心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物,、活動或事件后,，通過思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物教學心得體會篇一

作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡生物這門學科,，可是在教學中我一直有這樣的感覺,，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好,，越是能把學生考倒的題目就越是好題,，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強,。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨的，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力,。通過這幾天學習過程,我覺得在教學過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

把引導探索和教師講授適當結(jié)合．當前,，由于大力倡導“引導式”教學和相應(yīng)的“探索性”學習，“講授式”教學及相應(yīng)的“接受性”學習似乎成了“禍水”,，人們避之不及．實際上,，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論,，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向,，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義,，即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的,，值得肯定的．講授式教學,、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學,、探索性學習也可能造成“機械學習”．總之,，教學方式及學習方式并無定式，應(yīng)由學習內(nèi)容及學生的情況而決定．新課程教學重視探索,，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,，把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的,、公理性的知識,，更應(yīng)以講授為主。

高中生物教學心得體會篇二

饒威,。

我擔任高中生物教學已有半年年,，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力,，取得了些許進步?，F(xiàn)將半年來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來,，與大家共榷,，望能拋磚引玉，對大家有點啟發(fā),。

初到有色一中,，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力,。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發(fā),。因此,，接手高一以來，我迅速地向老教師學習教學的相關(guān)要求和技巧,，并能夠及時地去落實,、去實施。因而很快地進入角色,，使得教學工作順利起步,，沒走彎路。在半年的教學過程中,，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果,。

一、用己所長,，抓好初,、高中教學銜接。

初中生物教學中要求學生掌握簡單的生物學知識,，最基本的實驗技能和簡單的動手能力,。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化,、理論化,，不但要求學生“知其然”，還要求學生“知其所以然”,。這就要求教師在教法和學生的學法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學情，以啟發(fā)式教學為主要教法,，激發(fā)學生主動學習的興趣,，促進學生對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問,，集體回答這種看似熱烈的方法,，強調(diào)學生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答,。養(yǎng)成學生勤于思考的作風,。同時，循序漸進地幫助學生,，學會認真記,，學會整理錯題集，學會歸納總結(jié),，學會畫知識系統(tǒng)圖等,，使學生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣,，我在教學中少走了許多彎路,，也為后來成績的取得打下了堅實的基礎(chǔ)。

二,、狠抓基礎(chǔ),，細研課本，以不變應(yīng)萬變,。

以基礎(chǔ)知識為重點,，降低學習和教學的起點和難度,，面向全體學生,，以不變應(yīng)萬變。,，學生對高中生物的學習有著極高的熱情,，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學習態(tài)度,。狠抓課本有利于收住學生的心,，更有利于讓學生打好堅實的基礎(chǔ)，為以后的學習做好準備,，有效防止學生眼高手低,，樣樣通，樣樣松,，翻書就會,，做題不對，從而造成厭學情緒,。在這方面我主要注重以下幾點：

1,、認真疏通課本，細讀教參,，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點。

2,、細化學案,，采用問題導學與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導學的方法,，引導組織學生學習。

3,、強化默寫,，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學生對所學的知識進行默寫，以強化對知識的鞏固,，對默寫不達要求的要責令糾正,。

4、對每一節(jié)的學案做到全部檢查,，以通過學生填寫情況,，了解本節(jié)。

知識學習上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識,。這樣層層推進,，步步為營，使學生所學扎實有效,，一步一個臺階,，生物學習也由此慢慢變得輕松起來。

三,、分層訓練,，讓各類學生都能有效發(fā)展。

高一學生的能力參差不齊,，一刀切的教學方法務(wù)必使得“有人吃不飽,，有人吃不好，有人吃不了”的問題,，從而使相當一批學生迅速邊緣化,，成為后進生。讓所有學生卻“學有所得,，學有所樂”分層教學是我在這一年教學中,，重點實施的方面。課堂上,，以中下等學生接受能力為標準進行授課,，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透,，不讓他們在基礎(chǔ)知識上落腳,。鞏固練習上分高、中,、低三個等級進行小題設(shè)計,，并用星號標記，進行區(qū)分,，讓每一類學生都有題可做,。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學生講，以減少對差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路,，使每一位學生都能學其所學,，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅,。也同時使得好,、差學生分界不明顯。這樣從最終效果看,，不僅能提高了平均分,，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四,、加強情感投入,，注重教法改革,。

接手后我便利用這一優(yōu)勢與學生溝通,，拉近學生與自己的距離，自然地增加了學生學習本科的動力,，也讓學生產(chǎn)生了必須學好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學和學生教學工作上占盡了先機。另外,，加大對教法上的探索,，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學生的啟發(fā)式教學和合作學習習慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對本課的理解,，在這些問題答案的給出上,，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯誤的,，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學生的的信心,。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗，提高能力,。這使得在回答簡答題的準確率上受益匪淺,。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權(quán)給學生,，進行合作學習,。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生平等討論,，最后總結(jié)交流,。同時，也在教學過程中,，增強學生自主學習,，逐步培養(yǎng)了學生的自學能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法,。在課堂訓練上,，少而精、準,，緊扣重點,，緊扣目標，限時限量,，當堂解決,。這些方法的實施提高了學生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率,，節(jié)約了時間,。

