心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇一

教學(xué)與管理是教育工作中不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié),，它們共同構(gòu)成了一門重要的課程,。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，對(duì)教學(xué)與管理課程有了深刻的理解和體會(huì),，下面將結(jié)合我的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來探討教學(xué)與管理課程心得體會(huì),。

第二段：教學(xué)體會(huì)

在教學(xué)過程中,，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的核心,。通過教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們主動(dòng)地進(jìn)行思考和解決問題,。例如,，我在歷史課上，通過給學(xué)生提供一系列有關(guān)某一歷史事件的相關(guān)圖片,，讓他們根據(jù)圖片線索發(fā)揮聯(lián)想,、思考，并從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律和深化對(duì)歷史知識(shí)的理解,。此外,，教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮班級(jí)組織的作用，讓學(xué)生之間的互動(dòng)與合作成為教學(xué)的重要組成部分,，有助于提升學(xué)生的社交能力和合作精神,。

第三段：管理體會(huì)

在管理方面,，我學(xué)到了合理的時(shí)間管理和個(gè)人管理的重要性,。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中,，時(shí)間效益是非常重要的,。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),，我建議教師在備課和上課之間合理安排時(shí)間,，確保充分準(zhǔn)備教學(xué)素材,，同時(shí)也給自己留出時(shí)間進(jìn)行休息和反思,。我也發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面,，個(gè)人管理是非常重要的,，學(xué)生的心態(tài)和情緒對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。在課堂上,，我時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通,，尊重他們的個(gè)人差異，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，提升自信心,。同時(shí)，我也注重情緒管理,，用積極的情緒影響師生關(guān)系,。

第四段：教學(xué)與管理的關(guān)系

教學(xué)與管理是相互關(guān)聯(lián)的，兩者相輔相成又相互依賴,。在教學(xué)過程中,，良好的管理可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。例如,，教師可以通過管理學(xué)生的注意力和紀(jì)律,，提高教學(xué)效果。而教學(xué)的目的和質(zhì)量也是教師進(jìn)行管理的重要依據(jù),。同時(shí),，教學(xué)活動(dòng)本身也是管理過程，學(xué)生參與其中不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí),，還需要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,、約束自己的行為和尊重他人。

第五段：總結(jié)

通過對(duì)教學(xué)與管理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到這兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和聯(lián)系,。教學(xué)與管理不僅僅是教師的職責(zé)，更是教育工作者共同的責(zé)任。教師需要具備優(yōu)秀的授課技巧和管理能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維,，合理安排時(shí)間，管理學(xué)生情緒和紀(jì)律,，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì),。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和管理方法,，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教育工作者,。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇二

基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多,，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的,。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,，提高專業(yè)素質(zhì)水平,。

為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn),。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念,，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一

端正態(tài)度

重新定位

通過不斷地學(xué)習(xí),、“充電”,，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年,，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材,，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河,。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題,，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰,。因此,，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教,，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題,，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色,。

二

深入鉆研

認(rèn)真?zhèn)湔n

以前,，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí),，以綱為綱,，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，這挑戰(zhàn)對(duì)我說，是不言而喻的,，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間,。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程,。因此,，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣,，就課本教課本,，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,。面對(duì)這些變化,，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,，教學(xué)方法的改革才能有新思路,、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內(nèi)涵,，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件,，才能做到駕馭課堂,，胸有成竹。

三

組織教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)有序

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中,，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n,，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力,，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，把握好分寸,，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上,。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差,，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流,，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么,，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí),，應(yīng)“眼觀六路,，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向,。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為,，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌,，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者,，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”,，而是“用教材”了,。

四

及時(shí)反饋

耐心應(yīng)對(duì)

新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊,、要求高,，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來說,，簡(jiǎn)直是不可能的,。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說,，本身就相差一段距離,，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn),?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件,，或精心提煉要點(diǎn),，或精選一些典型例題，供課堂上反饋,。每天課前5分鐘,，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因,。對(duì)于慢班學(xué)生來說,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次,，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火，要沉著,、冷靜,，耐心引導(dǎo)，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚,，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí),，經(jīng)過反復(fù)地,、耐心地、多次演練,，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí),。

五

實(shí)施課改

任重道遠(yuǎn)

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措,。新課改開展幾年來,，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn),。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說,，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職,，愛崗敬業(yè),，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重任做到最好,。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 姓名：田玉生

單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇三

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇 。 這樣可以幫助分析出現(xiàn)問題的原因,，以下小編在這給大家整理了一些新課程教學(xué)心得體會(huì),，希望對(duì)大家有幫助！

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，享受審美樂趣,。在閱讀中，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解和體驗(yàn),。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,。但是在這個(gè)過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,，真正做到對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，恰如其分地進(jìn)行精講提升是值得思考的問題,。

