當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一

一,、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識,。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用,，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是,。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票,、利息,、保險、有獎儲蓄,、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題,，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見,，不管實際應(yīng)用,，恐怕就太不合時宜了。

在長期的應(yīng)試教育中使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題,、概念題等,，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,。因此在教學(xué)時,，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力,。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，進而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,。

二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

在教學(xué)中，要大膽放手,，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,，成為知識的主動探索者,。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的,，三角板,、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的,。老師和同學(xué)都是你們的助手,，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己,?！边@樣,，在課堂上,，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識,，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮,。在一定程度上也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中,，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué),。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感,，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 ---口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富,，符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純正英語,。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí),。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語,。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者,，這套教材詞匯量多,，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標(biāo)的要求,。在爭論的最后,，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師更要加強教學(xué)反思,，要把教學(xué)反思落到細處,、實處，注意課堂知識的構(gòu)建,，注重學(xué)生的實際能力的考察,。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

一、新課改,，新變化

隨著新課改的逐步深入,，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。

1,、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,，讓學(xué)生在體驗,、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力,。新課標(biāo)增加了情感因素,、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心,。

2,、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主,、開放的課堂教學(xué)氛圍,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知,、體驗,、實踐、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高。

3,、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué),、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價,，而且著重形成性評價,。新標(biāo)準(zhǔn)認為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測,，對教師教學(xué)的檢測等。

二,、課改教學(xué)中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1,、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中，也反映出不少的問題,。有的緣于教學(xué)觀念,，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件,。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題,，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學(xué)目標(biāo)的虛化,、教學(xué)內(nèi)容的泛化,、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理,。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識,、技能，過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。但是,，由于對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一，知識,、技能目標(biāo),，該實的不實。知識,、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上,，最應(yīng)該明確的知識,、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊,。第二,，過程、方法目標(biāo),，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先，由于“過程,、方法”這一維度的目標(biāo),，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計這類目標(biāo)的意識不強,，有些教師是有明確的意識,，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標(biāo)之外,，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程,、方法的價值喪失殆盡,。第三，情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象,?？傊繕?biāo)的多維化以及對目標(biāo)的不當(dāng)定位,，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點：第一,，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解,，過早或過多地補充內(nèi)容,，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材,，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認知的支撐。第二,，為了情境化而設(shè)置情境,。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,。第三,，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際,，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,，但不可否認的是,，在多樣化的背后，透露出浮躁,、盲從和形式化傾向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一,，“對話”變成“問答”,。可以說,，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越,。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答,。實際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學(xué)對話,。第二,，合作有形式卻無實質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式,，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三,，有探究之形,，卻無探究之實。應(yīng)該承認,，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進步不大,，甚至有走下坡路的傾向,。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少,。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué),。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,，在多媒體課堂,，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”,，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作,，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像,、聯(lián)想,、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去,。這些認識上的偏差,，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究,。

2,、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%,，似聽非學(xué)的也有近20%,，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色,。從這樣的情況粗略地估計,，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。其實,，學(xué)生不僅因為數(shù)量而負擔(dān)重,，也是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重,。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，學(xué)生體會不到知識的來源與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期,。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生,。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三,、建議與對策

從調(diào)研中,，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責(zé)無旁貸的,，本人建議：

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式,。

2,、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主,、體驗,、探究、合作,、交往的學(xué)習(xí)平臺,。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式,。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作,、探究性地參與教學(xué)活動,。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色,，才能建立起一種民主的,、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系,。因此對學(xué)生來說,，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者,，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三

作為一線老師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命，一場對話,，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍,；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課改是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強各校之間的對話,。

“路漫漫其修遠兮”,，課改途中困惑多,，疑難多，信息少,。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話,，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生,。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單,。

2,、課改需要加強教材、理念與家長的對話,。

課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”,。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究,，達到以科研促進實驗的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究,。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應(yīng)增強的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題,，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之,，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖,。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇四

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué),，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來,，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求,，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參與,，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識,。這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求,。要上好一堂課,，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識,。

首先,，磨教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下,，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)知識,，因此需要我們認真鉆研課標(biāo)和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標(biāo),。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1,、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;2,、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3,、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究定滑輪,、動滑輪和滑輪組的作用過程,。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰秃献髂芰Α＿@樣,，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識與技能,，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)能力

其次,，磨學(xué)情,。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,。因此,，備課的時候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平,，技能水平,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力,，心理特點,，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性,，但不同的班級存在個體的差異,。備課時要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式,，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。

