學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

近年來,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)模式也不斷更新?lián)Q代,。如今,，六學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種被廣泛認(rèn)可和推崇的教學(xué)方式。作為一名教師,，我有幸與這種教學(xué)模式結(jié)緣,，并從中受益匪淺,。在這篇文章中，我將分享我在六學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的心得體會(huì),。

首先,，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,，他們通過參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來主動(dòng)獲取知識(shí),。作為一名教師，我為此感到十分欣喜,。通過運(yùn)用六學(xué)課堂教學(xué)模式,，我鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、探究,、合作,，這不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力,。

其次,，六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。在以往的課堂中,，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,，他們對(duì)于學(xué)習(xí)更多地是出于應(yīng)試的需要。然而,，當(dāng)我開始使用六學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí),，這種現(xiàn)象有了明顯的改變。通過引入多媒體,、游戲,、討論等多樣的教學(xué)手段，我為學(xué)生提供了更加豐富,、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生們對(duì)于課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性明顯增加，他們不再感到枯燥乏味,，而是帶著好奇和探索的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂中來,。

另外，六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的，每個(gè)人都只是為了個(gè)人的進(jìn)步而奮斗,。而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生們被要求合作開展各種活動(dòng),。他們需要組團(tuán)完成任務(wù)、討論問題,、共同解決問題,。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神,、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對(duì)于他們未來的發(fā)展無疑是非常重要的,。

此外,，六學(xué)課堂教學(xué)模式也給了我很多發(fā)揮的空間。在六學(xué)課堂教學(xué)模式下,，我不再只扮演傳授知識(shí)的角色,，而是更像一名引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我不斷研究和嘗試各種教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù),，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。我也在課堂中與學(xué)生互動(dòng),，鼓勵(lì)他們提出問題,、表達(dá)觀點(diǎn)。通過這種互動(dòng),，我深入了解學(xué)生的需求和困惑,，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。在這個(gè)過程中,，我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。

綜上所述,，六學(xué)課堂教學(xué)模式憑借其注重學(xué)生主體性,、激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及提供了教師發(fā)揮空間的特點(diǎn),，成為了一種受歡迎的教學(xué)方式,。在實(shí)踐中，我親身感受到了它給學(xué)生帶來的好處,，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)有著積極的影響,。相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我還將進(jìn)一步發(fā)揮六學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端,，博采眾長(zhǎng),。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化,、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認(rèn)知,，同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來,，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),，導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境，陶冶”教學(xué)模式等,。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化,、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí),，參與性學(xué)習(xí),，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，促使學(xué)生知識(shí)技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來,，這是站在全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)德,、智,、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的高度,，并結(jié)合當(dāng)前我國教育教學(xué)實(shí)際而提出的具有戰(zhàn)略意義的決策,。

積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力，全面發(fā)展,，是廣大教師的職責(zé),。若采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,，長(zhǎng)期下去,，學(xué)生失去了求知本能，完全被培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的,、本意,。順應(yīng)教改發(fā)展趨勢(shì)，提出的“導(dǎo),、學(xué),、析、練”四步教學(xué)模式,，既有一定的理論高度，又有實(shí)踐寬度,，十分切合新課程理念,。“導(dǎo),、學(xué),、析、練”教學(xué)模式,，以學(xué)生為本,，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，自主發(fā)展的路線圖。在充分尊重學(xué)生主體地位前提下,，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，通過科學(xué)有效地訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化,。

在探索和實(shí)踐“導(dǎo),、學(xué)、析,、練”教學(xué)模式的過程中,，對(duì)比以往教學(xué)方法對(duì)“學(xué)”這一環(huán)節(jié)感觸頗多，主要有以下幾點(diǎn)反思：

“教”是為了“不教”,，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”,，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是素質(zhì)教育的需要,；是減負(fù)增效的需要；是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要,；也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要,。“學(xué)”這一環(huán)節(jié)解決“以學(xué)生為中心的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下,，通過課前預(yù)習(xí),、課堂自主學(xué)習(xí)、課堂的積累和提高等環(huán)節(jié)的調(diào)控,，降低學(xué)習(xí)難度,。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合,，精心設(shè)計(jì),，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率,。學(xué)生通過自主,、合作、探究,、交流,、展示、反饋?zhàn)晕覍W(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。“導(dǎo),、學(xué),、析、練”四步教學(xué)模式中的“學(xué)”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法,、感知,、積累、形成的整合過程,，在這些環(huán)節(jié)中有著不容忽視的地位和作用,，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)其應(yīng)有全新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念,，最大限度地發(fā)揮“學(xué)”的潛能,，組織好學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)逐步積累自學(xué)的方法,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,，提高自學(xué)能力。