在課題研究的實(shí)驗(yàn)階段,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)內(nèi)容，參閱名師教案,，與其他教師互相交流,，深入體會(huì)精講提升對(duì)課堂效率提高的重要性,。在教學(xué)中，我深入文本,，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會(huì)。結(jié)合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思,，我不停地進(jìn)行思考,，在面對(duì)課堂生成的時(shí)候，怎樣能有效地將精講提升切入,。帶著這樣的思考,，我進(jìn)行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示，現(xiàn)以課堂教學(xué)為例來說明我對(duì)我的課題研究的一些心得體會(huì),。

一,、聚焦文本，吃透課文

文本是我們課堂的依托和媒介,，學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀和感悟來達(dá)到語(yǔ)文能力的鍛煉和提升,，只有教師吃透文本，掌握課文的精華,，才能在課堂上進(jìn)行有效的授課,，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎(chǔ)上,，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中,，我通過多次閱讀思考,，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書，對(duì)文本進(jìn)行了深入的分析,。

在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句,，讓學(xué)生根據(jù)文本質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀,、角色體驗(yàn),、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情,，體會(huì)異國(guó)文化,，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

二,、方式多樣，調(diào)動(dòng)思維

在新課程引導(dǎo)下,，我們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)方式的多樣化,，并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式確實(shí)更吸引學(xué)生的眼光，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得,，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”,，目的是帶著學(xué)生深入分析理解課文,，答疑解惑，那么如何把精講完美地滲透在教學(xué)過程中,，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo),，或者說，如何讓學(xué)生聽我們講,，我覺得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點(diǎn),。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住，學(xué)生才能把自己的思考和老師的重點(diǎn)點(diǎn)撥結(jié)合,，這就需要我們?cè)谡n堂中進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和手段,。

在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中， 我靈活采用“欣賞畫面入境,，品讀想象中生情,，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,，做到讀中有體驗(yàn),，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲,。在具體操作中,，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀,、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，注意抓住一些關(guān)鍵詞,、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞,、句的揣摸來感悟作者的思想感情,。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，緊扣“姹紫嫣紅,、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境,。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象,，在想象中品讀，在品讀中悟情,。引導(dǎo)學(xué)生用心感受,、用心觸摸，透過文字背后,，仿佛看到了什么,、聽到了什么、聞到了什么,？以及之后的角色體驗(yàn),，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境,。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅是文字,，更是有聲有色,、有情有味的畫面、情境了,。

三,、注意點(diǎn)撥，開啟智慧

精講提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于“精”,，抓住點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去深入,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，使理解更深化,。在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我,，我為人人”這句話的理解后，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個(gè)詞：舍得,。有舍才有得,，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時(shí)候卻看到了更多的花,，而且當(dāng)你從自己門前走過的時(shí)候,，也看到了自己的花?！苯又矣痔釂枺合胍幌?，在我們的生活中有哪些“人人為我,，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言,，班級(jí)輪流值日,、班級(jí)圖書角，大家感觸深刻,，結(jié)合自己的生活實(shí)際談出了真實(shí)的感受,。

有效的精講提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)水平和語(yǔ)文素養(yǎng),，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,?！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)際的課堂經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來不斷努力，才能使精講提升達(dá)到真正的效果,，成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者,。

一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

二、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同,、一個(gè)微笑，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

六,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

總之，在日后的教學(xué)工作中,，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,？,？給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受,、品位和思索。

以前總愛聽專家課,，因?yàn)榭梢袁F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。照搬這位老師精巧的設(shè)計(jì),，模仿那位教師靈活的語(yǔ)言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上,。實(shí)踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣,，過后仍然做原來的我。

5月11日至12日,，我又去蘭州參加了甘肅省教科所,、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等單位共同主辦的中小學(xué)語(yǔ)文新課程新課堂教學(xué)觀摩會(huì)。在火車上我就在思索,，這次觀摩,，我該學(xué)習(xí)些什么？帶著疑惑走進(jìn)了會(huì)場(chǎng),。

這次觀摩會(huì)主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根,、上海市浦明師范附小特級(jí)教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),、80后特級(jí)教師張玉棟,、以及蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座,。

第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼,。戴建榮老師為我們上了三年級(jí)的《揠苗助長(zhǎng)》，然后做了《對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》,。我是第一次見識(shí)戴建榮老師上課,，戴老師的教學(xué)竟是如此精彩；使我震驚的是原來語(yǔ)文課也能上得這么美,；磁性的聲音,，深沉的語(yǔ)調(diào)，巧妙的留白,，深情的吟唱,，令學(xué)生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個(gè)人魅力,，更是語(yǔ)文魅力的展現(xiàn),。

戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語(yǔ)言,，能夠在課堂上放開地展示自己,，與學(xué)生交流,，著實(shí)令我佩服,！同時(shí),，戴老師深厚的語(yǔ)文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及,。有感情地朗讀詩(shī)文對(duì)語(yǔ)文老師來說都可以完成,，但“吟”詩(shī),，決不是每個(gè)語(yǔ)文老師都能做到的，若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語(yǔ)文功底,，這真是想都不敢想的高度,！還有“舞”詩(shī)，這更是一個(gè)極好的創(chuàng)意,，他甚至想得到用手語(yǔ)來表達(dá)詩(shī)歌,，讓更多的人來感受祖國(guó)文化的魅力，令人贊嘆,！

隨后在戴老師《古詩(shī)文教學(xué)——讀之,、歌之、吟之,、舞之》的報(bào)告里,，他提出古詩(shī)教學(xué)中“讀之、歌之,、吟之,、舞之”這四步教學(xué)法。確實(shí),，古詩(shī)在戴老師的演繹之下,，已成了一幅畫、一支曲,、一段舞,，留在了每個(gè)人心中。在講座中,，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué),，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二,，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩(shī)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，這必須要我們的教師加以補(bǔ)充，試問我們能補(bǔ)充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人,。其二,，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計(jì)劃總綱》，這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計(jì)劃,，細(xì)讀其內(nèi)容,，我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,，我將《浦師附小五年計(jì)劃總綱》附后。

隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報(bào)講評(píng)》。這節(jié)課更讓我意外,。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,，而張老師認(rèn)為寫作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為主,、以課本為主的模式,，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報(bào),，其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)所編輯的作文周報(bào)的講評(píng),。在講評(píng)中首先展示本期教學(xué)周報(bào)的前五名，然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲,、這些作文失敗的地方,，然后結(jié)合這些文章教會(huì)學(xué)生一種具體的寫作方法，最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作,。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書,，寫真情的文”，“每個(gè)孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,，這些教學(xué)理論及方法,，無(wú)疑為我們打開了語(yǔ)文教學(xué)新的思路。

薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語(yǔ)文組塊教師實(shí)驗(yàn)”,，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報(bào)告,。薛老師的組塊教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式,。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊,，這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價(jià)值。一般每一課分為三四個(gè)板塊,，每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的核心價(jià)值,。聽著薛老師針對(duì)那些課文所進(jìn)行的獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，我忍不住“拍案叫絕”,。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn),，這般罕見的教學(xué)思考，這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),，讓人受益匪淺,。

如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報(bào)告則是一次心靈的洗禮,。如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何導(dǎo)入新課,。因?yàn)檫@些東西,，在武林高手眼中只是一些具體的招式,，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無(wú)招勝有招的,。

修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個(gè)老師,。保持一顆平常心,、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心,。

堅(jiān)守教育信念,。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧,。真心實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生,。關(guān)注差生，因?yàn)樗械慕逃?guī)律和教育秘密都集中在差生身上,，教育好了差生,，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,，形成教學(xué)風(fēng)格,，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕?，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧,。

大會(huì)的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇,，教師里一陣驚呼：“哇,，專家也能這樣年輕”，出生于1982年,，蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),，小學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng),，一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈,。實(shí)話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采：從容的舉止,、優(yōu)雅的談吐,、豐富的文化底蘊(yùn)，從他身上,，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個(gè)老師”,，張玉棟太像一個(gè)語(yǔ)文老師了。會(huì)后思索了良久,，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始,，修煉》,，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧,。讀書使我們更單純更深刻,，更豐富更完整，是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛憎,、希冀,、呻吟、生活的人,。是的,，使我們成為這樣一個(gè)人——這是一個(gè)好老師的真身。

這次學(xué)習(xí),，我仍然沒有學(xué)會(huì)該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，相信仰望著這些大師的風(fēng)采,，我不會(huì)走的太累。

教師負(fù)著教書育人的重任,，自然,，教師的工作也是異常辛苦的。但是,，當(dāng)我們走進(jìn)課堂,，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念,，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去,。教師在課堂上的“精,、氣、神”首先源于對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生,、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè),，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會(huì)加深對(duì)教材的理解,，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),，更深刻地感受與理解教材,。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師,，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲,，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛,。同時(shí)，渾身洋溢著精,、氣,、神的教師，會(huì)給人以精力充沛,、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺,。在面對(duì)困難,、挫折、失意時(shí),，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度,，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育,。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生,，通過無(wú)言之教受到潛移默化之效,。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感,、義務(wù)感,、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的,。

聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際,，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用,。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果,。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑,，是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑,；幽默的笑，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑,；會(huì)心的笑,，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì),。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì),、會(huì)意手勢(shì),、指示手勢(shì)、描述手勢(shì),、評(píng)價(jià)性手勢(shì),。其三要善于使用面部表情，做到自然,、適度,、溫和。拋開教師的師道尊嚴(yán),，走進(jìn)學(xué)生心靈,，與學(xué)生交融、對(duì)話,。

2,、要不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,、規(guī)范,，抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感,，形象生動(dòng),、富有幽默感。

