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父母心教學(xué)設(shè)計篇一

《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說,，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸,，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié),，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由,，也不能把自己的親生骨肉送給別人,，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高,，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心,，平凡的故事，催人淚下,。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛,、母愛、兄弟之愛的親情教育,，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟,。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛,，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情,，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解,、體諒父母,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要分三大塊：

在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學(xué)生很喜歡討論的問題,，即你們最崇拜的人是誰,？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對父母的注意,，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗(yàn),，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動起來了,。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁,。

這一塊我安排了四個步驟：

第一步驟：“初讀,，理情節(jié)?！崩砬骞适虑楣?jié)——本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看,，這是必不可少的環(huán)節(jié),。學(xué)生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務(wù)。

第二步驟“二讀,，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”,、“無精打采”、“失魂落魄”,、“痛哭失聲”,。討論這對父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法,。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界,。

第三步驟“三讀，析語言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語,。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的,，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍,，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句,，如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的,，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情,，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛,。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言,、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心,，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心,，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

第四步驟“四讀,，明主旨”學(xué)生們討論,，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬,。

這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受,、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情,。

讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事,，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶,，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母,。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到,，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的,，最后一個教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

這堂課還有很多不足,，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔,，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結(jié)上做的還不到位,，學(xué)生展示的面還不夠廣,，自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。但我相信,，只有反思才能提高,，才會有進(jìn)步！

父母心教學(xué)設(shè)計篇二

1,、教學(xué)時間分配不太合理,。主要是前松后緊,，學(xué)生演一演的時間沒控制好，占用時間太多了,。導(dǎo)致后面的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張,，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶??！边@個環(huán)節(jié)還有幾個學(xué)生想說但是沒時間了。

（后來在第二節(jié)課時,，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事,。作為改進(jìn)措施。）,。

2,、板書有點(diǎn)簡單，在板書設(shè)計方面還要再充實(shí)一些,。

3,、對學(xué)生的評價過于簡單，語言不夠豐富,。

4,、又一部分學(xué)生在交流時，不敢說,，語言表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇三

洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來的孩子：還沒見到她，我就聽同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好,，老師對她如何喜歡,，簡直可以用“百里挑一”來形容。我對這個素未謀面的孩子,，多了一份好奇,。一洋洋終于來了。她長得漂亮,，伶牙俐齒,，能說會道，特別討人喜歡,。再加上先前我對她默認(rèn)的好印象,，洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”，甚至有時還會得到我默許的“特權(quán)”,。

直到有一天,，發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過來。那天早上孩子們還像往常一樣去操場玩。我靜靜地觀察著每一個孩子的舉動,。突然墻角邊傳來的爭吵聲吸引了我的注意,。原來，洋洋和瑩瑩為了爭玩“羊角球”吵了起來,。只見洋洋對瑩瑩說：“你快點(diǎn)下來,，讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說：“我才騎了一會兒,，每天都是你搶著玩的,，我才不下呢,?！毖笱笠娬f服不了她，就橫跨一步擋在前面,，插著腰說：“你要不下來,，我就不讓你走,。哼!”說完伸手就想抓球,。沒想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了,。洋洋生氣地站在原地猛跺腳。忽然她看見我站在不遠(yuǎn)處,，于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來。只是她還不知道,，我已經(jīng)目睹了全過程,。

洋洋“委屈”地對我說：“老師，瑩瑩搶了我的羊角球,，不還給我,。”我詫異地看著眼前的她,，驚訝于她早熟的虛偽表演,，不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”。突然間,，從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺,。于是我嚴(yán)肅地說：“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了，又似乎是心虛了,，小聲地說：“真是……是這樣的,。”“我知道了,，你去吧,。”說完我扭過頭,，不再看她,。洋洋失落地走了。

事后，我冷靜地思考著：為什么洋洋會有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯嗎?我反復(fù)問自己,。

傍晚時候,，我拉著洋洋的手來到了安靜的操場。邊走邊說：“洋洋,，老師講一個故事給你聽,。”于是我把早上發(fā)生的事情編成了故事,。聽完故事,，洋洋忐忑不安地看著我，輕聲說：“對不起,，老師,，早上我說謊了?！蓖宄旱难劬?，我知道她是善良的。于是輕輕撫摩著她的頭,，語重心長地說道：“一個好孩子,，應(yīng)該在任何時候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。答應(yīng)老師,，永遠(yuǎn)不再說謊好嗎?”洋洋鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師,，我不會再撒謊了，相信我,。以后我一定會做大家的好榜樣的,。”“說得好!”我高興地拉起洋洋的手,，歡快的笑聲回蕩在操場上,。

