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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、熟讀課文,，疏通文意；
2,、了解“說(shuō)”這種文體,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操,；
2,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法。
教學(xué)內(nèi)容,。
一,、導(dǎo)課。
幻燈放映蓮花的圖片引入,。
二,、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）。
作者簡(jiǎn)介：
周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。
教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：
（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛(ài)戴,。
（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,。
了解文體“說(shuō)”:,。
是古代的一種文體，可以記事,，也可以議論,，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。
三、教學(xué)內(nèi)容,。
（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞,，疏通文意,。
出示圖片，學(xué)習(xí)生字,，檢查預(yù)習(xí),。
（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
（三）學(xué)生再讀,，找出文中描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的,？
提示：
出淤泥而不染,，濯清漣而不妖——生長(zhǎng)環(huán)境。
中通外直,，不蔓不枝——體態(tài),。
香遠(yuǎn)益清——香氣。
亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì),。
這些描寫(xiě)不僅寫(xiě)出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)蓮高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情,。（讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字）,。
提示：
出淤泥而不染——不與世俗同流合污,。
濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài),。
中通外直——內(nèi)心通達(dá),，行為方正。
不蔓不枝——不攀附權(quán)貴,。
香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng),。
亭亭凈植——高潔獨(dú)立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛(ài),，令人尊敬,。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出作者描寫(xiě)蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子,；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子,。
作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？
提示：托物言志托蓮花形象,，言君子之志。
現(xiàn)在我們真正了解了作者寫(xiě)這段文字的深意,，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,，注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。
（五）作者寫(xiě)愛(ài)蓮為什么要寫(xiě)菊和牡丹?作者的用意是什么,？
提示：寫(xiě)蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,，質(zhì)樸正直、志潔行廉,；將菊比隱逸者,，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒(méi)有滯留在世俗之中,；將牡丹比富貴者,，貪慕富貴，追逐名利,。
提示：菊----惋惜牡丹----鄙視,。
四、課堂小結(jié),。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子實(shí)是難能可貴,，讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)作者的情感,。
五、布置作業(yè),。
1,、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀.感悟.實(shí)踐”（二）。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí),，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng),。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、熟讀課文，疏通文意,。
2、了解“說(shuō)”這種文體,。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,。
2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。
4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。
學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。
對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
以讀為主、讀,、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。
一課時(shí)。
播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文,。
“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。
周敦頤,，又名敦實(shí)，宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào)，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院，世稱濂溪先生,，濂溪書(shū)院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。
宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊,，平生酷愛(ài)蓮花,。
周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘,，全部種植荷花,。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗,，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》,。《愛(ài)蓮說(shuō)》雖短,，但字字珠璣,，歷來(lái)為人所傳誦。
(一)聽(tīng)蓮：
聽(tīng)課文朗讀,，教師范讀,。
(二)讀蓮：
1、讓學(xué)生跟老師讀,。
2,、指名讀，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。
3,、自讀課文,。
4、齊讀課文,。
5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。
(三)品蓮：
a品蓮之美：(學(xué)生合作探究，舉手回答,。),。
過(guò)渡：蓮花是美的。美在哪里呢?我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》,，文章哪一段寫(xiě)“蓮”?
1,、讀第一段：
師：這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?
生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖,。
2、師：蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。
生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài)。
3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見(jiàn)過(guò)蓮花的莖么?外直寫(xiě)出了蓮花的什么品格?
生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。
生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。
5、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?
生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。
6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫(xiě)身材,，寫(xiě)出了蓮怎樣的體態(tài)?
生：儀態(tài)端莊,。
生：自尊自愛(ài)令人敬佩。
8,、師：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
生：從三方面寫(xiě)蓮的美好形象：生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。
9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長(zhǎng)音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論),。
生：不是!
老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f(shuō)過(guò),，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài),，令人敬佩)我們說(shuō),，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。
10,、師：通過(guò)這幅畫(huà),，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?
