我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇一

小學(xué)田國(guó)課程教學(xué)是我近期所接觸到的一門(mén)新課程,。通過(guò)了解和實(shí)踐，我有了一些心得和感悟,。在這里,，我希望分享一下我的體會(huì)。

第一段：初識(shí)田國(guó)課程,。

當(dāng)我第一次看到小學(xué)田國(guó)課程時(shí),，我的反應(yīng)是有些驚奇。這是一門(mén)關(guān)于種植和農(nóng)業(yè)的課程,，這在我的印象中卻從未出現(xiàn)過(guò),。但是當(dāng)我開(kāi)始研究這個(gè)課程時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處,。它不僅僅是一個(gè)關(guān)于種植的課程,，更是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的綜合課程。這引起了我的興趣,，并引發(fā)了我對(duì)田國(guó)課程進(jìn)行更加深入的研究,。

第二段：開(kāi)展探究活動(dòng)。

在授課過(guò)程中,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣水平,，將田國(guó)課程分為幾個(gè)部分,，分別開(kāi)展探究活動(dòng)。我們首先關(guān)注了種植和種子的選取,。我們讓學(xué)生去田野里采集種子,，并進(jìn)行篩選和分類。這一過(guò)程中,，學(xué)生們不僅加深了對(duì)種子的了解,，還學(xué)會(huì)了精細(xì)工作。接下來(lái),，我們進(jìn)行了土壤分析和改良,，這讓學(xué)生明白了良好種植環(huán)境的重要性。最后,，我們進(jìn)行了種植和養(yǎng)殖實(shí)踐,，這將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,。

第三段：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,。

在小學(xué)田國(guó)課程中,，實(shí)踐的重要性不言而喻,。學(xué)生需要親自動(dòng)手，親身感受所學(xué)到的知識(shí),。我的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生如何正確地參與實(shí)踐,，并讓他們充分體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣和價(jià)值。我?guī)椭鷮W(xué)生分析了種植時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題,，并和他們一起推理解決方案,。在整個(gè)過(guò)程中，我著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,。

第四段：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,。

田國(guó)課程強(qiáng)調(diào)的不僅僅是種植技能，更是對(duì)社會(huì)的責(zé)任和關(guān)注,。我們的課程中涵蓋了對(duì)自然和環(huán)境的守護(hù),、對(duì)食品安全和品質(zhì)的關(guān)注等內(nèi)容。通過(guò)這樣的課程,，我希望學(xué)生能夠拓展視野,，更深刻地認(rèn)識(shí)到自己和社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí),，我們也在課程中引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同的觀念和習(xí)俗,，培養(yǎng)他們的包容和理解。

第五段：小結(jié)與感想,。

田國(guó)課程作為一門(mén)新興的課程,，尚有很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)需要克服,。但是，在我的實(shí)踐中,，我看到了學(xué)生在課程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，對(duì)他們的彰顯也讓我深受鼓舞。我相信,，只要我們堅(jiān)持注重實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和社會(huì)責(zé)任感，那么小學(xué)田國(guó)課程的未來(lái)一定會(huì)更加光明,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，世界帶給學(xué)生帶來(lái)新的挑戰(zhàn),，現(xiàn)代的社會(huì),，需要的是具有創(chuàng)新意思的人才,。學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮依賴于幼年時(shí)主體性的充分發(fā)揮和體現(xiàn)。隨著課改的不斷完善，新時(shí)代需要每一個(gè)學(xué)生在群體中都能有個(gè)性的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā),。小學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué),。

有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。

然而,，在傳統(tǒng)的教育中，“教師是傳授者,，學(xué)生是接受者”,，這種觀念至今讓影響著一部分教師，學(xué)校,、教育系統(tǒng)以學(xué)生考分的高低片面作為對(duì)教師工作的評(píng)價(jià),，以致打擊了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。為了改變這種現(xiàn)狀,，新課改已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生,。小學(xué)的課堂主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”。教師已經(jīng)不再是傳授者,，而是引導(dǎo)者,。學(xué)生不再是接受者，而是教學(xué)課堂的主題,，課堂知識(shí)的創(chuàng)造者,。

在未來(lái)的社會(huì)里，教育不再是以獲得一堆死板的知識(shí)為主，而是在于掌握方法,，學(xué)會(huì)在新的時(shí)代如何學(xué)習(xí),。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是針對(duì)人生的有限性與知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性的矛盾而提出來(lái)的,。怎樣使個(gè)體在有限的生命歷程中去掌握無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí),？這就要求教師教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！敖谭ā北旧砭桶虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般方法”，掌握認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一般方法,。而“主動(dòng)探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。也就是說(shuō),，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識(shí),，就是學(xué)生所要探究與解決的問(wèn)題。據(jù)此,，我們要深刻認(rèn)識(shí)“主動(dòng)探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用,。