以后的日子里，洋洋真的改變了很多,。從她的眼神中,，我能感覺到她在用心幫助別人、用心學(xué)做大家的榜樣,?？粗笱笠惶焯斓倪M(jìn)步，我感到由衷的欣慰,。

愛孩子是每一位老師的天職,，但決不應(yīng)該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上,，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會虛偽的“罪魁禍?zhǔn)住?。這份愛應(yīng)該深深地埋藏在心底，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋它的真諦。

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父母心教學(xué)設(shè)計篇四

“口語交際”是以口語為中介，有目的,、有對象地雙方互動的信息交流活動,，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力。本次口語交際主題是父母的愛,。

教學(xué)中,，我先利用課文切入話題，學(xué)完本組課文后,，學(xué)生對父母的愛有了一定的可理解,，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對三個小故事談看法,，通過學(xué)生互動,，為孩子提供了語言活動的'機(jī)會和時空，讓學(xué)生主動與他人交際,，在互評互說中提高了語言修養(yǎng),，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，把自己與父母間的故事講給別人聽,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識和體驗(yàn)真正的父母之愛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的,。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個小故事,，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流,、溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在日?；顒又绣憻捒谡Z交際能力,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇五

這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評,，講評的重點(diǎn)是：

1、認(rèn)識修改作文的重要性,。

2,、通過修改，使自己的作文更加生動、具體,、真實(shí),、感人。課后,，我從兩個方面進(jìn)行了反思：

1,、我將問題習(xí)作的講評作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評一樣,，學(xué)生的錯誤之處是需要重點(diǎn)講評以起到糾正和鞏固的作用的,。典型性問題更需作為重點(diǎn)來處理。講評前,，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下,，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習(xí)作里,。這篇特殊的習(xí)作,，看似是教師所作，其實(shí)還是來自學(xué)生的,。這樣就避免了同一問題需要多篇習(xí)作來講評,，還可以保護(hù)"被講評"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會看到自己習(xí)作的影子,，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作,，沒有被批判的感受。

2,、落實(shí)全員修改,。我認(rèn)為，普遍的問題一定要落實(shí)全員修改,。使全體學(xué)生都動起腦,、動起筆來。才能見到實(shí)效,。在全員修改的過程中,，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生,，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點(diǎn)后,，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改,。這一點(diǎn)非常重要,，如果缺失這個實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的修改能力是無從培養(yǎng)的,。3,、通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié),，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前,，起到了示范作用,。同時，通過教師在修改過程中的講解,，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性,、細(xì)節(jié)描寫的重要性。

4,、在課上,，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等,。讓作文課不單是寫,，而且還有聽、說,、讀等方面的訓(xùn)練,。

1、修改問題作文時沒有突出重點(diǎn),，修改過程中眉毛胡子一把抓,，耽誤了不少時間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,。

2,、在修改問題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動具體”的方法,，由于教師的疏忽,，只叫了一位同學(xué)站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來,，匆匆走了一下過場,，沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用,。

總之,，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達(dá)空間,，是語文教師面臨的難題,，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧,，在作文講評中真正體會到寫作之樂,，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

父母心教學(xué)設(shè)計篇六

《父母的愛》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的作文,。圍繞這單元的主題,，首先在教學(xué)這單元課文時對課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時在口語交際課時也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛,，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ),。這次“口語交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密,。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次：

先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段,，引出話題,，讓學(xué)生評說，提出自己的看法,。第一個小故事,，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣,。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng),，使孩子畏懼考試,。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高,。第三個小故事中,，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z交際”的另一個話題,，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中,，我先利用課文切入話題,，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會看病》這四篇課文,，也許大家對父母之愛,，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個故事談看法,，我讓學(xué)生廣開言路,，暢所欲言,?？谡Z交際過程中,，讓學(xué)生打開思路,，充分交流,。形式多樣有同桌說、小組說,、班上說,。同時，讓學(xué)生注意收集反饋信息,。在教學(xué)的全過程中,，教師及時正確引導(dǎo)，表揚(yáng)說的好學(xué)生,。