五、整理好教學反思和學生易錯,、常錯的題,。

每一節(jié)課后，我都對本節(jié)課在教學過程中存在的優(yōu)點和缺點及時整理,，找出成功的原因和問題的癥結(jié),。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題，學生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預料的一些問題,，以及習題選編,、難易度和數(shù)量問題，都及時地總結(jié)出來,。以便在下一節(jié)課和以后的教學工作中能夠改正和借鑒,，避免了盲目性。通過日積月累,，使自己的教法更加靈活,，課堂教學更加順暢。盡管半年來積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財富,。

對學生錯題的要求上,，由于時間太緊，讓學生自己去全面的整理并不現(xiàn)實,，因此對每一份學案,、小測、訓練及月考題目中出現(xiàn)的出錯率較高的題目,，我都不厭其煩的全面整理出來,，有些能改的稍加改正，再采用限時練,、課外活動抽測,、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學生，讓學生重新練習,，加強理解,。這一方法，教師雖然累一點,，但簡單而有效,。既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學生對一些難點的理解程度,，也防止了學生一錯再錯情況的發(fā)生,。一年的高中教學，雖取得了一點點成績,，但這些成績的出現(xiàn)可能有許多的偶然,。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當之處望老師指正,，如果能對各位老師有點啟發(fā)的話，那我將非常榮幸,。

高中生物教學心得體會篇三

高中生物新課程,，目前設(shè)置三個必修本、三個選修本(我校選擇了選修三),，集中了老教材的所有內(nèi)容,，最大的特點是重新按新的視角來編排，以模塊的形式來展現(xiàn),，更顯系統(tǒng)性,、條理性、更容易讓學生理解掌握生物學涉及的高中內(nèi)容,。通過三年的新教材的教學,，本人把對學教材的教學總結(jié)如下。

一,、高中生物新課程實施過程中遇到的問題,。

(一)在課堂常規(guī)教學中遇到下列問題,。

1、內(nèi)容多時間少,，新課程實施后,，高中生物教學中出現(xiàn)教學內(nèi)容多與課時教學的時間少的矛盾。

2,、高中教材中的某些知識內(nèi)容知識點與練習中的知識點不一致,，書后練習中的知識點多于教材中的知識點，學生因缺少相關(guān)知識而難以接受,，由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置,，不是以線性的知識展開，具有一定的綜合性,，所以補充相關(guān)知識對學生學習是非常必要的,。

3、與以往多次課程改革相比較,，本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識儲備不足，相關(guān)的探究實驗技能欠缺,，嚴重影響教學效果,。

4、從學科內(nèi)容的量,、學校安排的課時來看,，有容量大，課時明顯不足的窘?jīng)r,。我校高一時每周開課兩節(jié),，高二第一學期每周亦開課兩節(jié)，但第二學期理科班開課四節(jié),。

5,、實驗室沒有更新，難以保證實驗課的正常開設(shè),。

(二)在應(yīng)用新課程理念進行教學中存在下列問題,。

1、如何處理把握探究式學習與授受式學習的關(guān)系,。

以學生的被動接受,，強調(diào)學生對知識的理解、掌握,，強調(diào)教師的“教”而忽略了學生的“學”,，限制了學生的發(fā)展和能力的提高，這是傳統(tǒng)的教學理念與教材對教師的影響,，新課程帶來了新的教學觀念,，在生物教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式,，積極引導學生參與和探究的學習方式成為新的亮點，教師們普遍感到在實際的教學中把握探究式學習與授受式學習的關(guān)系不好操作,，擔心被說成是“那樣教不行,，不能學到知識”或者說“某教師上課紀律差得很，管不住學生”等等,。

2,、如何進行探究式學習。

在探究式學習中,，學習者圍繞著一定的情境,、文本或材料，首先要生成一個認知需要(同時伴隨著情感需要),，如生成一個令自己困惑的疑問或問題,，接下來的一切建構(gòu)行動(自主尋找答案、意義,、理解或信息),，都是由這個新生成的認知需要啟動的，都是圍繞著這個學習者自主建構(gòu)的需要或目標服務(wù)的,。

探究式學習包括探究意圖(需要),、探究方案的策劃與設(shè)計、探究文字的實施與開展(探究行動),、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過程,。

通常可以理解為包括：提出問題,、做出假設(shè),、制定計劃、實施計劃,、得出結(jié)論和表達,、交流等步驟。新教材有關(guān)探究性問題的安排量是很大的,，但是在課堂上按照以上科學探究的步驟而指導學生開展探究活動則是很難進行的。

二,、高中生物新課程實施過程中的思考,。

1、新課程的實施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要,。

本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識儲備不足，相關(guān)的探究實驗技能欠缺,，嚴重影響教學效果,，現(xiàn)在我校高中生物學科的師資一般都比較緊張,，學校師資水平差別很大，新課程強調(diào)的是以學生為主體,，注重課堂內(nèi)的師生互動式,，強調(diào)自主、合作與探究式學習,，選修課的探究性實驗專題內(nèi)容又多,，上好這種課需要教師花費更多的時間與精力去研究教材，把握教材的內(nèi)涵所在,，而有些教師匆匆上陣忙于簡單應(yīng)付,，知識儲備和實驗技能不足，嚴重影響教學和學生學習效果,，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實施新課程所面臨的重要問題,。

2、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上開展“廣義探究”學習方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),，探究式學習與授受式學習等多種學習方式并存的學習方式是課堂上的新亮點,。