所以，在小學(xué)時(shí)探究式課堂教學(xué)必須建立起來(lái),，探究課堂是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式,，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué),。

把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板,、無(wú)用的理論。

一,、激趣引題自學(xué)探究,。

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),，這一環(huán)節(jié)起著影響全局,、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵",，雖然只有短短的一兩分鐘,，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣,，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段,。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶,。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué),、思、疑,、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,，學(xué)而不思，思而不疑,。疑而不問(wèn),，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在自學(xué)探究中,，能把學(xué)、思,、疑,、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力,。因此,，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果,，重要的是教師相信不相信學(xué)生,，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,，也能給權(quán)利,，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。

二,、學(xué)會(huì)從書(shū)中探究知識(shí),。

自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法,，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后,，把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí),，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。在學(xué)生自學(xué)前，教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo),、要求,，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識(shí),，解決什么問(wèn)題,。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中,，通過(guò)討論,、交流解決。這樣,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期,、反復(fù)的鍛煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書(shū)中探究,、吸取知識(shí)的方法,。

三、

在合作中探究,，在合作中學(xué)習(xí),。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng),?！币粋€(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí),。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠,，抵個(gè)諸葛亮?！奔w的智慧是無(wú)窮的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論,，無(wú)論結(jié)果如何,，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力,。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),，都有不少收獲,。

四、激活思維,，強(qiáng)化能力,。

學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí),，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中,，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子,、合作小組,、學(xué)生之間、師生之間討論,、提問(wèn),、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng),。給學(xué)生充分展示,、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí),，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法,、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表,、討論，最后達(dá)成共識(shí),。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后,，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

五,、結(jié)束語(yǔ)。

合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求,，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、思維,、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),。

2013.6.5,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇三

小學(xué)田園課程是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，它和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,，更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與,。在田園課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí),，更多地是通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐,，掌握知識(shí)和技能。下面,，我將分享自己在小學(xué)田園課程中的教學(xué)心得和體會(huì),。

第二段：田園課程的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)田園課程有很多優(yōu)點(diǎn),。首先,，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性,。其次,，田園課程能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在田園課程中,，學(xué)生需要親自動(dòng)手完成一些實(shí)踐操作,，例如種植、照顧植物等,，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后,，田園課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,。在田園課程中，學(xué)生需要通過(guò)合作完成一些活動(dòng),，例如種植,、制作模型等，這能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,。

小學(xué)田園課程的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先,，教師要確定每周或每個(gè)月的課程主題,，并結(jié)合教材、學(xué)生興趣,、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容,。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程主題自主提出問(wèn)題,，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探究,。再次，教師需要幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,，提煉知識(shí)點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系。

第四段：教學(xué)中的注意事項(xiàng),。

在小學(xué)田園課程教學(xué)中,，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先,，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡,、興趣、水平等因素來(lái)合理設(shè)計(jì)課程,，避免因課程設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)田園課程教學(xué)模式是一種新型教育模式,，它通過(guò)實(shí)踐探究和創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。在實(shí)踐中,，教師需要結(jié)合實(shí)際情況,，合理設(shè)計(jì)課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得和體會(huì),。相信隨著教師們的不斷實(shí)踐和探索，小學(xué)田園課程將會(huì)在未來(lái)的教育中扮演越來(lái)越重要的角色,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇四

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了,，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，以下就是我在學(xué)習(xí)中,。

總結(jié)。

出的一些心得,。

新課程是一種新理念,，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),，都是一個(gè)新的開(kāi)始,，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng),。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面,、和諧發(fā)展,，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，是本次課程改革的顯著特點(diǎn),。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,，以及搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,、交流與合作能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,，更多地采取主動(dòng)參與,、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,，多進(jìn)行探究式教學(xué),，倡導(dǎo)師生互動(dòng),、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注學(xué)生的差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者,、組織者、引導(dǎo)者和合作者,，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上,，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的,，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流,？所以,，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師,，不斷更新教育理念,，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我,，改變并完善教育教學(xué)行為,。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué),。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力,。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究,、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn),。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1,、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,。

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò),，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎,？”“你們組表現(xiàn)得很好,！”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒(méi)有想好,，哪位同學(xué)能幫他一下,？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語(yǔ)的運(yùn)用,，既讓學(xué)生備感親切,，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生,，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力,。可以預(yù)見(jiàn),，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn),。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題,，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受,。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題,，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如,，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí),，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境,，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3,、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理,。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理,，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間,，提供必要的指導(dǎo),。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視,，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的,，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用,；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ),、完善甚至更新相應(yīng)的情境,。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式,、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,，以便為學(xué)生多樣的思考、表述,、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題,。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí),，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的,、日常難以接觸到的內(nèi)容,。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容,，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇五