最后是給爸爸媽媽講三個小故事,，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中,，首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路,，第二是溝通要真誠，只有真誠,，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽,，這個環(huán)節(jié)一定要做好,，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解,，融洽關(guān)系,，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn),。

對這堂作文課，首先是通過復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題,，然后對本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧,。因?yàn)橄仍谝话嗌狭耍l(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會審題,，所以我就想到先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練,。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時間不多，所以難免感情用事,。果然二班的學(xué)生沒有一個偏題,。接下來就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b,，所以二班的學(xué)生選材也沒出問題,。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時間,，所以在指導(dǎo)寫具體方面時間還是有些倉促,，因此好幾個學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為,，只有指導(dǎo)到位,，學(xué)生才能避免存在的問題。

這次作文教學(xué),，我受到不少啟發(fā)：第一,，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡潔,。第二,，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個單元作文需要解決的問題），時間絕不可以少。第三,，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn),，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝?，所以不能調(diào)整,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇七

本課是一節(jié)小學(xué)三年級下冊第五組的習(xí)作指導(dǎo)課。在口語交際的基礎(chǔ)上,，通過習(xí)作前交流指導(dǎo),，使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá)，學(xué)會把內(nèi)容寫具體,，還要表達(dá)出真情實(shí)感,。通過這次課，我收獲頗豐,。

首先在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我用了一一系列圖片將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺到不是為了寫作文而寫,，而是為了表達(dá)自己的愛而自然進(jìn)行交流,。

在指導(dǎo)寫作的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體,。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn),，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單的描述了事情的經(jīng)過,，個別還有重點(diǎn)寫了自己當(dāng)時的`表現(xiàn)的,。通過反思我認(rèn)為，問題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分,，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效,。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作，我會在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些,。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事,，但每次都講得都有激情，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了,，講的內(nèi)容就更精彩了,，學(xué)生體會到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中,，通過師生互動,，生生互動，將事情說具體,。最后,，讓學(xué)生在交流過程能夠自己總結(jié)出說具體的方法,。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課，但指導(dǎo)中評改也是不應(yīng)缺少的一個環(huán)節(jié),，邊寫邊糾正,，邊寫邊改。對學(xué)生評文的方面,，角度的訓(xùn)練,，也應(yīng)該在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。

三年級學(xué)生的作文還是起步階段,，因此要像爬山一樣,，有針對性的一步步去引導(dǎo)，不能胡子眉毛一把抓,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇八

教材解析：

《父母心》選自教科版語文教材小學(xué)四年級下冊第五單元,。這是一篇感人至深的故事,，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的'優(yōu)秀品格。

設(shè)計理念：

課文感人至深,，文筆流暢,，語言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索,，以情感教育為依托,，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會作者的寫作意圖,。課文大量的記敘了人物的語言,，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點(diǎn),。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩,、領(lǐng)會人物心理，從而體會人物情感,，讓學(xué)生的心靈受到震撼,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。

過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作交流,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是極其高尚的情感,，這種情感受到人們的理解和尊重,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得迫不得已,，并不是不愛孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：1課時,。

教學(xué)流程：

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題,。

同學(xué)們,，你們覺得誰是最疼你們的人?家中最牽掛我們的人是父母，“可憐天下父母心”吶,。今天我們一起來學(xué)習(xí)日本作家川端康成寫的文章《父母心》,，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題),。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(學(xué)生匯報交流),。

2,、學(xué)生根據(jù)教師出示課文填空，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容,。

三,、探究研讀，體會情感,。

學(xué)生默讀讀故事發(fā)展這部分,，感悟文本內(nèi)容。

邊讀邊思考：

1,、這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?

學(xué)生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情,。教師指導(dǎo)朗讀,，通過讀來體會情與血的交融。

2,、窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

學(xué)生獨(dú)立思考,、匯報、師生評價,。

3,、把“與其……不如……”這句話用“寧可……也不……”再說一遍,。

教師小結(jié)：看來你們真正讀懂了父母的心。父母的心就是對孩子的愛,。這對父母最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起,，這樣雖苦猶樂。

四,、總結(jié)學(xué)情,，拓展延伸。

2,、小練筆,。

續(xù)寫課文內(nèi)容。

教師總結(jié)：“誰言寸草心,，報得三春暉,。”小草尚知回報,，我們更要理解父母,、關(guān)心父母、孝敬父母,，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動力好好學(xué)習(xí),，回報父母,，報效祖國,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇九