進行探究式學習，課堂上我們不能走“提出問題——做出假設(shè)——探究問題——得出結(jié)論”的路子,。我們的做法是進行“廣義探究”,，對于學生的學習活動來說，凡是學生努力得到的,，都可以稱之為探究,，學生應(yīng)用所學知識解決新的問題就是“廣義探究”。

對教師來說,，在生物學課堂上的探究性學習是讓學生理解探究過程,，運用科學探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問題情境,，在新的問題情景中讓學生應(yīng)用所學知識和方法去創(chuàng)造性地解決問題,，這就是目前適合我們高中生物課程的實際要求的“廣義探究”。

3,、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上進行有效教學,。

新課程要求高中生物教師在課堂上進行有效教學，高中生物有效教學中要求教師不僅要關(guān)注學生在生物學知識,、情感態(tài)度與價值觀及能力等方面的進步或發(fā)展,，更要關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念,，即在單位時間內(nèi)把學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮,，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學習與授受式學習的關(guān)系(即以授受式學習為基本、常用的學習方式,，在此基礎(chǔ)上開展“廣義探究”),，在有效教學中,，教師是學生學習的促進者、合作者,、參與者,，教學活動是學生通過教師的指導，學生自主活動,、主動建構(gòu)學習的過程,。在有效教學中，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學的,，以研究者的目光審視和分析生物學教學中的多種問題,，不僅反思教學中的自身行為，還對學生中出現(xiàn)的多種問題進行反思,，及時總結(jié)和提升已有的認識,，進而解決處理教學內(nèi)容多與課時少的矛盾，解決高中教材書后練習中的知識點多于教材中的知識點,，學生因缺少相關(guān)知識而難以接受新知識的問題,，從而使我們的課堂教學達到“教得有效，學得愉快,，考得滿意”的效果,，這是最好的有效教學。

4,、新課程的實施要求——實驗室必須更新,，必須增添新的`儀器設(shè)備和藥品，必須保證實驗課的正常開設(shè),，保證學生探究性實驗的相關(guān)技能的訓練與提高,，建議參照省級普通高中生物實驗室的標準為各個學校配備標準化的實驗室。加強學校的教研組和備課組建設(shè),，開展有成效的生物校本教研活動,。

5、教研組是開展校本教研的實體,，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托,。加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動學校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效抓手,。加于規(guī)模較大的學校來說,，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為,，抓好學校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個方面：

(4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式,，建立規(guī)范有效的活動方式,，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲,、有提高，目的要將案例的研究深化,，善于通過活動使教師心得從理性認識轉(zhuǎn)化為教學成果,，促進教學經(jīng)驗的理性升華，從而能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

新一輪的課程改革,，是挑戰(zhàn)，更是機遇,。我們一定要認真學習新課標,，內(nèi)化新理念，切實,、有效地開展校本教研,，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學,，反思自己的教學行為,，歸結(jié)成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中,，在不斷地分析誤區(qū),、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升,、自我創(chuàng)新,，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學生的生物科學素養(yǎng)而教,。

一,、指導思想。

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一,，升學第二,。

二、任務(wù)和目標,。

本學期教研室下達的任務(wù)是授完生物必修—《遺傳與進化》,。我們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標：

1,、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課堂,，自主學習,。

2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提,，好的學習習慣決定學生的一生,。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法,，“授之以漁”,。

3、全面提高學生的生物學素養(yǎng),，使學生扎實地掌握生物學基礎(chǔ)知識,，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4,、注重培養(yǎng)學生的能力,。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結(jié)合起來,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗,，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力,。注重生物學知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力,。

5、注重核心概念的教學,。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用,，必須加強核心概念的教學。

三,、教情,、學情分析。

本學期我校高一生物教師得到充實,，由兩位生物教師擔任生物的教學任務(wù),，可以說壓力很大。為了保證教學的質(zhì)量,，我們生物備課組將加強集體備課,，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標,、教材的研究,，確保準確把握教材，少走彎路,。

經(jīng)過一學期的學習,，學生有一定的進步,，但總體來說，學生基礎(chǔ)較弱,，學習習慣不好,，智力水平還可以,，學生的自治能力較弱,，學習方法欠缺。

四,、完成目標任務(wù)的具體措施,。

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度,、教學內(nèi)容,、教學方法、習題,、作業(yè)情況;協(xié)調(diào)各班的進度;反饋上周各班學習情況,、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間,、地點,。

2、改進方法,、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學生進行進行總結(jié),，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;教師要挖掘教材中和學生生活密切聯(lián)系的地方,，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(shù),。

3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎(chǔ)知識的學習以及操作事項的說明,，課下讓學生自主完成實驗,。

4、自我發(fā)展：本學期除了完成上級主管部門,、學校的學習任務(wù)之外,，我要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)學習專業(yè)知識,，提高自己的能力,。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文,、認真進行教學反思,，提高自己的教研能力。

5,、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣,，提高學生的能力。原則在學生自動報名的基礎(chǔ)上開展活動。

本學期擔負高二1,、2,、3生物教學工作，美滿的完成了任務(wù)?，F(xiàn)做小結(jié)以下：

一,、教學任務(wù)完成情況：

本學期進行生物選修3的教學。主要工作以下：

(一)教學內(nèi)容：完成了選修3全本的教學,。

(二)課堂練習：本著精留精練,、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導思想，讓學生能輕松學習,，樂于學習,。