生：托物言志。
b品文之美：
11,、師：本文寫(xiě)的是蓮,，為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)。
這是襯托的寫(xiě)法,。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫(xiě)菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫(xiě)牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛(ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì))寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。
12、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。
13、小結(jié)：
第一段以總述開(kāi)頭,，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解,，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法,，后面以“噫!”字開(kāi)始，是抒情的寫(xiě)法,。全文僅119個(gè)字,，融敘述、說(shuō)明、描寫(xiě),、議論和抒情為一體,，不愧是“說(shuō)”文體中的精品。
14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。
老師(帶頭起興說(shuō)一句)：我特別喜愛(ài)牡丹。古往今來(lái),，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛(ài)美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中,，牡丹便是國(guó)泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,，如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處,，能成為候選國(guó)花嗎?因此,，我愛(ài)牡丹。
生：我特別喜愛(ài)梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi),。遙知不是雪，為有暗香來(lái),?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神。因此,，我喜愛(ài)梅花,，更喜愛(ài)梅花的精神。
15,、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。
小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！螚钊f(wàn)里。
荷花已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。——宋蘇軾,。
荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！仆醪g,。
秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲?！评钌屉[,。
旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香?！翁K軾,。
唯有綠荷紅菡萏,卷舒開(kāi)合任天真?！评钌屉[,。
素花別門多艷欺，此花真合在瑤池,?！脐扆斆伞?/p>
移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香,。——唐鄭谷,。
清水出芙蓉,，天然去雕飾。
——唐李白,。
采蓮南塘秋,，蓮花過(guò)人頭?！獦?lè)府民歌,。
師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩(shī)句。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
一,、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí),，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng),。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、熟讀課文,，疏通文意,。
2、了解“說(shuō)”這種文體,。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,。
2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。
4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
以讀為主,、讀、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入課文,。
播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。
二,、介紹“說(shuō)”的文體知識(shí),。
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
三,、簡(jiǎn)介作者,。
周敦頤，又名敦實(shí),，宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”，世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院，世稱濂溪先生,，濂溪書(shū)院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。
四,、背景介紹。
宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊,，平生酷愛(ài)蓮花,。
周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘,，全部種植荷花,。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗,，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》?！稅?ài)蓮說(shuō)》雖短,，但字字珠璣，歷來(lái)為人所傳誦,。
五,、組織活動(dòng)。
(一)聽(tīng)蓮：
聽(tīng)課文朗讀,，教師范讀,。
(二)讀蓮：
1、讓學(xué)生跟老師讀,。
2,、指名讀，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。
3,、自讀課文,。
4,、齊讀課文。
5,、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文。
(三)品蓮：
a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答,。)。
過(guò)渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》,，文章哪一段寫(xiě)“蓮”?
1、讀第一段：
師：這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?
生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖。
2,、師：蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。
生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài),。
3,、師：“中”是里面，里面怎么樣?見(jiàn)過(guò)蓮花的莖么?外直寫(xiě)出了蓮花的什么品格?
生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。
生：有,，攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣?不是,。
5,、師：香遠(yuǎn)益清，這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?
生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。
6,、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫(xiě)身材，寫(xiě)出了蓮怎樣的體態(tài)?
生：儀態(tài)端莊,。
生：自尊自愛(ài)令人敬佩,。
8、師：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
生：從三方面寫(xiě)蓮的美好形象：生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì)。
9,、齊讀第一段,，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長(zhǎng)音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論),。
生：不是!
老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會(huì)有相似之處,?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f(shuō)過(guò)，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)我們說(shuō),，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。
10,、師：通過(guò)這幅畫(huà),，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?
生：托物言志。
b品文之美：
11,、師：本文寫(xiě)的是蓮,，為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)。
這是襯托的寫(xiě)法,。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫(xiě)菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫(xiě)牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛(ài)牡丹”,，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì))寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。
12,、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文,。
13,、小結(jié)：
第一段以總述開(kāi)頭，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě),。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解,，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法，后面以“噫!”字開(kāi)始,，是抒情的寫(xiě)法,。全文僅119個(gè)字，融敘述,、說(shuō)明,、描寫(xiě)、議論和抒情為一體,，不愧是“說(shuō)”文體中的精品,。
14、下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話,，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。
老師(帶頭起興說(shuō)一句)：我特別喜愛(ài)牡丹,。古往今來(lái)，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí)，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊。愛(ài)美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期，于是在人們印象中,，牡丹便是國(guó)泰民安的象征,。時(shí)至今日，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,，如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處，能成為候選國(guó)花嗎?因此,，我愛(ài)牡丹,。
生：我特別喜愛(ài)梅花。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭,、竹,、菊“四君子”以梅為首。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,，為有暗香來(lái),。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛(ài)梅花，更喜愛(ài)梅花的精神,。
15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。
小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。——宋楊萬(wàn)里,。
荷花已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。——宋蘇軾,。
荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！仆醪g,。
秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲?！评钌屉[,。
旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香?！翁K軾,。
唯有綠荷紅菡萏,卷舒開(kāi)合任天真?！评钌屉[,。
素花別門多艷欺，此花真合在瑤池,?！脐扆斆伞?/p>