《孝敬父母》是七年級思想品德第二單元第5課第二站的內(nèi)容，這也是本學(xué)期我的第二節(jié)公開課,。隨著經(jīng)驗(yàn)的.慢慢累積,，每一次課都能取得一定的進(jìn)步，對教學(xué)內(nèi)容的把握也更恰當(dāng),。

本次課有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),，優(yōu)點(diǎn)在于課堂中所選取事例能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，比如父母與子女之間“代溝”的表現(xiàn)能以生活中的事件加以體現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力,，引起共鳴。此外,，本節(jié)課也有課堂活動,，全班同學(xué)都能參與其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用,。

當(dāng)然,，本節(jié)課在一些內(nèi)容的細(xì)節(jié)的處理還不夠準(zhǔn)確，在父母與子女的在“思想方面”的差異,，“思想方面”范圍太廣,，學(xué)生不易總結(jié),，可以改為“飲食觀念”更好些。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十

設(shè)計意圖：

《父母的愛》是小學(xué)五年級第九冊教材第六單元口語交際的內(nèi)容,，本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛，是這次口語交際的編排意圖,，同時,，通過活動提高孩子們的口語表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo),。

1．圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,，交流時做到內(nèi)容充實(shí)，有條理,，語氣,、語調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時,，認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見,。

2．根據(jù)習(xí)作提示,，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話,，表達(dá)自己真情實(shí)感,。

3、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓其暢所欲言,，廣開言路,。

教學(xué)重點(diǎn)。

圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn),。

在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力,，做到表述流暢,，感情真摯。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1．多媒體課件,。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

課時安排3課時,。

教學(xué)過程,。

第一課時（口語交際）,。

一、談話導(dǎo)入,。

父愛如山,，母愛如水。我們在父母的愛中成長,，“無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達(dá)的愛,；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮,、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語,，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求,。每位父母都愛自己的孩子,，愛的方式卻不同。

父母的愛,，情深似海,，我們在愛中一天天長大。今天,，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來,，與同學(xué)、老師,、父母一同分享,。（板書課題）,。

引出話題,。

1、讓學(xué)生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事,。

2,、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說說自己的理由,。

3,、組織全班交流。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個小故事,，媽媽的包辦,，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力,。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng),，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高,。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果,。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛,。）。

（二）,、聯(lián)系實(shí)際,，討論愛。

1．聯(lián)系實(shí)際,。你在生活中有過類似的事嗎,？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?。（先小組討論,，然后全班交流。）,。

2,、講述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,，并談?wù)効捶ā?/p>

(三),、拓展延伸。

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）,。

一、談話導(dǎo)入,。

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛,，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會，和他們交流,、溝通一下吧,！

二、選擇話題,。

1,、讀一讀書中的習(xí)作內(nèi)容。（通過具體的事,，從對父母的不理解到理解,，體會到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣,；同父母再說說其他心里話,。）。

2,、選擇自己的習(xí)作話題,。

3、交流自己選擇的話題,。

三,、教師示范。

1,、教師以具體事例講述自己的故事,，述說父母之愛。

2,、引導(dǎo)學(xué)生評價,。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣,？

3,、讀詩歌，感受母愛,。歌詞略,。

4、每個人都有疼愛自己的母親,、父親,，請你也講一講父母愛自己的故事。

四,、明確要求,。

1、讀一讀書中的習(xí)作要求,。（選擇最想給爸爸媽媽說的話,，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感,；寫完后讀給爸爸媽媽聽,。）。

2,、教師的建議：運(yùn)用本組課文的寫作方法，通過外貌,、語言,、動作表達(dá)自己的情感。

五,、動筆寫作,。

第三課時課后拓展,。

一、回顧習(xí)作要求：學(xué)生回顧,，師板書習(xí)作要求,。

二、作品賞析選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析,、評價,。

三、例文評改學(xué)生讀例文,，集體評改,。

四、修改習(xí)作,。

1,、小組交流，互相評改,。

2,、自己修改習(xí)作。

五,、佳作賞析,。

1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,，讓大家賞析,。

2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲,。

3,、朗讀作品。

“口語交際”是以口語為中介,，有目的,、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力,。本次口語交際主題是父母的愛,。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題,，學(xué)完本組課文后,，學(xué)生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受,，這節(jié)課再讓學(xué)生對三個小故事談看法,，通過學(xué)生互動，為孩子提供了語言活動的機(jī)會和時空，讓學(xué)生主動與他人交際,，在互評互說中提高了語言修養(yǎng),，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，把自己與父母間的故事講給別人聽,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識和體驗(yàn)真正的父母之愛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個小故事,，請父母談看法,，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流,、溝通的機(jī)會,，讓學(xué)生在日常活動中鍛煉口語交際能力,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十一

