起床：放學(xué)后按時回家,，不在馬路上溜達(dá)玩耍。

2.5勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。

在桌子上凳子上亂寫,、亂畫、亂貼等好習(xí)慣,。

中華民族是一個具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家,。“滴水之恩,，涌泉相報”,，歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)。孝敬長輩是一個人應(yīng)有的良好品質(zhì),。然而,，如今的孩子徜徉在幸福里，不懂得體恤長輩的辛苦,?！段覐哪睦飦怼贰ⅰ都彝サ挠H情》等課,，激活了學(xué)生心底曾經(jīng)被忽視或漠視的美好情感,，懂得父母對自己的悉心撫育體現(xiàn)了真摯的感情,。作為晚輩要以純真的感情和實際行動尊敬和熱愛長輩，如進(jìn)出家門主動招呼,，結(jié)合“母親節(jié)”,、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日給他們寫一封信,、為他們過個節(jié)等,，以此報答家人對自己的辛勤付出。每一個學(xué)生的成長都離不開老師的教誨,，在教學(xué)《我們敬愛的老師》一課時,，我們可以通過一組組鏡頭，讓學(xué)生了解教師工作的繁忙,，從心里感激老師為他們付出的勞動,。引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對教師的感激之情,。

應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性,，不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好,。此外,，要知人，做學(xué)生的知心朋友,。教師了解學(xué)生,、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解,、熟悉教師,，二者之間就能相互尊重、相互信任,。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ),。德育是整個教育的靈魂,，在全面推行素質(zhì)教育的今天，作為一線教師,，我明白：教育的真諦是愛,，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。我們必須遵循教育規(guī)律,，認(rèn)真教育好每一個學(xué)生,，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材,。

小學(xué)生正處在道德信念和道德理想開始逐步形成的階段，因此,，學(xué)會做人是小學(xué)德育的首要任務(wù),。德育課堂應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的,、生活的啟蒙教育,，教給學(xué)生一定的、基本的待人做事的方法,，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和實際生存能力,，為形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ),。

小學(xué)教育論文選題方向篇八

學(xué)生小田,，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子,，一道應(yīng)用題,，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過,，可做起來就是錯誤百出,，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文,，一下子背出了,，可他讀了好多遍，還是記不住,，丟三落四,，常用字常會錯，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣,。

方法：1,、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂于記。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨立、靈活,、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯,，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,，這樣使他對自己自暴自棄,，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,，是不可能充分噴涌的,，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”“啊,，,，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

小學(xué)教育論文選題方向篇九

小學(xué)教育開展的一切活動及教學(xué)管理,，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念,。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略,。

摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力,。

新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;新課改;要求;策略,。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容,。

同時,，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。

采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能,。

能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件,。

從整體上來看,，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求,，還存在一定差距,。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析,。

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要,。

新課程改革的要求當(dāng)中,，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。

這要求代表社會、家長,，以及學(xué)生自身對于教育的要求,。

新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。

不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,。

現(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求,。

用一句話概括這些要求的精髓,，就是“以學(xué)定教”。

新課程改革的要求,，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點,。

我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,，也是它的基本保障,，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。

因此,，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則,。

并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性,，以便整合教育資源,，不斷滿足新課程改革的要求。

二,、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析,。

觀念是行動的心理基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景之下,，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理,，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。

在管理過程當(dāng)中,，要時刻追蹤教學(xué)管理效果,，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性,。

運用創(chuàng)新的管理手段,，增加教師在教學(xué)管理中的分量,。

保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系,。

除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則,，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容,。

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理,，進(jìn)一步明確管理目標(biāo),。

這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向,。

例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略,。

對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理,，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合,，通過多樣化的創(chuàng)新辦法,，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,，具有很大的規(guī)范作用,。

要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施,，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中,。

在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力,。

這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念,。

根據(jù)新課程改革的要求,，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度,，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離,。

除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力,。

在執(zhí)行力上,，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為,。

學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平,，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團隊,，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平,，發(fā)揮其最大價值,。

綜上所述，在新課程改革的要求下,，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值,。

以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路,。

因此,，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題,，分析問題出現(xiàn)的原因,，在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。

當(dāng)代的教育工作者和研究者,，要以此為重點研究對象,，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,，(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,，(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，(15).

作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府,。

【2】小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。

本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,，以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展,。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍,，需要教師,、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,，對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。

一,、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因,。

在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：

(一)家庭方面,。

在小學(xué)生的成長過程中,，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用,，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。

但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式,，經(jīng)常對著孩子大吼,、嚴(yán)厲批評，甚至打罵小學(xué)生,，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理,。

與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子,，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物,，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力,，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升,。

(二)自身方面。

小學(xué)是一個比較特殊的成長階段,，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強,，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題,，則可能出現(xiàn)畏懼,、逃避、不自信和美元耐心等情況,，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理,。

(三)學(xué)校方面。

在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時,，教師,、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心,，甚至被成績好的`學(xué)生嘲弄,。

在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境,，不但語文成績得不到提高,，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,，最終厭惡學(xué)習(xí),、成為后進(jìn)生,。

二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施,。

(一)家庭方面的措施,。

家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用,，并對學(xué)生加強關(guān)心,、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感,。

同時,，在設(shè)定期望值時，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實際情況,，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個溫馨,、健康,、積極的家庭環(huán)境。

同時,，家長要與教師,、學(xué)校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、在校情況等,，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用,。

另外,，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流,，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí),、識字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響,。

(二)后進(jìn)生自身方面的措施。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),，后進(jìn)生之所以語文成績不好,，是主要是因為他們沒有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強等,，從而不敢向教師,、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母,。

因此,，教師在正確引導(dǎo),、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省,，思考自己的不足,、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因,，從而在主動尋求幫助,、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績,。

同時,，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識,、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí),，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習(xí),、鞏固,，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。

另外,，家長,、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識,，才能看一集動畫片;期末成績拿到90分以上,，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等,，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,、語文成績等有極大作用。

(三)小學(xué)語文教師方面的措施,。

在實踐教學(xué)過程中,，教師開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起,，真正落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

因此,，小學(xué)語文教師方面的措施有：第一,，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,，不但能拉近師生距離,，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù),，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心,。

第二，注重教學(xué)方法的多樣性,。

由于每個學(xué)生都存在差異,，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣,，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果,。

因此,，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文;針對自信心不強的學(xué)生,，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識,，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績,，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的,。

第三，合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,。

通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話,，可以運用圖片,、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間,，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語,。

總之,，小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,，加強教師,、學(xué)校、家長等的聯(lián)系,，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)需求,、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.

[2]蘇秀端.如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[j].新課程(小學(xué)),2014,05:176.

[4]朱玥華.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[j].作文成功之路(中),2016,07:24.

作者：楊凱。

小學(xué)教育論文選題方向篇十

學(xué)生小田,，老師,，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯誤百出,，一到考試就更不行了,，別的同學(xué)背課文,，一下子背出了,，可他讀了好多遍,，還是記不住,，丟三落四，常用字常會錯,，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣,。

方法：1,、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂于記,。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨立,、靈活、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹立自信心,，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯,，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,，這樣使他對自己自暴自棄,，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,，是不可能充分噴涌的,，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”“啊,，,，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

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