移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香,。——唐鄭谷,。
清水出芙蓉,，天然去雕飾。
——唐李白,。
采蓮南塘秋,，蓮花過(guò)人頭?！獦?lè)府民歌,。
師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩(shī)句。
六,、布置作業(yè),。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞,，翻譯全文,。
2,、體會(huì)文中托物言志的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
3,、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對(duì)高潔品格的追求,。
2、從文中獲得啟示及對(duì)自己的處事觀點(diǎn),、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí),。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，請(qǐng)看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片,，有的一枝獨(dú)立,，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖,，你有什么感受呢,？你想說(shuō)些什么呢？今天我們就來(lái)看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花,，怎樣以蓮花自比的。
二,、作者與文體介紹,。
三、熟讀背誦,，積累理解,。
1、讀一讀,。
（1）,、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生在書(shū)中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏,。
（2）,、學(xué)生自讀,，體會(huì)節(jié)奏美。
（3）,、檢查學(xué)生朗讀情況,，指明個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià),。
（4）,、全班同學(xué)齊讀。
2,、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，試譯全文）。
四,、合作探究,，文句品析。
1,、熟讀課文,，找出文中直接描寫(xiě)蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,。
2,、通過(guò)這些描寫(xiě)，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì),？
3,、討論：作者寫(xiě)蓮，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹,？對(duì)菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí),？
五、小結(jié),。
這篇短文,，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬布幕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。
六、作業(yè),。
1,、背誦全文。
2,、完成課程同步練習(xí)冊(cè),。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
（總提）,。
可愛(ài)菊―――“花之隱逸者也”――鮮有聞。
愛(ài)愛(ài)牡丹――“花之富貴者也”――眾矣,。
者不染,，不妖，不蔓不枝（以花喻人）,。
甚愛(ài)蓮香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植花之君子―――――――同予者何人。
蕃不可褻玩,。
潔身自好,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
一、自學(xué)目標(biāo)：
1,、領(lǐng)悟文章托物言志的寫(xiě)法,。
2、把握詞,、語(yǔ),、句，疏通文意,。
3,、理解正反襯托的運(yùn)用。
二,、自學(xué)指導(dǎo),。
走進(jìn)名人故里，感受名人風(fēng)采,。
周敦頤,，湖南永州道縣樓田人。
道縣蓮文化,、月巖風(fēng)光,、敦頤學(xué)校。
(通過(guò)以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),。
三,、整體感知。
1,、走進(jìn)作者,。
周敦頤：（1017----1073）,，字茂叔,，號(hào)濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,，理學(xué)鼻祖,。道州營(yíng)道人,。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)）,。
2,、解讀背景。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫(xiě)下的,。他為人正直,，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴,。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué),。他曾于府治東側(cè)開(kāi)辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸,，夏秋之交，蓮花盛開(kāi),，披霞含露,，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過(guò)處,，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,。作者憑欄放目,，觸景生情，愛(ài)蓮花之清潔,，感宦海之混沌,，寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》，至今,，江西省星子縣還有蓮池遺址,。
3、朗讀品味,。
四,、再讀課文，小組交流,，研讀賞析,。
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的',？并賦予了蓮花哪些品格,？
2、你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么,？
五,、拓展延伸。
1,、模仿例句,，用托物言志的方法寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：我愛(ài)蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>
仿句：
2,、周敦頤故里行,。
六、鞏固反饋,。
1,、給下列加點(diǎn)字注音。
甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）,。
隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞,。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（10分）,。
（1）．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,。
譯：
（2）．中通外直，不蔓不枝,。
譯：
（3）,、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞,。
譯：
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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1,、了解“說(shuō)”的特點(diǎn),。
2、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感,。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。
能力目標(biāo),。
1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法,。
2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。
二、教學(xué)重點(diǎn),。
1,、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2,、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法,。
三、教學(xué)難點(diǎn),。
理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用,。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一,、指出加點(diǎn)詞的意義答案,。
1、可愛(ài)者甚蕃蕃：多,。
2,、濯清漣而不妖。濯：洗,。妖：美麗而不端莊,。
3、不蔓不枝,。蔓：長(zhǎng)枝蔓,。枝：長(zhǎng)枝節(jié)。
4,、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。褻：親近而不莊重。
5,、菊之愛(ài),，陶后鮮有聞。鮮：少,。
6,、宜乎眾矣。宜：應(yīng)當(dāng)。
二,、譯句,。
1、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,。濯清漣而不妖,。1、我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮從污泥中長(zhǎng)出卻沒(méi)有受到沾染,，在清水里洗滌過(guò),，而不顯得妖媚。
2,、蓮,，花之君子者也。2,、蓮是花中的君子,。
3、菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,。3、對(duì)菊花的喜愛(ài),，陶淵明以后就很少聽(tīng)到了,。
4、蓮之愛(ài),，同予者何人,？4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢,？
5,、牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣,。5,、喜愛(ài)牡丹的人當(dāng)然就很多了。
三,、回答以下問(wèn)題,。
1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語(yǔ)句是什么,？蓮,，花之君子者也。
2,、比喻君子不同流合污的是哪一句,？出淤泥而不染,。
3、本文采用了以花喻人,、托物言志的寫(xiě)法,。作者對(duì)蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污,、保持高潔風(fēng)格的思想感情,。
4、中心思想本文通過(guò)對(duì)“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫(xiě),，表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
一,、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、熟讀課文,，疏通文意。
2,、了解“說(shuō)”這種文體,。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
2,、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。
4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
以讀為主、讀,、析,、講、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí),。
教學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入課文。
播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文,。
二,、介紹“說(shuō)”的文體知識(shí)。
“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。
三,、簡(jiǎn)介作者。
周敦頤,，又名敦實(shí),，宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào))，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院,，世稱濂溪先生,，濂溪書(shū)院是他講學(xué)的講壇，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。
四,、背景介紹,。
宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛(ài)蓮花,。
周敦頤來(lái)星子后，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘,，全部種植荷花,。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》,?！稅?ài)蓮說(shuō)》雖短，但字字珠璣,，歷來(lái)為人所傳誦,。
五、組織活動(dòng),。
(一)聽(tīng)蓮：
聽(tīng)課文朗讀,，教師范讀。
(二)讀蓮：
1,、讓學(xué)生跟老師讀,。
2、指名讀,，正音,，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字,。
3,、自讀課文。
4,、齊讀課文,。
5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。
(三)品蓮：
a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。),。
過(guò)渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，文章哪一段寫(xiě)“蓮”?