古人語：“授人予魚,，不如授人予漁”,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了平臺(tái),，學(xué)生在自學(xué)的過程中通過強(qiáng)化、模仿,、了解自學(xué)的模式,，知道自學(xué)的步驟，通過自身的想象,、思考,、知識(shí)的遷移，動(dòng)手操作去感受學(xué)習(xí)新知,，遇到不懂得問題可以小組合作,，與人交流，表述自己想法和疑問,，最后總結(jié),、分析、找出解決問題的方法或是帶著疑問在師生評(píng)析等環(huán)節(jié)中去解決,。所以知識(shí)只是載體,，注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才是關(guān)鍵所在,。老師不可能是永遠(yuǎn)的拐杖,，只能是引路人。低年級(jí)學(xué)生在初期對(duì)這種學(xué)習(xí)方式可能不知所措,，如果沒有教師這根“拐杖”可能寸步難行,，所以教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，激發(fā)學(xué)生的思維,，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能,。通過循序漸進(jìn)地強(qiáng)化,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的方法和技能,。面對(duì)新的知識(shí)他們就知道如何去理解,，如何去記憶，如何去思考,，哪些是重點(diǎn),，哪些是難點(diǎn)，怎樣去解決,，怎樣評(píng)價(jià)自己的自學(xué)成果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)持續(xù)不斷的同化新知，構(gòu)建新知的過程,。學(xué)生只有通過自身的操作動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的,；學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的情感體驗(yàn),，樹立堅(jiān)定的信心才可能是成功的；學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展主要靠學(xué)生主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng),。課堂教者既關(guān)注學(xué)生知識(shí),、技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展,，更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。我們應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn),、積極探索,、大膽創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無自學(xué)意識(shí)、無效自學(xué),、低效自學(xué),、不能掌握自學(xué)的思想和方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，高效課堂從何談起,。因而教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)必須目標(biāo)明確，堅(jiān)決摒棄那些華而不實(shí)的方式和手段,，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，分層預(yù)習(xí)合理安排自學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的.年齡特點(diǎn),，自主學(xué)習(xí)能力弱,，自覺意識(shí)不強(qiáng)，加之教材各有千秋（空間圖形抽象,、單位進(jìn)率難記,、計(jì)算繁瑣、解決問題復(fù)雜）所以預(yù)習(xí)提綱必須目標(biāo)明確,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ),。例如：教學(xué)元角分時(shí)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)買東西用錢的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)單位的認(rèn)識(shí),，通過實(shí)物展示和游戲,、實(shí)踐等教學(xué)手段和方式深化認(rèn)識(shí)，通過析,、練環(huán)節(jié)鞏固,、拓展靈活應(yīng)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,，確保每個(gè)學(xué)生都受益是《新課標(biāo)》的理念之一,。一個(gè)班的學(xué)生雖然年齡層次,、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但在這些共性之外,，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的作為教師既要注意學(xué)生的共同點(diǎn),，更要十分關(guān)注、研究學(xué)生的特殊性,，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展,。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,，探尋適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，合理安排預(yù)習(xí)提綱,，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力,、情感的遷移,，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教,，設(shè)計(jì)好分層次自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求,，如對(duì)優(yōu)等生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題,，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度,，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí),，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力,；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo),，設(shè)計(jì)的問題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn),，能掌握主要的知識(shí),，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力,。

素質(zhì)教育實(shí)施以來廣大教師積極探索,，深入實(shí)際努力打造高效課堂,，教研成果是百花齊放，教形式是百家爭(zhēng)鳴,，可謂仁者見仁智者見智,。只要堅(jiān)持不懈地耕耘在教研教改廣袤的沃土中，我們會(huì)探尋到最適合學(xué)生,，最適合教學(xué)的教學(xué)模式,，最終會(huì)達(dá)到高效課堂，減負(fù)增效的至高教學(xué)境界,！

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

我們明白,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了,。我們不能因?yàn)樽晕翌A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓,；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障,。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué),。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊,。