(三)測試情況：對每次月考試卷進行卷面分析和講評，并對學生的學習情況進行評價,，給出學分,。

在抓好本職教學任務(wù)的同時，我還與本組其他老師一起,，積極進行教學科研,，總結(jié)教學經(jīng)驗，探討教學方法,，努力進步本身的教科研水平,。

二、主要經(jīng)驗和體會：

根據(jù)本學期新分班級的特點,，并在了解每個學生在高一具體學習基礎(chǔ)和學習習慣的情況下,，制定出具有針對性的教學策略。

首先我決定在一開始多重視生物學習方法,，思惟方式的指導,，增加他們學習的愛好和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍,，推動全班學習成績的進步,。

其次，在講課上我盡可能下降臺階,，多作知識展墊,，加強催促檢查，抓好知識能力的落實,。努力進步課堂學生學習的積極性,，主動性，主體性,。

另外,，高二學生是學習分化較嚴重的學習階段,，也是最易疏松的階段，根據(jù)這一點我在課堂上努力塑造一個輕松,、布滿樂趣的課堂氛圍,，進一步進步學生對生物課的酷愛，讓學生在高二這一關(guān)鍵時期打好基礎(chǔ),，為高三的學習做好充分預備,。

除抓好課堂之外，在課后多與學生交換,，多為學生解難答疑,，多關(guān)心學生學習之外的生活，建立和諧的師生關(guān)系也是貫徹落實好教育教學任務(wù)的重要一環(huán),。經(jīng)過師生的共同努力，學生的生物成績有較大進步,，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎(chǔ),。

做為今年剛參加工作的新教師，對于新課改不甚了解,，所以我從一開始就一直在努力學習有關(guān)理論,。盡可能找時間去聽課，學習同事們的優(yōu)點,，吸取他們的長處,，同時本人也上了一堂公開課，得到了多位老師的悉心指導,，給了很多指導性的建議,。而在教學中，盡最大的努力在備課,、授課中貫穿新課改的理念,。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，從學生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課,，讓學生感到學有可用，或通過一個科學家對某項研究的艱難歷程引入新課,，讓學生感到科學研究的樂趣與艱辛,，或讓學生先做試驗，埋下伏筆,，然后從分析試驗中的疑問入手,，疑問解決了，新知識也掌握了,。

本學期我擔任高一年級13——19班的生物教學,。教的這幾個班比較特殊,，13——16班是重點班，17——19班為普通班,，在平時的教學中,，根據(jù)學生本身的學習基礎(chǔ)和認知水平的不同，實施不同的教學策略,。經(jīng)過一個學期的努力,，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓,。

1,、認真研究教材，了解教材的基本思想,、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施,。

2,、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法,，,，每堂課都在課前做好充分的預備，課后及時對該課作出總結(jié)反思,。

3,、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生,，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高，課堂語言簡潔明了,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

4,、做好課后輔導工作,。重點班的學生學習接受能力和自控力較好，在課后輔導時除解決班上學生普遍存在的學習疑難時,，還有意識的加強優(yōu)秀生的培優(yōu)工作,。而針對普通班的學生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)等問題,，主要從學生的思想教育入手,，同時做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,。對后進生努力做到從友善開始，以理解和尊重的態(tài)度與他們交流談心,，首先讓他們改變學習態(tài)度,，進而逐步提高學習興趣。

5,、目前存在問題：主要還是受到課時的限制,，教學內(nèi)容多，學生沒有足夠的課時來復習相關(guān)知識,，基礎(chǔ)比較薄弱,，這個情況在平時的測試中已經(jīng)體現(xiàn)出來。再者由于本地學生在初中學習時,，學校不夠重視,，學生缺乏學習生物學的動力和熱情，平時把生物課當作副課,，導致初中生物知識嚴重欠缺,，這也間接影響高中生物學的學習。因此,，在開學初期教學速度較慢,，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次(一層次為全班必做題,，另一層次為選做題),。此外鼓勵學有余力的同學嘗試做做有坡度的材料題目,，深化課本知識，使每個學生都能學有所得,，保持長久的學習生物學熱情,。

總之，今后我會以更大的熱情投入到工作中,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，在新的學期中揚長避短完成教育教學工作,。

高中生物教學心得體會篇四

2017年3月23日,，我有幸在史各莊中學參加初中生物課觀摩活動，聽取了文安職教中心劉海洪老師與史各莊中學張翠杰老師的生物課受益匪淺,。

我通過本次學習也感受頗多：

一,、教師過硬的基本功。

兩位老師能夠在如此場面發(fā)揮自如,，關(guān)鍵就是基本功扎實,。簡練而到位的語言，清晰的嗓音,，語氣語調(diào)富有親和力,、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化,，課堂氣氛輕松愉悅,。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等,，更應(yīng)包括對教材的把握,、挖掘分析、重新組織,、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等,。而這些教師無不做的恰如其分。

二,、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導入,。

高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器,。好的開頭就是成功的一半,，一個有趣的導入就可以很快將學生拉回課堂。比如：劉海洪老師所講授的《生命的起源》這一課當中,，劉老師以地球的年齡,，地球上生命如何產(chǎn)生為切入點，學生通過討論和交流,，不知不覺中進入了本節(jié)課,，帶著問題,。這主要是教師對于本節(jié)課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識,，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題,。