第三,，磨教學(xué)方法與過程,。教無定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上,，確定本節(jié)課的重點和難點,，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法,，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點,，突破難點,，以期達到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像,，正在冰面上玩的小孩,，發(fā)現(xiàn)冰面裂開,，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想,，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破,，學(xué)生費很大勁沒壓破,。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破,。這種例子就在學(xué)生身邊,，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣,，同時也達到引入課堂內(nèi)容的目的,。磨教學(xué)方法和過程，要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，包括情景設(shè)置,，課堂提問，課堂板書或課件,，探究過程細節(jié),，課堂習(xí)題等等，通過精心打磨,，才能設(shè)計出高效的課堂教學(xué),。

第四，磨教學(xué)反思,。善于反思,，才能不斷進步。每一節(jié)課都有成功與不足,，及時反思,，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,，課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標(biāo),。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,，教學(xué)過程與順序是否合理,，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等,。

反復(fù)打磨過的一堂課,，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇五

緊張而又充實的新課標(biāo)培訓(xùn)在不知不覺中落下了帷幕,。這次能夠有幸提前接受新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，感覺既激動又有點擔(dān)心，以前大都是通過錄像或文本接受專家們的教誨和指導(dǎo),，這次能夠零距離聆聽大師們的報告真是倍感榮幸,。同時也感到了自己肩上擔(dān)子的沉重，我能擔(dān)的起這份光榮的使命嗎?我能圓滿完成這項艱巨的任務(wù)嗎?自己感覺心里很是沒底,。當(dāng)然也堅信憑借專家的指導(dǎo),、自己的努力和團隊的配合,，是一定能把這項工作高質(zhì)量的圓滿完成的。

首先有幸聆聽了陳琳教授的報告,，感覺獲益匪淺。因為他幫我解決了十幾年來在英語教學(xué)上的一些困惑,，使我對一些概念,、理論和方法有了深刻的理解和體會,。陳教授雖然年事已高,，但精神抖擻、聲音洪亮,，他以自己的親身經(jīng)歷“三個up”給我們示范應(yīng)該怎樣做一個名真正的老師,。陳老雖然對英語教學(xué)理論與實踐有著極深的造詣，但仍然非常謙虛,，幾次征求老師們對他的理論和實踐研究提出意見和建議,。他的這種治學(xué)態(tài)度，這種孜孜不倦的研究精神給了我很大的鞭策和鼓舞,。

最后陳老的十六條辯證關(guān)系和和十條實踐總結(jié)道出了他對英語教育研究的真諦,。幾十年研究的精華毫不保留的傳授給了我們，解決了十幾年來一直困擾著我的一些問題,，同時也堅定了我的信心鼓舞了我的斗志,。作為一名兼職教研員,，在日常教學(xué)過程中一直沒有底氣跟一些老師們的不合理的教法進行辯駁,，現(xiàn)在感覺有了理論和實踐的支撐。作為一名普通的英語教師,，陳老的報告更是給我指明了努力的方向,。報告中對我感觸最深的幾個理論觀點：

language itself is the product of practice.

language remained only oral for a long time before written language was created, developed and formed. naturally, languages should be learned orally first.

we should learn language itself first and then learn grammar from language by induction.

in classroom teaching a good teacher should create every opportunity for the students to practice.

接下來魯子問教授利用一天半的時間從“前言”即我們中國人為什么學(xué)英語開始到具體課程目標(biāo)的解讀,，再到評價建議與評價案例的解讀;從文字剖析到具體案例,，無不詳細、具體而生動,、形象,。徹底幫我們解決了教學(xué)過程中遇到的困惑和難題，使我們對新課程理念,、教學(xué)方法和一些概念有了更進一步的明確和理解,。當(dāng)然也使自己認識到在教學(xué)過程中還存在很多的不足和缺陷，甚至錯誤的做法,，同時也感覺到了自己的渺小和知識的匱乏,。通過魯教授對課程標(biāo)準(zhǔn)中具體目標(biāo)的解讀和具體的教學(xué)建議，給我們今后的英語教學(xué)指明了方向,，知道了下步應(yīng)該改正的地方,。

總之，通過這次培訓(xùn)感覺受益匪淺,，當(dāng)然也感覺自己肩上的擔(dān)子更重了,，今后一定要把兩位教授的理論觀點和實踐經(jīng)驗結(jié)合自己的理解繼續(xù)幫助老師們明確方向，努力提高對新課程理念的認識,，努力把新的課程理念和方法運用的實踐當(dāng)中去,，以學(xué)生為本，努力實施素質(zhì)教育,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇六

