心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有半年年，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力,，取得了些許進(jìn)步。現(xiàn)將半年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來(lái),，與大家共榷，望能拋磚引玉,，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā),。初到有色一中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動(dòng)力,。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此,，接手高一以來(lái),，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時(shí)地去落實(shí),、去實(shí)施,。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步,，沒(méi)走彎路,。在半年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果,。

一,、用己所長(zhǎng)，抓好初,、高中教學(xué)銜接,。

初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)，最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力,。知識(shí)層次要求為“知其然”,，而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化,，不但要求學(xué)生“知其然”,，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情,，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解,。從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似熱烈的方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲,，然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng),。同時(shí),，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真記,，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生,。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路,，也為后來(lái)成績(jī)的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、狠抓基礎(chǔ),，細(xì)研課本,，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度,，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。,，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下,，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度,。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通,，樣樣松,，翻書(shū)就會(huì)，做題不對(duì),，從而造成厭學(xué)情緒,。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真疏通課本,，細(xì)讀教參,，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn),。

2,、細(xì)化學(xué)案，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

3,、強(qiáng)化默寫(xiě),，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫(xiě),，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。

4,、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況,，了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改,，力求不放過(guò)一個(gè)死角,，不遺漏一點(diǎn)知識(shí),。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng),，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái),。

三,、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展,。

高一學(xué)生的能力參差不齊,，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好,，有人吃不了”的問(wèn)題,，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生,。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面,。課堂上,，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂,，理解得透,，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳。鞏固練習(xí)上分高,、中,、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記,，進(jìn)行區(qū)分,，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講,，以減少對(duì)差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得,，都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅,。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯,。這樣從最終效果看,，不僅能提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率,。

四,、加強(qiáng)情感投入，注重教法改革,。

接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力,，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外,，加大對(duì)教法上的探索,，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解,，在這些問(wèn)題答案的給出上,，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心,。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力,。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上,，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論,，最后總結(jié)交流,。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,。在課堂訓(xùn)練上,，少而精、準(zhǔn),，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo),，限時(shí)限量,，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率,，節(jié)約了時(shí)間。

五,、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò),、常錯(cuò)的題。

每一節(jié)課后,，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題,，都及時(shí)地總結(jié)出來(lái),。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性,。通過(guò)日積月累,，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢,。盡管半年來(lái)積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財(cái)富,。

對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊,，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí),，因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè),、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目,，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正,，再采用限時(shí)練,、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生重新練習(xí),，加強(qiáng)理解。這一方法,，教師雖然累一點(diǎn),，但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度,，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。一年的高中教學(xué),，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當(dāng)之處望老師指正,，如果能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話，那我將非常榮幸,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

2009年12月2日,，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，全面提升教學(xué)質(zhì)量,，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中,，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量,、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展,，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的,。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂,、理解有效,、提升質(zhì)量,。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略,，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,。

評(píng)比活動(dòng)期間,，我與許多生物的同行認(rèn)真聽(tīng)取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》,、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習(xí),。

我們教師經(jīng)常會(huì)談到,、聽(tīng)到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高,，肯定是我們以前的課堂效率低下,，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生。那么,，究竟什么是教學(xué)的有效性,？我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問(wèn)題上,，應(yīng)該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì),，見(jiàn)到課堂內(nèi)容就像見(jiàn)到陌生客人,，就像見(jiàn)到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi),，由開(kāi)始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,，由開(kāi)始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢,？不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源,，跟生物有關(guān)的自然,、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問(wèn)題、故事,，史實(shí),、新聞報(bào)道,、實(shí)物、圖片和影像資料等,，都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中,，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,、生理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景,，可采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式,，以問(wèn)題為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中,，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),，也提高了思維能力。

另外,，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),，學(xué)生一踏入學(xué)校門(mén)檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過(guò)是知識(shí)的容器呢,？看來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的,。在我看來(lái),，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，然后找個(gè)清靜的時(shí)間,，清靜的地點(diǎn)，坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理,，總結(jié)反思,，從而更好的消化，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí),。學(xué)到的東西不加以消化吸收,，我們便不能靈活運(yùn)用,，不靈活就沒(méi)有能力的形成，也就沒(méi)有積極興趣的養(yǎng)成,，也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為,。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,，勇于思考者,，樂(lè)于思考者！