三、注重學生自主探究能力的培養(yǎng),。

兩位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究,、學生參與等方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。在學生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學生分析問題的能力,。教師給以簡單的指導,。只有學生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學生真正理解的,學生才會設(shè)計實驗,才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。

四,、目標的達成清晰自然,。

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作,，越是讓人覺得這不是教師的舞臺,，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用,。兩位老師的課給我的總體感覺是很樸實,，很自然。但是細細品味,，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然,，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié),。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧,。另外知識目標僅僅是三維目標之一,，在學生親自動手或討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”,。

這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學,，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。1.一堂好的生物課應(yīng)該順暢,、自然,，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié),，而細節(jié)決定成敗,。

2.教師的基本功要過硬，尤其是實驗課的組織,，應(yīng)該使學生感覺輕松愉悅,，在實驗中感受科學的嚴謹和成功的喜悅,。

3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難,，要有一定的思維力度,，讓學生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當,逐步深入,確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥,。即“引導是關(guān)鍵,點撥是輔助”,。

4.平時要多學習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足,，多研究才能彌補,。以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方,。通過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中,，逐步提高和完善自己,。真希望以后有更多的機會走出學校，向同行們學習,，使自己更強,！

高中生物教學心得體會篇五

高中生物新課程，目前設(shè)置三個必修本,、三個選修本(我校選擇了選修三),，集中了老教材的所有內(nèi)容,，最大的特點是重新按新的視角來編排,，以模塊的形式來展現(xiàn),，更顯系統(tǒng)性,、條理性,、更容易讓學生理解掌握生物學涉及的高中內(nèi)容,。通過三年的新教材的教學,，本人把對學教材的教學總結(jié)如下,。

一,、高中生物新課程實施過程中遇到的問題,。

(一)在課堂常規(guī)教學中遇到下列問題。

1,、內(nèi)容多時間少,，新課程實施后，高中生物教學中出現(xiàn)教學內(nèi)容多與課時教學的時間少的矛盾,。

2,、高中教材中的某些知識內(nèi)容知識點與練習中的知識點不一致，書后練習中的知識點多于教材中的知識點，學生因缺少相關(guān)知識而難以接受,，由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置,，不是以線性的知識展開，具有一定的綜合性,，所以補充相關(guān)知識對學生學習是非常必要的,。

3、與以往多次課程改革相比較,，本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識儲備不足，相關(guān)的探究實驗技能欠缺,，嚴重影響教學效果,。

4、從學科內(nèi)容的量,、學校安排的課時來看,，有容量大，課時明顯不足的窘?jīng)r,。我校高一時每周開課兩節(jié),，高二第一學期每周亦開課兩節(jié)，但第二學期理科班開課四節(jié),。

5,、實驗室沒有更新，難以保證實驗課的正常開設(shè),。

(二)在應(yīng)用新課程理念進行教學中存在下列問題,。

1、如何處理把握探究式學習與授受式學習的關(guān)系,。

以學生的被動接受,，強調(diào)學生對知識的理解、掌握,，強調(diào)教師的“教”而忽略了學生的“學”,，限制了學生的發(fā)展和能力的提高，這是傳統(tǒng)的教學理念與教材對教師的影響,，新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式,，積極引導學生參與和探究的學習方式成為新的亮點,，教師們普遍感到在實際的教學中把握探究式學習與授受式學習的關(guān)系不好操作，擔心被說成是“那樣教不行,，不能學到知識”或者說“某教師上課紀律差得很,，管不住學生”等等。

2、如何進行探究式學習,。

在探究式學習中,，學習者圍繞著一定的情境、文本或材料,，首先要生成一個認知需要(同時伴隨著情感需要),，如生成一個令自己困惑的疑問或問題，接下來的一切建構(gòu)行動(自主尋找答案,、意義,、理解或信息)，都是由這個新生成的認知需要啟動的`,，都是圍繞著這個學習者自主建構(gòu)的需要或目標服務(wù)的,。

探究式學習包括探究意圖(需要)、探究方案的策劃與設(shè)計,、探究文字的實施與開展(探究行動),、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過程。

通?？梢岳斫鉃榘ǎ禾岢鰡栴},、做出假設(shè)、制定計劃,、實施計劃,、得出結(jié)論和表達、交流等步驟,。新教材有關(guān)探究性問題的安排量是很大的,，但是在課堂上按照以上科學探究的步驟而指導學生開展探究活動則是很難進行的。

二,、高中生物新課程實施過程中的思考,。

1、新課程的實施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要,。

本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識儲備不足，相關(guān)的探究實驗技能欠缺,，嚴重影響教學效果,，現(xiàn)在我校高中生物學科的師資一般都比較緊張，學校師資水平差別很大,，新課程強調(diào)的是以學生為主體,，注重課堂內(nèi)的師生互動式，強調(diào)自主,、合作與探究式學習,，選修課的探究性實驗專題內(nèi)容又多,，上好這種課需要教師花費更多的時間與精力去研究教材，把握教材的內(nèi)涵所在,，而有些教師匆匆上陣忙于簡單應(yīng)付,，知識儲備和實驗技能不足，嚴重影響教學和學生學習效果,，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實施新課程所面臨的重要問題,。