1,、讀第一段：
師：這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?
生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。
2,、師：蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格。
生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。
3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見(jiàn)過(guò)蓮花的莖么?外直寫(xiě)出了蓮花的什么品格?
生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。
生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。
5、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?
生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。
6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫(xiě)身材,，寫(xiě)出了蓮怎樣的體態(tài)?
生：儀態(tài)端莊,。
生：自尊自愛(ài)令人敬佩。
8,、師：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
生：從三方面寫(xiě)蓮的美好形象：生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。
9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長(zhǎng)音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論),。
生：不是!
老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處,。“出淤泥而不染”剛才我們說(shuō)過(guò),，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)我們說(shuō),，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。
10,、師：通過(guò)這幅畫(huà),，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?
生：托物言志。
b品文之美：
11,、師：本文寫(xiě)的是蓮,，為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)。
這是襯托的寫(xiě)法,。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫(xiě)菊是正襯,，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪，品格高尚,。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫(xiě)牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴,，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛(ài)牡丹”,，說(shuō)明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì))寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。
12、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。
13、小結(jié)：
第一段以總述開(kāi)頭,，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě),。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法,，后面以“噫!”字開(kāi)始,，是抒情的寫(xiě)法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說(shuō)明、描寫(xiě),、議論和抒情為一體,，不愧是“說(shuō)”文體中的精品。
14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。
老師(帶頭起興說(shuō)一句)：我特別喜愛(ài)牡丹。古往今來(lái),，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛(ài)美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國(guó)泰民安的象征。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花，如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處,，能成為候選國(guó)花嗎?因此,，我愛(ài)牡丹。
生：我特別喜愛(ài)梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,，為有暗香來(lái),。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛(ài)梅花，更喜愛(ài)梅花的精神,。
15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。
小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。
接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！螚钊f(wàn)里,。
荷花已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,?！翁K軾。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi),?！仆醪g。
秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲,?！评钌屉[。
旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾。
唯有綠荷紅菡萏,卷舒開(kāi)合任天真,?！评钌屉[。
素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙,。
移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?。
清水出芙蓉，天然去雕飾,。
——唐李白,。
采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭,?！獦?lè)府民歌。
師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái),，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩(shī)句,。
六,、布置作業(yè)。
文檔為doc格式,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解蓮花的高潔品格。
2,、理解托物言志的寫(xiě)法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一,、導(dǎo)入課文,。
蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來(lái),，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說(shuō)”是一種文體,，可以說(shuō)明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明,、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論,。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文,。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。(大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎?不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)。
聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的,，這就是托物言志的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,，如何言志,。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。
(評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊,，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái))。
三,、指導(dǎo)朗讀,。
1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,，文言文要讀出韻味來(lái),，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通,，又使全句語(yǔ)氣舒緩,，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！斌w會(huì)一下。
2,、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái),。“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”讀起來(lái),，要一頓一挫,，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái),?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,，體會(huì)一下。
3,、文中還有些排比句,，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，讀出氣勢(shì)來(lái),。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后,，再齊讀一遍課文,，這一遍要讀出韻味來(lái),。
四、自讀課文,，疏通文意,。
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀,，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容,，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,，理解句意,，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題,。時(shí)間為五分鐘,。
(時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有?如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。),。
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧,。請(qǐng)大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),。(齊讀)。
五,、研讀課文,。
(一)理解蓮花的高潔品格。
1,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?