3,、要注重課堂的生成,，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如,、調(diào)控自如,，才能與學(xué)生深層對(duì)話，才能傳神,、入神,。

4、要對(duì)教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同,，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神,，對(duì)教材的解讀要到位。

教師的“精,、氣,、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師,，首要立意,，也就是自己先要了解,，作為教師，是被動(dòng)地去教,，將教師視為一種職業(yè),，還是一種主動(dòng)的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),，自愿地將這種想法化作一種愛,，去理解，去幫助,，去教導(dǎo),，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇,，真正達(dá)致桃李滿天下,，芬芳滿人間。

通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺,，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果,。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型。

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí),，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的記憶,。

四,、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué),。

五、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,。

總之,，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程,。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀,、多思考、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生,。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇四

《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書,，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲,，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書,，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書,，你就把握了書中精髓,。《新課程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程,，理解新課程,，探索新課程和實(shí)踐新課程，切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學(xué)習(xí)參考書,。這本書從“為什么教,、教什么、怎樣教、怎樣評(píng)”四個(gè)方面給我們提出了100條建議,。名師們把自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的切身體會(huì)與思想精華都熔鑄在每一篇文章中,。

在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”,、“神”,，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很贊同，我想通貫全書的新課程實(shí)施也應(yīng)用這三個(gè)詞來高度概括,，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo),、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計(jì),；“氣”指民主的氣氛,、生活的氣息、創(chuàng)新的`氣魄,；“神”指形象要精神,、講授要傳神、聽課要入神,。如果我們做到了這三個(gè)字,，新課程的實(shí)施就如潺潺流水，歡快一路向前,。就拿“神”字來說吧,，“神”專指形象要精神、講授要傳神,、聽課要入神，我們對(duì)個(gè)人形象要精神,，可能努力一下都能做到,，但對(duì)自己講課要做到傳神，學(xué)生聽課要做到入神,，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆,。

教師負(fù)著教書育人的重任，自然,，教師的工作也是異常辛苦的,。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂,，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,，精神抖擻,，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精,、氣,、神”首先源于對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛,。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人,。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師,，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛,。同時(shí),，渾身洋溢著精、氣,、神的教師,，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá),、充滿活力的感覺,。在面對(duì)困難、挫折,、失意時(shí),，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己,，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格,，又會(huì)感染學(xué)生,，通過無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,，是與其教育新一代的責(zé)任感,、義務(wù)感、榮譽(yù)感,、自豪感等聯(lián)系在一起的,。

聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用,。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果,。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑,，是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑,；幽默的笑，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑,；會(huì)心的笑,，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì),。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì),、會(huì)意手勢(shì)、指示手勢(shì),、描述手勢(shì),、評(píng)價(jià)性手勢(shì)。其三要善于使用面部表情,，做到自然,、適度、溫和,。拋開教師的師道尊嚴(yán),，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融,、對(duì)話,。

2、要不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫,、富有節(jié)奏感，形象生動(dòng),、富有幽默感,。

3、要注重課堂的生成,，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成,，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如,，才能與學(xué)生深層對(duì)話,，才能傳神、入神。

4,、要對(duì)教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同,，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神,，對(duì)教材的解讀要到位,。

教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉,。做為教師,，首要立意,，也就是自己先要了解，作為教師,，是被動(dòng)地去教,，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動(dòng)的,，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛,，去理解,，去幫助,，去教導(dǎo),，從而在平凡的崗位上,，化腐朽為神奇,，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間,。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的需求,，教育已經(jīng)成為了我們重要的一個(gè)組成部分。而教學(xué)課程的質(zhì)量,，則影響著我們教育的成果,。在教學(xué)活動(dòng)中，我也有了一些心得體會(huì),，結(jié)合教學(xué)課程的一些具體要素,，下面我將敘述我的感想與經(jīng)驗(yàn)。

第一段：課程目標(biāo)的制定

首先,，在教學(xué)過程中,，我們要制定好課程目標(biāo)。教材和內(nèi)容確實(shí)是重要的基礎(chǔ),，但是沒有具體的目標(biāo),，就如同行路沒有目的。制定目標(biāo)需要考慮的因素有課程定位,、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力,、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源等等，而且目標(biāo)必須要達(dá)到可量化的標(biāo)準(zhǔn),。如此才能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地完成學(xué)業(yè),，還可以讓教師更好地掌握教學(xué)的趨勢(shì)和方向,。

第二段：課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作

其次，課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作也是重要的一環(huán),。建議教師在制定課程內(nèi)容時(shí),，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層處理，以達(dá)到針對(duì)性,、靈活性和可操作性,。對(duì)于不同階段的學(xué)生，課程內(nèi)容也應(yīng)該有所不同,。既考慮知識(shí)量的逐漸增加,，也要依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力水平，調(diào)整課程難度和深度,。