2、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上開展“廣義探究”學習方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),，探究式學習與授受式學習等多種學習方式并存的學習方式是課堂上的新亮點,。

進行探究式學習，課堂上我們不能走“提出問題——做出假設(shè)——探究問題——得出結(jié)論”的路子,。我們的做法是進行“廣義探究”,，對于學生的學習活動來說，凡是學生努力得到的,，都可以稱之為探究,，學生應(yīng)用所學知識解決新的問題就是“廣義探究”。

對教師來說,，在生物學課堂上的探究性學習是讓學生理解探究過程,，運用科學探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問題情境,，在新的問題情景中讓學生應(yīng)用所學知識和方法去創(chuàng)造性地解決問題,，這就是目前適合我們高中生物課程的實際要求的“廣義探究”。

3,、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上進行有效教學,。

新課程要求高中生物教師在課堂上進行有效教學，高中生物有效教學中要求教師不僅要關(guān)注學生在生物學知識,、情感態(tài)度與價值觀及能力等方面的進步或發(fā)展,，更要關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念,，即在單位時間內(nèi)把學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮,，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學習與授受式學習的關(guān)系(即以授受式學習為基本、常用的學習方式,，在此基礎(chǔ)上開展“廣義探究”),，在有效教學中，教師是學生學習的促進者,、合作者,、參與者，教學活動是學生通過教師的指導,，學生自主活動、主動建構(gòu)學習的過程。在有效教學中,，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學的,，以研究者的目光審視和分析生物學教學中的多種問題，不僅反思教學中的自身行為,，還對學生中出現(xiàn)的多種問題進行反思,，及時總結(jié)和提升已有的認識，進而解決處理教學內(nèi)容多與課時少的矛盾,，解決高中教材書后練習中的知識點多于教材中的知識點,，學生因缺少相關(guān)知識而難以接受新知識的問題，從而使我們的課堂教學達到“教得有效,，學得愉快,，考得滿意”的效果，這是最好的有效教學,。

4,、新課程的實施要求——實驗室必須更新，必須增添新的儀器設(shè)備和藥品,，必須保證實驗課的正常開設(shè),，保證學生探究性實驗的相關(guān)技能的訓練與提高，建議參照省級普通高中生物實驗室的標準為各個學校配備標準化的實驗室,。加強學校的教研組和備課組建設(shè),，開展有成效的生物校本教研活動。

5,、教研組是開展校本教研的實體,，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強教研組的建設(shè)與發(fā)展,，是推動學校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效抓手,。加于規(guī)模較大的學校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體,。筆者認為,，抓好學校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個方面：

(4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式,，建立規(guī)范有效的活動方式,，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高,，目的要將案例的研究深化,，善于通過活動使教師心得從理性認識轉(zhuǎn)化為教學成果，促進教學經(jīng)驗的理性升華,，從而能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

新一輪的課程改革,，是挑戰(zhàn)，更是機遇,。我們一定要認真學習新課標,，內(nèi)化新理念，切實,、有效地開展校本教研,，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學,，反思自己的教學行為,，歸結(jié)成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中,，在不斷地分析誤區(qū),、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升,、自我創(chuàng)新,，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學生的生物科學素養(yǎng)而教,。

高中生物教學心得體會篇六

1,、認真研究高考信息，看準復習方向,。a研究高考生物試題,。縱觀每年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考,，特別是課改身份的高考試題,，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路,，制定相應(yīng)的復習計劃,。b關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材,、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料,。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標準的這些變化,，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性,。

2,、課本為主，練習為輔,，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用,。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體，通過復習,，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置,，以復習資料代替教材,。我們在復習的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學生物知識,。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足,，上課做到有的放失,。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上,，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整,、擴展和深化,。從往年的高考試題看,，試題編制是從新情況、熱點向下入手,，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識,，即使是綜合考試題也是如此，因此,，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學,，要尊綱依本，研究考綱,，認真完成本學科內(nèi)的基本概況,、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系,，抓住教材知識的主線,，加以梳理、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò),。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習,，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務(wù),。摸索有關(guān)線索,，加強學科內(nèi)綜合。高中生物學研究的是生物的共性,，是生命本質(zhì)的特征,。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,，可見，生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點,。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來,，形成生物學知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高,。因此,，教師要在實踐中摸索學科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合的研究,。

3,、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。正確對待考試,。在高三復習過程中,，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題,，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺,，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間,。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的.儀器,，決不能超負荷使用,，相反地，必須加以維修和保養(yǎng),，這樣,，它才能經(jīng)久耐用。因此,，我們要動靜結(jié)合,，既要勤奮學習，也要學會放松,、休息,、鍛煉，只有勞逸結(jié)合,、生活得有規(guī)律,，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境,。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的。因此,，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己,，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納自己,，充分肯定自己的進步,，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,，變壓力為動力,，全面提高自己的素質(zhì)。

4,、存在的不足和問題,。

我教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾,。導致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累,。

高中生物教學心得體會篇七

摘要：高中生物信息化教學應(yīng)用是將計算機信息技術(shù)與生物學科進行結(jié)合,，實現(xiàn)生物教學高效率、高標準的教學模式,，符合現(xiàn)代教育教學發(fā)展趨勢,，對于提升教育教學水平有著積極的作用。本文結(jié)合高中生物學科,，簡要分析了高中生物信息化教學應(yīng)用的重要意義,，并以此給出了具體的應(yīng)用思路，為我國高中生物學科信息化發(fā)展提供一定的參考,。