描寫(xiě)角度語(yǔ)句賦予的品格,。
明確：生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)----高潔、質(zhì)樸,。
體態(tài),、香氣(中……益清)----正直、芳香,。
風(fēng)度(亭……褻玩焉)----清高,。
2、總結(jié)：這些描寫(xiě),，句句寫(xiě)蓮,，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛(ài)蓮的原因,。
3,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍,，注意體會(huì)作者的贊美之情。(這次要讀出感情來(lái)),。
(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用,。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫(xiě)法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花,。
1、分析“菊”的襯托作用,。
誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》,，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人,。
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己,。
2、分析“牡丹”反襯的作用,。
然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái),，世人盛愛(ài)牡丹,，為什么?
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴,。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,。(獨(dú)),。
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。
(三)理解作者如何以物喻人,，抒情言志。
1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě)，那么第二段呢?
議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”
抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜),。
牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感?(鄙視),。
而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美),。
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng),。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。
“菊之愛(ài),，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣,。
“蓮之愛(ài),，同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
預(yù)備讀,。
4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。
六,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在,，大家把書(shū)關(guān)上,，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)?試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》,。
七,、總結(jié)課文,。
1,、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外,，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述,、疑問(wèn),、感嘆句式的變化，記敘,、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒,。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2,、教師總結(jié),。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。
八,、布置作業(yè),。
1、仿例句,，用托物言志的方法造句,。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?/p>
造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,，恰如默默無(wú)聞,，甘為孺子牛的老師。
2,、熟練背誦并默寫(xiě)課文,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、熟讀課文,，疏通文意,。
2、了解“說(shuō)”這種文體,。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,。
2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。
4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。
學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。
對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
以讀為主、讀、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。
一課時(shí)。
播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文,。
“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。
周敦頤，又名敦實(shí),，宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào))，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院,，世稱濂溪先生，濂溪書(shū)院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。
宋熙寧四年(公元1071年)，著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花,。
周敦頤來(lái)星子后,，在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》,?！稅?ài)蓮說(shuō)》雖短，但字字珠璣,，歷來(lái)為人所傳誦,。
(一)聽(tīng)蓮：
聽(tīng)課文朗讀，教師范讀,。
(二)讀蓮：
1,、讓學(xué)生跟老師讀。
2,、指名讀,，正音，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字,。
3、自讀課文,。
4,、齊讀課文。
5,、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文。
(三)品蓮：
a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答,。)。
過(guò)渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》,，文章哪一段寫(xiě)“蓮”?
1、讀第一段：
師：這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?
生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖。
2,、師：蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。
生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài)。
3,、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見(jiàn)過(guò)蓮花的莖么?外直寫(xiě)出了蓮花的什么品格?
生：內(nèi)心通達(dá)行為方正。
生：有,，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是。
5,、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?
生：美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
6,、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫(xiě)身材,，寫(xiě)出了蓮怎樣的體態(tài)?
生：儀態(tài)端莊。
生：自尊自愛(ài)令人敬佩,。
8,、師：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
生：從三方面寫(xiě)蓮的美好形象：生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì),。
9、齊讀第一段,，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長(zhǎng)音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論),。
生：不是!
老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會(huì)有相似之處,。“出淤泥而不染”剛才我們說(shuō)過(guò),，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)我們說(shuō),，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”,。
10、師：通過(guò)這幅畫(huà),，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?
生：托物言志,。
b品文之美：
11、師：本文寫(xiě)的是蓮,，為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答),。
這是襯托的寫(xiě)法。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫(xiě)菊是正襯，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪,，品格高尚,。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫(xiě)牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛(ài)牡丹”,，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì))寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。
12,、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文,。
13,、小結(jié)：
第一段以總述開(kāi)頭，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě),。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解,，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法，后面以“噫!”字開(kāi)始,，是抒情的寫(xiě)法,。全文僅119個(gè)字,，融敘述、說(shuō)明,、描寫(xiě),、議論和抒情為一體，不愧是“說(shuō)”文體中的精品,。
14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話,，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。
老師(帶頭起興說(shuō)一句)：我特別喜愛(ài)牡丹,。古往今來(lái),，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多，我對(duì)此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊,。愛(ài)美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中,，牡丹便是國(guó)泰民安的象征,。時(shí)至今日，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,，如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處，能成為候選國(guó)花嗎?因此,，我愛(ài)牡丹,。