第三段：教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)中,，合適的教學(xué)方法也非常關(guān)鍵。不同的教學(xué)方式具有不同的教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,，教師可以將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，然后在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式,，如教師講授,、案例演示、討論等方法,。教師在選擇教學(xué)方法時(shí),，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定滿足學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案,。

第四段：課堂互動(dòng)的重要性

課堂互動(dòng)是課程的重要組成部分,。學(xué)生在課堂上的互動(dòng)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。這可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞,，達(dá)到共同提高的效果,。教師可以在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如討論,、測(cè)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)等方式，建立一個(gè)相互支持和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

第五段：反思和調(diào)整

最后,，為了更好的教學(xué)效果，我們需要不斷地反思和調(diào)整,。教師應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié),，并根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整課程設(shè)計(jì)。通過不斷自我反思和調(diào)整，我們不僅可以糾正教學(xué)中的缺陷,，也可以不斷提高個(gè)人教學(xué)水平,。

總結(jié)：本文的五個(gè)部分分別從課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì),、教學(xué)方式,、課堂互動(dòng)和反思調(diào)整五個(gè)方面展開，指出了教學(xué)過程中的課程要素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要作用,。任何一環(huán)節(jié)的失誤都可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響,，因此我們需要在設(shè)計(jì)好課程目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)任務(wù),，注意引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和積極探究和反思。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇六

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人,，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要,；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系,；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性,，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,。所以，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系,；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主,；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué),。

教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡,、漸進(jìn)與交替中完成,。

教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé),，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定,。

傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念,、教學(xué)制度,、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面,。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者；教師為中心,，書本為中心,，課堂為中心；應(yīng)試教育,，這種方式提高考試成績(jī)快,，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承,，過去教我的人都這樣,，大家都這樣；簡(jiǎn)化的工作方式,，省時(shí)省力,，見效快；教學(xué)條件,、班額,、教具及設(shè)備等的限制。

新課程的改革要求教師以人為本,，呼喚人的主體精神,，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道,，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶,，也不是一個(gè)無(wú)血無(wú)肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想,、有自主能力的人,。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí),，又可得到情操的陶冶,，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng),，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格,。所以從這個(gè)意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展,、潛能開發(fā)的過程,。

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生,、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。一刀切、齊步走,、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題,。備課用一種模式，上課用一種方法,，考試用一把尺子,，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,。顯而易見,，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng),。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下,，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說“龍生九種”，“人各相異”,，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生,，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué),。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展,。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替,。新課程提倡,，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,。正如葉圣陶先生說,，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”,。

重結(jié)果輕過程,，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端,。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中,，只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果,，忽略知識(shí)的來龍去脈,，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程,，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律,。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握知識(shí),，又發(fā)展了能力,。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程,，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干,。

一般說來,，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施,，學(xué)生受。 (2)以談話法為主的雙向交流方式,，教師問,，學(xué)生答,。 (3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問答,。 (4)以探究——研究為主綜合交流方式,，師生共同討論、研究,、做實(shí)驗(yàn),。

顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,，尤其是第四種多向交流方式為最佳,。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流,，與師生間的反饋,、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次,、多通道,、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā),，互相幫助,，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高,。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極,、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位,，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí),、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程：另一個(gè)是感受——情緒——意志,、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程,，是智力活動(dòng),；后者是情感過程，是非智力活動(dòng),。兩者密不可分,，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程,，卻忽略了情感過程,，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因,。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系,，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格,，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng),。師生在教學(xué)中情感交融,、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。

上了幾千節(jié)課,，教了幾十年書,，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么,？教學(xué)特點(diǎn)有哪些,？實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷,。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí),，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化,、模式化,、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢,？這就要求教師不能墨守成規(guī),，而要勇于創(chuàng)新,、積累、總結(jié),、提高,。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問題,，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格,，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧,、有創(chuàng)造性的一代新人,。

1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變,。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法,；教師和學(xué)生一道,；教師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤,。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀,。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲,，使課堂更加生機(jī)盎然,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí),，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神,。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn),、觀察、探究,、研討,，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2．教師是自己教學(xué)行為的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上,，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn),，提出最貼切的改進(jìn)意見,。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上,，有最佳的研究機(jī)會(huì),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題,，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式,。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn),，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜,，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究,，是以解決問題為中心的一種研究方式,。首先,，找出一個(gè)起點(diǎn)為開端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題,。如：一個(gè)興趣,，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法,；一種困難,，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問題,，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失,；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無(wú)法解釋的體驗(yàn),，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后,，通過觀察,、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料,，然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析,，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略,。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn),。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束,，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程,；如果行動(dòng)策略被證明無(wú)效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐,，直到問題得到最終的解決。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能,，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系,；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能,；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作,，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng),?；诖耍處熞匦轮贫ㄗ约旱陌l(fā)展規(guī)劃,，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的,、整體的、全面,、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程,。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的,、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素,。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因,，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件,。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離,，建立新的角色,。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢,，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大,。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己,；不斷分析相關(guān)資料,，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略,；按目標(biāo)逐步執(zhí)行,；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。

