每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇一

那時(shí)候,，在那個(gè)小教室里,，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,，死記硬背其中的內(nèi)容,。那時(shí)候?qū)@本“小黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了,。直到工作之后,，叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要,。

2011年的課標(biāo)是一個(gè)版本,，十年過去了，課標(biāo)經(jīng)過一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本,。十年,，曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生，近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……

話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,，那天雖在忙其他事,，但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站，想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo),?？上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢，或是網(wǎng)站問題,，從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開了這個(gè)版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化，定義為：

文化自信

語言運(yùn)用

思維能力

審美創(chuàng)造

這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，更加指向立德樹人的教育目標(biāo),。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中，提高語言運(yùn)用,、思維和審美創(chuàng)造的能力,，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

語言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感,，并且使用語言文字的能力,。也就是平時(shí)我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá)，優(yōu)美的句子,，要求學(xué)生被送下來,，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活,。

思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的論述,，包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,，簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面,？”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點(diǎn),，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說或者寫出一些不一樣,、有意思的文字,。

根據(jù)時(shí)代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),，一章章閱讀,，一輪輪訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化,。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí)，豐富腦海中知識(shí)理論體系,。同時(shí),，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，分別是：

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”,、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”,、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”,、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更加指向問題的解決,，知識(shí)的運(yùn)用,。也就是說，以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),，更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),，通過通過觀察、閱讀,、分析,、整理、寫作,、游覽,、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),，解決具體情境的問題,。將知識(shí)蘊(yùn)含其中，在解決問題,、完成任務(wù)中,，提高語文核心素養(yǎng)。

因此,，我大膽猜一猜,，往后的考試，或是中高考,，試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù),，配以大量的閱讀材料，老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

新課標(biāo)更加指向“立德樹人”,，對“人”的培養(yǎng),，因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評價(jià)”，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度,、參與程度等,，態(tài)度更重要，知識(shí)掌握因人而異,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價(jià)”,，作業(yè)要多樣化,，精致化,。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀,、日記,、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題,，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力,。

課標(biāo)提出，階段性的評價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評價(jià),，這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合,。確實(shí)，形成性評價(jià)方式,，應(yīng)該要“活起來”了,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇二

2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天，我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快,。每天捧讀的同時(shí),，心想：什么時(shí)候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢？想著想著,，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵,。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）>主要內(nèi)容和變化》的講座,，一解我的“相思”之苦,！

聽完講座，對照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對我的沖擊是非常大的,！不管是從課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施等方面都有不同程度的變化,。例如，2022年的課程總目標(biāo)跟2011版對照比較,，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個(gè)內(nèi)容：一是提出要建立文化自信,，二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標(biāo)的改變,。2011版的課程目標(biāo)是圍繞“知識(shí)與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R(shí)字與寫字”,、“閱讀與鑒賞”,、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”這四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，以此達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

這幾年來,，我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，現(xiàn)在，我們終于在2022版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義,?！傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！币簿褪钦f，核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：一,、文化自信,，二、語言運(yùn)用,，三,、思維能力，四,、審美創(chuàng)造,。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，無法割裂開來單獨(dú)實(shí)現(xiàn),。學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),，在學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。

在這次的聽課中，我感受最深的是“課程實(shí)施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點(diǎn),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng),，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向?！蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導(dǎo)向呢,？這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),，回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中，從每一節(jié)課具體落實(shí)“識(shí)字與寫字”,、“閱讀與鑒賞”,、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo),，去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。

我們都知道,，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性,。一個(gè)單元為一個(gè)整體，一個(gè)學(xué)段為一個(gè)整體,，整個(gè)義務(wù)教育階段又為一個(gè)大的整體,。因?yàn)榻滩牡恼w性，所以我們在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容,。特別提到的是,，2022版課標(biāo)中新設(shè)置了三個(gè)層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能,，考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng),，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。

“教學(xué)建議”中提到：“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,?！边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其好處就是避免了單調(diào),、重復(fù)的機(jī)械練習(xí),，把語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字,，教會(huì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題,。例如，我們在教學(xué)識(shí)字和寫字中,，以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的目的,。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫,，既達(dá)到掌握書寫的目的，又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的,。