隨著社會(huì)的進(jìn)步,，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀,、靜態(tài)與動(dòng)態(tài),、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音,、圖畫(huà),、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用,。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效,，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí),。

總之，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展,。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高,、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成,、人格的完善,，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福,、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,，這才是真正有效的教學(xué)。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

xx年3月23日,，我有幸在史各莊中學(xué)參加初中生物課觀摩活動(dòng),，聽(tīng)取了文安職教中心劉海洪老師與史各莊中學(xué)張翠杰老師的生物課受益匪淺。

我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：

兩位老師能夠在如此場(chǎng)面發(fā)揮自如,，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí),。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言,，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力,、帶有鼓勵(lì)性,，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅,。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言,、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握,、挖掘分析,、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等,。而這些教師無(wú)不做的恰如其分,。

高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器,。好的開(kāi)頭就是成功的一半,，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如：劉海洪老師所講授的《生命的起源》這一課當(dāng)中,，劉老師以地球的年齡,，地球上生命如何產(chǎn)生為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)討論和交流,，不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課,，帶著問(wèn)題。這主要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用,，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí),，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。

兩位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究,、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中,。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo),。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用,。

越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作,，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái),，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用,。兩位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí),，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,，銜接自如,，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí),，也凸顯了教師教育智慧,。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo),，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|,。1.一堂好的生物課應(yīng)該順暢,、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然,，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié),，而細(xì)節(jié)決定成敗。

2.教師的基本功要過(guò)硬,，尤其是實(shí)驗(yàn)課的組織,，應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅,。

3.課堂提問(wèn)要講究技巧,。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度,，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”,。

4.平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力,。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ),。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并確定自己努力的方向,，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己,。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí),，使自己更強(qiáng),！

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái),。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求,，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生抬起頭來(lái),，動(dòng)起手來(lái),。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì),，注重理論聯(lián)系實(shí)際,，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦,，最終失去聽(tīng)眾,。為此，我們采用了如下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性：巧用比喻化疑難,，妙用詩(shī)詞添興趣,，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化,，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化,，難點(diǎn)知識(shí)數(shù)字化。

目前高中學(xué)生時(shí)間緊,，任務(wù)重,，所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認(rèn)為,，要解放學(xué)生,，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金,。一般來(lái)說(shuō),，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題,，手中的資料等做一遍,。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn),；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán),，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法,，使指導(dǎo)更具針對(duì)性,，也更有實(shí)效。此外,，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的.習(xí)題以及高三的大型考試題,，了解高考的考查方向,。這樣一來(lái)，在編寫(xiě)學(xué)案,，精選習(xí)題時(shí),，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題,，摒棄難題和高考不作要求的題,，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程,，也是師生情感交流的過(guò)程,。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言，情緒態(tài)度,，表情等傳遞著教師的情感信息,，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒,，煥發(fā)教師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情,，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。

因此,，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量,，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流,，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素,，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用課后,，耐心地進(jìn)行答疑,，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意,。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步,，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

高中生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注,，作為一名使用新教材的一線教師，我也深受其影響,。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下,。

一、當(dāng)前新課程教學(xué)出現(xiàn)新變化,。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì),，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩,，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,，新的生物科技不斷出現(xiàn),。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣,，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程,，也成為理解生物知識(shí),、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上要做到：

1,、課堂形式多樣化。

2,、檢測(cè)方法多樣化,。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,。

4,、重視教學(xué)的直觀性。

二,、使用新教材教學(xué)實(shí)踐心得和感受,。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化,，也遇到了以下一些問(wèn)題和困惑,，希望能與同行進(jìn)行交流和探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容的安排,。

與舊教材相比,，新教材無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在編寫(xiě)框架上都有較大的改動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看,，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序,，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過(guò)程中遇到的彷徨與困惑,。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”,，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫(xiě)體系越相左,，帶給教學(xué)的沖擊就越大,，最終受影響的還是學(xué)生。因此,，如何解決教師與教材之間的關(guān)系,，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的探討和研究,。