（江蘇省優(yōu)質(zhì)課二等獎）,。

教材版本：蘇人版八年級《思想品德》。

課題：第四課人不能選擇父母（2）《天下父母心》,。

教學(xué)目標(biāo)：1.父母的愛是無私的,，偉大的，是無微不至的,。

2.我們要理解父母對我們的愛,。

3.我們要用實(shí)際行動來回報父母給我們的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父母對子女的愛,，并以實(shí)際行動回報父母,。

教學(xué)難點(diǎn)：對子女的愛――天下父母同心。

教具安排：多媒體,。

教學(xué)過程：

課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲,，引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情景,。

師：關(guān)于這個話題老師這幾天一直有一個困惑,，這就是：

《我與女兒的對話》。

我：女兒,，爸爸問你一個問題,，你要說實(shí)話。

女兒：好的,。

女兒：（想了一會）爸,，沒有,。

我：為什么呢,？我們不是為你做了許多事情嗎,？

女兒：那不都是應(yīng)該的呀！

我：……,。

師：我困惑了,。要知道，我和她媽媽對她的關(guān)心呵護(hù)是三天三夜也說不完的,，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的'感受到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案,。（這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景,，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達(dá)的愛。）,。

愛的訴說,。

師：同學(xué)們，請大家回憶一下,，我們的父母因?yàn)槲叶l(fā)生的喜怒樂憂,？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導(dǎo)學(xué)生按照主題說,，這是教學(xué)中的一種境界,，學(xué)生的主體作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能開闊思路，深化主題）,。

學(xué)生講述,。（教師要注意分別選擇喜、怒,、樂,、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達(dá),。這里還要準(zhǔn)備必要的資料以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足,。）。

看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事,。

思考：面對張斯振的舉動你有何感想,？

《真愛如山》視頻。

我真心為在座的每一位同學(xué)高興,，因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類勰銈兊陌职趾蛬寢?。其?shí)在人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯,、最無私的,。我們吮著母親的乳汁離開襁褓,，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡,，在無微不至的關(guān)懷中成長,。其實(shí)，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的,。然而,，也正因?yàn)閻郏捎谖覀円粫r難以理解,，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突,，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們,。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢,？只有體驗(yàn)才能感悟。現(xiàn)在請我們一起進(jìn)入愛的體驗(yàn),。

愛的體驗(yàn),。

情感劇場。

提醒：1.表演同學(xué)要表現(xiàn)出使用書包,、水,、毛巾、臉盆,、蘋果,、水果刀、日記等道具,。

2.下面同學(xué)要注意觀察父母是怎樣呵護(hù)小明和小明又是怎樣對待父母的,。

3.表演的同學(xué)要用心體會父母與小明的心態(tài)。

生：父母為我們付出很多,，我們給予父母卻很少,。教師引導(dǎo)學(xué)生：愛是無價的，是用數(shù)字無法表達(dá)的,，也是無法償還的,。其實(shí)，我們做父母的,，并不想你們報答什么,，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信,、打一個電話,、說一句問候，父母也就心滿意足了,。

師：下面請看小偉同學(xué)是怎樣表達(dá)對自己父親之愛的：請同學(xué)們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》,，然后請一位同學(xué)誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1,、2、3段,。

要求:1.有感情2.有節(jié)奏,。

爸爸：

今天，是我走進(jìn)清華大學(xué)的第一天,，我要把積壓多年的心愿向您談露,。

您是家中最辛苦的一個,。由于媽媽身體不好,，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛,，默默耕耘,。在我13歲那年，您病倒了,，病中您反復(fù)說的一句話：“就是挨門挨戶討飯,，也不能停學(xué)。不然,，爸爸死了也合不上眼呀,！”