生：我特別喜愛(ài)梅花。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹,、菊“四君子”以梅為首。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi),。遙知不是雪，為有暗香來(lái),?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神。因此,，我喜愛(ài)梅花,，更喜愛(ài)梅花的精神。
15,、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。
小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！螚钊f(wàn)里。
荷花已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。——宋蘇軾,。
荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！仆醪g,。
秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲?！评钌屉[,。
旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香?！翁K軾,。
唯有綠荷紅菡萏,卷舒開(kāi)合任天真?！评钌屉[,。
素花別門多艷欺，此花真合在瑤池,?！脐扆斆?。
移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)搖柄柄香,?！凄嵐取?/p>
清水出芙蓉,，天然去雕飾,。——唐李白,。
采蓮南塘秋,，蓮花過(guò)人頭?！獦?lè)府民歌,。
師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩(shī)句。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)設(shè)想：
本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的.一篇托物言志的古文,。本文以花喻人,，以花來(lái)抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來(lái)講,。由人引出各自所愛(ài)之花,，通過(guò)對(duì)花的描寫(xiě)：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯,。來(lái)寫(xiě)蓮花的高潔品質(zhì),，然后以花喻人，花即其人,，來(lái)點(diǎn)明題旨,。表達(dá)作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度,。
教學(xué)目的：
領(lǐng)悟文章托物言志的寫(xiě)法,；
把握詞、語(yǔ),、句,，疏通文意；
理解正反襯的運(yùn)用,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握一些詞,、語(yǔ)、句，疏通文意,；
領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。
提問(wèn)：所示之圖為何物,？
明確：荷花,。
提問(wèn)：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句？
明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,，天然去雕飾”
板書(shū)課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō),。
二、進(jìn)入課題,。
提問(wèn)：標(biāo)題的“說(shuō)”字為何意,？
明確：與《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。
三,、檢察預(yù)習(xí),，翻譯課文。
1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：
蕃：fan多,。
濯：zhuo洗。
蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連,。
枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié),。
褻：xie玩弄。
鮮：xian少,。
2,、請(qǐng)學(xué)生口頭試譯。
四,、講析課文,。
提問(wèn)：本文共寫(xiě)了多少種花？
明確：三種,。
提問(wèn)：哪些人分別愛(ài)何種花,？
明確：愛(ài)菊之人有陶淵明；愛(ài)牡丹之人世人都愛(ài)之,；我只愛(ài)蓮花,。
提問(wèn)：為何我只愛(ài)蓮花？
明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住,。
自身的清白,，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過(guò)南昌不顯過(guò)于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對(duì)映，于不好環(huán)境中“不染”,，于好的條件下不“驕”,。
“中通外直”內(nèi)心虛心，外面挺直,，表現(xiàn)了它的正直,。
“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié)，不去攀附比它高之物,。
“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無(wú),，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播。
“亭亭凈植”站得直直的,，表現(xiàn)了它剛直不阿,。
“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象,。
提問(wèn)：本文寫(xiě)蓮花,，為何要寫(xiě)其它兩種花？
明確：菊開(kāi)放于秋于不與其它的花同放,，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,，用來(lái)正襯蓮花的高潔品質(zhì)；牡丹是世人皆愛(ài)之物,，與蓮正好相反,，用它來(lái)反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格,。
提問(wèn)：本文只是寫(xiě)花之文嗎,？
明確：請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士,；牡丹比喻追求富貴之人；蓮比喻品行高潔之人,。本文對(duì)各種愛(ài)花之人有不同態(tài)度：愛(ài)菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了,；愛(ài)蓮者“同予者何人？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了,；愛(ài)牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,，表達(dá)了作者的愛(ài)憎之情。
五,、小結(jié),。
作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸,，不蔓不枝的正直,，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情,。
六,、堂上作業(yè)。
七,、課外作業(yè),。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、理解蓮花的高潔品格,。
2、理解托物言志的寫(xiě)法,。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一,、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它,，贊美過(guò)它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章,。
二,、整體感知課文。
請(qǐng)大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章,。
三、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）,。
作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物,，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍,。
四,、自讀課文，疏通文意,。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū),，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào),。）,。
1、檢查自讀情況（看屏幕,，提問(wèn)）,。
看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：
周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）,。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。
2,、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）,。
3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五,、研讀課文,。
（一）理解蓮花的高潔品格,。
托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格,。本文所托之物是什么？“蓮”
1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),。（齊讀）。
2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。
3、總結(jié)：這些描寫(xiě),，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人,。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情,。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹,？這有什么作用？這是一種襯托的寫(xiě)法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花,。
1、分析“菊”正襯的作用,。
誰(shuí)愛(ài)菊花,？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花,。（采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山。）,。
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己,。
2、分析“牡丹”反襯的作用,。
然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái),，世人甚愛(ài)牡丹,，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。
（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志。
1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),，那么第二段呢,？議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái),？“謂”抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2,、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”
而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”
3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?ài),，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn),、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣,。“蓮之愛(ài),，同予者何人,？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。
“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣,。請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。
4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。
六、再看錄像,，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀。
七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦,。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來(lái),。
八、總結(jié)課文,。
1,、學(xué)生總結(jié)。
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外,，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問(wèn),、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。