教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括教師基本功，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象,，感染力就深,，印象就好。還有導(dǎo)入,、過渡,、提問、板書設(shè)計(jì),、教具使用等,。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí),。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要資料,。有事實(shí)證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好,。所以,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì),，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機(jī)會(huì),；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,，對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之,，夢(mèng)想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

通過學(xué)習(xí),，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念。

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,、用心性,、情感性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,，要想上好課堂,，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,，才會(huì)在課堂改革中注重潛力,、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2,、真誠的贊揚(yáng),。

對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對(duì)于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

3,、中肯地分析。

通過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí),，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑,。

4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì),。

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì),，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的惡歡樂,。

5,、設(shè)計(jì)的要求不必過高。

在音樂課上有意識(shí)的降低難度,，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“歡樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂,，找尋歡樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力,、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合,。“歡樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法,。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙,。我們還能夠通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

教師在課堂教學(xué)中能否啟發(fā)學(xué)生的思維,是教學(xué)水平的重要體現(xiàn),。以下本站小編為你帶來關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí),。

希望對(duì)你有所幫助!

自從前幾天去清怡中學(xué)聽課，好像作為一個(gè)局外人,，看別人的課堂教學(xué),，對(duì)于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

那位看官要說了,，你每天上課,，也有時(shí)候聽課，為什么單單這次才有認(rèn)識(shí)呢?俗話說,，不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。雖然自己每天上課,，但都是從自己的角度去認(rèn)識(shí)問題，從自己的主觀愿望出發(fā),，到底作為一個(gè)聽課的人的角度,，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題,。

其實(shí),，原來就經(jīng)常看蘇霍姆林斯基的論述,，我們教師,，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識(shí)的傳授,，而是要更多的考慮作為一個(gè)學(xué)生該怎樣思考,，怎樣認(rèn)識(shí)和把握這些知識(shí)。

好,，書歸正傳,，說說我的心得。

從聽課的感受來講,，大致我覺得有兩類,，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類,。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人,，包括學(xué)生和聽課的老師，讓他們感受美,，欣賞美,，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如語文課,，要體驗(yàn)美麗的語句,，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等,。要是這樣的課堂教學(xué),，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功,。

理綜類的課程呢,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗(yàn)，覺得,，我會(huì)了,，我對(duì)于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,。

總之,，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的,，欣賞的，愉悅的,。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的,，迷茫的，被動(dòng)的,，煎熬的,。

在最近的課堂教學(xué)中，我有意的注意了這個(gè)問題,。在上課之前,，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗(yàn)，因?yàn)槲沂墙涛锢淼?。想辦法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會(huì)了”,，自然現(xiàn)象“明白了”。對(duì)身邊的事物,，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線,，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測(cè)量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測(cè)量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等。

通過這樣搞,，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動(dòng),，很活潑，很享受,。當(dāng)然,，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺得上課很有趣,，把課堂教學(xué),，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情,。你看,，我們工作，是享受,。休息,，更不用說。我們的生活其實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都在享受,，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài),。

十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但通過20xx年遠(yuǎn)程教育通識(shí)培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí),，使我又進(jìn)行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法,。它給老師們提供了一吸取新知識(shí)的好的平臺(tái),。它通過網(wǎng)絡(luò),，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特,，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用,，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性,，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切,，都深深地吸引著我,，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí),，今天我想借此機(jī)會(huì)來談一點(diǎn)體會(huì),。

這次學(xué)習(xí)我對(duì)《課堂教學(xué)反思》這專題的視頻專題講座、案例評(píng)析,、互動(dòng)對(duì)話,、思考與活動(dòng)等知識(shí)非常感興趣，學(xué)過了,，還想再學(xué)一遍,。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的,、如何做好課堂教學(xué)反思,、課堂教學(xué)反思的方法等;這對(duì)于中青年骨干教師的成長(zhǎng)而言是一個(gè)啟迪。光具有專業(yè)理論,、成熟的經(jīng)驗(yàn)案例是不會(huì)成長(zhǎng)為專家型教師的,，要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源。只有經(jīng)過反思,，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視,、被修正、被強(qiáng)化,、被否定等思維加工中,，去粗取精，去偽存真,，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提練和升華,，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿,。對(duì)于像我年過半百,，又工作在教學(xué)的前線上十多年，為什么只能是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師而不是名師,、專家型的教師呢?通過學(xué)過了《課堂教學(xué)反思》才醒悟,，我缺少的是反思呀!