（一）現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然要求,。

高中生物信息化是將高中生物學科與信息手段結(jié)合起來的一種新型的教育教學模式。信息技術(shù)以其豐富的展現(xiàn)形式,，方便的資源管理方式,，對于高中生物教學有積極的促進作用。一方面利用信息化的手段,，在高中生物教學過程中可以摒棄傳統(tǒng)單一的文字講授的教學模式,，充分利用信息技術(shù)聲音、視頻,、動畫,、文字的有效組合，形成立體式的,、生動的教學過程,，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，提升學生接受和理解能力,，這是符合我國教育教學發(fā)展趨勢的,，是素質(zhì)教育與新課改都提倡的教學模式，因此，提升高中生物信息化是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然要求,。

（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享,。

長期以來受限于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，我國各地區(qū)教育教學發(fā)展也出現(xiàn)了一定的差異性,，其總體特征表現(xiàn)為東部發(fā)達地區(qū)教育教學資源相對集中,，而中西部教學水平則相對不足。信息技術(shù)以資源共享為基本特征,，有效的利用信息技術(shù)能夠改變?nèi)缃窠逃Y源不均衡的現(xiàn)狀,，通過計算機信息技術(shù)將發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢教學資源通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行共享，對于中西部落后地區(qū)教學教育資源的改變有著重要的意義,。除此之外,，各個地域教師通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動交流，對于不斷提升教師自身素質(zhì),，拓寬知識面都有積極的作用,。因此，從資源共享方面,，加強高中生物信息化建設(shè)也有著非常重要的意義,。

（一）利用信息手段，提升教學資源來源的豐富度,。

信息共享作為計算機網(wǎng)絡(luò)最為重要的功能，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的作用,。從提升教學資源來源的角度來看,，利用計算機信息技術(shù)能從浩如煙海網(wǎng)絡(luò)世界中獲取對教學有幫助的各種信息資源，并且形式多種多樣,，可以是文字類型的書面材料,、還可以是圖片、動畫,、聲音,、視頻等各種類型教學素材。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自身的教學水平,，還可以參考其他學校優(yōu)秀教師講授技巧來改進教學方法,，同時還可以創(chuàng)新教學思路、拓展知識的廣度和深度,，這一切都得益于計算機信息技術(shù)的發(fā)展,。因此，從教學資源的來源角度來看,，信息技術(shù)對于拓寬資源豐富程度有著非常重要的意義,。

（二）在教學過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。

借助信息技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢,，進行教學內(nèi)容多角度,、多層次的展開。以高中生物細胞工程的相關(guān)內(nèi)容為例,，由于其技術(shù)過程中涉及到了諸多的實踐性設(shè)備以及相對復雜的操作步驟,，對教學內(nèi)容的理解具有一定的抽象性，采取傳統(tǒng)的以文字講述的教學過程,，學生往往需要通過大量的識記,、反復理解，才可能對其內(nèi)容有相對準確的把握,，而采用多媒體的教學手段,，教師可以通過視頻、動畫的形式,，讓學生可以直觀的感受到相關(guān)細胞操作的每一個細節(jié),，再加之教師有針對性的解釋，僅僅通過一次性講授過程,，學生基本上就可以獲得較為深入的知識體會,。同時，利用視頻,、動畫或者圖片的形式往往可以加深學生對于特定知識的理解程度,，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程等在教學過程中的應(yīng)用能夠讓優(yōu)質(zhì)教學資源得到有效的發(fā)揮,，總之,，在教學過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是提升高中生物課程信息化教學的重要手段。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢打造師生互動交流平臺,。

受限于傳統(tǒng)的道德以及社會風尚影響,，在我國師生互動交流往往不向西方國家那樣開放，這對于現(xiàn)代開放式教學往往是不利的,。借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段打造的師生互動平臺,，提供了一個師生、生生交流渠道,，克服了傳統(tǒng)教育教學中師生之間相對拘束的關(guān)系,，教師和學生都可以敞開心扉在互動交流平臺上進行學科、生活等各個方面的溝通,，無形中拉近了師生之間的感情,，讓彼此有了更加深入的了解，無疑這對于教育教學工作有一定的輔助作用,。

（四）云計算數(shù)據(jù)分析平臺對于高中生物差異化教學的實施,。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，計算機技術(shù)在高中生物教育教學的應(yīng)用除了上述幾個方面的應(yīng)用以外，云計算數(shù)據(jù)分析是今年來最為前沿的技術(shù)應(yīng)用,。云計算的應(yīng)用通常包含兩個方面,，即云存儲以及云數(shù)據(jù)分析，云存儲顧名思義是將用戶數(shù)據(jù)通過一定的形式保存在“云端”,，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)永久性,、低廉性的儲存，而云數(shù)據(jù)分析則是對用戶數(shù)據(jù)進行分析計算,，實現(xiàn)對有用信息的獲取,。具體應(yīng)用在高中生物教學學科方面，教師可以利用云存儲將教學資源存儲在云端,，學生通過網(wǎng)絡(luò)就可以方便的獲取到其數(shù)據(jù)資源,，以供學習之用；而數(shù)據(jù)分析則是通過對學生日常學習,、生活等各方面數(shù)據(jù)進行采集,，分析學生學習習慣、介紹能力以及學科學習特性,，從而進行差異化教學,，當然進行數(shù)據(jù)分析有個關(guān)鍵點，即是對數(shù)據(jù)的采集,，如何將學生的學習生活數(shù)據(jù)進行有效采集,，這需要借助于一定的設(shè)備，而這也是未來生物教學信息化發(fā)展的重點,?？傊S著技術(shù)手段的不斷更新,，未來高中生物實現(xiàn)定制化、個性化教學也許有可能成為現(xiàn)實,。