總之,，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念,、教學(xué)方式。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇七

教學(xué)課程心得體會(huì)是每一位教師都需要完成的重要任務(wù)之一,，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、反思和提高自己的過程。身為一名從事教育事業(yè)的人員，我深知教學(xué)課程心得體會(huì)在教學(xué)過程中的重要性和必要性,。本文將就我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)以及教學(xué)思路分享。

第二段：教學(xué)課程心得體會(huì)的意義

教學(xué)課程心得體會(huì)不僅僅是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思路的總結(jié),，還是是對(duì)教學(xué)工作的回顧和思考,，可以反省自己的教學(xué)質(zhì)量，從中分析自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，以此來進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),。教學(xué)課程心得體會(huì)還有一個(gè)好處，是可以讓教師進(jìn)行教學(xué)變革和創(chuàng)新,，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解課程本身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，為其日后的學(xué)習(xí)和人生之路提供幫助,。

第三段：如何進(jìn)行教學(xué)課程心得體會(huì)

教學(xué)課程心得體會(huì)的最重要的一個(gè)點(diǎn),，就是系統(tǒng)的收集教學(xué)材料和數(shù)據(jù)：首先需要對(duì)教學(xué)過程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱,、教材,、質(zhì)量評(píng)估等進(jìn)行梳理，資料的分類需要非常清晰,；其次,，針對(duì)每堂課或每一個(gè)課程模塊，都需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，講義策略,、課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行概述，將教學(xué)流程,，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)估記錄好,；最后，就是針對(duì)教學(xué)后的評(píng)估和總結(jié),?？偨Y(jié)時(shí)還需要自省自查，并對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,，不斷對(duì)教學(xué)過程加以改進(jìn),。

第四段：如何利用教學(xué)課程心得體會(huì)提高教學(xué)水平

教學(xué)課程心得體會(huì)不僅需要整理那些好的經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注那些教學(xué)失敗的點(diǎn),，在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn),。經(jīng)過仔細(xì)整理后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)詾榈姆椒ê拖敕ū绕渌姆椒ㄥe(cuò)得多,。教學(xué)課程心得體會(huì)是進(jìn)一步提高教學(xué)水平的一個(gè)過程,，可以在日后課堂中更好的針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求,，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果再次提升。同時(shí)教學(xué)課程心得體會(huì)還可以向其他教師進(jìn)行分享和交流,，收集他人的意見和建議,。

第五段：結(jié)論

總之,，教學(xué)課程心得體會(huì)是教育工作者必須要做的工作。通過反思自己,，收集教學(xué)數(shù)據(jù)和文檔,，總結(jié)考核教學(xué)效果，教師們可以更加專業(yè)和系統(tǒng)地,，面對(duì)教學(xué),，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，在教育事業(yè)更好的發(fā)展,。因此,，我們需要全力以赴，不斷進(jìn)行心得體會(huì),，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索,，為建設(shè)更為美好的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)力量,。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇八

篇一：微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

4月28日,，我有幸參加了微課培訓(xùn),，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種,。之前接觸到微課的時(shí)候,，對(duì)它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí),，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等,。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解,。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻,。它主要表現(xiàn)在短小精悍,，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作,，講解精良,；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),，之后出現(xiàn)了在線教學(xué),，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢,？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,，家里做作業(yè),，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生,，也沒有做到因材施教,，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班,。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解,。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),，包括選題設(shè)計(jì),、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試,、制作課件,、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思,。制作微課的方法,，我們可以用錄屏軟件、攝像工具,、錄播教室,、智能筆,、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,，而且所用工具我們也可以找到,，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,，其存在的理由就是讓教師教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更快樂,、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,，這就是借助了網(wǎng)絡(luò),，借助了微課,。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（706字）

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí),，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),，看看里面的微課,，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié),。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小,、時(shí)間短、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng),。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力,。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀,、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與,，互相學(xué)習(xí),，互相幫助，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（908字）

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),，和以往不同，大家都在看微課,，那微課是什么呢,？

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生,，形成了許許多多的微群落——微博,、微信、微訪談,、微電影,、微小說等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”,。什么是微課,，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng),。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短,、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力,。

3.“微課”的反饋及時(shí),、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度,，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,，活到老,，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì),，將來要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低,，適用性非常強(qiáng),。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò),，有電腦,，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點(diǎn),、校校有起點(diǎn),、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”,。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（604字）

最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》,，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。

讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),、形成良好的語(yǔ)感,，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,，從中受到高尚情操與趣味的熏陶,，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性,。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),，知道的就微乎其微了,。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo),、并通過圖書室,、開展讀書會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,。