上初三那年，我報名參加了全國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽,，可哪想到,，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費(fèi)用,，您整整奔波了一個星期,！當(dāng)您把錢放到我手里時，我再也忍不住了,，一頭撲在您的懷里,，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎,，您罰我跪三天,！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子,，得不上獎,，爸不怪你。只要你有這個志氣就好,?！鳖D時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸,！”

師：同學(xué)們,，我們像前面視頻中的張斯振一樣,，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格,，還無法選擇父母的經(jīng)濟(jì)收入與社會地位,，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心,，選擇報恩,，用我們稚嫩的手為父母分擔(dān)瑣碎的家務(wù)，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂,！說到不如做到,，現(xiàn)在我們就開始行動，給父母一份愛的回音,！

愛的回音,。

請同學(xué)們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：

要求：1.語言要簡潔、有意義,。

2.內(nèi)容可以是各個方面,。

3.要寫兩條以上。

如：爸,、媽,，請放心，我一定會細(xì)心地體會你每一句話中愛的密碼,，我要用你對我的愛,，播撒親情的種子，請相信我,。

可一定要親手交給父母并說到做到呦,！

讓在座的老師和同學(xué)見證一下你的承諾好嗎？

學(xué)生讀承諾書,，老師進(jìn)行點(diǎn)評,。

師：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報得三春暉,？”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達(dá)出來,，通過郵局郵寄給自己的父母,，給他們一份驚喜！

同學(xué)們,，常言道：可憐天下父母心,?？晌乙f――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達(dá)我們對父母的熱愛,！

動漫《母親》（師生同唱）,。

師：祝愿全天下的父母永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)快樂?。◣煾呗暎?。

（本文發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》第2期雜志）。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十二

今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習(xí)作講評課,，收獲很多,。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作，讓我很感動,。本節(jié)作文講評課進(jìn)行了作文后的講評,，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高,。

課中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行專家會診,。教師親自示范，選一篇習(xí)作,，放在投影儀上,，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法,，把主要問題梳理出來,。同時指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫,，過渡段以及結(jié)尾,，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實(shí)感人,。付老師的教學(xué),，給了我很多啟迪：從習(xí)作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材,。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢,？當(dāng)然是可以的。但是考慮到班級授課,，五年級的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯,，還是需要對習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn),。全班交流的目的就在于此。

學(xué)生講故事,，用口語表達(dá),，是陳述性的語言表達(dá)，難以達(dá)成書面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。于是就需要教師追問,、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么,？凸現(xiàn)細(xì)節(jié),，也就是動作、語言等,。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無處不在,，比如你為什么這么傷心啊,？僅僅是考試成績嗎,？還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔啊,？諸如此類,，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流,，實(shí)則離題萬里,。教師需要有明確的目標(biāo)意識，然后集中一點(diǎn),，尋求凸現(xiàn)或者突破,。

二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在修改作文過程中,，學(xué)生之間相互切磋,，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考,，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā),，相互學(xué)習(xí)。通過品評作文,，寫得好的同學(xué),，由于作品的不斷被認(rèn)同，會對其寫作形成良性的刺激,，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣,；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識,、競爭意識,。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

總體感覺余翔老師的課上的真實(shí),，學(xué)生的基本功也很強(qiáng),，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十三

而是學(xué)生以主人公的身份去感受,、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo),，盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。

2,、開發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂。

本課在設(shè)計的時候,，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色,、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈,，透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情,，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟,。當(dāng)然在此過程中,，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,，便于學(xué)生理解,。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計,。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十四

《父母的愛》是小學(xué)五年級第九冊教材第六單元口語交際的內(nèi)容，本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛,，是這次口語交際的編排意圖，同時,，通過活動提高孩子們的口語表達(dá)能力,。

1．圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實(shí),，有條理,，語氣、語調(diào)適當(dāng),；聽他人說話時,，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn),，敢于發(fā)表自己的意見,。

2．根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,，能寫出最想對爸爸媽媽說的話,，表達(dá)自己真情實(shí)感。

3,、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,，讓其暢所欲言,，廣開言路。

圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,。

在口語交際和習(xí)作的過程中,，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，做到表述流暢,，感情真摯,。

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例,。

課時安排3課時,。

第一課時（口語交際）。

父愛如山,，母愛如水,。我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起,！”的承諾是父親對阿曼達(dá)的愛,；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛,；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語，是熱情的鼓勵,，是嚴(yán)格的要求,。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同,。