由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,，是一種新的人才培養(yǎng)模式,，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí),、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件,。

老驥伏櫪、志在千里,，在未來的學(xué)習(xí)中,，我將努力通過這方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu),，豐富自己的教學(xué)手段,，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平,，加強(qiáng)反思,，為成為專家型的教師努力奮斗!

快樂無憂的幼兒園小朋友，再從幼兒園小朋友到真真正正的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,，也許他們還不曾意識(shí)到將為期十多年的學(xué)習(xí)之路就算開始了,。從他們那撫摸新書包的輕柔動(dòng)作中，從他們那背著書包進(jìn)入校園的輕快腳步中,，從他們那充滿好奇地打量老師的明亮眼神中,，我強(qiáng)烈地感受到：孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)!順著這樣的思路想下去,，我猛然警醒——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛情需要情趣,，幸福的生活需要情趣,，否則人們會(huì)感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想：我能夠給他們有情有趣的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎?反思與實(shí)踐同行,，以下是我悟出的些許頭緒,，權(quán)當(dāng)自勉之用。

一年級(jí)孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音,，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識(shí),，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委,、特級(jí)教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了,，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位,，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味,，為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽、說,、讀,、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的“大包裝”，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀,，我會(huì)說：“誰的嘴巴金嘴巴?”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴!”如果確實(shí)讀對(duì)了,，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴!”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神秘地問：“誰的耳朵金耳朵?”如果他們真的仔細(xì)聽了,，我會(huì)摸摸他們的小耳朵,，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵!”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈,，百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是,，我會(huì)充滿期待地問：“誰的手指金手指?”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指!”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”，對(duì)待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手,，說：“大手握小手,，一起朝前走!你的手指金手指!”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手,，右手換到左手的激動(dòng)樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用,。

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段,，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂,，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前,，我會(huì)說：“黃金搭檔黑白配!”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說,，讀的讀,，特別是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”,，全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜歡的,。

廣告詞。

或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來,，嗨,，還真有用!先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了,，快樂了,，愿意上語文課了，而不至于討厭,、害怕語文課,。

教師外花壇里種有一排小松樹,。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候,，忽然來了靈感,，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊,，它們?cè)诳次覀儗懽帜?，如果我們坐得不直，小松樹?huì)笑話我們的,，咱們和小松樹比一比,，好嗎?”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí),，只要我說一聲：“小松樹!”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答：“來啦!”

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

（一）,、對(duì)“高效課堂”的界定。

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)正確,、流利、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）、對(duì)“教學(xué)模式”的界定,。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程,，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,，它具有變化性，但宏觀的過程角度,，又具有比較穩(wěn)定的過程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,。

二,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐,，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng),。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來,，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化,、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見。

三,、選題意義及研究?jī)r(jià)值第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人,，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、又對(duì)工作充滿激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自2000年開始,，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn),，2003年又開始了新課程改革。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大,，每個(gè)班人數(shù)在50——60之間,，學(xué)生活動(dòng)很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強(qiáng),；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí),；四是教師在教學(xué)中,，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過程過于死板,；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實(shí)施中,，自主,、合作、探究,，流于形式,，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前,，我們認(rèn)識(shí)到,，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育,、教學(xué)改革,，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

四、課題研究目標(biāo),，研究?jī)?nèi)容,，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）課題研究目標(biāo),。

通過此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1,、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。通過本課題的實(shí)施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化,，合理化,。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4,、實(shí)現(xiàn)師生的解放,。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué),。

（二）,、課題研究?jī)?nèi)容。

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),。

首先，要研究什么是新課程理念,，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略,。其次,，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式,、評(píng)價(jià),、課堂要求以及管理等。

2,、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材,，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ),。其二,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力,、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)機(jī),、意志、情感等,。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等,。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3,、研究學(xué)法,。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑。

4,、研究教法,。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè),。

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率,；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高,，情感得到正面提升。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新,，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階,。

（四）課題創(chuàng)新之處,。

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂,。

2,、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

五,、課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線,。

（一）研究思路。

（二）研究方法,。

1,、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論,、素質(zhì)教育理論,、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng),。

2,、行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐,，教學(xué)過程的檢查,、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果,，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),。

4,、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷、訪談,、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析,、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5,、個(gè)案研究法：通過年級(jí)個(gè)案,、班級(jí)個(gè)案,、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效,。