篇二：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

汶南二中：趙成偉

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的,。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),，看了里面的微課，看多了我就悟出了道,?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié),。它具有以下特點(diǎn)：

1,、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，提高教學(xué)技能等。

2,、“微課”的規(guī)模小,、時(shí)間短、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng),。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成,。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力。

3,、“微課”的反饋及時(shí),、客觀、針對(duì)性強(qiáng),。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與,，互相學(xué)習(xí),，互相幫助，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微課,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

篇三：微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)

微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)

我們學(xué)校開展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時(shí)間了,，對(duì)于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑,、嘗試、了解,、應(yīng)用的過程,。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)微課又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

一,、“微課”的特點(diǎn)。

“微課”是指以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程,。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它具有以下特點(diǎn)：

1,、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘,。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”,。

2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課程”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),，因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍,、簡(jiǎn)潔明了、問題集中,，主題突出,，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源。

二,、使用ppt的自制微課程

行的一次嘗試,。

首先選定知識(shí)點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫景物”；制作ppt,，自動(dòng)播放,；用手機(jī)錄制微課。因?yàn)槭堑谝淮?，所以出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤：

1,、上傳電腦后，格式打不開,，轉(zhuǎn)換格式才打開,。

2、選擇內(nèi)容偏多,，有8分多鐘,。

3、拿著手機(jī)錄制,，圖像晃動(dòng),。可以說第一次失敗了,。

經(jīng)歷了第一次的失敗,，反思原因，找出不足,，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作,。終于收到了較為滿意的效果。

微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),，分享在微信,、qq上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí),。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí),。

雖然嘗試了微課的初步制作,，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色,、動(dòng)靜交融,，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),，使微課正真成為突破重難點(diǎn),，傳播知識(shí)點(diǎn)的有效手段之一。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇九

20xx年5月24日—25日,，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì),，這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了,。雖然一天半的時(shí)間很快過去了,，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn),，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了,。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材,，重選材,，輕體系，新課改后教師的備課最重要,?！痹谶@種情況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求,，不僅要了解書本,，更重要的是如何利用書本。

教師首先要改變觀念,，從以教為主的課堂教育模式,，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能,，還要注重教學(xué)的過程與方法選擇,，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng),。

為了完成上述的轉(zhuǎn)變,。教師還要自主學(xué)習(xí),，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo),，按照新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來講,，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試,，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

新課改要改變我們長(zhǎng)久以來的習(xí)慣和觀念,，是很不容易的,。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持,，包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣,。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì),，而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的,，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這都是我們值得深思的問題。

新課標(biāo)的`實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的,，培訓(xùn)教育不足,。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過程中有更多的靈活性,。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善,，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng),，以適應(yīng)課程改革,，還未有具體化。教學(xué)缺少范本,，導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑,，對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn),，還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例,。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于教師而言,，每一次教學(xué)都是一次深入的思考和總結(jié)。在這個(gè)過程中,，教師不僅需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了課程教學(xué)的重要性和心得體會(huì),。

第二段：教學(xué)的目標(biāo)和方法

在每一個(gè)課程教學(xué)中，確定明確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的,。教師要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平,，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)的同時(shí),，教師還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。當(dāng)然,，教學(xué)方法也要因材施教，因時(shí)而變,，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第三段：師生互動(dòng)和課堂管理

師生互動(dòng)和課堂管理是課程教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié),。師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),，通過問答、討論,、小組活動(dòng)等形式,，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思考能力。而課堂管理是指教師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和秩序進(jìn)行管理,，確保課堂的安靜和有序,。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，傾聽他們的想法和意見，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問題,。

第四段：評(píng)價(jià)與反饋

課程教學(xué)不僅要注重教學(xué)的過程,，還要充分考慮教學(xué)的結(jié)果。在每一次教學(xué)結(jié)束后,，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),，了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí),，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思和調(diào)整,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法,，從而提供更準(zhǔn)確和有針對(duì)性的反饋意見。

第五段：自我提升和未來展望

課程教學(xué)心得體會(huì)是教師不斷提升自己的機(jī)會(huì),。通過總結(jié)反思每一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我不僅對(duì)自己的教學(xué)能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和可以改進(jìn)的地方,。因此,，我將繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,。同時(shí),，我也希望將來能夠在更多的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更個(gè)性化的教學(xué)服務(wù),。

總結(jié)：

通過對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐和思考,，我認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)不僅是一種教育行為，更是一種藝術(shù)和智慧的結(jié)合,。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，教師才能夠成為真正優(yōu)秀的課程教師。因此,，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。同時(shí),，我也希望能夠與更多的教育同行共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法,，共同進(jìn)步,。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十一