通過(guò)本次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。

二,、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”,。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三,、在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言如：說(shuō)得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，新方法充實(shí)自己,，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法,，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇六

鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學(xué)設(shè)計(jì),。她開(kāi)始的時(shí)候問(wèn)我們教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別是什么,？我真的傻眼了，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,。鄭老師進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，教學(xué)設(shè)計(jì)指重在教學(xué)和設(shè)計(jì)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)比較理想化,，通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到一個(gè)理想狀態(tài),，而教案偏重于實(shí)際應(yīng)用。而兩者都要對(duì)于課標(biāo)有一個(gè)理解和借鑒,。但是課標(biāo)只提供了一個(gè)理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想,，就是說(shuō)用什么作為自己的指導(dǎo)思想以及通過(guò)這節(jié)課老師想要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，想要學(xué)生學(xué)到什么,，它和教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)異曲同工,，都是對(duì)于課程的一個(gè)理想化。直到今天我才知道的：原來(lái)兩者基本就沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),。并且教學(xué)設(shè)計(jì)是比教案更加寬泛的一個(gè)概念,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四個(gè)的內(nèi)容,，他們分別是：教什么,；學(xué)什么；為什么,；怎么做,。想要寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先不可避免要想到的是教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設(shè)計(jì)的位置和前后的邏輯關(guān)系,，比方說(shuō)前幾章是什么，講了什么,，后幾章是什么,，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用,，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對(duì)于整一個(gè)章節(jié)的導(dǎo)入,。

二、學(xué)情分析,。（1）知識(shí)儲(chǔ)備,。

（2）能力儲(chǔ)備。就是對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,，從不同方面有目的的進(jìn)行考察,，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析,，并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題后,，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力,，對(duì)癥下藥,。

（3）教學(xué)手段及教學(xué)方式。這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò),、考慮過(guò)的知識(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案都考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度，理解了,，如何將自己理解的表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力,，對(duì)于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們,，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西,，我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課,，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn),，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí),，豐富我們的知識(shí)水平和教課技能,，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己,，為將來(lái)正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,、

教學(xué)反思（1）特點(diǎn)一定要突出特色,。

（2）反思是教學(xué)結(jié)束之后對(duì)自己這節(jié)課設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。

鄭濤老師來(lái)到良鄉(xiāng)五中為我們進(jìn)行了一堂精彩的講座,，我們每一個(gè)人都受益匪淺,。聽(tīng)過(guò)鄭老師的“手把手”教的教學(xué)設(shè)計(jì)講座，感到很是受用,，不光是從表面的結(jié)構(gòu)還是深層內(nèi)容的挖掘,，都將成為我今后教學(xué)過(guò)程中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

世界上沒(méi)有最好的設(shè)計(jì),。只有最合適的設(shè)計(jì),。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇七

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，與從前都有很大的不同，新的理念與實(shí)際的有效教學(xué)之間還有很大的差距,。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實(shí)到每天的課堂上,，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

一,、新課程實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求。

1.教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位,。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者、指導(dǎo)者,、合作者,。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變,。我們習(xí)慣了傳授者,、管理者的角色,，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，一時(shí)還很不適應(yīng)。但新課程的實(shí)施勢(shì)在必行,，因此,，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。

2.教師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì),，改變自己的教學(xué)策略,。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重潛能開(kāi)發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，拓寬知識(shí)面,，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力,，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作,，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,，精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗(yàn);要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,，在“用中學(xué)”,，通過(guò)各種“活動(dòng)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二,、如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,，過(guò)程和方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)新一輪的課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們教師深深感到,，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識(shí)的數(shù)量和難度降下來(lái)了,，教學(xué)時(shí)仍然感覺(jué)課時(shí)不夠用。為了給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程,，以前一句話就能教會(huì)的知識(shí)和技能,，現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時(shí)間,。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教師可能也要花一些時(shí)間來(lái)講,，或讓學(xué)生來(lái)答,。這樣一來(lái)，課堂就極不容易完成知識(shí)和技能目標(biāo),。

面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試，如何考,。畢竟知識(shí)和技能是硬性的,，可以量化的，而過(guò)程和方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來(lái)了什么,。而實(shí)際上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總有一個(gè)態(tài)度、情感傾向,，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的,，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并自覺(jué)化,。在實(shí)踐中,，我們有探究活動(dòng)中常常看到學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn),。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生獲得了探索新知的體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)論是成功或是失敗,，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理上的自我激勵(lì),，自信心的增強(qiáng)，這也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。因此,，只要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實(shí)踐新課標(biāo),，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信,，新課改的明天會(huì)更美好,。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國(guó)各地,，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái),，各地刮起了一股新課改之風(fēng),。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格,，教育管理者也都在摸索,，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，真正做到素質(zhì)教育,。通過(guò)學(xué)習(xí)并運(yùn)用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì),，那就是新課改對(duì)一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象,、新變化,，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出,，不知凝聚了我校宋校長(zhǎng)多少個(gè)不眠之夜,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念；不斷地各地走訪,，學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評(píng)課,，掌握一線教師的教學(xué)情況,；不斷地交流、探討,、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式,；不斷地進(jìn)行試驗(yàn)、修改,、推行,；不斷地在別人的批評(píng)、指導(dǎo)中逐漸完善,；經(jīng)過(guò)艱辛努力,，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