六,、課題研究的步驟。

本課題的研究時(shí)間為2012年4月——2014年7月,，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研,、動(dòng)員,、組織學(xué)習(xí)階段（2012年4月—2012年7月）。

1,、通過開展問卷調(diào)查,、教師訪談、學(xué)生座談,、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2,、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，話教改,，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2012年9月—2012年12月）,。

1,、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實(shí)施方案,。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課,。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,，不斷實(shí)踐、反思,、學(xué)習(xí),、探討、改進(jìn),、再實(shí)踐,。

3,、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料,、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4,、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,。

５,、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等,。

第三階段：深入實(shí)踐階段（2013年2月—2013年7月）。

1,、各子課題組全面,、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究,。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課,、總結(jié),、改進(jìn)、調(diào)整,。

2,、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,，課題組組織老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),，找問題，想措施,，及時(shí)調(diào)整,。

3、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng),。

4,、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課,、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平,，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”,。

5,、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年8月—2014年1月）,。

１,、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué),。

２,、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì),，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足,。

３,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn),、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）,。

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究,，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究,。

２、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，以專題講座,、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３,、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。５、表彰先進(jìn),，深化完善,。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組,、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

2011年10月21日,，在明珠小學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。就此,，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

兩節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學(xué)中教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程都交給學(xué)生,，把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考,、相互交流,、小組討論、交流等多種形式的活動(dòng)中,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。整堂課，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本，生學(xué)有所得,。更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活中一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，生活處處皆數(shù)學(xué),。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。例如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁樹芳老師上《異分母加減法》時(shí),，袁老師提到了防止沙漠化,，就要植樹造林培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”牛曉坤老師提出疑問,，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。揭示知識(shí)的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題,。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”,，在思考中學(xué)到知識(shí),，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

工程學(xué)校,。

葛密茹。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會(huì)”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華,、李衛(wèi)東,、鄧彤等。能夠參加這次研討,，機(jī)會(huì)實(shí)在難得,。會(huì)上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學(xué)講座,，受益匪淺,。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個(gè)字：育之有方，教之有法,，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會(huì)作如下陳述：

在一天時(shí)間里,，我們集中學(xué)習(xí)了xx老師和xx老師的教學(xué)理念：xx老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學(xué)研究,，為我們講述了“小說閱讀與教學(xué)”,。

xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個(gè)大方面的問題：什么是教學(xué)操作指南,？為什么要研制教學(xué)操作指南,？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動(dòng)指南研制,？xx老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們?cè)敿?xì)講解了教學(xué)操作指南,，明白易懂，給我許多感觸,，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的,，來源于他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識(shí)的深入解讀，特別是他們對(duì)于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡,。

教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與我們17級(jí)的語文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方,，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí),，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)兩方面,，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識(shí),；而在“反饋清單”部分,，同樣是檢測(cè)，但他們的檢測(cè)明顯是有層次有梯度的,，分為鞏固,、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來源于課文,，又跳出了課文,。目前我們處于無序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn),。

在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們的總體要求是：把握“自主能動(dòng),，快樂高效”理念,，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”,、“以學(xué)評(píng)教”三個(gè)要求,，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問題導(dǎo)學(xué)”,、“及時(shí)的達(dá)標(biāo)反饋”三個(gè)教學(xué)原則,，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”,、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”,、“知識(shí)運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”,、“當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個(gè)階段,，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學(xué)的研究,。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學(xué),、非小說,、類型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化,、主題表達(dá)格式化和人物分析類型化,。他認(rèn)為小說有“虛構(gòu)、心靈,、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說教學(xué)要素：故事系統(tǒng),、話語系統(tǒng),、閱讀方式，主張小說教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn),，要教什么像什么,。

根據(jù)自己的'教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計(jì)了兩堂教學(xué)課程——詩歌教學(xué)和小說教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)展示,。

會(huì)后與同行老師討論得出xx老師的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、整體感知（自讀熟悉文本,，抽讀正音,、指導(dǎo)把握節(jié)奏,、停頓、重音）,。

2,、細(xì)讀賞析（品味詞語與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）。

3,、主體探究（齊讀把握情感,，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）,。

4,、回讀品味。

xx老師的《二十年后》則將長(zhǎng)文短教,、短文長(zhǎng)教相結(jié)合,，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文,，品味語言,，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言,、通過伏筆來分析人物心理的教學(xué)目標(biāo),。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會(huì)后反思自己的教學(xué)行為,，讓我明白了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前自己要有自己的理念,、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論,，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念,，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）,。