“教學(xué)建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,，探索語文教學(xué)方式的變革,。”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，信息技術(shù)的革新變化對社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，也勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機(jī)遇,，也帶來需要積極探索的新問題,。因此，2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代要求,，特別對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文中教與學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀,，為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響，要揚(yáng)長避短,，使用適度,，避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。

新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,，每一個(gè)方面都可以展開來作具體的論述,，僅僅是通過一個(gè)講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行2022版《課標(biāo)》的要求,，以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的，更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力,！

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇三

2022年4月30日上午,，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化,、語文課程性質(zhì)與課程理念,、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容,、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量,、語文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀,。令人耳目一新,，深受啟發(fā)。

2022版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,?！蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力，發(fā)展思維,，提高審美,，積淀文化底蘊(yùn)，可見語文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢,。凸顯了它的奠基作用,。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性,；從課程內(nèi)容來看,，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來看,，主要突出的是情境性和實(shí)踐性,；從課程評價(jià)來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性,。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

（1）從文化自信來看,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化,，革命文化,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力,，增強(qiáng)民族自信心,。

（2）從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,，正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字，形成良好的語感,，有效溝通交流,，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,，閱讀能力,，寫作能力、口語交際能力,。

（3）從思維能力方面來看,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，保持好奇心、求知欲,、積極思考,、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新精神,。注重語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通,，書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合,，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（4）從審美創(chuàng)造來看,，要涵養(yǎng)學(xué)生的.高雅情趣。讓學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價(jià)語言文字及其作品,，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習(xí)主題,、典型的實(shí)踐活動(dòng),。隨著構(gòu)建,、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革,。在今后的教學(xué)中,，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,，增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合,，追求“少而精”“實(shí)而活”,。

從課程實(shí)施來看，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn),。倡導(dǎo)少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位,。在喜歡的基礎(chǔ)上,，正確、流利,、有感情朗讀課文,。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀,。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法,，樂于交流，介紹自己讀過的書,。拓展語文學(xué)習(xí)空間,，提高語文學(xué)習(xí)能力。

按照識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性,。明確了為什么教,，教什么，教到什么程度,，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo),，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評價(jià)的導(dǎo)向作用,。過程性評價(jià)主要理解“評什么”,、“怎么評”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元評價(jià),。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進(jìn)我們的評價(jià),。

通過這次學(xué)習(xí)，加深了對新課標(biāo)的理解,。為教育教學(xué)指明了方向,。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力,。心中有課標(biāo)，前方有道路,！

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇四

通過這次研修,，我對語文

教學(xué)

我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位,。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)語文策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說語文，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

過去的在語文教學(xué)中總是老師講,，學(xué)生記。教師是課堂的主角,，學(xué)生是聽眾,，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語,、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢,？可以從以下三方面入手:

1,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng),。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)模仿,、會(huì)話、口,、筆頭操練,、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，激活學(xué)生的思維,，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中,。雖然我們的教學(xué)條件有限,，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng),。

2,、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,，而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力,。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí),；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí),。

3,、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來,。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：

（1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來,。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材,，研究學(xué)生,，設(shè)計(jì)教法。我們在備課時(shí),，不僅僅局限于我們老師自己備,，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時(shí),，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么,。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片,；在教0--10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼,、門牌號(hào),、郵編等卡片,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來,。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日報(bào)告來導(dǎo)入,，一方面鍛煉學(xué)生的口語,，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力,。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,。如果教師能增加一些新花樣,，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中,。如可以小競賽,、講故事、做游戲等等,。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來,。在語文課堂上，讓學(xué)生充分參與,，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助,。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演,。讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、直觀的情景下輕松,、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí),。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯,、語音和語法規(guī)則,。只有對這些知識(shí)掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度,，才能比較自如地運(yùn)用語文進(jìn)行口頭或筆頭交流,。

教師以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué),，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說,，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程,。