心理念,，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),，在開(kāi)學(xué)之前宋校長(zhǎng)對(duì)我們就進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景,、目標(biāo),，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀,、現(xiàn)代課程觀,。

一、“導(dǎo)”具有時(shí)代氣息,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方面的相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展,。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn),、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境,，備學(xué)生的學(xué)法,，而不是備自己怎么做?；谛抡n程的這一要求，劉校長(zhǎng)提出了“導(dǎo)”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求,，他要求一線教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，來(lái)確定和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對(duì)的有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,。

二,、“學(xué)”具有人文精神。

“導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色,，提高學(xué)生的自主,、合作能力。以前,，教師是課堂的主角,，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的,，學(xué)生是被動(dòng)的,。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂,，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,，課堂沉悶。教師要變主角為配角,，做學(xué)生的朋友,；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與,。學(xué)生要變配角為主角,，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，參與討論,，主動(dòng)探究。

我用“導(dǎo)學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節(jié)公開(kāi)課,，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多,，而且也受到了不少好評(píng)，小有成就之后,，我感觸很深,。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,，學(xué)生思考的空間大了,，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了,。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”,、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),、探究,、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮,?！皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中要有分工,、有交流,、有探討、有互動(dòng),、有方法,，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,，讓學(xué)生有匯報(bào),，有補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流,、師生間的交流,，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究,、去思考,，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí),，提高了自學(xué)能力,。真正做到使“小組學(xué)習(xí)”不再是一種形式、一種口號(hào),，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處,，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、“練”具有現(xiàn)實(shí)意義。

“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節(jié),，一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是密布可分的,。劉校長(zhǎng)要求我們課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，練習(xí)題是對(duì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)要多樣,，要由易到難,，要有階梯性，要符合學(xué)生的學(xué)情,，要有拓展,，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，要向素質(zhì)教育方面發(fā)展,。練習(xí)是對(duì)學(xué)生技能生成的訓(xùn)練，訓(xùn)練形式可以是“一題一練”,、“一題多練”,、“多題多練”，而且當(dāng)堂的練習(xí)當(dāng)堂完成,，不留尾巴,，這就給教師提出了更高層次的要求,，這種全新的教學(xué)理念促進(jìn)了教師要不斷地學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展,，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)。

“導(dǎo)學(xué)練”這個(gè)教學(xué)模式總體要求是“導(dǎo)”貫穿于其中,，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)跟一個(gè)學(xué)法指導(dǎo),，一個(gè)目標(biāo)跟一個(gè)檢測(cè)練習(xí),，一個(gè)目標(biāo)跟一個(gè)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)并運(yùn)用了這一教學(xué)模式,，我本人進(jìn)步比較快,，各方面能力都有提升，也得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng),，我要感謝這個(gè)模式,，是它讓我的專業(yè)化成長(zhǎng)又向前邁進(jìn)了一步。

總之,，新的課改讓人精神一振,，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐,，大膽的創(chuàng)新,。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,，走向成功,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇八

高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革,。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。小學(xué)教師在高效課程教學(xué)中有什么樣的轉(zhuǎn)變呢,？下面是小學(xué)高效課程。

希望對(duì)大家有幫助,。

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力,。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題,。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色,、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考,。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過(guò)程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí),。

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦、沮喪”來(lái)形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考,。老師講解,、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化,，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，建立和諧的師生關(guān)系是保證,。

師者，傳道,、授業(yè),、解惑。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知。所以,，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。

1.備課從了解學(xué)生入手,。

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系,。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神、表情,、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么,、說(shuō)什么,、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了,，老師要給予提示，不要立即批評(píng),，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),、探索,，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來(lái),，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致,、深入、科學(xué)的理解,。是單位時(shí)間內(nèi)高效,、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),，合理的組織教學(xué)內(nèi)容,，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去,，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法,，課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,，直到大家都會(huì)了,，我才會(huì)開(kāi)心的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是雖然很累,，但看到孩子們都會(huì)了,，我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生,，對(duì)得起教書(shū)育人的稱謂,。但是當(dāng)我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的,，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生,。根據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了,，就可以進(jìn)行下一步教學(xué),。沒(méi)必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^(guò)程中,，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間,。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法,。