在初中物理教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法,、場所不失時機地滲透美育,，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松,、全面地認識物理規(guī)律,，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果,。

一、創(chuàng)設(shè)美育情境,，降壓減負,，使學(xué)生在認識過程中感受美

課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè),，需要通過看、做,、想,、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用,，從而喜愛物理學(xué),，操作方法有以下幾種：

1.實驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實驗為根基,，每個測量,、測定中研究型實驗、教師演示實驗,、課外興趣實驗,，無不給學(xué)生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材,，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具,，教學(xué)效果越顯著。

2.直觀教學(xué),。對于實驗室無法完成的實驗,，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學(xué),，加深學(xué)直觀感,。

3.激趣設(shè)疑。物理是融知識性,、科學(xué)性,、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化,，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗,。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考,，隨著教學(xué)展開而揭示謎底,，學(xué)生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。

4.反差之比,。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法,，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個性的印象,，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達到認識物理規(guī)律的本質(zhì),。如歌曲與嘈雜聲對照,，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生觀察聚光點,，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像,，對比兩面鏡的作用與功能。

5.生動,、新奇,、真實的舉例,。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實踐,，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗證,。用生動,、新奇、真實的事例予以補證,，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，這些引例包括：社會新聞、消息,、歌詞,、詩句、格言,、寓言故事等,。

二、挖掘課本美育素材,，展現(xiàn)美

初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具,，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想,、體系,、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性,、思想性,、趣味性于一體，蘊含大量美育素材,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.形象感染美,。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德,。如介紹居里夫人,、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神,，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真,、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認識客觀事物,，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻,，如墨翟的小孔成像,、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載,、明代發(fā)明的火龍,、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等,。

2.圖像畫面的直觀美,。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面,，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美,。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖,、實驗工具圖,、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖,、科學(xué)家肖像圖,，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感,，對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識,，有一定的助動作用。

3.內(nèi)容新穎美,。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感,。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué),、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識,，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識,，如火箭,、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺,，還拓寬了學(xué)生認識視野,，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。

三,、發(fā)揮想象,，拓寬認識領(lǐng)域,，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

1.編制習(xí)題,。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活,、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個有趣的活動。學(xué)生樂于參加這項活動,，學(xué)會從簡單的已知,、求條件對換、補充條件到自編習(xí)題,，從不同的角度展開想象,，進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習(xí)題編制并不神秘,，都是人的意識的產(chǎn)物,。教師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好,，更符合實際,，予以鼓勵和表揚,，使學(xué)生感受成功的喜悅,。

2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué),，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點,，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題,，思索習(xí)題解法的可行性,，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性,，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會一題多解,。對可變性習(xí)題可采取增補或變換條件、結(jié)論等方法進行,，使學(xué)生學(xué)會解答模型題,，達到觸類旁通，提高應(yīng)變能力,。

3.摹擬實驗故障,。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性,。參與實驗操作的每個學(xué)生會遇到不同的故障,，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障,，并加以摹擬,，增強學(xué)生的分辨能力和識別能力,，提高認識的操作能力。

4.探究物理量可能性測定方法,。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定,。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等,，由于選擇測量的器材的不同,，方法就不會一致，但結(jié)果相同,。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象,，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇七

個學(xué)期學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),，新教材我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一次難得的機會,。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認識。首先,，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認為,，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,。真正的教學(xué)過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程,，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的,、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué),。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一,、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位,。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力,。

二,、 改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記,。教師是課堂的主角,，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少,，口語,、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,，在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1,、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)將流于形式,，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,，才可能是高質(zhì)量的交流,。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀,。探究的問題性,、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間,，否則就是一句空話,。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計模仿、會話、口,、筆頭操練,、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，激活學(xué)生的思維,，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中,。雖然我們的牛津教材沒有課件,，但是我們可以自己做課件，也可以在網(wǎng)上下載,，然后進行整合,。一樣可以達到很好的教學(xué)效果。

3,、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上,，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學(xué)生的個性,，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異,，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異,，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源,。因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生,，那是不現(xiàn)實的,，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,，成為自我賞識的樂園

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,，而不是簡單地“教教材”,。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，學(xué)會思考,，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí),。