(二)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的開(kāi)展。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一,，基于此,，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從理想情況來(lái)看,，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng),，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力,、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中,，不少探究活動(dòng)的開(kāi)展卻遭遇重重困境,。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：

1、條件不允許,，無(wú)法開(kāi)展,。

2、實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)過(guò)多,，難以取舍,。

3、探究活動(dòng)流于形式,。

總之,，新課程的實(shí)施，對(duì)于許多教師而言,，是一個(gè)新生事物,，在了解、認(rèn)識(shí)并熟悉這個(gè)新事物的過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),，難免會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下,，加強(qiáng)教師與教師之間的交流,、加強(qiáng)專家與教師之間的對(duì)話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒(méi)有太多的時(shí)間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式,，必須努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng),、成熟起來(lái)。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

7月21號(hào)至28號(hào),，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì),。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽,。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),，清晰的教學(xué)思路,，精致的ppt課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，豐富多彩的教學(xué)方法,，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì),。

在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中,，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母,，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到,，生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望,，一定會(huì)起到事半功倍的效果,。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué),。

在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類比,，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類推到氨基酸,，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基,，右手代表羧基,，頭代表r基，下肢代表h原子,。這樣既生動(dòng)形象,，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí),，易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)成了肽鏈,，手與手連接的部位就形成了肽鍵,，并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起，從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因,。易老師把復(fù)雜,、抽象的問(wèn)題形象化,、具體化，讓課堂充滿激情,，活潑自如,。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課,，是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課,。

此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí),，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),，我意識(shí)到,，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，把知識(shí)理解透,、掌握牢,，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景,、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn),、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識(shí)等等,，要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決,。

總之,，上一節(jié)課，不難,；上好一節(jié)課,，卻非易事。在今后的教學(xué)中,，我還需要不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,，將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái),，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師,，讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng),，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),，主要是以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性,。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,，但是因與他們的關(guān)系良好,，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué),，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重,。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

我所教的兩個(gè)班,，三個(gè)是文科班,。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力,。在文科班中,，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,，太難了他們聽(tīng)不懂的話,，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課,，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒(méi)辦法學(xué)好,，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,，題目可以難一點(diǎn),，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真,。

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué),。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了,，開(kāi)放性的題型多了,。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方,，請(qǐng)多多指教,！

世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,，現(xiàn)已取得了豐碩的成果,，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的反思，古語(yǔ)云：學(xué)起于思,，思起于疑,。小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn),?？梢?jiàn)質(zhì)疑的重要性，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高,，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問(wèn)題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí),，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),，是潛在的狀態(tài),。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題,。針對(duì)以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍,。(2)滲透事例教育,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題意識(shí),。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣,。(4)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問(wèn)興趣。(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問(wèn)題,。

教師的角色也應(yīng)改變,，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,，是合作,、共建,，是以教促學(xué)、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系,，通過(guò)交往建立和諧,、民主,、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子,，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友,，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí),，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程,，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的,。

(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的.激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源,、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者,。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住,、挖掘課堂中的教育資源,，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力,、創(chuàng)新能力,、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人,。

以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求,，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高,。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究,。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。(3)方案的實(shí)施,。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn),，然后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析,，最后探究出結(jié)果,。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí),，一定是先發(fā)散,，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案得出結(jié)論交流結(jié)果。這樣以探究,、實(shí)踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo),?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)等,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

一、反思目的：

1,、提高教學(xué)的有效性,；

2,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心,。

二、長(zhǎng)處：

1,、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí),，變教堂為學(xué)堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

三,、不足之處：

1、模式僵化（形式主義）,。

2,、有點(diǎn)“放羊式”的走極端。

四,、改進(jìn)措施：

1,、對(duì)模式靈活組合：教學(xué)程序不應(yīng)固定不變，應(yīng)隨學(xué)段不同,、學(xué)生不同,、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與改變,。

2,、精講點(diǎn)撥要到位：注意先學(xué)后教、以學(xué)定教,、能學(xué)不教,。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)（不直接告訴學(xué)生結(jié)論,，循循善誘,，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）。

5,、教學(xué)目標(biāo)明確具體：簡(jiǎn)潔明了,、三維融合，可達(dá)到,、可檢測(cè)（教什么比如何教更重要）,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：