在課堂上,，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo),。上課伊始,，要注重始動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),、導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授,。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究,、合作交流，教師點(diǎn)撥講解,，這樣,，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),，安排復(fù)習(xí)鞏固,、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏,。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力,。遵循著科學(xué)的道理,，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中,，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念,，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一,、精心備課,。

知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等,。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生,。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材,，教參和相關(guān)資料,。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通,。備學(xué)生時(shí),，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等,。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,，師問(wèn)后有生答一，生答二,，直至生答四,，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面,。有了充分的預(yù)設(shè),，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái),。

二,、認(rèn)真上課。

在課堂上,，一定要做到不隨意教學(xué),，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,，快樂(lè)的探索學(xué)習(xí),。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示,，讓他們飛的更高更遠(yuǎn),。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法,。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁,。

三、抓好課后,。

課堂上大家的時(shí)間是相同的,，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū),，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁,。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí),。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫,，和同等水平的研一研,。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,，相信自己我能行,，只要有信心，有行動(dòng),，不拋棄,，不放棄，就一定會(huì)成功,。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)!

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念,。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上,，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀上,，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,，注重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,，而且教師的角色也發(fā)生了變化,，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會(huì)到,，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀,。

新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性,、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果,。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想,，全新的教育觀念,，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù),。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生,，注重長(zhǎng)期的效應(yīng),，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。二,、課堂教學(xué)的能力得到提高。聽(tīng)了專家的精彩的講解,，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中,，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,，我體會(huì)到,，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。既然是科學(xué),，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué),，以學(xué)生為主體,，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課,。

作為一名新教師，要做到為人師表,，我還有許多地方要學(xué)習(xí),，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德,，刻苦鉆研,。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作,，豐富自己,，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,，而在生活中成為他們的朋友,，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過(guò),，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一,、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理,。

就閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。

三,、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng),。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處,，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇九

吳潤(rùn)妍,。

不知不覺(jué)間,，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲,，雖然時(shí)間很短暫,，但我獲益匪淺，感觸頗深,。李老師精辟獨(dú)到的分析使我對(duì)《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)于一些以前無(wú)暇思考也無(wú)從思考的問(wèn)題，也有了更深刻的理解,。龔老師細(xì)致地給我們講解英語(yǔ)教材修訂的變化,，通過(guò)對(duì)比使我們對(duì)新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù),。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中,，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變,。那么如何有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

一,、明確目標(biāo),。

我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，使學(xué)生樹(shù)立自信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,。同時(shí),，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法,。

在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,，提高學(xué)習(xí)效率呢,？可以從以下四方面入手:。

1,、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

3、充分利用學(xué)生的差異,。

4,、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

5,、要讓課堂“活”起來(lái),，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

三,、

做好教學(xué)反思并體會(huì)到其作用,。

教學(xué)反思是指對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的,、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批評(píng),，并進(jìn)行處理思考的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思,，形成自我教學(xué)反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo),。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n,、寫(xiě)出教案和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思,，及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足,，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法,。

總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，讓我深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師,，只有在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思,，在反思后改進(jìn),，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，才能跟上時(shí)代的步伐。這將成為我今后一段時(shí)間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料,，我也會(huì)“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十

為了解學(xué)生們的家庭狀況，我們學(xué)校也開(kāi)展了教師的家訪活動(dòng),。寒假中我走訪了我們班的七名學(xué)生,。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，我耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議,，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持,，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情,。

在這次家訪過(guò)程中我的感受頗深,。學(xué)生劉某性格內(nèi)向,不和同學(xué)交流,但成績(jī)很穩(wěn)定。這次家訪主要想了解孩子在家的性格是不是這樣,還是什么原因造成的,。我向她的媽媽簡(jiǎn)要介紹了孩子在校的表現(xiàn),，面對(duì)面促膝長(zhǎng)談，通過(guò)了解才知道劉某是單親家庭,，父親出車(chē)禍不幸離世,，就剩下媽媽和年邁的奶奶，自從父親離世,性格就變得孤僻.劉媽媽說(shuō)：“再難也要把孩子培養(yǎng)好,，一定配合老師工作,，一定大力支持學(xué)校的工作?！蓖瑫r(shí)在學(xué)校我會(huì)更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)的,。

這次家訪讓家長(zhǎng)和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師,。學(xué)生李琳儒見(jiàn)到我的到來(lái),，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措,，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)"告狀"的,，沒(méi)想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)她要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。在輕松和諧的閑聊中,，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向,、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng),，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿意,。