一,、與課程改革相關(guān)的幾個(gè)概念。

1.課程,。

狹義的課程是指某一門學(xué)科,。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的,、有計(jì)劃的教育活動(dòng),。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù),，因此,，課程居于教育的核心地位。

2.課程標(biāo)準(zhǔn),。

通俗的理解,，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述,，實(shí)際上反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。

3.課程改革,。

由于時(shí)代的挑戰(zhàn),，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后,，教育內(nèi)容比較陳舊,，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng),，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì),；評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容,、方式手段單一,；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要,。因此,，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。

"高效課堂"就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng),，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生,，解放教師,，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益,，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性,。

我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式；江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練"模式,；陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式。

6.講學(xué)稿,。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),，是為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位,，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,。這種方式既能發(fā)掘潛能,，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。

二,、我校高效課堂改革的初步收獲,。

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖，在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變,。

通過學(xué)校組織的幾次觀摩,、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動(dòng),。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí),，由單純的知識(shí)傳授者,、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，"生進(jìn)師退"的理念得到初步體現(xiàn),。

2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化,。

通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中,，諷刺挖苦的少了,，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了；"填鴨式滿堂灌"的少了,，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了,。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂,、尊重與理解,、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來,。

以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式,，師生之間,，生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手能力得到充分提高,，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo),、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練,，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍,、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化,。

三、我校高效課堂改革的幾點(diǎn)思考,。

由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段,，部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會(huì)存在一些問題,。

1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為,，更重要的是改變其教學(xué)觀念。

讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的,，學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo),、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制,，而且要成立專門的科研機(jī)構(gòu),，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改,，很多教師有課改的熱情,，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做,。

2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,。

我校"高效課堂"教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究,，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒有建立和完善，新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后,，影響了教師開展課改工作的積極性和主動(dòng)性,。

3.要盡快探索形成符合我校實(shí)際的較為完善的教學(xué)模式。

不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長(zhǎng),，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵,，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式,，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。

4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視,。

（1）部分教師在外觀摩,、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研,，沒有抓住其教改實(shí)驗(yàn)的精髓,。（2）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足,，因而參與積極性不高,。（3）全校上下關(guān)注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚,，加之課改實(shí)驗(yàn)不是整校推進(jìn),，下一年度是否在這個(gè)班級(jí)任課還不一定，因此,，部分班主任,、科任教師在課改的相關(guān)工作落實(shí)上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好,、智商較高,、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取了更多的展示機(jī)會(huì),，從而也能得到更多的鍛煉,，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生,，就很少有展示和鍛煉的機(jī)會(huì),，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭,。

以生為本的課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

導(dǎo)入新課并板書課題：直接通過詩詞,、歌曲、故事,、圖示,、影片、演示,、材料,、熱門話題、舊知等引入。導(dǎo)語要求精,，有概括性,；設(shè)疑，有啟發(fā)性,；巧妙,，有趣味性。開堂上課,，重在一石激起千層浪,，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。

1,、師指導(dǎo)自學(xué)的要求和方法：即用多長(zhǎng)時(shí)間,，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等,。一般可安排一次自學(xué),，有時(shí)可視情況分幾次學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里,。圍繞思考題獨(dú)立看書找答案,，用鉛筆在書上作記號(hào)、朗讀,、背誦等,。有不懂的地方打上“？”號(hào),，請(qǐng)教老師和同學(xué),，通過合作探究解決疑難。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見課前印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案）：生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案查找答案,。找好后，可小聲朗讀,?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學(xué)案）上面的練習(xí)。練習(xí)要依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材）,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。

3、師掌握學(xué)生自學(xué)情況：深入到學(xué)生中去,，做過細(xì)地調(diào)查,，了解的重點(diǎn)是中等生、學(xué)困生,，了解他們自學(xué)中的困難,，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手,，并整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)個(gè)別解決,，典型問題在后面的“析”中再重點(diǎn)講評(píng),。教師要認(rèn)真督察，對(duì)不善于自學(xué),、自覺性不高的不能放任自流,。

4、朗讀背誦：順序：要由淺入深,，循序漸進(jìn)。讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),。