1,、建立和諧的師生關(guān)系,。

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,，但是因與他們的關(guān)系良好,，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué),，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重,。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái),。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中,。

我所教的兩個(gè)班,，三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力,。在文科班中，難度不能太高,，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,，太難了他們聽(tīng)不懂的話，上課就會(huì)失去激情,，不認(rèn)真聽(tīng)課,，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行,，比不上人家,，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目,。而理科班呢,，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好,，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真,。

3、極提問(wèn),，貫穿課堂始終,。

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，可能還會(huì)睡覺(jué),。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外,，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

4、多舉實(shí)例,。

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，注重實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教師講的少了,，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),，有不好的地方,，請(qǐng)多多指教！,！

5,、存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足,。

世上不存在絕對(duì)的完美,。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),，但也存在很多很多的問(wèn)題,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

高中生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，作為一名使用新教材的一線教師,，我也深受其影響,。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì),，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化,、生物世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,，新的生物科技不斷出現(xiàn),。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣,，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材,。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識(shí),、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上要做到：

1,、課堂形式多樣化,。

2、檢測(cè)方法多樣化,。

3,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4,、重視教學(xué)的直觀性,。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化,，也遇到了以下一些問(wèn)題和困惑,，希望能與同行進(jìn)行交流和探討。

與舊教材相比,，新教材無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在編寫(xiě)框架上都有較大的改動(dòng),。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序,，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂,，是由于教師在使用新教材過(guò)程中遇到的彷徨與困惑,。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”,，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫(xiě)體系越相左,，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生,。因此,，如何解決教師與教材之間的關(guān)系，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的探討和研究,。

(二)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的開(kāi)展,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此,，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，從理想情況來(lái)看,，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng),，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力,、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中,，不少探究活動(dòng)的開(kāi)展卻遭遇重重困境,。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：

1、條件不允許,，無(wú)法開(kāi)展,。

2、實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)過(guò)多,，難以取舍,。

3、探究活動(dòng)流于形式,。

總之,，新課程的實(shí)施，對(duì)于許多教師而言,，是一個(gè)新生事物,，在了解、認(rèn)識(shí)并熟悉這個(gè)新事物的過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),，難免會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下,，加強(qiáng)教師與教師之間的交流,、加強(qiáng)專家與教師之間的對(duì)話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒(méi)有太多的時(shí)間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng),、成熟起來(lái),。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng),。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng),、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí),、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況,，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力,。

因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足基礎(chǔ),，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象,、事實(shí)、規(guī)律,，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用,，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象;幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度,、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀,，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為;指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能,，比較,、判斷、分析和推理等思維技能,，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，是推行素質(zhì)教育的基本要求,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),，面向大眾的基礎(chǔ)教育,。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助,。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生,，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中,，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，厭學(xué)為好學(xué),，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué),、觀察中學(xué),、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué),、思考中學(xué),、做中學(xué)、合作中學(xué),，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。

因材施教,，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的,。同樣是學(xué)生，他們的智力水平,，學(xué)習(xí)能力,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異,，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,，采用不同的方法,，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重,、肯定,、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處,。

倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、掌握,。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高,。

新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,，在生物教學(xué)中變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，批判性思維的能力,，分析和解釋的能力，交流和合作的能力,，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體,，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素,。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病,、治病,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無(wú)一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系,，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則,，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性,、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析,、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。

由于教師觀念陳舊和自身水平的限制,，對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的,、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求,。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念,，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性,。在生物教學(xué)中,，不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察,，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題,、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心,、關(guān)注,、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,、分析和解決問(wèn)題的能力,。

我堅(jiān)信，新課下的生物教學(xué),。會(huì)給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)新的面貌觀,，讓老師心情舒暢的備課、教學(xué),。讓學(xué)生自由愉快的掌握新知識(shí),，自信的面對(duì)高考?？鞓?lè)的體驗(yàn)生物課在生活中的用途,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：

1.建立和諧的師生關(guān)系,。

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了,。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),，有不好的地方，請(qǐng)多多指教,！

5．存在的問(wèn)題,、缺點(diǎn)和不足。

世上不存在絕對(duì)的完美,。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,，現(xiàn)已取得了豐碩的成果,，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題,。