在家訪中,，我還了解到有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整個(gè)忙于生計(jì)，極少照看,、督促孩子,。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(zhǎng),，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子,。很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的,。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話,，老師的魅力無(wú)極限。當(dāng)然高興之余,，需要我們付出更多了,。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí),、生活上的指導(dǎo),，這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性,。文化程度不高,，但為人處事有原則的一類家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,，但會(huì)教他們做人的道理,，家長(zhǎng)說(shuō)的多，做的少,。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨,，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳,。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化程度低,，對(duì)自己的子女從小又過(guò)于溺愛(ài);現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng),，膽子也大了,，有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面,。所以針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生,，我和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生,，同時(shí)把握實(shí)際,，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題,，共同商量,、探討教育措施，使學(xué)生心服口服,，家長(zhǎng)也欣然配合,。

總之，家訪讓我受益匪淺,，既讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求,，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子,，帶動(dòng)一個(gè)家庭,，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十一

我相信,，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦,、沮喪”來(lái)形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的'課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺(jué)得有事要做,、有問(wèn)題要思考。老師講解,、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十二

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn),。

總結(jié)。

下面就是的,一起來(lái)看一下吧,。

篇120xx年11月20日上午八點(diǎn)半,我鎮(zhèn)所有三到六年級(jí)的語(yǔ)文教師紛紛從四面八方趕來(lái),匯聚到馬村小學(xué)三樓會(huì)議室,來(lái)恭聽(tīng)本鎮(zhèn)教辦特地邀請(qǐng)的來(lái)自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁玉琴老師,、還有市教育局教研室全國(guó)優(yōu)秀青年教師李文敏的專題講座。聽(tīng)完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無(wú)不為他們精彩的講解而叫絕,。殊不知小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼,。

首先談一下聽(tīng)袁老師講座的體會(huì):作為作文教學(xué),尤其中年級(jí)的作文教學(xué),首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側(cè)重點(diǎn),。留心周?chē)挛?樂(lè)于書(shū)面表達(dá),。運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行書(shū)面交際。然后激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法,。能夠讓學(xué)生在興奮中執(zhí)筆開(kāi)始,。

1/6。

小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)的思維相互碰撞,。相互欣賞,、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的不足,。去提出不同的見(jiàn)解和看法;彼此從對(duì)方的文中吸收正能量,取長(zhǎng)補(bǔ)短,。并從互相探討、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,感受到合作的快樂(lè)和集體的溫暖,。

仿寫(xiě),。離不開(kāi)生活,讓學(xué)生體會(huì)感悟作家筆下的普通食物的描寫(xiě),在用心觀察生活,寫(xiě)出自己對(duì)普通事物的感受。

再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學(xué)能手李文敏教師的專題講座《讓每個(gè)孩子都描繪出“獨(dú)特的風(fēng)景”》:他獨(dú)特的講解,、幽默的語(yǔ)言,使課堂氣氛活躍而清新,。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)之后,我感受到語(yǔ)文教師的責(zé)任重道而任遠(yuǎn)。作為語(yǔ)文教師,我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生有興致地寫(xiě)作,而且還要有能力讓孩子們認(rèn)真觀察生活,、發(fā)現(xiàn)生活,、思考生活,說(shuō)真話,道實(shí)情,。

他從幾方面來(lái)講的:習(xí)作對(duì)教師而言,能夠指導(dǎo)是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫(xiě),自然地就像說(shuō)話、學(xué)騎車(chē)一樣,。而且讓學(xué)生有營(yíng)養(yǎng)地寫(xiě),。他說(shuō):“三分課內(nèi)、七分課外”,讓孩子多進(jìn)行課外閱讀是提升寫(xiě)作水平最有效的方法,。

嫩的心開(kāi)始執(zhí)著向上,。比如對(duì)一些好文章應(yīng)該積極點(diǎn)評(píng)、推薦,并發(fā)表在?？匣虬l(fā)表在網(wǎng)上,。這樣對(duì)孩子也是一種豐厚的獎(jiǎng)賞。

2/6,。

在習(xí)作前,可以讓學(xué)生先去體驗(yàn)生活,只有親身經(jīng)歷了,才能津津有味地說(shuō)出自己實(shí)踐的細(xì)節(jié)和內(nèi)心感受;才能寫(xiě)得出真情實(shí)感的好文章,。教師要彎下腰來(lái)和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上共寫(xiě)同一篇文章,這樣,不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),還是一種平等關(guān)系,更是老師的一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

水盡的地步,。在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,學(xué)會(huì)收集好詞,、好句、好段,、好篇,養(yǎng)成收集的習(xí)慣,。這樣既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備,又可以讓學(xué)生借鑒引用,對(duì)寫(xiě)作大有幫助。