三．小結(jié),。

本文以高中生物信息化教學應(yīng)用為主要內(nèi)容，分析其應(yīng)用的重要性,，以此探討了高中生物信息化教學應(yīng)實施方案,，主要是從教學資源的獲取、教學過程中的應(yīng)用,、交流互動平臺的構(gòu)建以及云計算數(shù)據(jù)分析平臺的展望等四個方面進行展開的,，為實現(xiàn)我國高中生物學科教育教學水平穩(wěn)步提升提供一定的參考。

參考文獻：

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高中生物教學心得體會篇八

來到市高中擔任生物教學工作已經(jīng)一個學期了,，在同科組教師的指導幫助下,，通過自己的刻苦努力,，在教育教學工作上日漸走上正軌。現(xiàn)將半年來我在教學工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來,，與大家共榷。

初到市高中,，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發(fā),。因此,，工作以來，我迅速地向老教師學習教學的相關(guān)要求和技巧,，并能夠及時地去落實,、去實施。因而很快地進入角色,，使得教學工作順利起步,，沒走彎路。在半年的教學過程中,，主要在以下幾方面做了大量工作,。

一、狠抓基礎(chǔ),，細研課本,，以不變應(yīng)萬變。

以基礎(chǔ)知識為重點,，降低學習和教學的起點和難度,，面向全體學生，以不變應(yīng)萬變,。剛從大學校園畢業(yè)來到高中擔任生物教學,，和學生年齡差距不算太大，和學生能融洽相處,，話題多,。并發(fā)現(xiàn)學生對高中生物的學習有著極高的熱情，但這種熱情下,，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學習態(tài)度,。狠抓課本有利于收住學生的心，更有利于讓學生打好堅實的基礎(chǔ),，為以后的學習做好準備,，有效防止學生眼高手低，樣樣通,，樣樣松,，翻書就會,，做題不對，從而造成厭學情緒,。在這方面我主要注重以下幾點：

1,、認真疏通課本，細讀教參,，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點。

2,、細化學案,，采用問題導學與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導學的方法,，引導組織學生學習。

3,、強化默寫,，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學生對所學的知識進行默寫,，以強化對知識的鞏固,，對默寫不達要求的要責令糾正。

4,、對每一節(jié)的學案做到全部檢查,，以通過學生填寫情況，了解本節(jié)知識學習上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識,。這樣層層推進,，步步為營，使學生所學扎實有效,，一步一個臺階,，生物學習也由此慢慢變得輕松起來。

二,、分層訓練,，讓各類學生都能有效發(fā)展,。

個等級進行小題設(shè)計,，并用星號標記，進行區(qū)分,，讓每一類學生都有題可做,。在課堂上對要求較高的題一概不講,，留課后對部分有要求的學生講，以減少對差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路,，使每一位學生都能學其所學,，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅,。也同時使得好,、差學生分界不明顯。

三,、

加強情感投入,，注重教法改革。

由于我剛從大學畢業(yè),，第一年參加工作,，和學生的年齡差距并不大，和學生的話題較多,，相處的也比較親切,。我便利用這一優(yōu)勢與學生溝通，拉近學生與自己的距離,，自然地增加了學生學習本科的動力,，也讓學生產(chǎn)生了必須學好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學和學生教學工作上占盡了先機,。另外,，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時,，非常注重對學生的啟發(fā)式教學和合作學習習慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入,，也能加深對本課的理解,，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦,，而是完全讓學生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定,，以培養(yǎng)學生的的信心,。也讓其在不斷修正中，探索經(jīng)驗,，提高能力,。這使得在回答簡答題的準確率上受益匪淺,。課堂上，一般最多用20-30分鐘講解,，剩余的時間放權(quán)給學生,，進行合作學習。鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，師生平等討論,，最后總結(jié)交流。同時,，也在教學過程中,，增強學生自主學習，逐步培養(yǎng)了學生的自學能力,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法,。在課堂訓練上，少而精,、準,，緊扣重點，緊扣目標,，限時限量,，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率,，節(jié)約了時間。

四,、整理好教學反思和學生易錯,、常錯的題。

每一節(jié)課后,，我都對本節(jié)課在教學過程中存在的優(yōu)點和缺點及時整理,，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題,，學生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預料的一些問題,，以及習題選編、難易度和數(shù)量問題,，都及時地總結(jié)出來,。以便在下一節(jié)課和以后的教學工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性,。通過日積月累,，使自己的教法更加靈活，課堂教學更加順暢。盡管一年來積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財富。

累一點,，但簡單而有效,。既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學生對一些難點的理解程度,，也防止了學生一錯再錯情況的發(fā)生,。

半年的高中教學，使我盡快從學生的角色轉(zhuǎn)換為老師,，也是我在做人做事上成熟不少,。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正,。