5,、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。怎樣能使學(xué)生動起來：

英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則,。只有對這些知識掌握牢固,，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流,。英語有大量的詞匯,、復(fù)雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西,，要想說一口流利的英語,，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的,。新課程改革強調(diào)能力,，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育,，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。雖然現(xiàn)在石棉縣從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制,，小學(xué)英語課在有些學(xué)校名不符實,，不能達到教學(xué)要求;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在這個階段,，過分的強調(diào)學(xué)生聽說能力，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律,，只能是欲速則不達,。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心,，扎實抓好課堂教學(xué),，讓學(xué)習(xí)落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。但是對于我們山區(qū)的學(xué)生來說,，他們很少有人知道教學(xué)的重難點，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇八

新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程,，在知識的形成、聯(lián)系,、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，獲取科學(xué)實驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識走向注重活動,。

一,、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí),，就是學(xué)會生活,，學(xué)會做人，離開了生活,，學(xué)習(xí)就成了無源之水,，無本之木。

長期以來,，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書,，提高能力就是會解難題，對教師來說,，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說,，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題,?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里,，把教育與人的“生活世界”分離開來,，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值,。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受,，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系,。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合,，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源,，生活是最好的教育,。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容,。如空氣和水,、燃燒和滅火、化石燃料和新能源,、金屬材料和金屬資源保護,，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染,、如何滅火,、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí),，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題,，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀,。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活,，又用于解決生活實際問題,。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性,，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活,。

當(dāng)然,，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反,，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體,。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”,。要從生產(chǎn),、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合,。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二,、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動,，認為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好,。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由,，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā),，“我講你聽,、我寫你記、我問你答”,，“我要你怎么學(xué),，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失,。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”,，變簡單傳播為互動的教學(xué),，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究,、元素質(zhì)量計算的探究等等,。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識,，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，進而探究問題,、解決問題,。

有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”,，目的是為了“過河”,，離開了“過河”這一目的,，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”,，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索,，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去,。常言說得好：授人以魚,，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮,。

當(dāng)然,，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用,?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用,，一方面，教師是教學(xué)計劃的設(shè)計者,、實施者和組織者,，另一方面，教師又是教學(xué)實踐的參與者,、合作者和引導(dǎo)者,，不能認為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了,，教師就可以省力了,。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性,。恰恰相反,，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了,。學(xué)生的主體性增強了,，需要教師更多的培養(yǎng),、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好,，學(xué)生的主體性增強得越快,，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇九

理論指導(dǎo)實踐,，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,。最近我們再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,。雖然是又一次的學(xué)習(xí),，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運用母語為主的教育,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一,、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,，也即是語文美,。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境,。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

二,、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

三,、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚長避短,，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性,。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十一

高中新課程在我省實施近一年,，其間給高中教師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn),，特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來說,，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個嚴峻的考驗,。順應(yīng)新課程理念下,，經(jīng)過新課程的實踐，我有如下體會：

1.教育價值的界定

1.1 價值的含義,。作為哲學(xué)術(shù)語的價值,在時空領(lǐng)域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系,或人賦予物有用性的社會存在,。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價值。教育是達到人生最高目標(biāo),實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程,。所以教育問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題密切相關(guān),。

1.2 化學(xué)教育價值。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊價值,它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍圖規(guī)劃問題,化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值,即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么,"教什么",。(2)化學(xué)教育的功能價值,它討論怎樣的教學(xué)活動才具有教育上的價值,即教師"怎么教",、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊價值。從化學(xué)教育的整體過程看,化學(xué)教育實踐有活動目標(biāo)和活動手段需要研究,所以必然包括化學(xué)教育的價值目標(biāo)和價值目標(biāo)實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng),。

2.高中化學(xué)新教材特點

2.1 許多學(xué)習(xí)小"模塊",。如：學(xué)與問、資料卡片,、思考與交流,、科學(xué)史話、科學(xué)視野,、實踐活動,、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念,，內(nèi)容新穎活潑,。有對所學(xué)知識的應(yīng)用與探討,、科技前沿、社會熱點,、生活生產(chǎn)實際,、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實驗等諸多方面的知識,。富有"自主性",、"探究性"、"實踐性",、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式,，知識面廣，信息量大,，創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲;突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí),，有利于提升學(xué)生多方面的能力,，拓展創(chuàng)新思維;對培養(yǎng)學(xué)生思維的過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率十分有利,。如：必修1第三章第三節(jié)中有一個"角色扮演"的實踐活動,，問題是"是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐";假如你是以下人員之一，對這一問題有什么看法?請查閱資料并做準(zhǔn)備,，然后選擇角色,，進行活動?？赡馨缪莸慕巧?1)開采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員,。學(xué)生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用,。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和規(guī)劃人生的意識及能力,，重視與人交流與合作,，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。