3/6,。

我在講解教材例文時(shí),首先一定得讓學(xué)生多讀,。常言道:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。而且小學(xué)生說(shuō)起話來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言就會(huì)信手拈來(lái),自然得多,。其次,應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的好習(xí)慣,。通過(guò)思考,理清例文層次結(jié)構(gòu),明確內(nèi)容所表達(dá)的中心及表現(xiàn)手法等等,然后進(jìn)入討論程序,一一把它們弄清楚,。這樣以來(lái),潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中,慢慢地變成了學(xué)生自己的東西,似形而非形地用于自己的寫(xiě)作之中。我認(rèn)為:對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō),例文就好像一面鏡子,教師在講解時(shí),應(yīng)形象生動(dòng)地把文章分析透徹,。

大家知道,作文素材是從生活中提煉出來(lái)的,即生活是寫(xiě)作的源泉,。只有對(duì)生活有感悟的人,才能把生活的酸甜辣記錄下來(lái),寫(xiě)出感人的文章。小學(xué)生初寫(xiě)作文,也有巧媳婦難為無(wú)米之炊的感受,。我在教學(xué)時(shí),特別注意這一點(diǎn)。每次寫(xiě)作前,先引導(dǎo)觀察,、回味再思考,。比如可以舉行一場(chǎng)活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的表情,洞察各自的情緒及當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。過(guò)后,引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)過(guò)程,圓滿地完成了這次寫(xiě)作,。如果一開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文,讓學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的話,那也就等于堵住了自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作前進(jìn)的路,。不能讓學(xué)生寫(xiě)作的素材成為無(wú)本之木,無(wú)源之水,而是應(yīng)貼近他們的生活,把他們的話匣子打開(kāi),真正做到有話可寫(xiě),。

4/6。

“好表現(xiàn)”這幾乎是每個(gè)兒童的共同特點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí),當(dāng)給出作文題時(shí),我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo),也不讓他們馬上動(dòng)手寫(xiě),。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題,給他們思考的空間,揣摩的機(jī)會(huì)?？紤]好以后,要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說(shuō)出,學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感,。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了,思維也活躍起來(lái)。如寫(xiě)《我的好媽媽》,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生圍繞“好”一說(shuō)到底,。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己,致使后來(lái)自己很少犯錯(cuò)的例子,。感覺(jué)“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛(ài),就覺(jué)得媽媽好。這兩種思想的交織,也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的,。假如你在輔導(dǎo)作文起步時(shí),給學(xué)生寫(xiě)范文來(lái)要求死記硬背的話,不同的思想表現(xiàn)不出來(lái),找不到百花齊放的感覺(jué),。我在輔導(dǎo)時(shí),從不給學(xué)生寫(xiě)范文來(lái)禁錮他們的思想,而是讓他們的思想之花盡情綻放。

修改,。讓每個(gè)學(xué)生參與,各抒己見(jiàn),可以起到一箭雙雕的作用,如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫(xiě)道:“我的朋友叫×××,她留著矮頭發(fā),穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞,覺(jué)得好笑,卻有此學(xué)生意識(shí)不到,。當(dāng)然在修改時(shí),學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)自己也有一份警示,。修改過(guò)程中,學(xué)生感到既輕松快樂(lè),又受益匪淺,。

5/6。

當(dāng)一篇文章,經(jīng)過(guò)醞釀,、演說(shuō),、練筆、修改四步曲以后,一般老師的教法也就算本次寫(xiě)作圓滿完成,。我卻在教小學(xué)生作文入門(mén)時(shí),同一個(gè)作文題一般情況下不滿足學(xué)生寫(xiě)一次,。經(jīng)過(guò)四步以后,我還得要求我的學(xué)生再寫(xiě)一次。這一次的習(xí)作比前一次,就有天壤之別,好的更好,尤其是差的進(jìn)步更大,。這樣一來(lái)二去的練筆,讓他們更有寫(xiě)的內(nèi)容,從而增添了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。這給作文寫(xiě)得好的一個(gè)促進(jìn),給差生一個(gè)牽引。

讓小學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,在快樂(lè)中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B,。這就是我對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生作文入門(mén)這項(xiàng)工作時(shí)的一點(diǎn)心得和感悟,。在今后的教學(xué)工作中,我要把自己的輔導(dǎo)方法不斷完善、不斷創(chuàng)新,。

總之,小學(xué)生作文入門(mén)的輔導(dǎo)工作,心急是吃不了熱豆腐的,。這需要老師慢慢地指引,加上學(xué)生自己的磨合,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予學(xué)生幫助解決,方能漸漸入門(mén)。因而,教師必須在作文輔導(dǎo)工作過(guò)程中,不斷探索,在實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于寫(xiě)作教育事業(yè),。

6/6,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十三

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂,，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力,。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題,。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色,、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂,？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考,。

小學(xué)課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十四

（一）,。

一、填空題,。

1,、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：

能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母,、韻母和音節(jié),，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》,。