1、析的目的：明了正確答案,，加深對(duì)知識(shí)的鞏固,、理解，形成完整的知識(shí)體系,。掌握基本知識(shí),，形成基本枝能。

2,、析的主體：可以是師生之間,、生生之間。

3,、析的主要內(nèi)容：是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對(duì)學(xué)生自己能看懂的不教,、學(xué)生已會(huì)的不教,、不教也會(huì)的不教、教了也不會(huì)的不教,。

4,、析的方式：讓已找出答案的學(xué)生回答（即是傾向性問題），如學(xué)生說對(duì)了,，教師給以肯定,；講得不完整、達(dá)不到深度的,，教師要補(bǔ)充,；講錯(cuò)了的，教師則要更正,。通過補(bǔ)充,、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的,。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁，哪行）,。生用鋼筆做記號(hào),。

一、朗讀背誦：

1,、順序：要由淺入深,，循序漸進(jìn)。

2,、讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí)。

二,、口頭檢測(cè),。

1、自我檢測(cè),。通過試圖回憶法,，檢查出哪些地方記住了,。哪些地方?jīng)]記住,，哪些地方記得不準(zhǔn),。對(duì)于已記住的，就不必多花力氣,；沒有記住或記得不準(zhǔn)的,，需多讀幾遍，理解記憶,。

2,、相互檢測(cè)。生生,、師生口頭檢測(cè)背誦情況,。

三、筆頭檢測(cè),。

1,、默寫。

（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ),，鞏固所學(xué),，保證知識(shí)的牢固、準(zhǔn)確,，克服眼高手高,、似是而非的.現(xiàn)象。

（2）內(nèi)容：本課直觀,、基礎(chǔ)性的重要問題答案,。

（3）更正形式：學(xué)生自閱,、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）,。

（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）,。

2、練習(xí),。

（1）目的：拓展延伸,，培養(yǎng)能力。

（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性,，教師要作精心準(zhǔn)備,，挑選典型試題，量不宜多,，學(xué)生能舉一反三,。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo),，緊扣課本，突出重點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),。三是層次性，由易到難,，使好,、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高,。四是新穎性,，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材,，少數(shù)開放性的問題可略高于教材,，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移、鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,、解決問題的能力。

（3）更正形式：學(xué)生自閱,、互閱,、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。

（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）,。

復(fù)習(xí)課,。

一、導(dǎo)：溫故知新,。檢測(cè)上節(jié)內(nèi)容,，揭示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（3分鐘以內(nèi)）,。

1、主要形式是口頭檢測(cè),，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問題,，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問題。

2,、點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的范圍,。即哪幾課書。復(fù)習(xí)課一般一課時(shí)2課書,。

3,、板書課題、問題（有導(dǎo)學(xué)案可省略）,。

二,、學(xué)：（20分鐘以內(nèi)）。

1,、生：朗讀背誦：

（1）順序：學(xué)生根據(jù)以前的筆記,，朗讀、背誦,。少數(shù)不清楚的答案,，可做記號(hào)。單獨(dú)請(qǐng)教同桌,、老師,。要由淺入深，循序漸進(jìn),。

（2）讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí)。

2,、師：巡回檢測(cè)學(xué)生筆記及背誦情況等,，個(gè)別輔導(dǎo)。

三,、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）,。

析的內(nèi)容主要是不明白的問題。若學(xué)生答案已明確,，筆記清楚,，可省略。

四,、練：（17分鐘以內(nèi)）,。

一）、口頭檢測(cè),。

1,、自我檢測(cè),。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了,。哪些地方?jīng)]記住,，哪些地方記得不準(zhǔn)。對(duì)于已記住的,，就不必多花力氣,；沒有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍,，理解記憶,。

2、相互檢測(cè),。生生,、師生口頭檢測(cè)背誦情況。

二）,、筆頭檢測(cè),。

1、默寫,。

（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ),，鞏固所學(xué)，保證知識(shí)的牢固,、準(zhǔn)確,，克服眼高手高,、似是而非的現(xiàn)象,。

（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案,。

（3）更正形式：學(xué)生自閱,、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）,。

（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）,。

2、練習(xí),。

（1）目的：拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,。

（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性,，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題,，量不宜多,，學(xué)生能舉一反三,。二是針對(duì)性，依據(jù)課標(biāo),，緊扣課本,，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ),。三是層次性,，由易到難，使好,、中,、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性,，有別于開始口頭背誦的題目,，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材,，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能夠得以遷移,、鞏固。

（3）更正形式：學(xué)生自閱,、互閱,、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時(shí)呈現(xiàn)）。

（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）,。