2,、教師總結(jié)。
同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。
九、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1,、朗讀背誦，積累文言詞句,，掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,，從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格,，展開(kāi)想象,，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦,，掌握重要實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：以花喻人的含義,。
第一學(xué)時(shí),。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,，“愛(ài)蓮說(shuō)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)?？“說(shuō)”,，古代的一種文體，多用敘事,、寫(xiě)人,、詠物的形式來(lái)闡述見(jiàn)解、說(shuō)明道理,?！皭?ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目的.意思是什么呢？說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮的道理,。荷花因其美麗高潔,，很得詩(shī)人喜愛(ài)，你還知道哪些寫(xiě)荷的詩(shī),？請(qǐng)起來(lái)背誦一下,。
活動(dòng)2。
【講授】講授,。
朗讀課文,，疏通文意。
1,、學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音。
2,、疏通文意,。學(xué)生看注釋，教師提示：
蕃：多,。自：從,。予：我。濯,，洗滌,。清漣：清水。妖,，美麗而不端莊,。不蔓不枝：名詞作動(dòng)詞，不牽牽連連的,，不枝枝節(jié)節(jié)的,。不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。益：更,，越,。亭亭：聳立的樣子。植：古義：樹(shù)立,；今義：種下,。褻玩：玩弄。君子：道德高尚的人,。噫：感嘆詞,，相當(dāng)于“唉”。鮮：少,。宜：應(yīng)該,。
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】活動(dòng),。
品讀課文,。
1、找出描寫(xiě)蓮花的那句話并說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的,？
教師提示：
角度特點(diǎn)品質(zhì),。
環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。
形態(tài)中通外直,，不蔓不枝。
香味香遠(yuǎn)益清,。
觀賞亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
不是,。文章后面說(shuō)“蓮,，花之君子者也?！?/p>
3,、看來(lái)，作者是把蓮比作君子的,，君子是什么意思呢,？
在我們的文化中“君子”與“小人”是一個(gè)相對(duì)應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人,。
4、結(jié)合蓮的形象,，發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)作者賦予蓮花哪些君子的品格？
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染,，濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世,。
形態(tài)中通外直，不蔓不枝內(nèi)心通達(dá),，行為正直,。
香味香遠(yuǎn)益清美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。
觀賞亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉堅(jiān)守節(jié)操端莊嚴(yán)肅被人敬仰。
5,、文章詠蓮,，卻還寫(xiě)了菊和牡丹，在作者的眼里,，這兩種花還指代什么人,？
菊：隱逸者封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,，便隱居避世,，稱為隱士。
牡丹：富貴者追逐名利富貴的人,。
6,、這三種花都有人喜歡，哪一種花喜歡的人最多,？從中你感悟到了什么呢,？
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞,；蓮之愛(ài),，同予者何人；牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,。當(dāng)時(shí)的社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少,，而愛(ài)富貴的人很多,。寫(xiě)菊是正襯，寫(xiě)牡丹是反襯,。
7,、三種花作者都喜歡嗎？從中看出作者是一個(gè)怎樣的人,？
“予獨(dú)愛(ài)”三字表明作者只喜歡蓮,，也可以說(shuō)成是只有作者才喜歡蓮。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)追名逐利已蔚然成風(fēng),，道義已蕩然無(wú)存,。面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，作者不同流合污,，努力追求高潔的品格,。
8、這種通過(guò)寫(xiě)一種自然物來(lái)表白自己的心志,，這種寫(xiě)法就叫做什么,？
托物言志。
活動(dòng)4,。
【活動(dòng)】活動(dòng),。
背誦課文。
活動(dòng)5,。
【活動(dòng)】活動(dòng),。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了,，但也可能有不如意的方,，甚至于在某一個(gè)特定的時(shí)間里，可能是特別嚴(yán)重的,。那么在這種情況下我們?cè)趺崔k,？當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候，我們可以改變自己的心態(tài),。保持自己心靈的一方凈土,，保持自己精神上的家園。
菊：隱逸者（正襯）污濁的社會(huì)中不同流合污,，保持高潔的品行,。
蓮：君子。
牡丹：富貴者（反襯）,。
托物言志,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、知識(shí)與技能：疏通文意,，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ),；在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美,。
2,、教程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格,，展開(kāi)想象，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理,。
教學(xué)設(shè)想。
1,、教學(xué)過(guò)程分為：“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn),。
2,、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景。
（動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書(shū),。
（3）搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課,。
2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句,。
3,、介紹“說(shuō)”文體的概念。
二,、誦讀環(huán)節(jié),。
1、一讀,，讀準(zhǔn)音,，通文意。
2,、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書(shū)并介紹設(shè)計(jì)意圖,。（展示臺(tái)投影）。
3,、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀，教師讀,，大家評(píng),。
三、悟讀環(huán)節(jié),。（先聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗讀,，然后小組討論問(wèn)題。）,。
1,、在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處,？用課文原話回答,。
2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格,？
3,、質(zhì)疑，解疑,。
四,、拓展環(huán)節(jié)。
1,、仿句,。
五、小結(jié),。
1,、結(jié)束語(yǔ)。
2,、三讀,，深情地背誦全文。（背景音樂(lè)）,。
六,、布置作業(yè)。
1,、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件,。
2、背誦并默寫(xiě)課文,。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
《愛(ài)蓮說(shuō)》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文,。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ),，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”,。
2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解精美語(yǔ)言特色,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫(xiě)蓮花的句子,，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì),。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆,，意卻在言外,，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn),。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn),。
七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ),，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng),。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(一)知識(shí)與能力：
1,、反譯并熟背課文;,。
2、了解襯托的寫(xiě)作方法及其作用;,。
3,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,。
(二)過(guò)程與方法：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，使學(xué)生能夠在自主合作,、探究的氛圍中,，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,、人生觀,。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章的主題旨,，理解映襯手法,。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng),。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為,。
設(shè)計(jì)意圖。
1,、情景導(dǎo)入,。
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景)。
學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句,。
學(xué)生初步感受“蓮”的形象,。
2、誘思導(dǎo)學(xué),。
教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1學(xué)生自讀課文：弄清字,、詞,、節(jié)奏。
2學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,。
3學(xué)生齊讀課文,，整體感知。
4分組疏通文意,，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意,。
培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。
3,、合作探究。
教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容,。(多媒體展示),。
1、什么是“說(shuō)”?