2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,，能學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文,。”

3,、鞏固識(shí)字的最好辦法是閱讀,。

4、口語(yǔ)交際的核心是交際二字,，注重的是人與人之間的溝通和交往,。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行,。

5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、教師、學(xué)生,、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu),。

三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二,、名詞解釋,。

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、思想情感,、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感,、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng)、審美情趣,、個(gè)性品格,、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合,。

2,、生字復(fù)現(xiàn):：

（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟,，三回四回成了好朋友,。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見(jiàn)面,。

（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：

（3）重視課外活動(dòng)引導(dǎo),，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。

三,、簡(jiǎn)答題,。

1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題,？

見(jiàn)課本第52頁(yè)-53頁(yè),。

2,、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成,。（各1.5分）。

實(shí)施新課程過(guò)程中,，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者,、引領(lǐng)者、合作者,、參與者,。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）。

四,、觀點(diǎn)論述題,。

1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),，是否意味著教師要少指導(dǎo),？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”,。教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫(xiě)作,，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式,。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá),。（各2分）,。

（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式,。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo),，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,、組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。（每點(diǎn)2分）,。

五、案例分析題（每小題12分，共24分）,。

1,、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.（2）能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。（4）能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.（5）學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述,。

（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合,；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸,；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性,。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）,。

（二）,。

一、.新課程語(yǔ)文教師的素養(yǎng),。

1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會(huì)文化知識(shí),。2）寬厚的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

二,、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法,。

1.采用觀察事物后進(jìn)行口語(yǔ)交際，需注意以下幾點(diǎn)：

1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫,。2）要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路,，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思,。2．在討論,、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：

1）專門(mén)組織的討論、辯論,，教師可以事先布置題目,，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論,、辯論的話題,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價(jià)值,。3）對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能要求過(guò)高,。

三、教師可通過(guò)哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫(xiě)教學(xué)后記,、教學(xué)日志,、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）,。

四,、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）,。

五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人,，是獨(dú)特的人,，是發(fā)展的人。

六,、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng),。

a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和情景,，敢于放手，善于組織,，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā),、示范、指導(dǎo),。

b關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

c要將獨(dú)立學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。d教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，審時(shí)度勢(shì),，隨即應(yīng)變。

七,、怎樣進(jìn)行師生合作備課,。

就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作,，或者與小組同學(xué)合作,，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。

八,、課堂管理的策略,。

6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理,。

5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律,。

6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫(xiě)字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫(xiě)字,。

十,、【閱讀教學(xué)中如何展開(kāi)多向互動(dòng)？】1.從教師的問(wèn)出發(fā),，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā),。

4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。

1.觀察周?chē)挛?、大自然和社?huì)生活,，表達(dá)觀察所得；

“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”

（三）,。

一,、填空題,。

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。

3、課程是的生態(tài)系統(tǒng),，因“”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng),。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素,。

4,、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近,，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界,，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō),。

5,、閱讀教學(xué)過(guò)程是,、之間對(duì)話的過(guò)程。

6,、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ),，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起,。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。

二,、名詞解釋,。

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí),。

2,、課程資源。

三,、簡(jiǎn)答題,。

1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫(xiě)方式,？

2,、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

3,、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式,？

四、觀點(diǎn)論述題,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)題。

1,、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：

長(zhǎng)城氣魄雄偉,。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),，高高低低,，蜿蜒曲折,，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米,，用大條石和城磚砌成,。城墻頂部鋪著平整的方磚,，五六匹馬可以并排行走,。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng),、剛毅,、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊,，確實(shí)了不起,！”

六、案例分析題,。

1,、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜,、熱鬧,、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法,，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn),，寫(xiě)好后,，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成,。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn),，明確各自的任務(wù),。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。

（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意,，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn),？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述,。

一,、填空題。

2,、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升,。

3、動(dòng)態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生,。

4、生活經(jīng)驗(yàn)世界,。

5,、教師學(xué)生文本。

6,、不會(huì)二維三維交融,。

二,、名詞解釋。

1,、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí),，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上,，達(dá)成目標(biāo)或愿景,。簡(jiǎn)而言之,，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始,，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí),。

2,、課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

三,、簡(jiǎn)答題,。

1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”,，按照“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo),。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起,。

2,、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

3、新課程倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四,、觀點(diǎn)論述題,。

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的,。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻,、調(diào),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了,，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了,。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上,，在口頭實(shí)踐中,。

2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖,，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值,，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體,，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重,。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,、人生觀,。（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：

1、重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),，具有啟發(fā)性,；

2,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí),；

3,、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,；

4,、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六,、案例分析題,。

1、答題要點(diǎn)：

（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作,。（4）重視合作方法的指導(dǎo),。

2、答題要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵,。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。