高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開，因此,，對(duì)任何一個(gè)高中的數(shù)學(xué)教師而言研究新教材,，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,，以使學(xué)生適應(yīng)新教材,，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、探索和創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。 因此，在新教材中,，非常注重設(shè)置問題的情境化,。在必修 1、必修 2 中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出,，而是首先通過思考題,，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,、能動(dòng)探究,，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí) “空間中直線與平面的位置關(guān)系”時(shí),，先通過思考題“一支筆所在直線與一個(gè)作業(yè)本所在的平面,，可能有幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo),，歸納出最終的結(jié)論,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，不再是由老師直接歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),，此時(shí)可以借助多媒體,，利用幾何畫板，先將幾種具有代表性的指數(shù)函數(shù)圖像 2x,、(l/2)x,、4x、(l/4)x畫好展示出來,，讓學(xué)生自己先觀察指數(shù)函數(shù)圖像,，然后歸納出指數(shù)函數(shù)應(yīng)該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察函數(shù)圖像,。學(xué)生經(jīng)過觀察圖像，得出了指數(shù)函數(shù)恒過定點(diǎn),、指數(shù)函數(shù)的定義域,、值域,、單調(diào)性、奇偶性后,，教師不斷改變指數(shù)函數(shù)底數(shù)的大小,，讓學(xué)生進(jìn)一步的觀察，在底數(shù)變化過程中,，指數(shù)函數(shù)圖像具備什么樣的性質(zhì),，底數(shù)大小對(duì)函數(shù)值有什么影響等等。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力,、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

長(zhǎng)期以來,，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí),，灌方法,，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論,、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解,、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時(shí)，教科書上只給出了冪函數(shù)的定義,，并沒有總結(jié)出冪函數(shù)的圖像和性質(zhì),。若不掌握冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)，那么應(yīng)用冪函數(shù)就會(huì)比較困難,，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手去探究?jī)绾瘮?shù)的圖像和性質(zhì),。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間,，利用幾何畫板,，先畫出指數(shù) a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀察冪函數(shù)圖像有何特征,，歸納出冪函數(shù)的性質(zhì),。在下次上課時(shí)，可先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示自己所做的實(shí)驗(yàn),，匯報(bào)自己歸納出來的結(jié)論,，教師再一次展示這些幕函數(shù)的圖像，根據(jù)學(xué)生探究的情況,，對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo),，歸納出幕函數(shù)的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過這一過程,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念,。數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。在必修1、必修2的教科書中,，所提出的思考題,、探究題都是直接與生活中、實(shí)踐中相關(guān)的問題,，例如,，在2.3.1節(jié)介紹直線與平面垂直的判定時(shí)，首先要求學(xué)生思考一些生活中的實(shí)際問題：旗桿于地面的位置關(guān)系,，旗桿的影子與旗桿的位置關(guān)系,，大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系等等;在必修1的3.2函數(shù)模型及其應(yīng)用這一節(jié)所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實(shí)際問題：投資方案最優(yōu)的問題，利潤(rùn)最大化問題,，當(dāng)今世界人口數(shù)量變化規(guī)律的問題等等,，這些問題都是通過采用不同的函數(shù)模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應(yīng)用這一小節(jié)中，所列舉的拱橋的設(shè)計(jì),、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產(chǎn),、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

總之，通過本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué),，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,。在日常教學(xué)中,，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,，在教學(xué)過程中只有勤分析,，善反思，不斷總結(jié),，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

課程與教學(xué)論的心得體會(huì)篇十二

寧強(qiáng)縣廣坪中學(xué) 楊瓊 初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來,，在各個(gè)學(xué)校成為教師們的熱點(diǎn)話題,，并在教學(xué)中掀起一股浪潮,。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ)（新目標(biāo)）》這套教材，本套教材全書設(shè)計(jì)新穎活潑,，生動(dòng)有趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語(yǔ)的能力。錄音磁帶設(shè)計(jì)緊密圍繞本單元內(nèi)容,，能很好地提高學(xué)生的聽力水平,。并且每個(gè)單元都安排了聽、說,、讀,、寫的綜合練習(xí)，并突出了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn),。這樣既可以很好的分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍害羞,，在說英語(yǔ)上難以啟齒,，口語(yǔ)和聽力相對(duì)較弱。根據(jù)這些情況,，在實(shí)施新課改的過程中,，我進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方式的課堂實(shí)踐：

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

向全體學(xué)生,，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得,；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì),。

二,、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍。 學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其文化,、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營(yíng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。為此英語(yǔ)教師要做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,；

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),；

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,，共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)查，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),。

生們都會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而表現(xiàn)出無(wú)比的自信和滿足，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣更有信心,。因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿足,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：

1,、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),；

3,、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,；

4,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn),、歸納和實(shí)踐等方法,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能,；

5,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

雖然在實(shí)施新課改過程中遇到了不少的困難,，但是我一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)新課程理念,，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn),，為今后的教學(xué)堅(jiān)持不懈。