2,、看課文注釋,，畫(huà)出不能理解的句子,。
3、文章開(kāi)頭為什么先寫(xiě)陶淵明和世人的愛(ài)好?
4,、文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?
5,、文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
6、哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?
7,、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?
8,、作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?
學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合,。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績(jī)略差的同學(xué)的.理解并及時(shí)消化與及理,。
讓學(xué)生自主思考,，深入理解文章內(nèi)涵。
4,、朗讀背誦指導(dǎo)。
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。
男女生分段朗讀,，自由朗讀，教師提問(wèn),，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等,。!
通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ),。
5,、拓展延伸。
1與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌,。
2寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫(xiě),，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考,。
學(xué)生思考討論后回答,。
體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合。
6,、課文總結(jié),。
1歸納主題(找出中心句)。
2了解本文襯托的寫(xiě)法,。
本文中,，作者除了寫(xiě)蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?
襯托的兩種類型——正襯,，反襯,。
(1)陶淵明愛(ài)菊,。
世人愛(ài)牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛(ài)蓮,，與眾不同),。
予愛(ài)蓮。
(2)菊花之隱逸者,。
牡丹花之富貴者(襯托,，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)。
蓮花之君子者,。
(3)菊之愛(ài)陶后鮮有聞,。
蓮之愛(ài)何人(襯托，感慨世風(fēng)惡濁,，表現(xiàn)作者潔身自好),。
牡丹之愛(ài)眾。
全面掌握文章內(nèi),。
板書(shū)設(shè)計(jì),。
生長(zhǎng)環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世,。
體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達(dá),，行為正直。
香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴,。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng),。
亭亭凈植高潔獨(dú)立。
風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài),，令人敬佩,。
托物—————喻人。
菊花牡丹對(duì)比烘托,。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,，以獲取知識(shí)、提高素質(zhì),、增長(zhǎng)能力,。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、掌握知識(shí)的方法上,，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,。但是在其中令我不滿意的是,，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法,，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。
一,、內(nèi)容太多,，課堂太緊張?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2,、口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”,，變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡(jiǎn),，或只是提到即可，不必全詩(shī)朗誦或板書(shū),。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間,。
二、課堂朗誦不足,，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難,。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù),。
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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1,、知識(shí)與技能:疏通文意,，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美,，語(yǔ)文教案－《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì),。
2、教程與方法:自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣,、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理,。
教學(xué)設(shè)想。
1,、教學(xué)過(guò)程分為:“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn),。
2,、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備:。
(1)了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景,。
(動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書(shū),。
(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
1,、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。
2,、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3,、介紹“說(shuō)”文體的概念,。
二、誦讀環(huán)節(jié),。
1,、一讀，讀準(zhǔn)音,，通文意,。
2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書(shū)并介紹設(shè)計(jì)意圖,。(展示臺(tái)投影),。
3、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀,，教師讀，大家評(píng),。
三,、悟讀環(huán)節(jié)。(先聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗讀,，然后小組討論問(wèn)題,。)。
1,、在作者看來(lái),，蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話回答。
2,、作者身上具有哪些“蓮花”的品格?
3,、質(zhì)疑，解疑,。
四,、拓展環(huán)節(jié)。
1,、仿句,。
五、小結(jié),。
1,、結(jié)束語(yǔ)。
2,、三讀,，深情地背誦全文。(背景音樂(lè)),。
六,、布置作業(yè)。
1,、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件,。
2,、背誦并默寫(xiě)課文,。