2.2 大量的彩色插圖,。這些插圖印刷精美,、形象、直觀,，有利于幫助學(xué)生理解,、掌握所學(xué)的知識，并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受,。如課本中的甲烷,、乙烷,、苯、溴乙烷,、乙醇等分子比例模型圖,。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構(gòu);一些實驗現(xiàn)象插圖,，能有效地解決課堂演示實驗中現(xiàn)象不明顯的問題,，同時也能有效地幫助學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象;通過飛機、自行車,、硅太陽能電池,、計算機芯片等許多實物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金,、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況,。

2.3 從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實驗基本方法,，選修6是實驗化學(xué),，不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭小實驗。通過實驗學(xué)化學(xué),，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識,，為正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì),。只有親自動手實驗,，才能掌握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱辛,，真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 時代性 與舊教材相比,，新教材內(nèi)容更具備"淺,、寬、新"的特點,。

2.4.1 跟蹤新科技,、新發(fā)展。 新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，增加一些大自然奧秘,、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，大部分是經(jīng)典原理知識,，有些是同學(xué)們早已聽說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技,、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容,。通過對新科技,、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識,，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題和解決問題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了熱愛自然,、熱愛科學(xué)的品質(zhì),。

2.4.2 關(guān)注環(huán)保問題。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高,，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì),。我們可以通過化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案,，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略,。保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲。

2.5 體現(xiàn)學(xué)科融合性,。

2.5.1 與理科間的融合 ,。 隨著考試制度的改革，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透,。在講述氧化-還原反應(yīng)時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例;在nahco3的性質(zhì)后,，補充了nahco3是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖",，還有碘的化合物對人體的作用,，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑,，在講述摩爾時提到千米,、克、秒等物理單位,，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程,，原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子,、α,、β、γ三種射線等的發(fā)現(xiàn),，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等,，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時討論的狀態(tài),、熔沸點、導(dǎo)電性等方面,，無不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系,。

2.5.2 與文科間的融合,。 新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開語文知識的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語部分離不開外語知識的幫助;閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預(yù)報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷,、天體成分分析,、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識密不可分。

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料,，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識,，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣,、愛好,、個人情趣和精神生活。強調(diào)學(xué)生關(guān)心世界,，關(guān)注社會,，樹立責(zé)任感，真正實施科學(xué)知識的普及,，推行素質(zhì)教育,。學(xué)生對這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學(xué)科學(xué)知識,，同時也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和鞏固,，提供了大量的科學(xué)事實和堅實的理論基礎(chǔ)。

初中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十二

20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修,，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn),，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。

崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí),，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思,，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個體差異性,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷地鍛煉自己,、提高自己,。

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度,、價值觀,，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高中英語課程包括五個維度的基本目標(biāo),，即語言技能目標(biāo),、語言知識目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo),，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo),。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語的過程不僅僅是一個學(xué)語言知識,、語言技能的過程,，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分,。為此,，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會運用這些知識獲取信息,，處理信息,，進行思維和表達，能夠分析的解決問題,。要達到這個目標(biāo),，單靠過去的教學(xué)方式，僅憑講,、練,、譯是不行的。教師必須改進教學(xué)方式,，變學(xué)生被動學(xué)習(xí),、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程,。這就需要我們教師們認真合作與研究,，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索,。

在教學(xué)評價方面,，評價教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么,，讀了什么,，做了什么，而是看學(xué)生通過聽,、讀,、做等活動，學(xué)會了什么，讀會了用語言做了什么,，而是看學(xué)生通過聽、讀,、做等活動,，學(xué)會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何,，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上,，放在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,。

通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí),，本人對高中英語新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解,。主要是以下幾個方面：

第一,、課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;

第二,、課堂教學(xué)不是教師講解,，學(xué)生傾聽的過程，而是教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程;

第三,、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識;

第四,、學(xué)生不是機械地記憶知識,，而是運用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情,，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,，按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設(shè)計和安排課程,。通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí),，本人對高中英語課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學(xué)生同時同意修習(xí)某任意選修課程模塊,，要積極創(chuàng)造條件,，體現(xiàn)多樣性，選擇性,，綜合性,，讓高中生在自主選擇和主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,。

通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí),，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想,，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識,，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實施有關(guān)系的問題,。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中,，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時,，也增加了不少困惑,，如：考試評價如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾,，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等??這些問題都需要我在今后的教學(xué)實踐工作中去深入地反思,。