父母的愛,，情深似海，我們在愛中一天天長大,。今天,，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué),、老師,、父母一同分享。（板書課題）,。

1,、讓學(xué)生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。

2,、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng),，說說自己的理由。

3,、組織全班交流,。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個小故事，媽媽的包辦,，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力,。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試,。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個小故事中,，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果,。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。）。

）,、聯(lián)系實(shí)際,，討論愛。

1．聯(lián)系實(shí)際,。你在生活中有過類似的事嗎,？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?。（先小組討論,，然后全班交流。）,。

2,、講述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,，并談?wù)効捶ā?/p>

),、拓展延伸。

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）,。

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會,，和他們交流,、溝通一下吧！

1,、讀一讀書中的習(xí)作內(nèi)容,。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解,，體會到父母的愛,；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣,；同父母再說說其他心里話,。）。

2,、選擇自己的習(xí)作話題,。

3、交流自己選擇的話題,。

1,、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生評價,。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣,？

3,、讀詩歌，感受母愛,。歌詞略,。

4、每個人都有疼愛自己的母親,、父親,，請你也講一講父母愛自己的故事。

1,、讀一讀書中的習(xí)作要求,。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言,；表達(dá)真情實(shí)感,；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）,。

2,、教師的建議：運(yùn)用本組課文的寫作方法，通過外貌,、語言,、動作表達(dá)自己的情感。

五,、動筆寫作,。

第三課時課后拓展。

一,、回顧習(xí)作要求：學(xué)生回顧,，師板書習(xí)作要求。

二,、作品賞析選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析,、評價。

三,、例文評改學(xué)生讀例文,，集體評改。

1,、小組交流，互相評改,。

2,、自己修改習(xí)作,。

1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,，讓大家賞析,。

2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲,。

3,、朗讀作品。

“口語交際”是以口語為中介,，有目的,、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力,。本次口語交際主題是父母的愛,。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題,，學(xué)完本組課文后,，學(xué)生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受,，這節(jié)課再讓學(xué)生對三個小故事談看法,，通過學(xué)生互動，為孩子提供了語言活動的機(jī)會和時空,，讓學(xué)生主動與他人交際,，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力,。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識和體驗(yàn)真正的父母之愛,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的,。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個小故事,，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流,、溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在日?；顒又绣憻捒谡Z交際能力,。

父母心教學(xué)設(shè)計篇十五

《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù),。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實(shí)錄,，課結(jié)束后,，我做了如下反思：

一、對整體設(shè)計的反思,。

這份設(shè)計從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解,、體諒父母的現(xiàn)狀,，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易,，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望,，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子,，走好成長路上的每一步,，既是教書，也是育人,。

在這份設(shè)計中,，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊,，循序漸進(jìn),。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究,。教師的話無需多說,，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難,，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信,，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。

備課時,，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵啵粫r不知如何是好,，可課堂時間有限,，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之,。這或許是我的一大遺憾吧,。

分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出,，這個過程設(shè)計由淺入深,，循序漸進(jìn),，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn),，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容,，既注重思維訓(xùn)練,，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者,，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱,，又不局限于課本,，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了,。

另外,，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候,，這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程,。

三,、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思。

在這堂課的組織中,，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動,，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效,。多年的教學(xué),，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說,，學(xué)生可以做學(xué)生的老師,，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，()課堂上人人都可以是老師,，誰都不必怕說錯,，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因?yàn)椤板e了我們大家都有了發(fā)表見解的機(jī)會,?！笔聦?shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升,，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現(xiàn)了飛躍,，學(xué)生的回答偏題率也越來越低,。

因此，我對我的教學(xué)策略充滿自信,，至于我的學(xué)生,，我更是相信，他們個個都是高情商的天才,！

父母心教學(xué)設(shè)計篇十六

1,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。課堂的主宰者不是教師,，而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的.一個發(fā)展趨勢,。

2、開發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂,。本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色,、美好的祝愿融為一體,。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,，表達(dá)親情，傳遞親情,，學(xué)生通過《背影》,、《舔舔的泥土》和《我的母親》三節(jié)關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生,，也對通過各種文體來表達(dá)情感有了一定的了解,，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中,，以一些感性知識作為依托,，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲,?；诖耍竟?jié)課按照“層層剖析,、梯級感悟,、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的,。